部编人教版九年级语文上册第3课《海燕》说课稿

海燕优秀说课稿关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解并掌握《海燕》这篇文章的生字词、文学常识及象征手法的运用。

学生能够有感情地朗读课文，体会文章的节奏和韵律。

111 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。

引导学生学会品味文中优美的语言，提高语言鉴赏能力。

112 情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏的革命精神，培养学生积极乐观、勇敢面对困难的人生态度。

激发学生对无产阶级革命先驱的崇敬之情，增强爱国主义情感。

2、教学重难点21 教学重点理解海燕的形象及象征意义，体会作者的思想感情。

分析文中精彩的语句，学习象征、对比等修辞手法的运用。

211 教学难点理解作品的时代背景，把握文章的深刻内涵。

培养学生的创新思维和批判性思维，能够对文章进行个性化解读。

3、教学方法31 诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

311 提问法设计一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

312 讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。

313 多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

4、教学过程41 导入新课通过播放一段狂风暴雨中海燕搏击风浪的视频，引出课题《海燕》，激发学生的学习兴趣。

411 作者及背景介绍简要介绍作者高尔基的生平及创作背景，让学生了解文章的时代背景和写作意图。

412 初读课文学生自由朗读课文，解决生字词，初步感知文章内容。

413 整体感知教师范读课文，学生思考并回答问题：文章描绘了哪几幅画面？海燕在这些画面中分别有怎样的表现？414 精读课文学生分组讨论以下问题：海燕的形象具有怎样的象征意义？文中还描写了哪些动物？它们的象征意义是什么？文章运用了哪些修辞手法？有什么作用？415 品味语言引导学生找出文中精彩的语句，进行赏析，体会作者的语言魅力。

《海燕》说课稿的模板一、说教材二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：1、抒情诵读。

?新课标? 提出：7-9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

2、象征手法的运用。

感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。

3、正面描写和侧面烘托。

多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的'形象。

4、多种修辞手法的应用。

感受到文章大量地利用恰当的修辞会使文章生动形象。

5、体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。

由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

三、教学思路和理念：1、古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，四、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考、踊跃发言、课后及时复习巩固等。

经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。

通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。

五、教学过程1、析题导入同学们知道海燕这个词在俄文中是什么意思吗？海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。

因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

（板书课题）这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。

语文说课稿《海燕》语文说课稿《海燕》3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿《海燕》，欢迎阅读与收藏。

语文说课稿《海燕》1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。

2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。

2、理清本文的象征意义。

3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。

初中语文讲课稿《海燕》一、教材剖析：《海燕》是一首有名的散文诗重申朗诵着重联想与想象学习抒怀性语言自然这也是适应新课标“阅读”部分的要求这篇课文它写于俄国革命前夜最黑暗的期间高尔基以他敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象用它来喝彩马上到临的革命风暴为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌自它问世以来便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情博得众多读者的喜爱二、教课目的知识与能力：1、多层次、多形式朗诵课文从整体上去领悟课文的深刻内涵2、认识有关文学知识及背景研究海燕等形象的象征意义3、认识衬托、对照、象征等表现手法在文中的运用和其作用过程与方法：1、课前收集与海燕、高尔基、写作背景等有关资料认识有关系文学知识2、以朗诵为主线设计精良的微型话题经过多层次朗读研究课文的深刻内涵3、经过猜谜语、当翻译的活动感觉象征手法理解课文的深层含义感情态度与价值观：学习无产阶级革命前驱者那种英勇无畏的革命乐观主义精神激发学生热爱生活的感情培育学生英勇面对生活狂风雨的乐观、战斗精神三、教课重、难点确实定：新课程标准指出语文教课应培育学生拥有必定的语言感觉能力初步拥有赏识文学作品的能力依据《海燕》的自己特色和语文课的要求“读”向来就成了本课的教课要点 ; 象征、对照和衬托的写作手法是一定掌握的知识 ; 领会无产阶级革命前驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷领悟“海燕”精神的内涵联合实质运用发散思想使学生掌握“海燕” 精神的现实意义是我们此刻教育的人文目标也是本课的教课难点四、教课方法的设计企图：1、“美文需要美教” 本设计力争经过多层次朗读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列讲堂实践活动来带动教课流程的步步推动并在读、说、写的层进训练中进一步落实教课目的2、力争突出“教师为主导学生为主体”的特色让学生更多地直接接触课文资料给学生大批的讲堂活动时间表现新课标“在大批的语文实践中掌握运用语文的规律” 的理念经过展开小组议论、圈点标注、仿句说话练习等多种形式的活动把发现、体验、感悟、沟通的权益还给学生因此我采纳以朗诵为主线经过设计精良的微型话题在学生与文本之间、学生与老师之间架起和睦的桥梁进行同等式对话教课五、课时安排：课前预习阶段要修业生收集资料掌握字词课文阅读教课两课时第二课时主要教课任务是掌握散文诗的优盛情境研究多种修辞手法的综合运用培育学生阅读鉴赏诗歌的能力达成作业以下为第一课时教课方案六、教课过程：(一) 、导入新课 (3 分钟 )调换学生的生活累积自然地导入新课导语：假如在一个暗无天日、电闪雷鸣的天气里你们喜爱呆在里呢 ?可是有一种鸟却老是很英勇的在这样的天气里在浊浪滔天的海面上穿越、飞舞这类鸟叫什么名字呢 ?( 学生沟通收集到的对于“海燕”的资料 )今日我们一同来赏识高尔基唱给“海燕”的颂歌( 板书课题、作者)(学生介绍作者 )收集和办理信息是新课程要修业生一定具备的一种能力查找课文有关资料的工作让学生在课外自主达成既提升了讲堂效率又提升了学生能力(二) 、多层朗读——感知课文内容(24 分钟 )1、播放录音听读要修业生凝思静听用归纳性语言谈谈你听后的感觉或描绘你脑海中表现的画面这一环节要修业生仔细听读进而确立本文的朗诵基调创建出一种激动热情的讲堂氛围说感觉和说画面的环节是学生经过听读以后再创作的过程2、分组合作研读(1)、自由朗诵课文(2)、全班分红三组分别达成以下任务：A、用——画出描绘风云雷电的词句找出狂风雨的变化并依照“狂风雨”的格式起小标题B、身处这样的邪恶环境海燕的表现如何呢 ?请同学们用 ~~~~~ 画出直接描绘海燕的段落或句子选择你喜爱的读一读并增补题目“的海燕”C 、海上其余的海鸟面对狂风雨又有如何的表现呢?读一读有关的段落圈画出要点词并推测他们的心理活动用“面对狂风雨心想：”的句式说话这是课文研读的一个重要环节在这里以分组的形式进行每组都有自己的任务起标题、补标题和推测心理的方法有益于翻开学生阅读的思路当学生找出适合的词句的时候其实对课文细节的掌握已经有了必定深度3、指导推测精读(1)、查收分组学习成效指导朗诵达成部分板书(2)、《海燕》是一曲激情汹涌的交响乐共分三个乐章你能区分出来 ?(3)、思虑：狂风雨渐次迫近的邪恶环境对于表现海燕的形象有什么作用 ?(4)、领会写其余海鸟对于表现海燕的形象有什么作用 ?这一教课环节很好的表现了新课标所提出的“教师为主导学生为主体”教课理念经过指导朗诵、赏析、议论指引学生进入情境主动感知在感悟散文诗的优盛情境的同时领会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿领悟“海燕” 精神的内涵理解环境描绘的作用和对照反衬的写法4、角色抗衡演读 ( 狂风雨 vs 海燕 vs 海鸟们 )起立朗读的形式甚有气概切合本文朗诵要求也是提升朗诵成效的创建性方式依照上一环节的分组动员学生联合三个场景分三部分演读领会语气、节奏和感情上的变化。

《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。

本组五篇课文都是写景物的记叙文。

《桂林山水》是开篇的精读课文。

课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。

这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。

每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。

第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。

第三句都写作者的感受。

所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。

这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。

山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。

多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。

《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。

本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。

二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。

2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。

3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。

三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。

2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。

3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。

四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。

2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。

3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。

五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。

2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。

海燕说课稿说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位在教材中不容忽视。

本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕》，通过描绘一只勇敢、坚强的海燕，展现了革命者顽强拼搏的精神风貌。

本文主要内容围绕海燕的形象，通过对海燕在暴风雨中顽强拼搏的描绘，传递了作者对革命者的崇敬之情。

本文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养同学们的审美情趣，让同学们感受大自然的神奇与美妙。

2.激发同学们的爱国热情，培养勇敢、坚强的品质。

3.学习散文的写作手法，提高同学们的文学素养。

4.通过对海燕形象的分析，使同学们认识到革命者在艰苦环境中的不屈精神。

本文在教材中的地位如下：1.作为一篇描写自然景观的散文，本文具有很高的文学价值。

2.本文是苏联文学的经典之作，对于了解苏联文学具有重要意义。

3.本文与我国革命历史背景相结合，有助于同学们理解革命先烈的崇高精神。

1.文章开篇，作者通过对海燕生活环境的描绘，展现了海燕勇敢、坚强的性格特点。

2.文章中间部分，作者以细腻的笔触描绘了海燕在暴风雨中顽强拼搏的情景，展现了海燕不屈不挠的精神。

3.文章结尾，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。

四、说教法在教学《海燕》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及培养学生的批判性思维和创新能力。

1. 启发法：- 我会通过提出开放式的问题，引导学生主动思考和探索课文深层的意义。

例如，询问学生“海燕在暴风雨中表现出的特质与我们在生活中面对困难时应具备的品质有何相似之处？”- 通过对课文内容的逐步引导，让学生自己发现作者想要表达的主题，而不是直接告诉他们答案。

2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对课文内容的理解。

- 我会采用抢答、小组讨论等形式，使学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。

亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，并尝试相互解答，以此培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。

同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。

理解象征、对比等手法在文中的运用。

2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。

学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。

3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。

体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。

四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。

2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。

教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。

2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。

五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。

初中语文说课稿《海燕》一、教材分析：《海燕》是一首著名的散文诗强调朗读注重联想与想象学习抒情性语言自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求这篇课文它写于俄国革命前夕最黑暗的时期高尔基以他敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象用它来欢呼即将来临的革命风暴为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌自它问世以来便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱二、教学目标知识与能力：1、多层次、多形式朗读课文从整体上去领会课文的深刻内涵2、了解相关文学常识及背景探究海燕等形象的象征意义3、了解烘托、对比、象征等表现手法在文中的运用和其作用过程与方法：1、课前搜集与海燕、高尔基、写作背景等相关资料了解相关联文学常识2、以朗读为主线设计精巧的微型话题通过多层次诵读探究课文的深刻内涵3、通过猜谜语、当翻译的活动感受象征手法理解课文的深层含义情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者那种勇敢无畏的革命乐观主义精神激发学生热爱生活的情感培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神三、教学重、难点的确定：新课程标准指出语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力初步具有欣赏文学作品的能力根据《海燕》的本身特点和语文课的要求“读”历来就成了本课的教学重点;象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识;体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷领会“海燕”精神的内涵结合实际运用发散思维使学生把握“海燕”精神的现实意义是我们现在教育的人文目标也是本课的教学难点四、教学方法的设计意图：1、“美文需要美教”本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标2、力求突出“教师为主导学生为主体”的特征让学生更多地直接接触课文材料给学生大量的课堂活动时间体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念通过开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生所以我采取以朗读为主线通过设计精巧的微型话题在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁进行平等式对话教学五、课时安排：课前预习阶段要求学生搜集资料掌握字词课文阅读教学两课时第二课时主要教学任务是把握散文诗的优美意境探究多种修辞手法的综合运用培养学生阅读鉴赏诗歌的能力完成作业以下为第一课时教学设计六、教学过程：(一)、导入新课(3分钟)调动学生的生活积累自然地导入新课导语：如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里你们喜欢呆在里呢?但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞这种鸟叫什么名字呢?(学生交流搜集到的关于“海燕”的资料)今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌(板书课题、作者)(学生介绍作者)搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成既提高了课堂效率又提高了学生能力(二)、多层诵读——感知课文内容(24分钟)1、播放录音听读要求学生凝神静听用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面这一环节要求学生认真听读从而奠定本文的朗读基调营造出一种激昂热烈的课堂气氛说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程2、分组合作研读(1)、自由朗读课文(2)、全班分成三组分别完成如下任务：A、用——画出描写风云雷电的词句找出暴风雨的变化并按照“暴风雨”的格式起小标题B、身处这样的险恶环境海燕的表现怎样呢?请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子选择你喜欢的读一读并补充题目“的海燕”C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落圈画出关键词并揣摩他们的心理活动用“面对暴风雨心想：”的句式说话这是课文研读的一个重要环节在这里以分组的形式进行每组都有自己的任务起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路当学生找出合适的词句的时候其实对课文细节的把握已经有了一定深度3、指导揣摩精读(1)、验收分组学习效果指导朗读完成部分板书(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐共分三个乐章你能划分出来?(3)、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?(4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导学生为主体”教学理念通过指导朗读、赏析、讨论引导学生进入情境主动感知在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿领会“海燕”精神的内涵理解环境描写的作用和对比反衬的写法 4、角色对抗演读(暴风雨vs海燕vs海鸟们)起立诵读的形式甚有气势符合本文朗读要求也是提高朗读效果的创造性方式依据上一环节的分组动员学生结合三个场景分三部分演读体会语气、节奏和情感上的变化。

语文《海燕》说课稿语文《海燕》说课稿由作者精心推荐，作者希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：语文《海燕》说课稿猜你正在找语文《海燕》说课稿的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。

2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。

2、理清本文的象征意义。

3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。