2018【教师资格证】保教知识与能力：加涅的信息加工理论

试论述加涅信息加工学习理论Q Q摘要：加涅的信息加工理论是现代认知心理学的理论核心，他详细的阐明了学习理论和教学程序。

本文着重阐述信息加工理论的主要内容以及对信息加工理论的分析。

关键词：加涅；信息加工理论；学习理论；引言：罗伯特·加涅，是一位著名的美国教育心理学家，也是被公认为行为主义学习理论与认知学习理论相结合的代表。

他从两大理论学派中合理的汲取有价值的研究成果，一方面承认行为主义的核心是刺激与反应的联结；另一方面又着重探讨刺激与反应之间的中介因素——认知活动。

并在七十年代之后运用现代信息论的观点和方法，通过大量的研究，建立起了信息加工理论模型，并在此基础上提出了自己的教学模式，形成了自己的认知学习理论——信息加工理论。

加涅的信息加工理论对学习的本质、学习的过程、学习的层次和学习的分类以及学习的方法和条件作了详细的阐述，在教育心理学中是比较全面的学习理论，对教育也有一定程度的启示意义。

一、加涅学习理论简述1、信息加工理论信息加工理论者认为学习的实质是有获得信息和使用信息构成的，而人的行为是由有机体内部的信息流程决定的。

因而他们只关注人类记忆系统的性质、记忆系统中知识表征和储存的方式。

因此，加涅认为学习是来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器（记录器）进入神经系统并将这些信息加以编码、储存逐渐转移到长时记忆中。

经过不断的研究提出了学习与记忆的信息加工模式。

在此基础上加涅把学习过程分为动机、注意和选择性知觉、获得、保持、回忆、概括和学习的迁移、作业和反馈这八个阶段。

2、学习层级说加涅认为参照学习与记忆模式可以揭示出学习的各个内部过程。

有些过程如注意、选择性知觉、作业是人们熟知的，而另一些过程如编码和概括与学习迁移是现代认知学习理论中的重要部分。

加涅根据信息加工理论的分析，提出了学习从简单到复杂可分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、语言联想学习、辨别学习、概念学习、法则学习和问题解决学习八种类型层级。

《中学教育知识与能力》知识点——加涅【人物简介】加涅，美国教育心理学家。

加涅原是通过严格的行为主义心理学训练的心理学家。

在其学术生涯的后期，他汲取了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。

【要紧著作】《学习的条件》【要紧理论】1.加涅的学习档次分类加涅依据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习档次结构。

这八类学习依次是：(1)信号学习：指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反响。

巴甫洛夫经典条件反射研究中包括这类学习。

(2)刺激反响学习：指学习使一定的情境或刺激与一定的反响相联结，并得到强化，学会以某种反响去获得某种结果。

桑代克的学习论和斯金纳的操作性条件反射研究中包括这类学习。

(3)连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激反响动作，以形成一系列刺激反响动作联结。

各种动作技能的学习，离不开连锁学习。

(4)言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。

(5)区分学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反响。

(6)概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反响。

(7)规那么或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题的学习。

(8)解决问题学习：亦称高级规那么学习，指学会在不同条件下，运用规那么或原理解决问题，以到达最终目的。

2.加涅的学习结果分类(1)言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表白出来。

解决是什么的问题。

分为三小类：①符号经历，比方记住人名、地名、英文单词、数学符号等;②事实的知识，如明白中国的首全然上北京等;③有组织的整体知识，如阻碍稻谷生长的缘故的知识。

(2)智慧技能的学习：解决如何做的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识的学习。

智慧技能按学习水平及其所包括的心理运算的不同复杂水平依次分为：区分概念规那么高级规那么(解决问题)等。

相同点
第一， 他们都是对学习的结果进行分类。 第一 ， 他们都是对学习的结果进行分类 。 布卢姆所说的教育目 标一定意义来说就是加涅所说的学习的结果。 标一定意义来说就是加涅所说的学习的结果。 第二， 他们都把认知领域的学习分成不同的层次，都认为“知道 知道” 第二， 他们都把认知领域的学习分成不同的层次，都认为 知道 言语信息的回忆）仅是教学的最低的基础性要求。同时， （言语信息的回忆）仅是教学的最低的基础性要求。同时，他们 又把智力技能分为由低到高的不同层次。 又把智力技能分为由低到高的不同层次 。 层次的分类是积累性 的，表现为每一层次的行为包含了较低层次的行为。 表现为每一层次的行为包含了较低层次的行为。
加涅指出： 加涅指出：以上九个教学事件的展开是可能 性最大、最合乎逻辑的顺序， 性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非是固 定的、机械刻板的。 定的、机械刻板的。且并不意味着在每一堂 课中要提供所有的教学事件。 课中要提供所有的教学事件。
四、信息加工教学论
加涅认为， 美国著名心理学家 加涅认为，教学分为内部事件和外部 事件，应根据不同的学习设计不同的教学。 事件，应根据不同的学习设计不同的教学。 根据不同的学习结果类型设计不同的学习内部条件，并 根据不同的学习结果类型设计不同的学习内部条件， 相应安排学习者的外部活动，因此， 相应安排学习者的外部活动，因此，教学活动是一种旨在影 响学习者内部心理过程的外部刺激，教学程序应当与学习活 响学习者内部心理过程的外部刺激， 动中学习者的内部心理过程相吻合。 动中学习者的内部心理过程相吻合。
分析学习的内部和外部条件， 分析学习的内部和外部条件，必须从学习的信息加工模型入手
（1）影响学习的条件
学习的内部条件
学习的结果
言语信息 智力技能 动作技能 态度 认知策略

专题3加涅的信息加工学习理论一．加涅认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。

学习过程是由一系列事件构成的，主要表现为内部过程，分为八个阶段：1动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.2领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.3获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.4保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。

5回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。

6概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。

7操作阶段：也叫作业阶段。

在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。

8反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。

加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。

”加涅强调指出,学生的整个学习过程一直受到外部条件的强烈影响。

对于教师来说,了解和研究学习过程的目的就是为学习过程提供支持,使外部条件能在学习过程中始终能与学习者的内部活动进行必要的、恰当的和正确的联系,从而给学习者以积极的影响,获得满意的学习结果。

二．信息加工学习理论对教学的启示：①吸引学生的注意是教学中的一个重要问题。

②教师应突出教学重点，在重要的地方做重点，以便于学生对信息的选择编码。

③教师应该引导学生复述这些内容，并用原有的来理解和解释这些内容，比如用自己的话说出来，通过举例或用自己的经验解释某种知识，增强学生对知识的记忆。

加涅的信息加工理论
本章重难点
1 信息加工得一般原理 2 信息加工系统 3 加涅信息加工过程 4 加涅得九段教学法 3 加涅得学习得分类
加涅简介
• 加涅(1916— 2002 )就 是美国加利福尼亚大学 教授,被公认为当今美国 第一流得教育心理学家 与学习实验心理学家。 加涅得主要著作有《学 习得条件》、《教学设 计原理》、《知识得获 得》等
学习得分类——态度
• 态度——影响个体行为选择得内部状态得建立。包括 认知、情感与行为倾向三个成分,其核心成分就是情感。 态度得学习与改变对每一种教育计划都非常重要。
局限性
• 加涅得学习理论作为一种综合得理论,缺乏独创性与严 密得逻辑性,也缺少必要得实验证明,许多概念还处于经 验思辨水平。
启示
• 第二,学生并没有意识到或不可能意识到其中大多数内 部过程。学生对自己在学习过程中内部发生得事往往 知道得甚少。
学习得分类
• 言语信息学习 • 智力技能学习 • 认知策略学习 • 动作技能学习 • 态度学习
学习得分类——言语信息
• 言语信息得学习:就是指学生掌握得以言语信息传递得 内容,或者学生得学习结果就是以言语信息表达出来得、
加涅信息加工过程
从上图可以瞧到:学生从环境中接受刺激,刺激推动感受器,并 转变为神经信息。这个信息进入感觉登记器,这就是非常短暂 得被记提忆取贮出存来,得一信般息在可百以分直之接几由秒长钟时内记就忆可通以向把反来应自发各生感器觉,器得 信从息而登产记生完反毕应。;也被可感以觉再登回记到了短得时信记息忆很,快对进该入信短息时得记合忆适,性信息 在作这进里一可步以考持虑续。二图三左十侧秒得钟“。预短期时”记就忆是得指能学力生很期有望限达,到一得般认 为目只标能,即贮为存学7个习左得右动得机信。息“项执目行。控储制存”在即短加时涅记所忆讲中得得认信知息 经策过略多。次执复行述控之制后过,程经决过定语了义哪编些码信得息转从换“,将感信觉息登从记短”时进记入忆 转“换短到时长记时忆记”忆以。及如何进行编码,采用何种提取策略等。

加涅是美国教育心理学家。

加涅根据学习水平不同，由简单到复杂，提出了八类学习：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、原理（规则）学习、解决问题学习。

人类学习由五个结果，变现为物种不同的能力：言语信息、智力技能、认知策略、运动技能、态度。

一、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。

其过程是：刺激—强化—反应。

如巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。

二、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。

如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物，强化在该类学习中起关键作用。

又例如小孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。

三、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。

例如学习打篮球，学会了一系列的接球躲闪动作。

四、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。

如将单词组合为合乎语法规则的句子。

五、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。

如简单的辨别：不同形状、颜色的物体。

再如复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

六、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。

如具体概念通过具体对象来表示，直接观察、归纳得到。

如水果、树、桌子等。

再如定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。

如温度、质量、负强化等。

七、规则的学习：也称原理学习。

规则指两个或两个以上概念的联合。

规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。

例如学习了圆的直径是半径的二倍这一规则。

八、解决问题的学习：亦称高级规则的学习。

指在各种条件下应用规则或者规则组合去解决问题。

例题解析1. 根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（）A. 信号学习B. 刺激—反应学习C. 连锁学习D. 辨别学习2. 根据加涅学习的层次理论，比概念学习低一层的是（）A. 信号学习B. 规则学习C. 辨别学习D. 言语学习3. 加涅将学习结果分为哪几类？参考答案1. A解析：信号学习（signal learning）是指学习对具有信号作用的某种中性刺激作出反应的过程。

加涅的信息加工学习理论一、加涅与信息加工学习理论简介（一）罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne，1916--2002)美国教育心理学家。

60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。

认知学习理论也分为两派同时发展着，一派是以奥苏贝尔和布鲁纳为代表，强调学习者原有知识结构的重要性，强调学习是学习者主动建构的过程，被称为建构主义者或结构主义者。

另一派即是以加涅为代表的信息加工学，侧重研究人脑学习加工知识的过程和规律，分析信息从外部输入大脑，经过加工阶段，到产生外显反应时所经历的信息加工过程。

加涅原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。

在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。

这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。

加涅的主要著作：《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)《知识的获得》（1962）《学习对个体发展的贡献》（1970）《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。

（二）学习理论学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。

学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。

它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。

学习理论主要分为两大理论体系：行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。

代表人物是桑代克和斯金纳。

认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。

（三）信息加工信息加工：是将人脑与计算机进行类比，用计算机处理信息的过程模拟并说明人类学习和人脑加工外界刺激的过程的理论。

加涅认为，学习是主体与环境相互作用的结果，不是“刺激-反应”的简单联结。

教育心理学备考知识点：加涅的信息加工学习理论(四)加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。

在论述学习的类型和结果时认为，学习是一个有始有终的过程，这些过程可以分为若干阶段，每个阶段需要不同的信息加工。

在各加工阶段发生的事情，称为学习的事件，主要表现为学生的内部过程。

与此相应，教学过程要依据学生的内部加工过程，又要对学习过程发生影响。

因此，教学阶段应该与学习阶段相吻合。

在每一教学过程发生的事情称为教学的事件，是学习的外部条件，教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的。

教学的艺术就在于使学习阶段与教学事件相匹配。

1.学习的信息加工模式加涅提出的学习模式是依据电子计算机工作的原理，并结合人对信息加工的特点提出来的，信息加工的学习模式由三大系统构成的，即信息的三级加工系统、执行控制系统和期望系统，它主要用来说明人的学习的结构和过程。

对于理解人类的学习，理解教学和教学过程都具有重要意义，而且，依据这一基本的学习过程和模式，对于如何安排教学以及进行教学设计都具有极大的应用价值。

2.学习阶段及教学设计加涅认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。

学习过程是由一系列事件构成的，主要表现为内部过程，而这种内部过程与构成教学的外部事件是紧密地联系在一起的，通过教学和教学设计就能够有效地促进学习事件的发生，促进学生的内部过程。

那么学习事件和教学事件如何一一对应呢?为了进行分析，加涅把学习过程分为八个阶段，教学设计与之一一对应：随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。

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加涅的信息加工理论加涅的信息加工理论是由加涅（George Miller）提出的。

该理论认为，人们能够进行信息加工的数量是有限的，并且以数字7±2为界限。

也就是说，在同一时间内，人类可以处理5到9个单元的信息，再多的话，就会导致信息负荷的过高，而无法处理。

加涅提出这一理论的背景是1950年代，当时人们对信息加工的理解还很有限。

当时的心理学家认为，条目是信息处理的最小单位，也就是说，我们可以理解和记忆一个单独的单词、数字或符号。

但是，加涅认为，条目并不具有普遍性，它们的大小可以根据人的精神能力和所处理的信息类型而变化。

加涅认为，记忆的复杂性取决于我们对信息的加工过程和组织方式。

加涅将加工过程分为三个阶段：感知、简化和编码。

感知阶段是指我们收集和获取大量的信息，这些信息来自我们的感官系统，例如视觉、听觉和触觉。

在这个阶段，我们会过滤掉大量的信息，只留下与任务密切相关的信息。

简化阶段是指我们将感知到的信息进行处理，简化它们，以便更容易处理。

这个过程包括识别模式和相关特征，以及将它们归类和分类。

这些过程可以帮助我们将信息与之前的知识联系起来，从而更好地理解和记忆它们。

编码阶段是指将信息转换为可以存储和检索的形式。

在这个过程中，我们通常将信息转换为符号表示形式，例如数字、字母或记号。

这个过程可以帮助我们将信息存储在长期记忆中，并在需要时重新激活它们。

加涅的信息加工理论对于我们理解如何最好地记忆信息非常重要。

在学习新的概念、技能和知识时，我们应该将重点放在简化和归类方面，以便更容易地记忆新信息。

此外，了解加涅的信息加工理论有助于我们更好地在数字时代中管理信息。

随着越来越多的信息源可用，我们需要更好地了解如何过滤掉不重要的信息，并将其组织成更易于处理和记忆的形式。

总之，加涅的信息加工理论提出了一种有用的方法来理解人类记忆的功能和限制。

对于学生、研究和任何需要处理大量信息的人来说，了解这个理论非常重要。

加涅信息加工学习理论概述[摘要]加涅的信息加工学习理论将学习分成八类，将学习结果归为五类，并提出了教学过程的八阶段理论，本文通过对其理论的分析，发现这一理论在学科课堂教学中具有可操作性，理论本身具有很强的实践性，对于教学实践意义重大。

[关键词]信息加工理论加涅学习理论信息加工理论，把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工，认为学习是由习得和使用信息构成的。

该理论往往用计算机的信息处理以及工作模式来解释人脑加工信息的过程，研究的主要对象是信息加工和记忆。

计算机科学的发展为这一理论的研究提供了物质基础，让一度被行为主义心理学家排除在主流心理学研究之外的记忆、信息加工等课题重新被人们所接受，并在计算机模拟技术的帮助下得到发展。

目前，信息加工理论主要包括三大类：侧重于数理统计分析的信息论；侧重于计算机模拟的信息加工理论；侧重于实际应用的认知信息加工理论。

而研究者主要关注两个问题：人类记忆系统的性质；记忆系统中知识表征和贮存的方式。

一、加涅信息加工学习理论的基本观点加涅作为美国著名的教育心理学家，被公认为行为主义心理学派与认知主义心理学派的折中主义者，他将行为主义学习理论与认知主义学习理论很好地结合在一起，并吸取、融合行为主义、认知主义以及人本主义、格式塔学派的相关理论，在20世纪70年代形成了自己的学习理论。

加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为，学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。

其理论的一大特点是注重实际应用，很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。

1.学习层次理论加涅将学习由简单到复杂分成八类：信号学习、刺激－反应学习、动作连锁、言语联想、辨别学习、概念学习、规则的学习、问题解决或高级规则学习。

加涅的这一学习层次理论认为学习新的知识技能都是建立在原有的、已习得的知识技能的基础之上，是一种累积的过程。

学生在学习中得到发展，实际上就是在原有知识能力基础上获得新的知识能力、各种知识能力累积的过程。

加涅的信息加工理论一、考情加涅是学习的基本理论中认知主义的代表人物之一，其信息加工理论在陕西特岗考试中多以客观题的形式出现，因此，本篇软文通过通俗易懂的例子，帮助学员理解这部分知识。

1.学习的信息加工模式1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程中的信息流程。

在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这两个部分。

“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。

2.学习过程的八个阶段(学习的角度——每个阶段学生要完成什么任务，老师如何帮助学生学习)(1)动机阶段把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。

Eg：老师在上课之前通过游戏和各种活动吸引学生的注意力。

(2)了解阶段在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。

在知觉过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。

Eg：学生将自己的注意力放在老师演示的实验之上。

(3)获得阶段获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。

教师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。

Eg：学生在学习过程中弄明白这首诗是什么意思，这个公式是什么意思。

(4)保持阶段经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的。

(5)回忆阶段也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。

这一阶段，线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。

因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线索，教会学生检索、回忆信息的方法和策略。

Eg：通过口诀“三爱两人一终身”帮助学生记忆教师职业道德。

通过顺口溜帮助学生记忆历史朝代。

(6)概括阶段学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也依赖于提取知识的线索。

第三章-加涅的信息加工理论加涅一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又注重探讨刺激与心智活反应之间的中介因素——心理活动。

他在对学习理论的探讨中，试图阐明学生的认知结构，并着重用信息加工模式来解释学习活动。

在他看来，信息加工学习理论代表了人类学习研究方面的重要进步。

（一）基本观点1.学习及其条件加涅认为：“学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结于生长过程。

”为了进一步说明学习的本质，加涅还区分出学习活动的四个构成要素：（1）学习者。

人和许多动物都能从事学习。

对人来说，人作为学习者有接受刺激的感觉器官，有一个大脑把来自感官的信号用许多复杂的方法加以转变，还可以通过肌肉来表达各种行为以显示他已经学会的东西。

（2）情境。

刺激学习者的感官的事件统称刺激情境，单一的刺激事件通常称为刺激。

不断接受的刺激被组织成为刺激种反应的各种神经活动的图式，有些图式存贮在他的记忆中，可以重新恢复。

于是，这些记忆可以转变为行为，这些行为是通过被观察到的肌肉运动来执行各刺激种反应的。

（3）已有的学习结果。

对于学习的另一重要的“输入”是从记忆中恢复的内容。

这些内容有一种已经组织好的形式，它们是以前学习活动的结果。

（4）反应。

从这些输入及其以后的转变所产生的动作称为反应。

反应可以在一定程度上明确地加以描述。

加涅反复强调，引起学习的条件有两类：一类是内部条件，即学生在开始学习任务时已有的知识和能力；另一类是外部条件，即学习的环境。

它涉及怎样安排教学内容，怎样传递给学生，怎样给予反馈以使学生达到理想的教育目标。

学生的内部条件不同，要求学生掌握的知识技能不同，外部条件也应作相应的改变。

在加涅看来，教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。

2.学习的分类加涅早期将学习由低级到高级分为八类，它们分别是：信号学习，刺激反应学习，连锁学习，语言的联合，多重辨别学习，概念学习，原理学习，解决问题。

加涅的信息加工理论与教学实践简述信息加工理论是随着信息论和现代通讯技术，特别是计算机技术的发展而产生并发展起来的。

加涅于二十世纪五十年代开始对人类学习问题进行研究，建立了信息加工学习理论。

他着重运用认知心理学的理论观点，特别是信息加工模式来解释人类学习活动。

运用加涅的信息加工理论，分析学生的学习过程，根据信息加工的不同阶段有针对性地进行教育，不仅能够实现教与学的和谐统一，还能使学生学习动机明确，灵活高效地完成教育目标。

一信息加工理论概述加涅的信息加工理论比较完整地描述了有机体的信息加工过程，这个过程大致分为以下四个阶段：第一阶段是注意刺激。

外界刺激通过感受器转变为神经信息到达感觉登记器，信息在感觉登记器中保留的时间约0.25～3秒。

第二阶段是信息编码。

编码不仅是对短时记忆中的信息进行精细加工和积极转换，也是对大脑中原有的信息结构进行重组或改建。

第三阶段是储存信息。

对信息进行编码是为了储存到长时记忆中，信息编码不仅有助于对信息的理解，而且有助于信息的储存以及在需要应用时成功地提取或检索。

第四阶段是提取信息。

提取信息的过程是回忆和再现储存在长时记忆中的信息的过程。

信息能否被快速、准确地提取，主要取决于两方面的因素：一是记忆痕迹的强弱；二是提取线索与储存在长时记忆中信息的距离。

另外，还有两个重要的因素影响着学习的过程，分别是“预期”和“执行监控”。

它们共同发挥着激活和调节信息流程的功能。

综上所述，加涅指出的学习内部过程是：通过接收器接受刺激；通过感觉登记器登记信息；为在短时记忆中贮存进行选择性知觉；为在短时记忆中保留信息进行复诵；为进入长时记忆贮存实行语义编码；从长时记忆提取至工作记忆；通向效应器的反应生成；在学习环境中表现业绩；通过执行策略监控整个加工过程。

二信息加工模式在教学实践中的应用加涅认为，学习和信息加工过程是密切联系的，信息加工模式展现了学习内部加工阶段，并把这些阶段与教学事件对应联系起来。

加涅的信息加工学习理论什么是加涅的信息加工学习理论加涅的信息加工学习理论是指认知心理学家把人看做是信息加工的机制，把认知看做是对信息的加工。

他们常常用计算机处理信息的过程作比拟，来说明人类的学习和人脑加工信息的过程，因而把研究的焦点放在追溯、描述心理运演的顺序和它们的产品上。

需要说明的是，信息加工学习理论与其他学习理论不同，它不是以某一位理论家的研究或某种特定的研究方法为特征的，所以，该理论的观点是多种多样的。

加涅在论述学习的类型和学习的结果时，都把学习作为一个过程，每一过程都有开端和结尾。

因此，可以把这些过程分成若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工。

加涅的信息加工学习理论的内容学习的模式加涅认为，学习的模式是用来识别学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。

现有各种各样的学习模式，加涅认为，最典型的学习模式是信息加工学习模式，如图1所示。

从图中我们可以看出信息流动的经过：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。

这个信息进入感觉登记，这个记忆贮存的时间非常短，一般只需百分之几秒。

有些部分登记了，其余部分很快就消失了。

被感觉登记了的信息很快进入短时记忆。

信息在这里可以保持二三十秒钟。

短时记忆的能力有限，一般只能贮存7个左右的信息项目。

当信息离开短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性的转变，即要经过编码过程。

编码是指用各种方式把信息组织起来。

信息是以编码的形式贮存在长时记忆中的。

长时记忆是个永久性的信息贮存库。

当需要使用信息时，需要经过检索提取信息。

被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生一个影响学习者环境的操作行为；也可以再回到短时记忆，然后再通向反应发生器。

我们再来看图中的期望事项和执行控制。

期望事项是指学生期望达到的目标，即为学习动机。

正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。

执行控制即加涅所讲的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。

加涅的信息加工学习理论罗伯特・加涅是美国当代著名的教育心理学家。

加涅是自上世纪60年代以来在重新恢复教育与心理学结合的舞台上一位极有影响的主角，他原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。

在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。

他的关于学习的观点被公认为“行为主义——折衷主义”的心理学理论。

一、加涅对于学习概念的认识广义的学习学习—由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。

狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介,自觉、积极主动的获得经验，从而使其行为发生持久变化的过程.加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化.二、加涅的学习层级论加涅将智慧技能分成由简单到复杂的四个层级.1。

最简单的智慧技能是辨别，即区分物体差异的能力;2。

较高一级的智慧技能是概念,即对同类事物的共同的本质特征的认识，因而有对事物进行分类的能力;3。

再高一级的是规则，当规则支配人的行为时，便是人按规则办事,这是技能的本质；4。

最高级的智慧技能是高级规则，它是由许多简单规则构成的。

加涅认为，高级规则的学习以简单规则的学习为前提，简单规则的学习以概念学习为前提，概念学习以辨别学习为前提。

三、加涅的学习过程论加涅-—学习的信息加工模式在这个模式中，执行控制和期望是两个重要的结构,它们可以激发或改变信息流的加工.执行控制是已有的经验对当前学习过程的影响，起调节作用;预期是动机系统对学习的影响，起定向作用，它们可以对整个信息加工过程起调节和监督的功能。

四、加涅的学习条件论加涅认为，学习的条件有内部的和外部的.内部的学习条件包括学习者固有的内部状态（包括先天的和先天与后天相互作用发展形成的，如工作记忆容量、IQ和人格特质），和已习得的性能（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度).外部的学习条件可以细分为必要条件和支持性条件。