《变色龙》教学案例及其反思

初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《变色龙》的故事情节，分析主人公的性格特点，掌握相关词汇和语法结构。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力、团队合作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对人性的思考，培养正确的价值观。

教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 主人公性格特点的探讨。

3. 相关词汇和语法结构的学习。

教学难点：1. 对主人公性格特点的深入理解。

2. 运用词汇和语法结构进行表达。

教学准备：1. 教师准备教案、PPT和教学资源。

2. 学生准备课本、笔记本和文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，引起学生对《变色龙》的兴趣。

2. 学生分享对变色龙的了解，激发学习欲望。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《变色龙》故事，理解故事情节。

2. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

三、分析主人公性格特点（15分钟）1. 学生分组讨论主人公的性格特点。

2. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。

四、词汇和语法学习（15分钟）1. 教师引导学生学习故事中的关键词汇和语法结构。

2. 学生进行练习，巩固所学知识。

五、创意表演（15分钟）1. 学生分组，选择一段故事进行创意表演。

2. 各小组表演，全班进行评价和反馈。

教学反思：1. 本节课通过阅读理解、性格特点分析、词汇语法学习和创意表演等多种教学活动，提高了学生的综合语言运用能力。

2. 在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，培养了学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3. 对于教学难点，通过分组讨论和表演，学生能够更好地理解和运用所学知识。

4. 在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

5. 教学中，教师应及时进行反馈和评价，帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。

六、深入探讨主题（20分钟）1. 教师引导学生深入探讨《变色龙》故事的主题，如成长、自我发现等。

变色龙教学反思变色龙教学反思1《变色龙》是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。

《变色龙》这篇文章通过记叙”我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。

文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。

我在第一课时的教学中，课前让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。

因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。

交流中，学生的的积极性很高。

我抓住这个时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。

随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。

活动是学生之间开展的，必须让学生有足够的兴趣。

这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活，所以课堂气氛很活跃。

回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。

学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。

课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不肯退去。

我深信：只要我们善于依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更灿烂。

变色龙教学反思2近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己不足和优点。

下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。

通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。

就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。

可取之处：能较好按照自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。

不足之处：1. 开始的时候，因为准备的课件视频临时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。

《变色龙》教学反思6篇《变色龙》这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，以下是整理的《变色龙》教学反思，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《变色龙》教学反思1变色龙》是契诃夫的早期作品，情节简单，但曲折有趣。

警官道貌岸然，滑稽可笑。

是一篇深受读者喜爱的小说。

但小说写于1884年的俄国，对于这篇小说的主题，学生要准确的把握可能有一定的难度。

这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情节发展。

本文采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。

这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。

小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。

因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。

作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。

因此课堂上通过提示和回顾来学习。

学生对用对话、细节来表现人物构成情节这一点，因平时关注不够，课堂上应作为重点来分析。

课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。

针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。

在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。

在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。

在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。

分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感。

在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。

当然本节课还有很多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视有点欠缺。

《变色龙》的教学反思（优秀4篇）《变色龙》的教学反思篇一语文课堂之上，最忌讳教师先入为主，给某个人、某种现象定位。

一旦定位了，就相当于限制了学生思维，扼杀了学生的想象力。

然而有时我们可能会低估了我们的学生，忘记了他们是一个个鲜活的生命体。

在这堂课上不就有敢说“不”的吗！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。

一、“他们（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受报复。

他们为了自己的利益也就不顾别人了。

”这正是学生深入文本的体现，走进人物的心声，此时你不得不慨叹文学的魅力，学生思维的活力。

教师就要抓住这美丽的一瞬，让它充分展现它的光芒。

二、“‘这好像是席加洛夫将军的狗。

’‘没错儿，将军家的！’这两句都是人群里的人说的。

’这让奥楚蔑洛夫多变了两次，再加上其他三次，太多，实际上写一次就行！”虽然看似与上题无关，但不妨看作一个小插曲，教师只需稍做引导似乎就能水到渠成。

可谁又曾想到，他们创造了“柳暗花明又一村”。

语文课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体”。

语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

如何爱护他们好奇心、求知欲，怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神？海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

对学生而言，我们教师能做的，最迫切做到的就是为他们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围，提供给每一位学生畅所欲言的机会。

三、“以学得促习得是语文学习的根本”。

当学生有了自己的认识，形成了自己的想法，教师的导便凸现出来，引导学生调动自己的阅读积累，找寻“看客”。

四、有思维的沉默是金。

当某些东西一旦触到学生的切身利益，触动他们的某些不和礼仪的行为时。

他们就需要思考，就需要同自己斗争，这时沉默是他们唯一的外在表现。

教师则要经得起课堂上的沉默，“因为，只有活跃的气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

”“智力的核心是能力，只有学生的思维总量大了，才有可能启动他的智力发展。

初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《变色龙》的故事情节，分析主人公的性格特点，掌握相关词汇和语法结构。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。

教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 词汇和语法的学习和运用。

教学难点：1. 理解主人公的性格特点。

2. 运用所学词汇和语法进行口语表达。

教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。

2. 学生准备课本和相关阅读材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，激发学生对动物变色现象的兴趣。

2. 学生分享他们对动物变色的了解和例子。

二、阅读理解（15分钟）1. 教师分发课文《变色龙》给学生，让学生阅读。

2. 学生阅读课文，理解故事情节和人物。

三、讨论分析（20分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，分享对主人公性格特点的理解。

2. 每个小组选择一位代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。

四、角色扮演（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 学生准备角色扮演，并进行表演。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享他们的学习感受和思考。

教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。

2. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 教师反思教学方法的选择是否适合学生的学习需求，是否能够提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

4. 教师反思教学效果，是否达到了预期的教学效果，是否需要改进教学策略和方法。

六、词汇学习（10分钟）1. 教师挑选与课文相关的词汇，让学生进行学习和记忆。

2. 学生通过例句和练习，掌握词汇的用法和搭配。

初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）了解课文中所涉及的生物知识，如变色龙的特征及其变化原因。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生物多样性的热爱和保护意识。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的基本内容及其主旨。

（2）生字词的正确运用。

（3）变色龙的特征及其变化原因。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物知识。

（2）如何培养学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立完成学习任务，提高自主学习能力。

2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。

3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解变色龙的特征及其变化原因。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组内交流学习，巩固知识。

4. 案例分析：分析课文中的实例，使学生了解变色龙的特征及其变化原因。

5. 实践活动：布置课后作业，让学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

五、课后作业1. 结合课文内容，总结变色龙的特征及其变化原因。

2. 查阅资料，了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

3. 写一篇关于变色龙的小论文，分享自己所学到的知识。

教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在实践活动中的表现，培养学生的科学精神和团队协作能力。

变色龙教案反思《变色龙教案反思一》教《变色龙》这篇课文的时候，我一开始觉得挺简单的。

就想着把变色龙那善变的特点讲清楚就得了。

可是真正上起课来，才发现没那么容易。

在课堂上，我讲变色龙随着环境变色的特点时，就像在背课文一样，干巴巴的。

学生们的反应那叫一个冷淡，一个个眼神里就透着“无聊”俩字。

我当时就想，完犊子了，这课要砸。

也许我该多讲点故事啥的，把气氛搞起来。

就像我以前听别的老师讲课，人家那故事一讲，学生眼睛都放光。

我咋就没想到呢？这就好比做菜，我只把菜炒熟了，却没放调料，能好吃吗？这堂课下来，我就反思，教课文不能只是机械地传达知识，得像变魔术一样，把那些知识变得有趣。

我是不是把学生都当成和我一样知道变色龙特点的人了呢？这不是搞笑嘛。

《变色龙教案反思二》讲《变色龙》的时候，我自认为备课备得挺充分的。

可实际一上课，就感觉像是走进了一个迷宫，到处碰壁。

我让学生们分析奥楚蔑洛夫的性格，本以为他们能说出个一二三来。

结果呢，冷场了好一会儿。

我当时就有点懵，这和我预想的不一样啊。

我可能是在引导问题上出了差错。

就好比你给人指一条路，指错了方向，人家能走到目的地才怪呢。

我突然想到我自己读书的时候，最讨厌老师问那种模棱两可的问题，是不是我也犯了这个毛病？我在那自顾自地讲奥楚蔑洛夫像变色龙一样多变，可是学生可能都没理解为啥要这么比喻。

我是不是应该从他们熟悉的场景入手呢？比如说班上有个同学一会儿对这个态度好，一会儿对那个态度差，像不像变色龙？这么一想，我就觉得自己这堂课上得太失败了，恨不得重新上一次。

《变色龙教案反思三》上《变色龙》这一课，我本想把它上得精彩绝伦。

我设计了好多环节，什么角色扮演啊，小组讨论啊。

可到了课堂上，那叫一个乱套。

角色扮演的时候，有的学生根本没理解角色的性格，演得那叫一个奇葩。

小组讨论也没讨论出个所以然来，净在那闲聊了。

我当时就特别郁闷，感觉自己像是个指挥家，可乐队根本不听我的指挥。

我想，也许是我给学生的准备时间不够吧。

《变色龙》优秀教学反思《变色龙》优秀教学反思（精选13篇）《变色龙》是契诃夫的早期作品，情节简单，但曲折有趣。

警官道貌岸然，滑稽可笑。

是一篇深受读者喜爱的小说。

但小说写于1884年的俄国，对于这篇小说的主题，学生要准确的把握可能有一定的难度。

这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情节发展。

本文采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。

《变色龙》优秀教学反思篇1这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。

小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。

因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。

作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。

因此课堂上通过提示和回顾来学习。

学生对用对话、细节来表现人物构成情节这一点，因平时关注不够，课堂上应作为重点来分析。

课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。

针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。

在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。

在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。

在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。

分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感。

在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。

当然本节课还有很多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视有点欠缺。

教学重点中“艺术特点”、“字词的锤炼”提及不足，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉意犹未尽，尤其是人物形象分析及社会意义这个环节。

小班科学教案《变色龙》反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《变色龙》教案第一课时一、谈话导入1. 谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

在自然界中，有许多动物都有特异功能，像尺蠖可以模拟竹枝的形态，枯叶蝶几乎可以乱真，还有变色龙（板书课题），它有着怎样的特异功能呢，哪位同学愿意来介绍一下？2.学生交流课前搜集的关于变色龙的资料，教师可以适当补充。

【设计意图】：课前布置查阅资料，是为了引导学生主动学习，而课上交流则可以激发学生的学习兴趣。

资料：变色龙是爬行动物，学名叫避役。

主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物。

它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。

它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。

双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。

变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。

变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变；雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地；有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。

目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。

在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。

这也许是多数人对变色龙的感观认识，但是你真正地了解这种奇妙的动物吗？它们为什么动不动就变色呢？难道仅仅是为了适应环境吗？近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

3．同学们说的真好，那么本课向我们介绍了变色龙的哪些特点呢？让我们打开书，自由读读课文。