浅谈小学信息技术课程测试命题的特点与注意事项

小学信息技术课程的特点分析及教学建议作者：洪毓清来源：《学子·上半月》2016年第05期小学信息技术是一门培养学生信息技术素养的课程，信息技术能力是新时代背景下公民必备的生活技能之一。

小学信息技术课程有着怎样的基本特点？教师如何基于信息技术课程的基本特点开展课堂？本文以福建教育出版社的信息技术教材为例提出了如何构建高效的信息技术课堂提出可行性的建议。

随着信息技术的迅猛发展，小学信息技术课程逐渐成为小学课程教育的重要组成部分，作为小学课程中的基础课程，信息技术课程的重要性可想而知。

在此背景下，小学信息技术教师应仔细研究信息技术课程的特点，并基于课程特点采用科学、高效、动态、生成性教学策略改善信息技术教学水平，从而全面提升小学生的信息技术素养。

一、小学信息技术课程的基本特点小学信息技术课程的基本特点主要表现在以下方面：1.基础性。

在信息技术迅猛发展的今天，每一位学生都应具备在计算上收集数据、整理数据、运用数据等的能力，二十一世纪是信息爆炸的社会，掌握信息技术能力成为每一位生存者的基本和必备能力，因此，信息技术课堂具有基础性的特点。

2.实用性。

信息技术是一项以技术学习、运用为主的实用性学科，它要求学生能在浩渺如海的信息中搜寻、筛选、使用与表达与创新，故实用性很强。

3.整合性。

小学信息技术整合了科学、美术、文学等多种学科，它不能摆脱这些学科而单独存在，故具有整合性。

4.趣味性。

趣味性是信息技术课程的重要特点，学科本身的趣味性以及教师教学的趣味性都将促进小学生学习效果的改善，趣味性特点要求教师应基于学生的兴趣、认知与能力开展趣味教学。

二、优化小学信息技术课程教学的建议1.重视基础教学，培养基本技能小学信息技术课程的基础性特点要求教师要更加重视基础教学，运用多种教学技能培养学生的信息技术基础技能，以迎合信息技术教育要求。

基础性教育，顾名思义，即引导学生对信息技术基础知识与技能的学习，基础教育的内容有基本原理、基本理论、基本方法等。

小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议作者：赵洪江来源：《看世界·学术下半月》2020年第07期摘要：如今已經步入了信息化时代，信息技术的出现推动了国家的发展进步，也标志着人类文明的进步。

在当今大数据时代中，信息技术已经成为了人们生活发展和国家发展的重要组成部分，在人类社会中占据着无与伦比的重要地位。

因此，为了让小学生能够更好的适应社会的发展，促使新型教育模式可以实现全面改革，能够进一步促进学生全面提升，我国就在小学教育阶段中开设了《信息技术》这一门基础课程。

鉴于此，文章对小学《信息技术》课程特点进行了分析，再根据学科特点提出了几点改进教学的建议，希望能够提高信息技术教学的质量和效率。

关键词：小学;信息技术课程;学科特点;教学建议现在小学信息技术课程逐渐受到了社会各界人士的关注，越来越多的人认识到了信息技术教学的优势作用，故而小学信息技术课程在小学教育的重要程度显著提升，教师也非常重视课程教学，重视发展学生的能力。

一、小学信息技术课程的学科特点（一）基础性现在已经步入了信息化时代，信息技术也深入到了千家万户，也被应用在各个领域，包括民生、军事和航天领域等。

所以学习信息技术，对学生的未来发展非常重要。

而小学信息技术课程它具备基础性，即这门课程中涉及到的知识内容并不深奥，只是最基础最浅显的东西，让学生在学习这门课程后，对信息技术有一个大致的了解。

（二）实用性小学信息技术这门课程具有很的实用性。

现在学生不论是生活还是学习，基本都离不开计算机，离不开信息技术的使用。

比如教师在利用现代信息手段优化教学的时候，利用多媒体、微课、慕课优化教学，或者会采用翻转课堂来丰富教学。

在这种情况下，若是学生不学习基础的信息技术知识，不会基本操作，那么将会严重影响学生其他科目的学习。

（三）整合性信息技术融入到了学生生活学习的方方面，比如交通出行，比如利用移动支付进行日常生活，比如利用信息设备与人沟通交流或是借用信息软件来获取知识信息等。

中小学《信息技术课程》的学科特点、教学方法一、学科特点根据我国中小学《信息技术课程》教学体系和教学内容来分析，基于信息素质教育的中小学《信息技术课程》的学科特点有如下几方面：1．发展性特点。

由于现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件均取得了不少突破性的成就，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得中小学《信息技术课程》教学具有明显的时代发展性特点。

由于各地经济和教育发展不平衡，计算机硬件和软件配备及教师水平与学生的素质等条件差别较大,但不管条件差别有多大，我们都应该从培养学生的信息素质角度出发，选取《信息技术课程》学科中的基础知识和技能作为中小学的《信息技术课程》的教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性，也就越适应于中小学的素质教育。

2．综合性特点。

中小学《信息技术课程》与中小学其它学科比较,具有较强的综合性.它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、系统论、哲学、美学、文学……等等,这就是说，中小学《信息技术课程》本来就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。

从这一特点出发,针对目前我国中小学信息技术发展的状况，我们应该淡化中小学《信息技术课程》的“学科性”，强调它的综合性.特别是小学阶段，主要是用计算机，而不是学计算机，是以计算机为工具,与其它学科或活动整合在一起，其综合性非常强.3．应用性特点。

中小学《信息技术课程》是一门应用性学科。

在《信息技术课程》教学过程中应该体现这样一种的教学氛围：创造尽可能多的机会(既包括课内也包括课外）让学生亲自动手使用计算机，学生只有在不断的使用过程中才能学好计算机。

4．工具性特点.以计算机为代表的信息技术不是一般的工具,而是“人类通用的智力工具"，所以，中小学《信息技术课程》的学科具有工具性的特点。

这就要求我们的教师严格执行“加强基础，淡化语言，注重应用，强化实践”的指导思想.5．实验性特点.中小学《信息技术课程》是离不开实验的学科。

小学信息技术课程测试命题特点与注意事项
小学信息技术课程测试命题特点与注意事项
小学信息技术基本能力测试知识点说明
一、命题原则：
1．以《中小学信息技术课程指导纲要》和《小学信息技术》课本为依据。

2．以考察学生的实践能力和创新能力为主要目的，以“任务驱动”为主要考试方法。

试题结合学生学习生活实际，提出一项新任务，每项任务只提出基本要求，但不作方法、步骤的规定，并给学生留出足够的创新空间，让学生根据自己的实践能力，在计算机上创造性地完成任务。

二、测试形式与试题结构：
1．测试形式：网络环境下的无纸化上机考试。

即由考试中心服务器随机抽取试题自动组卷，学生在网络教室的终端计算机上进行考试，最后将考试试卷和结果上传到考试中心。

2．试题结构：
小学三年级：（考试时间为10分钟）
打字考核。

要求学生会
输入汉字、字母、数据、教材中所学的字符以及专用符号等。

成绩表示形式为每分钟输入文字个数。

小学四年级：（考试时间为30分钟）
测试时间为30分钟，其中汉字录入6分钟，作画24分钟
汉字录入
1/ 1。

小学信息技术课程的特点分析及教学建议第一篇：小学信息技术课程的特点分析及教学建议小学信息技术课程的特点分析及教学建议小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。

它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。

它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。

一、小学信息技术课程的特点分析小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性、趣味性的特点。

针对基础性，所选内容应该是信息技术领域中具有一定稳定性的基础知识；针对应用性，要注重学生解决问题能力的培养；针对整合性，要尽可能地融合其他学科内容；针对趣味性，要关注小学生特定的心理特征。

具体体现以下几个特点:(一)基础性在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。

以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。

这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。

那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。

认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。

因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发．选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。

(二)应用性小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。

联合国开发署首席技术顾问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它。

在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。

小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学信息技术的改革也在如火如荼的进行中，当今，在互联网高速发展的背景下，社会发展对人才的要求更高，其中信息技术是最基本的也是未来发展中最重要的一项能力。

新课改提出，小学教育阶段必须设立信息技术学科，教师要运用科学的、创新的教学模式来提高学生的信息技术水平，从小培养他们良好的信息素养。

基于此，本文主要对小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议做论述，详情如下。

关键词：小学信息技术;学科特点;教学建议引言随着素质教育的深化和新课程改革工作的推进，小学信息技术教学中也开始注重对学生核心素养的培养。

小学信息技术的核心素养包括学生的计算思维、信息社会责任、学习创新以及信息意识等。

因此教师在教学中不仅需要注重对信息技术理论知识和实践的教学，还需要注重对趣味性课程以及情境教学模式的构建，使学生可以利用信息技术开展自主学习，提升信息技术教学效率。

1小学信息技术课程的学科特点信息技术课程的相关理论知识，只有在实际应用中才能够得到更好的掌握和理解，脱离了实践应用的学习是无法进行信息技术课程知识的掌握的。

学生在进行学习的时候，可以对学过的知识进行积极的探索实践，在实践中进行有关理论的证实。

2小学信息技术课程的教学建议2.1创设教学情境，培养学生的计算思维小学信息技术课程的教学建议之一是创设教学情境，培养学生的计算思维。

计算思维是学生信息技术应用的基础能力，指的是学生能够灵活地运用信息技术思维形式解决生活中的问题。

小学阶段学生在信息技术学习过程中，学习思维和学习能力往往不足，在问题处理中都是结合生活经验进行，所以在实际教学中如果教师采用影响灌输的方式为学生教学，会导致学生的信息技术教学质量难以提升。

教师适当地为学生创设教学情境，促进学生计算思维和素养的培养。

比如在学习“整理文件”这部分内容时，很多学生面对屏幕上散乱的文件无从下手，这个时候教师需要向学生提问，在日常生活中同学们是不是经常会遇到房间混乱的情况?我们如何能够条理清晰的收拾房间，同时也能够在以后应用的过程中快速找到相应的物品呢?学生们开始集思广益，认为可以将这些物品装到箱子中或者柜子中，同时在上面写上标签……面对学生的回答教师需要及时给予肯定，同时将生活中的内容联系到计算机的应用上，我们又该如何整理计算机上的文件呢?引导学会对文件分类，然后将同类的文件装到一个文件夹中，并针对这些文件的共性对文件夹进行命名，通过这种方式可以引导学生利用计算机思维解决实际问题，提升学生的信息素养。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学信息技术课特点小学信息技术课特点第一、小学生心里特征主要是什么？ 1. 感知、注意、记忆的特点。

小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

比如，在画图时，他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例；他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。

起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。

对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持，比如，他们把三角形和小旗子、长方形和桌面相联系。

随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。

对于时间的特性，小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，如前天、昨天、大后天等等，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位，如几分，几秒、几世纪等则不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。

随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。

小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。

1 / 19生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。

另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。

比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。

小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。

小学六年级信息技术考试分析报告
一、试卷评价
本学期信息技术毕业考试的命题基本上能围绕教学目标，突出学科特点，以能力立意命题，注重学生基础知识和基本技能，体现新教材的特点，内容设计编排合理，题量适中、合理，难度具有梯度性，有利于考察学生信息技术掌握的实际程度，符合小学阶段学生的实际认知、年龄、心理特点。

二、逐题分析及教学建议
三、命题建议
1、第一大题第6小题，考查PowerPonit 应用，题目中出现“报告”这个字眼，很容易造成概念模糊，部分学生很容易将报告理解成了平时上交的调查报
告类，因此错选B的人较多，既然此题定性为“容易”，建议改成“多媒体演示文稿”之类的。

2、第一大题第21小题，考查悬停按钮，题目中明显的出现了“按钮”这种字眼，便成为了送分题。

如果考查重点是让学生了理解“悬停按钮”的概念，建议避免这种字眼的出现。

3、第一大题第23小题，考查图片上添加文本，选项容易造成误解，因为此类操作完全可以利用“绘图”工具栏上的“文本框”工具，容易造成误选。

对于利用“图片”工具栏来添加文字，教师都未使用过，就更别提学生了。

建议在书上提及这个知识点。

4、第三大题第3小题，考查设置表格背景颜色。

在教材的教学目标中强调的应该是使用“格式”工具栏上的“边框和底纹”，因此学生很难记忆其他操作。

何况“填充颜色”应该属于“绘图”工具栏，不属于“表格”工具栏。

再者，据尝试，“填充颜色”是无法为所选取的表格或单元格设置背景颜色的。

当然也可能是笔者的技能所限，少用此类操作。

信息技术课程考试命题问题例谈
信息技术课程考试命题问题例谈，是指在信息技术课程考试中，根据考试大纲，结合考试要求，综合运用知识点，按照一定的规范，编写出合理的考试命题问题。

首先，在编写考试命题问题时，应该根据考试大纲，结合考试要求，确定考试的重点知识点，并结合实际情况，编写出合理的考试命题问题。

其次，考试命题问题应该具有明确的考查目的，要求考生能够准确理解考试要求，并能够根据考试要求，正确地完成考试任务。

此外，考试命题问题应该具有较高的难度，以便考查考生的知识掌握程度，考查考生的综合运用能力。

最后，考试命题问题应该具有较好的可操作性，要求考生能够根据考试要求，正确地完成考试任务，并能够准确地提出解决问题的方法，以及解决问题的步骤。

此外，考试命题问题应该具有较高的实用性，要求考生能够根据考试要求，正确地完成考试任务，并能够准确地提出解决问题的方法，以及解决问题的步骤。

总之，信息技术课程考试命题问题例谈，是指在信息技术课程考试中，根据考试大纲，结合考试要求，综合运用知识点，按照一定的规范，编写出合理的考试命题问题，以及考试命题问题应该具有明确的考查目的、较高的难度、较好的可操作性和较高的实用性等特点。

小学信息技术期末测试试卷分析本试卷共分为三部分，第一部分是填空题，第二部分是简答题，第三部分是实践操作题。

一、试卷命题及题型特点试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测了各年级学生对信息技术基础知识及相应技能的掌握情况。

本试卷分填空、选择和判断三部分，其中填空占20分，简答30分。

考试时间为30分钟，满分为50分。

重点在学生对掌握知识与操作关系。

重点考查了学生对计算机常用的硬件、桌面上各部分的名称等。

试题的特点主要表现为：注重基础知识特别是重点知识的考核。

命题的依据是教学大纲和调整后的教学内容和要求，试题注重基础，试题突出对重点知识的考查，这与我们的复习指导是一致的，这些试题使同学们感到熟悉而亲切，使他们的知识和能力得以正常发挥。

二、试卷和考试情况的分析学生卷面书写较为工整，学生对信息技术知识的掌握运用情况较为扎实、灵活。

成绩概况试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。

考试成绩统计如下：考试成绩较理想。

三、反思与启示在考试中发现的主要问题及出现问题的原因：1、选择题学生得分较低，说明基础知识掌握不扎实。

这主要是由于学生课后很少复习，考试临时突击所致。

2、从判断是非题的回答情况看，学生普遍在运用所学知识联系实际综合分析和解决问题的能力方面较弱。

说明学生创造性思维和重新组合知识的能力有待提高。

3、少量试题属于课本阅读部分内容，难度较高。

四、今后教学措施和改进方法：1、㈠提高教学质量，改进教学方法，培养学生综合析问题、解决问题的能力。

应当仔细研究教材和分析教材，加强基础知识和基本技能的练习，就要求学生全面发展，增加课外知识的渗透。

2、运用多种教学方法，引导学生学习信息技术的兴趣，发展学生的实际操作能力。

3、淡化死记硬背，要求学生灵活运用知识解决问题。

4、关注学生发展。

从关心这节课“教了什么，讲了什么”转变为关心“学生学到了什么。