质量守恒定律实验报告

一、实验目的通过本次实验，验证质量守恒定律，即在一个封闭系统中，化学反应前后物质的总质量保持不变。

二、实验原理质量守恒定律是化学中的一个基本定律，它表明在任何化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量。

在实验中，通过测量反应前后的质量，可以验证这一定律。

三、实验器材1. 烧杯（100mL）2个2. 天平（精确到0.01g）3. 铁钉4. 稀硫酸5. 滴管6. 搅拌棒7. 集气瓶8. 橡皮塞9. 铁丝网10. 水槽四、实验步骤1. 准备实验器材，将稀硫酸倒入烧杯中，铁钉放入另一个烧杯中。

2. 将烧杯放在天平上，调整天平至平衡状态，记录初始质量。

3. 使用滴管将稀硫酸滴入铁钉烧杯中，观察铁钉与稀硫酸的反应，铁钉逐渐溶解，产生气泡。

4. 待反应完成后，将烧杯放在天平上，记录反应后的质量。

5. 将集气瓶倒置，用橡皮塞密封瓶口，将铁丝网放在瓶底，将反应后的溶液倒入集气瓶中。

6. 观察铁钉溶解后，铁离子与硫酸根离子结合生成硫酸亚铁，同时产生氢气。

7. 将集气瓶倒置，使氢气充满瓶内，将瓶口用橡皮塞密封。

8. 将集气瓶放在天平上，记录氢气的质量。

9. 将反应后的溶液倒入水槽中，观察是否有沉淀物生成。

10. 将反应后的溶液和沉淀物放入另一个烧杯中，放在天平上，记录反应后的质量。

五、实验数据1. 初始质量：铁钉烧杯 + 稀硫酸 = 100.00g2. 反应后质量：铁钉烧杯 + 稀硫酸 = 98.65g3. 氢气质量：0.35g4. 反应后溶液和沉淀物质量：98.65g六、实验结果与分析根据实验数据，反应前后的质量分别为100.00g和98.65g，氢气质量为0.35g。

反应后的溶液和沉淀物质量为98.65g。

通过计算，反应前后质量差为1.35g，氢气质量为0.35g，两者相差1g，误差在允许范围内。

实验结果表明，在本次实验中，化学反应前后物质的总质量保持不变，验证了质量守恒定律。

七、实验结论本次实验通过实际操作，验证了质量守恒定律。

质量守恒定律的验证实验课本实验再现装置图(1)在红磷燃烧的实验中：①小气球可防止红磷燃烧产生的热量使瓶拓展训练1.用下列装置来验证质量守恒定律（托盘天平未画出），能达到目的的是( )A. B.C. D.2.如图1是利用红磷燃烧验证质量守恒定律的实验装置，图2是利用压强传感器测量的瓶中的气压变化的数据｡下列说法不正确的是( )A.BC段气压增大的主要原因是燃烧放热B.CD段气压减小的主要原因是集气瓶内氧气不断被消耗C.该实验中气球的作用是平衡气压D.最终反应后的气压等于反应前的气压3.用下列装置进行证明质量守恒定律的实验，反应前后称量天平不平衡的是( )A. B.C. D.4.初三某化学兴趣小组同学。

依据教材实验对化学反应前后质量变化进行了探究。

【查阅资料】碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳气体。

【实验装置设计】甲、乙同学分别设计如图装置：【讨论与探究】请根据甲组和乙组设计的“质量守恒定律”的实验装置进行探究。

(1)甲组实验结束后可观察到天平_________(是或否)平衡；此反应______(填“遵守”或“不遵守”)质量守恒定律。

(2)乙组过氧化氢溶液分解反应前后各物质质量总和的测定，得出参加化学反应的各物质的质量总和____(填“大于”、“等于”或“小于”)反应后生成的各物质的质量总和。

该反应中二氧化锰起______作用。

【实验结论】(3)通过甲、乙实验探究，你得到的结论是：__________。

【实验分析】(4)化学反应的过程是_______________________重新组合的过程，即在一切化学反应中，反应前后原子的__________没有改变，原子的_______没有增减，原子的__________也没有变化，所以化学反应遵守质量守恒定律。

【反思与交流】(5)通过甲、乙小组实验的探究，你得到的启示是：_____________。

5.某兴趣小组的同学设计了如图甲、乙、丙所示的三个实验（天平略）来验证质量守恒定律。

1．现当代德育思想——关怀理论在当代价值观多元社会，如果试图在公立学校中进行道德教育,那么,一种合理的道德教育理论必须要有说服力地回答两个主要问题：一是“教谁的道德”，“何人的价值”，即道德教育的合法性问题；二是帮助人们有效地面对价值观多元社会中的道德境遇,即道德教育的合理性问题[33]。

关怀伦理模式以关怀伦理学作为理论基础。

关怀伦理学兴起于二十世纪70年代末80年代初的美国。

卡罗尔·吉利根(Caro1Ginigan)提出在女性的道德思维中存在着“关怀”的道德取向，进而建构了关怀伦理学。

此后，尼尔·诺丁斯(NelNeddings)从伦理学层面对关怀伦理学进一步系统化和理论化，并将这一理论应用到学校的道德教育实践中，形成了道德教育的关怀模式，在西方社会产生了广泛影响。

关怀教育思想的重要理论基础是关怀伦理学和多元智力理论。

诺丁斯认为，每个人在各个时期都需要得到人们的理解、接纳、尊重和认同，因此关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要，我们应该建立、维持和增强关怀关系。

同时，诺丁斯还认为道德原则并不足以产生道德动机，她援引一些调查证明人们的道德行为大多是处于同情和关怀，是一种直觉的反应，因此主张道德教育首先应培养道德情感[34]。

在讨论专门的道德教育时，诺丁斯反对把道德等同于道德判断和道德知识，反对用教授数学推理的方式来进行道德教育。

她强调道德动机的发动，强调从情感上对他人的需要做出反应，认为“真正的道德教育需要形成共同的意义感，而不仅仅是信息的传递”[35]。

诺丁斯从关怀理论的角度提出道德教育应当特别强调的四种主要成分或教育要素：榜样（modeling）、对话（dialogue）、实践（practice）和认可（confirmation）。

第一，榜样在关怀理论中，榜样的地位至关重要。

首先，教师必须以身作则地和学生建立关怀关系，在这种关系中通过自己的行动向学生展示如何去关怀。

另外，能力的发展离不开一定的经验。

质量守恒定律实验
为什么物质在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等?这是因为化学反应的过程,就是参加反应的各物质(反应物)的原子,重新组合而生成其它物质(生成物)的过程。

一、目的：加深理解质量守恒定律。

二、实验原理：参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律。

三、仪器药品
仪器:托盘天平、砝码、烧杯、小试管、锥形瓶。

药品:氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、小苏打粉末、盐酸。

四、实验中化学反应式：NaOH+HCI=NaCI+H
2O HCI+NaHCO
3
=NaCI+CO
2
+H
2
O
2NaOH+CuSO4=Na
2SO4+Cu(OH)
2
四、疑点难点:
为什么物质在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等?这是因为化学反应的过程,就是参加反应的各物质(反应物)的原子,重新组合而生成其它物质(生成物)的过程。

即:在一切化学反应中,反应前后的原子的种类没有改变,原子的数目没有增减,原子的质量也没有变化。

所以,化学反应前后各物质的质量总和必然相等。

质量守恒定律的家庭实验-概述说明以及解释1.引言1.1 概述质量守恒定律是物理学中的基本原理之一，它表明在闭合系统中，质量既不能被创造也不能被销毁，只能转化为其他形式。

这一定律一直以来都受到广泛的关注和研究，也被认为是自然界中最基本的规律之一。

在家庭实验中，我们可以通过简单的方法来观察和验证质量守恒定律。

通过对物质的称量和观察，我们可以了解质量在不同过程中的变化规律，从而更深入地理解这一基本原理在日常生活中的应用。

本文将介绍质量守恒定律的家庭实验设计与实验过程描述，希望能够为读者提供一种简单而直观的方式来理解质量守恒定律，并体会其在现实生活中的重要性和实用性。

1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。

- 引言部分将对质量守恒定律进行概述，介绍文章的结构和目的，为读者提供研究背景和研究动机。

- 正文部分将详细介绍质量守恒定律的基本概念和原理，以及在家庭实验中的设计和操作过程。

- 结论部分将对实验结果进行分析和总结，探讨实验的意义和启示，同时提出可能的改进方向和未来研究方向。

1.3 目的2.正文2.1 质量守恒定律简介：质量守恒定律是自然界中最基本的物理定律之一，也是热力学的基石之一。

简言之，质量守恒定律表明在任何封闭系统中，系统内的质量总量在任何过程中都保持不变。

这意味着质量不能被创造或毁灭，只能从一种形式转化为另一种形式。

质量守恒定律是基于宇宙总量恒定的原则，即宇宙中所有物质的总量是不变的。

这个定律是由17世纪的法国科学家拉瓦锡首次提出，并在后来的实验中得到验证和确认。

在物理学中，质量守恒定律有着广泛的应用，无论是在粒子物理学的高能实验中，还是在日常生活中的化学反应和工程设计中，质量守恒定律都扮演着重要的角色。

通过对物质的运动和转化过程进行分析和研究，我们可以更好地理解质量守恒定律，并将其运用到实际问题中。

在接下来的家庭实验中，我们将通过具体的实验设计和过程描述，来展示质量守恒定律的实际应用和验证过程。