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英国学科门类设置情况
许为民张文军林伟连张健张国昌
浙江大学研究生院
从2002年开始，英国高等教育统计处与大学招生委员会这两个机构通过协作发展了一个具有普适性的学科专业分类体系，简称为JACS（the Joint Academic Coding System）。
1这一体系是研究生教育和普通高等教育通用的。
JACS是一个分等级的学科专业分类体系，由一个字母和三个数字进行表征，字母和第一个数字表示学科群和该学科群的第一级学科，第二、三位数字依次表示对上一级学科更细的划分，若数字为0则表示该编码已经穷尽了这一学科的细分。
目前，JCAS共由20个学科群组成（见表1），下设159个一级学科，654个二级学科（详见附录1）。
其中，文科类的学科群为8个，一级学科80个,占一半左右。
1
附：JACS的学科领域、一级学科以及2003－2004学年在学研究生数。
在中国和其他国家，学科分类和学科分级是否存在不同？学科分类一直是人们从事科研、学习、教育等活动的重要基础，而学科分级则是对不同学科的细分和归纳。
但是，在不同国家的教育体系中，学科分类和学科分级是否存在不同呢？下面，就通过几个方面来探讨这个问题。
1.不同国家的学科分类学科分类是根据学科的性质、内容和特点等，将其进行划分和归纳，目的是为了更好地管理和研究学科。
在不同国家的教育体系中，学科分类也存在着一定的差异。
（1）中国的学科分类中国的学科分类主要分为10大类，即哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学和医学。
这种分类方式主要是以人类文明发展历史和社会需求为指导，有一定的历史渊源和社会背景。
（2）美国的学科分类美国的学科分类主要是以科学学科、社会科学和人文学科为主，其中科学学科包括数学、物理学、化学、生物学、地球科学和工程学等；社会科学包括政治学、经济学、社会学、心理学、传播学和教育学等；人文学科则包括文学、艺术、历史、哲学和语言学等。
2.不同国家的学科分级学科分级是对学科进行细分和归纳的过程，是为了更好地理解不同学科之间的关系以及其与其他领域的联系。
在不同国家的教育体系中，学科分级也存在着一定的差异。
（1）中国的学科分级中国的学科分级主要是大学和研究生阶段，包括本科、硕士和博士三个级别。
在不同学科之间，不同级别的学科也有着明确的分界线和评价标准。
（2）美国的学科分级美国的学科分级主要是依据学科的研究领域和层次来进行划分，包括基础研究、应用研究和开发研究三个层次。
不同层次之间也存在着明确的分界线和评价标准。
3.不同国家的学科差异原因在中国和其他国家的学科分类和学科分级中，存在着一定的差异，这主要是受到不同国家历史文化、社会发展和教育制度等多方面的因素影响。
（1）历史和文化因素不同国家的历史文化背景是形成学科分类和学科分级的重要因素之一。
例如，中国的学科分类和学科分级主要是基于中国传统文化和历史背景而形成的，反映了中国人对学科的传统认知和价值观。
学科门类（fieldsofDisciplinesofConferringAcademicdegrees）是对具有一定关联学科的归类，是授予学位的学科类别。
根据国务院学位委员会、教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》[2]（学位〔2009〕10号）的规定，学科门类由国务院学位委员会和教育部共同制定，是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据。
2011年3月，国务院学位委员会和教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年》，规定我国分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学、交叉学科14个学科门类学科发展获得一级学科博士学位授权，即是指在这个一级学科下的所有二级学科都有博士学位授予权，也就意味着，一个学生只要选择了这个学科中的任何一个专业，进了校门就可以从本科一直念到博士。
这能反映出一个大学或科研院所在这个学科的实力和水平。
但要看这个学科是否全国领先，就要看它里面的二级学科有没有国家重点学科以及重点学科的多少。
我国高校学位点（硕士）的申报一般是依托二级学科来进行的，学位点申报成功后，也多设在二级学科之下。
重点学科基本属于二级学科范畴。
在计划经济体制下，二级学科(相当于专业)的地位和作用是决定性的。
从1992年我国逐步建立社会主义市场经济以后，特别是随着市场经济体制的逐步发展，高校管理体制改革的不断深化，高校毕业生也由统一分配转为实施”双项选择”、”自主择业”的就业制度以后，人们对”专业”和”专业对口”的观念发生了很大的变化，在计划经济体制下形成的专业设置过细偏窄与市场经济体制下对培养人才的要求以及毕业生本身的就业和发展之间的矛盾不断升温。
所以，从本科专业目录到研究生专业目录的修订工作，都把解决专业设置过细偏窄问题放在首位，都是朝不断拓宽专业的方向努力。
教育部将高等院校里的学科门类分类为一级学科、二级学科目录。
学位学科门类学位学科门类是指高等教育中的各个学科领域，它们按照一定的分类标准进行划分和归类。
在国际上，不同国家和地区可能会有不同的学位学科门类划分方式。
本文将从全球范围内介绍学位学科门类的分类，并对各个门类进行详细的解析。
一、社会科学1.经济学经济学是研究资源配置和经济行为规律的一门学科。
它包括宏观经济学、微观经济学、国际经济与贸易等专业方向。
2.政治学与国际关系政治学与国际关系是研究政治制度、政治行为以及国际事务和外交关系的一门学科。
它包括政治理论、比较政治、国际关系等专业方向。
3.心理学心理学是研究人类心理活动和行为规律的一门学科。
它包括认知心理学、社会心理学、发展心理学等专业方向。
4.社会工作社会工作是通过社会工作方法解决社会问题，改善社会福利和促进社会发展的一门专业。
它包括社会工作理论、社会政策与管理等专业方向。
5.社会学社会学是研究人类社会现象和社会关系的一门学科。
它包括社会学理论、社会调查与统计等专业方向。
6.法学法学是研究法律制度和法律规范的一门学科。
它包括宪法学、刑法学、民商法学等专业方向。
7.人类学与考古学人类学与考古学是研究人类的文化和人类演化历史的一门学科。
它包括文化人类学、物质文化考古等专业方向。
8.教育科学教育科学是研究教育现象和教育方法的一门跨学科综合性科学。
它包括教育心理与测量、教育技术与信息技术等专业方向。
9.新闻传播与信息科学新闻传播与信息科学是研究新闻传播和信息处理的一门交叉性科学。
它包括新闻传播理论、广告传媒管理等专业方向。
二、自然科学1.数理科学与化工数理科学与化工是研究数学、物理、化学和工程等自然科学领域的一门学科。
它包括数学与应用数学、物理学、化学等专业方向。
2.生物科学与医药生物科学与医药是研究生命科学和医药领域的一门学科。
它包括生物技术、生态环境、药学等专业方向。
3.地球与空间科学地球与空间科学是研究地球和宇宙的形成演变以及相关现象的一门学科。
它包括大气科学、地质资源与工程等专业方向。
各专业学位类别的领域设置情况（2021年）标题：各专业学位类别的领域设置情况（2021年）在当今社会，高等教育日益重要，各种专业学位类别的领域设置也在不断变化和更新。
本文将从深度和广度的角度，分别就各专业学位类别的领域设置情况进行全面评估，以便读者更深入地了解当前高等教育领域的发展趋势。
一、理工类专业1.1 工学工学作为一门应用技术学科，其领域设置包括工程力学、机械工程、电气工程等多个领域。
在当前信息化和智能化的背景下，工学领域不断拓展，涵盖了智能制造、新能源技术、绿色环保等新兴领域。
1.2 理学理学是自然科学的基础学科，其领域设置涵盖物理学、化学、生物学等多个学科领域。
随着科技的不断进步，理学领域也在不断拓展，例如量子科学、纳米技术等新兴领域逐渐受到关注。
二、人文社科类专业2.1 文学文学作为人文艺术的重要学科，其领域设置包括我国文学、外国文学、比较文学等多个领域。
在全球化和跨文化交流的趋势下，文学领域对于跨文化交流、文化输出等方面的研究越来越受到重视。
2.2 经济学经济学作为社会科学的重要学科，其领域设置包括宏观经济学、微观经济学、发展经济学等多个领域。
随着全球化和经济一体化的深入发展，经济学领域的跨国合作、国际贸易等研究也逐渐成为热点。
三、医学类专业3.1 医学医学作为应用型学科，其领域设置包括临床医学、基础医学、预防医学等多个领域。
在当前全球卫生安全的形势下，医学领域的国际合作、疫情防控等研究备受关注。
3.2 药学药学是一门药物学科，其领域设置包括药物化学、药理学、临床药学等多个领域。
随着人口老龄化和疾病谱的变化，药学领域的研究也在不断深化和拓展。
总结回顾：通过对各专业学位类别的领域设置情况进行全面评估，我们可以看到，不同专业领域在不同的背景下都在不断拓展和更新。
高等教育的发展需要与时俱进，不断满足社会需求和学术研究的发展。
在这个过程中，跨学科合作、国际交流、创新创业等方面也将成为未来高等教育的重要发展方向。
中美中学课程设置中美的课程设置比较，从两个方面来分析，分别是初等教育和中等教育和高等教育。
美国的初等教育包括一年或两年学龄前教育，一年幼儿教育，六至八年小学教育。
中等教育从七年级或九年级开始（取决于当地的初等教育是六年制或八年制），到十二年级为止。
高等教育则有三种可以授予学位，分别是：两年制的社区或初级学院；四年制的本课学院；大学。
我们主要研究初等教育和中等教育的课程，即：中学课程和小学课程。
我们从这两方面来看看中美课程设置的异同。
中学课程设置首先我们先了解一下什么是课程设置，课程设置指的是学校或其他教育机构安排的课程的整个范围和特征。
他也可以指在既定的时间里，如一学年、一学期、四个月或一段时间里的安排的那些课程（包括讲习班、自学、实验和其他正规的教学情境）]1[。
美国课程设置于中国在课程制度和课程结构式完全不同的。
美国的中学课程，全国没有一个统一的规定，而是由各州、各学区或者各学校自行确定，并且很多课程可以有学生自己选修，因此，是非常多样化的。
我国的中学课程，过去多年，是全国完全统一的，而且全是必修课，没有选修课，所以只有统一性，没有多样性。
在新课程改革以后，这个情况有了改变，但是具体实施情况还有待提高。
一、美国各级教育机构在确定中小学课程中的作用美国的联邦政府教育部，对全国中小学的课程没有任何统一的规定和要求，也不进行管理。
因为根据美国的宪法和传统，中小学有各州自行管理，联邦政府不加过问。
近些年来，美国的总统和联邦教育部提出过一些教育改革的报告和意见，涉及到中小学的课程，但不具法令效力，各地不一定执行。
美国的中小学课程，总的来说，主要是有各州通过其教育局进行管理，但是各州的情况不一。
有的州，如伊利诺州，只规定有中小学要学习的几门基本功课和对高中毕业所要学习的课程的最低要求，并规定几条各门学科多要达到的教育目的，这些规定都很简单，只包括学科名称（主要是英语、数学、社会、科学、体育等），每一门学科的学习年限和几点原则性的目的要求，而没有具体内容。
德国学科门类设置情况萧蕴诗金秀芳胡春春李兰鲍超逸王永生李立贵同济大学德国高等教育学科、专业目录1说明：1)本附录为德国联邦统计局2004年发布、截至2003年夏季学期的“专业群、学习范围和学习专业”目录和“专业群、教学与研究范围和专业领域”目录对照表。
其中，后一目录专业群“高校中央机构”和“高校附属医院中央机构”及其所含教学与研究范围和专业领域因和本文研究对象无关，且与前一目录基本无对应关系，故略去；2)学科、专业前面的数字或字母只是分类号或代码，不是表达某种顺序或体系的编码；3)专业群（学科门类）的分类号和名称用四号字粗体标明，学习范围、教学与研究范围（一级学科）的分类号和名称用小四号字粗体，学习专业、专业领域（二级学科）代码和名称用五号字。
表A.11 部分专有名词译名参考: 袁志英／许震民（编译）．德汉汉德科学和大学用语词典．波恩：德意志学术交流中心，1998年。
以及：鲍超佚／金秀芳（编著）．最新留德指南．北京：外语教学与研究出版社，2002年。
2 指古埃及莎草纸文献的解读、研究、整理、断代、保存等学问。
3 即国家安全机构。
附注：(a)涉及数个学习范围的专业，或者指无法具体归入某一专业的跨学科研究(b)指教师培训专业，可以涉及某专业群下的数个学习范围(c)指无法列入具体的某个学习范围或其他专业群的地区研究2004/2005年度冬季学期最新统计数据对以上“专业群、学习范围和学习专业”目录作出以下调整：41)专业群更名：“05 医学”更名为“05 医学/健康科学”2)新增1个学习范围：在专业群“05 医学/健康科学”中新增学习范围“48 健康科学（普通）”3)在学习范围“48 健康科学（普通）”中新增3个学习专业：232 健康科学/健康管理233 非医生治疗职业/疗法234 护理科学4)减少3个学习专业：“046 社会医疗/公共医疗事业”并入新增的学习专业“232 健康科学/健康管理”；“047 病人护理培训”并入新增的学习专业“234 护理科学”；“198 医疗和社会领域管理”并入新增的学习专业“232 健康科学/健康管理”。
德国学科门类设置情况萧蕴诗金秀芳胡春春李兰鲍超逸王永生李立贵同济大学德国高等教育学科、专业目录1说明：1)本附录为德国联邦统计局2004年发布、截至2003年夏季学期的“专业群、学习范围和学习专业”目录和“专业群、教学与研究范围和专业领域”目录对照表。
其中，后一目录专业群“高校中央机构”和“高校附属医院中央机构”及其所含教学与研究范围和专业领域因和本文研究对象无关，且与前一目录基本无对应关系，故略去；2)学科、专业前面的数字或字母只是分类号或代码，不是表达某种顺序或体系的编码；3)专业群（学科门类）的分类号和名称用四号字粗体标明，学习范围、教学与研究范围（一级学科）的分类号和名称用小四号字粗体，学习专业、专业领域（二级学科）代码和名称用五号字。
表A.11 部分专有名词译名参考: 袁志英／许震民（编译）．德汉汉德科学和大学用语词典．波恩：德意志学术交流中心，1998年。
以及：鲍超佚／金秀芳（编著）．最新留德指南．北京：外语教学与研究出版社，2002年。
2 指古埃及莎草纸文献的解读、研究、整理、断代、保存等学问。
3 即国家安全机构。
附注：(a)涉及数个学习范围的专业，或者指无法具体归入某一专业的跨学科研究(b)指教师培训专业，可以涉及某专业群下的数个学习范围(c)指无法列入具体的某个学习范围或其他专业群的地区研究2004/2005年度冬季学期最新统计数据对以上“专业群、学习范围和学习专业”目录作出以下调整：41)专业群更名：“05 医学”更名为“05 医学/健康科学”2)新增1个学习范围：在专业群“05 医学/健康科学”中新增学习范围“48 健康科学（普通）”3)在学习范围“48 健康科学（普通）”中新增3个学习专业：232 健康科学/健康管理233 非医生治疗职业/疗法234 护理科学4)减少3个学习专业：“046 社会医疗/公共医疗事业”并入新增的学习专业“232 健康科学/健康管理”；“047 病人护理培训”并入新增的学习专业“234 护理科学”；“198 医疗和社会领域管理”并入新增的学习专业“232 健康科学/健康管理”。
国内外高校专业设置的对比随着全球化和经济发展，高等教育已经成为了一个国家的核心竞争力之一。
因此，各国高校的专业设置越来越受到关注。
在这篇文章中，我将对国内外高校的专业设置进行对比。
首先是国内高校的专业设置。
从当前的情况来看，国内的高校专业设置主要有以下几种：1. 文理分科制度文理分科制度，即将学生分为文科和理科，不同的分类在选课和考试上对课程具有一定的限制和差别。
这种制度在初中和高中时期出现较为普及，因此大学的专业设置也主要根据这一分科制度进行分类。
文科类专业主要包括语言文学、法学、教育学等；而理科类专业则包括数学、物理、化学等。
2. 专业大类制度专业大类制度则将专业的分类分为几个大类，每个大类下面又有若干个小类。
大类可包括教育学类、工学类、文学类等，小类则是针对每个大类的不同细化，例如教育学类下面可以划分为学前教育、语文教育和数学教育等。
3. 交叉学科类专业交叉学科类专业则是将不同学科的知识点结合在一起，形成全新的课程体系。
例如，新媒体专业就是交叉了广告学、艺术设计和计算机等多个学科知识的学科。
而国外高校的专业设置，与国内高校有很大的不同。
国外大学的专业设置更为多元化和个性化，吸收了更多的行业诉求和学术视角来丰富学生的实践经验。
以下是一些国外高校的专业设置：1. 人类学类专业人类学是西方非常独特而且重要的学科体系，主要包括人类社会的进化、文化、语言等方面的研究，其研究视角不仅包含社会科学和人文学科，还包括生物学、医学等多个学科领域。
2. 艺术创作类专业艺术创作类专业主要包括写作、音乐创作、戏剧、电影、美术等方面的教育。
这些专业在让学生进行创作的同时，也锻炼了学生的审美能力、创新能力和沟通能力。
3. 心理学类专业心理学类专业主要包括心理学、行为学等方面的研究，旨在为学生提供一个深入研究人类心理和行为的平台，掌握心理学理论、实验和创新的技能，为进一步的研究和实践做好准备。
以上只是国外高校的一些专业设置，不一定代表所有。
留学专业国内外专业序号比对-回复本文将以"留学专业国内外专业序号比对"为主题，逐步解答其相关问题。
留学专业是指在国外学习的专业领域，而国内外专业序号比对即是对比国内学科门类与国外专业领域的相应排名。
下面将从学科门类分类、特色专业领域、国内外专业对比等方面来详细回答这一问题。
首先，学科门类的分类方式在国内外是有所差异的。
国内通常按照教育部制定的《全国各类高等学校本专科人才培养方案分类》进行分类，例如文学、法学、工学、理学等。
而国外则通常采用主要学科领域进行分类，如人文学科、自然科学学科、社会科学学科等。
因此，在比对国内外专业序号时，需要对学科门类的分类进行对应。
其次，国内外专业的特色领域也有所不同。
国外在专业设置上更加精细，具有针对性的专业设置更多，涵盖面更广。
而国内专业门类较多，但专业设置可能相对集中，待选择的范围相对较小。
在国内外专业序号比对中，需要根据自己的兴趣和专业发展方向来选择合适的留学专业。
接下来，国内外专业对比是一个较为复杂的任务。
一方面，国内外专业序号的对比需要结合学科门类和专业设置进行比较，以找到相对应的专业方向。
另一方面，由于国内外教育制度、教学方式和课程设置的不同，同样的专业名称可能在国内外的实际内容和要求上存在差异。
因此，进行国内外专业序号比对时，需要结合具体的专业介绍、课程设置、毕业要求等内容进行详细分析。
最后，在选择留学专业时，除了进行国内外专业序号比对外，还需要考虑其他因素，如个人兴趣、专业发展前景、对外生活环境等。
留学专业的选择是一个关系到个人未来发展的重要决策，需要慎重考虑。
综上所述，留学专业国内外专业序号比对是一个根据学科门类分类、特色专业领域、国内外专业对比等方面进行综合分析的任务。
在此过程中，需要结合个人兴趣和专业发展前景等因素进行综合考量，以选择最适合自己的留学专业。
中国和俄罗斯专业设置调整的比较专业设置模式是人才培养的重要组成部分。
当前，世界范围内的高等教育对专门人才的培养主要有两种机制：一是专业机制，二是课程机制。
专业机制是计划经济的产物，前苏联的人才培养模式，起始于20世纪60年代的按专业甚至于产品对象培养各行业人才，在专业设置上存在着“种数过多，专业过细，口径过窄”的问题。
我国的专业机制人才培养模式则是在当时特殊的政治和经济背景下缘引前苏联模式的。
随着两国由计划经济体制向市场机制转变，各自都对本国的专业设置作出了调整。
一、20世纪90年代初以来俄罗斯的专业结构调整早在苏联建国初期，苏共中央就做出决议，要求高等学校要按照国民经济具体部门和各地的具体要求，来培养精通具体业务知识的“现成专家”。
根据这样的要求，专业设置数迅速增加，到20世纪30年代初，苏联高等学校各类专业设置总数已达到900多个，1932年进行第一次调整，减到270多个；以后到50年代初，根据需要又回升到660多个。
苏共中央当时曾作过决议，认为专业过多，分工过细，不符合国民经济的需要，开始进行第二次专业调整，结果从660多个减少到1956年的271个（其中工科143个，占53%）。
此后又不断增加，1975年为378个（工科223个，占59%），1982年为408个（工科232个，占57%）。
苏联解体前的最后一次专业调整改革是在1987年11月，以第790号命令公布，将全国408个专业调整为31类共299个专业，减少了27个专业，其中工科及工程经济类减少最多，从232个减少为157个，减少了32个·。
可以看出，前苏联时代所谓专业数目过多、专业划分过细、专业面向过窄的问题，主要是工科及与工科相近的专业。
因为那时在计划经济条件下，毕业生统一分配，要求毕业生专业与工业用人部门尽量对上口径，而且科学技术的发展也确实需要增添一些新的专业，再加高等院校里习惯势力很严重，因此专业数目无法压缩。
1991年底随着苏联的解体，俄罗斯正式成为一个独立的主权国家。
国内外大学学科分类与学院设置情况简介发布时间：2012-07-05张寒松一流大学要有一流的学科。
一流的学科往往需要通过长期的建设和发展才能形成。
推动一流学科的形成，其中一项基础性的工作是要对学科作科学的分类，并合理设置学院。
笔者最近研读了著名经济学家、清华大学经济管理学院院长钱颖一教授近期发表的“大学学科布局思考”、“论大学本科教育改革”两篇文章和教育部《普通高等学校本科专业目录（修订一稿）》及《学位授予和人才培养学科目录（2011）》两个文件，并对国内外40余所大学学院设置情况进行了初步调研。
现就国内外大学学科分类与学院设置作一简介，希望能对学校的学科布局调整和学院设置有所助益。
一、国外大学学科分类与学院设置情况国外大学学科一般分为两个大类：一类是基础学科，包括自然科学（数、理、化、生）、社会科学（经、政、社、心）和人文学科（文、史、哲）；另一类是实用学科，包括工学、农学、法学、医学、管理学、艺术学、教育学、体育学等。
学科之间的关系大体是：（1）人文学科非科学，社会科学介于自然科学与人文学科之间属于科学（主要从方法论上讲）；（2）实用学科是基础学科的应用，没有一流的基础学科难有一流的实用学科。
国外大学学院一般分三个层次设置：（1）文理学院（基础学科学院、本科生院，其学科水平反映大学整体学术水平和声望）；（2）主要职业学院（工学院、商学院、法学院和医学院4类，工学院既招本科生也招研究生；法学院、医学院只招研究生；不少商学院只招研究生，也有一些商学院招少量本科生。
主要职业学院由于市场需求量大，办学规模都很大。
主要职业学院的社会影响往往大于其学术影响）；（3）其他职业学院（公共管理学院、新闻传媒学院、建筑学院、艺术学院、教育学院、公共卫生学院、国际关系学院、体育学院、神学院等。
这些学院只招研究生，不招本科生。
其办学规模远不及上述4类主要职业学院，且一所大学中通常只有其中几所，构成该大学的特色。
其水平对对应的学科领域很重要，但对大学的整体声望不如文理学院和上述4类主要职业学院大。
学科分类体系
学科分类体系是指按照一定的标准和原则，将各个学科进行分类和组织的一种体系。
目前世界上比较常用的学科分类体系有国际教育标准分类法（ISCED）、美国教育统计中心分类法（CIP）和中国学科分类与代码国家标准等。
其中，ISCED是联合国教科文组织制定的一种国际通用的学科分类体系，它将教育分为3个阶段：学前教育、初等教育和中等教育，每个阶段又分为两个层次：第一阶段包括幼儿教育和小学教育，第二阶段包括初中教育和高中教育。
CIP是美国教育部制定的一种学科分类体系，它将教育分为6个阶段：幼儿园、小学、初中、高中、大学和研究生教育，每个阶段又分为多个学科领域，如数学、科学、社会科学等。
中国学科分类与代码国家标准是中国教育部制定的一种学科分类体系，它将教育分为4个层次：学前教育、基础教育、职业教育和高等教育，每个层次又分为多个学科门类和专业类别。
不同的学科分类体系有不同的特点和适用范围，但它们都是为了更好地组织和管理各个学科领域的教育资源和服务而设计的。
