谈读书-不求甚解-比赛课教研课公开课一等奖(省中考教研室)
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《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对阅读的热爱，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 引导学生运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
二、教学内容：1. 《谈读书》：讨论阅读的目的、阅读的方法和阅读的乐趣。
2. 《不求甚解》：探讨阅读的态度、阅读的目的和阅读的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 教学难点：如何运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的主要观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 反思法：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
五、教学过程：1. 第一课时：介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的背景和作者。
讲解《谈读书》的主要观点和论证方法。
2. 第二课时：讲解《不求甚解》的主要观点和论证方法。
引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 第三课时：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
4. 第四课时：让学生展示自己的反思成果，进行交流和讨论。
教师进行点评和指导。
5. 第五课时：总结本节课的主要内容和收获，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和反思中的积极参与程度和表现。
2. 理解程度：通过提问和回答，评估学生对文章主要观点和论证方法的理解程度。
3. 反思能力：通过学生的写作和口头表达，评估其对自己的阅读习惯和方式的反思能力。
七、课后作业：1. 阅读一篇自己感兴趣的文章，运用《谈读书》和《不求甚解》的观点和方法，对自己的阅读过程进行分析和反思。
2. 写一篇短文，分享自己的阅读体验和观点，以及对阅读的理解和认识。
八、教学资源：1. 课文：《谈读书》和《不求甚解》全文。
第13课《短文两篇——不求甚解》一等奖创新教学设计
第13课《短文两篇——不求甚解》一等奖创新教学设计章节名称《不求甚解》教学设计编号课型新授主备人授课人上课时间教材分析《不求甚解》是人教版九年级上册第三单元第13课《短文两篇》中的第二篇，是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。
文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。
学情分析在九年级上册已经学习过立论文和驳论文，教师要引导学生学会知识点的迁移。
一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度，教学中我从引导学生学生列出课文的结构提纲入手，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的,从而理清文章的论证思路。
引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，结合自己的读书实际深入理解“不求甚解”的含义应该也是可以学好的。
课时目标1.积累词语，掌握词的读音、词义。
2.把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
教学重点把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
教学难点把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
教法或学法教法：讲授法、点拨法、互动引导法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法。
教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源知识链接复习议论文文体知识文字J I 复习议论文文体知识3整体感知课文论述思路文字G F 梳理课文的论述思路7论证方法分析论证方法及作用文字G B 分析论证方法及作用5填表说明①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
《短文两篇·不求甚解·谈读书》 公开课获奖课件
首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是 不好的。” 其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正 反两方面举例(诸葛亮，普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心， 会意； 接着，全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用 陆象山的语录佐证； 最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。
老师寄语
最后，我把近代学者王国维的一段 话送给每一个读书人，一起共勉：
古今读书成大事者必经三境界： 独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽 终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻 她千，蓦然回首，那人却在灯 火阑珊处。
马南邨
作者简介
马南邨：（1912—1966）邓拓的笔 名，福建闽侯人。1930年参加“左联”， 同年加入中国共产党。历任《晋察冀日 报》社长等职，全国解放后先后担任 《人民日报》社社长、总编辑及《前线》 杂志总编辑和北京市文教书记等职。 1966年在文革中迫害致死。
• 2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯； • 3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许 多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺 目的星星那样遥不可及。但实际上他们和 我们每一个同学都一样平凡而普通，但他 们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之 处就是在学习方面有一些独到的个性，又 有着一些共性，而这些对在校的同学尤其 是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
• 教学目标：
• 1正确地理解“不求甚解”的含 义；
• 2分析“不求甚解”和“会意” 之间
的关系。
整体感知，列出课文的结构提纲。
老师寄语
最后，我把近代学者王国维的一段 话送给每一个读书人，一起共勉：
古今读书成大事者必经三境界： 独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽 终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻 她千，蓦然回首，那人却在灯 火阑珊处。
马南邨
作者简介
马南邨：（1912—1966）邓拓的笔 名，福建闽侯人。1930年参加“左联”， 同年加入中国共产党。历任《晋察冀日 报》社长等职，全国解放后先后担任 《人民日报》社社长、总编辑及《前线》 杂志总编辑和北京市文教书记等职。 1966年在文革中迫害致死。
• 2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯； • 3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许 多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺 目的星星那样遥不可及。但实际上他们和 我们每一个同学都一样平凡而普通，但他 们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之 处就是在学习方面有一些独到的个性，又 有着一些共性，而这些对在校的同学尤其 是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
• 教学目标：
• 1正确地理解“不求甚解”的含 义；
• 2分析“不求甚解”和“会意” 之间
的关系。
整体感知，列出课文的结构提纲。
第13课《短文两篇——谈读书》一等奖创新教学设计
第13课《短文两篇——谈读书》一等奖创新教学设计章节名称《谈读书》教学设计编号课型主备人授课人上课时间教材分析《谈读书》是英国哲学家，作家和科学家弗朗西斯·培根写的著作《随笔》中的一篇文章。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德"凡有所学，皆成性格"）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出："阅读教学是学生，教师，文本之间的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
"所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。
学情分析1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。
2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验，九年级的学生已经有了一定的自学能力，教师应放手让学生以小组为单位进行探讨。
课时目标1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3、树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学重点阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
梳理课文的论述思路。
教学难点树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教法或学法教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字字词A E 读准词语，解释意思4 自制文字整体感知课文G F 梳理课文的论述思路7 自制文字多角度说理G B 学习作者的说理艺术。
15.短文两篇谈读书不求甚解市公开课一等奖省优质课获奖课件
第23页
讲授新课
3.对于“不求甚解”读书态度作者持什么态度？他举了哪 些例子？ 赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”读书态度我们该怎样全方面了解？ “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一 个局部而放弃整体。
第24页
讲授新课
5.作者写作思绪是怎样？ 树靶子—引出处—释新意—举例证—结上文（递进结构）。
2.品析文中句子，了解读书益处；养成良好读书习 惯。（难点）
第17页
讲授新课
预习课文 相关介绍
第18页
讲授新课
一 检验预习
走近作者
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建 、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等 。 主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》 、《论中国几个问题》等。
第19页
讲授新课
导入新课
你们知道哪些与书相关名言名句呢？
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫 乏。
——【德】马克思
读一本好书，就是和许多高尚人谈话。 ——【德】歌德
第2页
导入新课
学习目标
1.了解文章思绪，体会举例论证、道理论证、比喻论证等 方法利用。（重点）
第25页
讲授新课
☞目标导学三：了解内容，探究论证方法 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确了解“不求甚解”含义问题。 主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
第26页
讲授新课
☞目标导学四：了解课文，掌握议论方式 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是怎样驳？ 谈一谈你了解。 驳是“论点”，先全方面阐述“不求甚解”含义，进而提倡提倡虚 心“不求甚解”读书态度，从而表明自己观点；又从“会意”角度，列 举古人读书例子，并说明自己正确论点：读书在会意，不要死抠字眼， 为一个局部而放弃整体，最终又强调了“书必须重复读”主张。这么经 过树立自己正确观点从而驳倒敌论。
讲授新课
3.对于“不求甚解”读书态度作者持什么态度？他举了哪 些例子？ 赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”读书态度我们该怎样全方面了解？ “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一 个局部而放弃整体。
第24页
讲授新课
5.作者写作思绪是怎样？ 树靶子—引出处—释新意—举例证—结上文（递进结构）。
2.品析文中句子，了解读书益处；养成良好读书习 惯。（难点）
第17页
讲授新课
预习课文 相关介绍
第18页
讲授新课
一 检验预习
走近作者
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建 、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等 。 主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》 、《论中国几个问题》等。
第19页
讲授新课
导入新课
你们知道哪些与书相关名言名句呢？
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫 乏。
——【德】马克思
读一本好书，就是和许多高尚人谈话。 ——【德】歌德
第2页
导入新课
学习目标
1.了解文章思绪，体会举例论证、道理论证、比喻论证等 方法利用。（重点）
第25页
讲授新课
☞目标导学三：了解内容，探究论证方法 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确了解“不求甚解”含义问题。 主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
第26页
讲授新课
☞目标导学四：了解课文，掌握议论方式 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是怎样驳？ 谈一谈你了解。 驳是“论点”，先全方面阐述“不求甚解”含义，进而提倡提倡虚 心“不求甚解”读书态度，从而表明自己观点；又从“会意”角度，列 举古人读书例子，并说明自己正确论点：读书在会意，不要死抠字眼， 为一个局部而放弃整体，最终又强调了“书必须重复读”主张。这么经 过树立自己正确观点从而驳倒敌论。
初中九年级语文教案-不求甚解-说课一等奖
不求甚解【教学目标】1．积累词语，掌握词的读音、词义。
2．把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】重点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
难点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
【教学过程】一、导入新课读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法－不求甚解。
那么这种方法，你是怎样理解的请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、讲授新课1．作者简介邓拓（1912~1966）原名邓子健，邓云特，笔名马南邨。
当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月含冤去世。
主要著作有：《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
2．知识链接（1）议论文的概念：议论文是一种以（议论）为表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
（2）议论文的要素：（论点）、（论据）、（论证）是议论文的三要素。
（3）议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为（立论）和（驳论）两种。
（4）议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
（5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
4．文体链接杂文是散文的一种。
它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。
杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
5．听读课文，注音蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（hì）碍咀嚼（jué）味同嚼蜡（jiáo）好读书（hào）读好书（hǎo）6．解释词语（1）豁然贯通：豁然：开阔通达的样子；贯：贯穿；通：通晓。
谈读书 公开课一等奖ppt课件
读书是最美的姿态。 三更有梦书当枕。 读大师的书，做纯粹的人。
1
谈读书
培根
2
假如你功成名就了，安西中学的校 长请你回母校开个讲座，给你的话 题就是“谈读书”，围绕这个话题， 你会谈哪些方面的内容呢？
3
培根就谈读书又谈了哪些方 面的内容呢？
4
从文中摘取一句话送给下面的三个人 （1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙， 总感觉没时间读书。
（）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不 下心来。
（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用， 书中的东西太抽象，没用。
5
• 请同学们拿出笔和纸，针对你选 取的一句话，选用一两种论证方 法展开论证，争取让对方心服口 服。
6
• 培根的《谈读书》与你学过的其它 议论文相比，有什么特点？
7
培根 （1561-1626) 英国著名的哲学家、现 代实验科学的始祖，作家。著有《随笔 》，《新工具》等。
哲学：在西腊语中意为“爱智慧”，是自然 知识和社会知识的总结，是一门高度概 括的智慧。
8
• 比一比 • 背诵本文你觉得好的句子
9
1
谈读书
培根
2
假如你功成名就了，安西中学的校 长请你回母校开个讲座，给你的话 题就是“谈读书”，围绕这个话题， 你会谈哪些方面的内容呢？
3
培根就谈读书又谈了哪些方 面的内容呢？
4
从文中摘取一句话送给下面的三个人 （1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙， 总感觉没时间读书。
（）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不 下心来。
（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用， 书中的东西太抽象，没用。
5
• 请同学们拿出笔和纸，针对你选 取的一句话，选用一两种论证方 法展开论证，争取让对方心服口 服。
6
• 培根的《谈读书》与你学过的其它 议论文相比，有什么特点？
7
培根 （1561-1626) 英国著名的哲学家、现 代实验科学的始祖，作家。著有《随笔 》，《新工具》等。
哲学：在西腊语中意为“爱智慧”，是自然 知识和社会知识的总结，是一门高度概 括的智慧。
8
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《不求甚解》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《不求甚解》教案一、教学目标：1. 了解《不求甚解》这一文学作品的背景和作者。
2. 阐述《不求甚解》的主要内容和核心思想。
3. 分析《不求甚解》中的重要人物和情节。
4. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
5.提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《不求甚解》的主要内容和核心思想。
2. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
三、教学内容：1. 《不求甚解》的背景和作者介绍。
2. 《不求甚解》的主要内容概述。
3. 《不求甚解》中的重要人物和情节分析。
4. 《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
四、教学过程：第一步：引入《不求甚解》1. 引导学生回忆他们对《不求甚解》的了解。
2. 提问：你们对“不求甚解”这个词有什么理解？它在什么情境下会被使用？为什么？3. 介绍《不求甚解》的背景和作者：简单介绍《不求甚解》是一部哪个时期的文学作品，它的作者是谁，他的生平背景等等。
第二步：《不求甚解》的主要内容概述1. 教师简要概述《不求甚解》的主要情节，引导学生对整个故事有一个整体的了解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《不求甚解》的初步了解，尝试概述故事中的主要情节。
第三步：《不求甚解》中的重要人物和情节分析1. 教师介绍《不求甚解》中的重要人物，并解释他们在故事中的角色和作用。
2. 分组阅读：将学生再次分组，让他们分头阅读《不求甚解》的不同章节，选择一位自己角色的喜欢的人物或情节进行深入解读，总结人物的形象特点和情节的重要性。
第四步：《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示1. 分组讨论：学生根据个人对《不求甚解》的理解和阅读体验，结合现实社会和个人生活，讨论《不求甚解》对我们有哪些启示和思考。
2. 小组展示：每个小组选取一个代表，向全班呈现他们的讨论结果。
第五步：阅读理解和文学鉴赏能力提升1. 学生个人阅读：鼓励学生独立阅读其他相关文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
短文《谈读书》《不求甚解》教学设计2
短文《谈读书》《不求甚解》教学设计1. 背景介绍本教学活动针对初中生开展，旨在培养学生正确的阅读方法和习惯。
通过课前预习、课堂讨论、课后总结等环节，引导学生深入思考读书的意义和方法，培养他们的阅读兴趣和能力。
2. 教学目标•了解谈读书和不求甚解的内涵和意义；•掌握正确的阅读方法和习惯；•培养阅读兴趣和能力，提高综合素质。
3. 教学内容3.1 谈读书1.引入。
教师可以通过引用名人名言、阅读一段有趣的读书故事等方式，激发学生对读书的兴趣和热爱。
2.阅读。
学生阅读《谈读书》一文，了解读书的内涵和意义。
3.分享。
学生分组进行讨论，反思自己的读书方法和习惯，发表对读书的看法和体会。
3.2 不求甚解1.引入。
教师可以通过展示一幅画、播放一首歌曲等方式，让学生感受到读懂一件事物需要花费的时间和精力。
2.阅读。
学生阅读《不求甚解》一文，了解不求甚解的内涵和意义。
3.分享。
学生分组进行讨论，探讨在生活中如何做到不求甚解。
3.3 阅读方法1.教师示范。
通过展示一篇文章，教师示范如何利用标题、目录等手段快速浏览全文；如何提出问题、寻找关键词等方式整体把握文章；如何进行精读、泛读等方式深入理解文章。
2.学生练习。
学生分组进行练习，通过阅读一篇难度适当的文章，运用所学方法进行阅读，然后互相交流体会和方法。
4. 教学方法•演讲法。
教师通过演讲的方式，表达对读书的热爱和阅读方法的重要性。
•讨论法。
学生分组进行讨论，探讨读书的方法和习惯。
•练习法。
学生进行阅读练习，体会不同阅读方法的优缺点和效果。
5. 教学评估•课前预习。
学生通过阅读相关文章、思考、写出几个问题等方式预备课堂。
•课堂表现。
学生参与课堂讨论、阅读练习等环节，表现出自己的思考和理解。
•课后总结。
学生总结自己的阅读体会、归纳出不同阅读方法的优缺点等，并通过写作或口头表达进行呈现。
6. 参考资料1.杜甫《赠卫八处士》：“读书破万卷，下笔如有神。
”2.余华《活着》：“一道道阁楼之间，一段段青石板路上，住着一群读书人，他们心中有风景，口里模着太古的声韵。
不求甚解教学设计一等奖
不求甚解教学设计一等奖九年级下册第四单元第13课《不求甚解》教学设计（一等奖）【学习目标】1.在阅读中了解作者的观点。
2.结合慎思和明辨学习思辨的方法。
【说明：单元导读中“语文要素”目标有三个，第一个是“了解作者观点，学习思辨的方法”。
第一篇课文是外国作家的随笔，重在了解关于读书的观点；后三篇是相对典范的文艺论文，重在完成第三个目标。
而本文作为一般性议论文，思辨的特点又比较突出，且作为首篇教读课，因此学习目标除了了解作者观点外，更重要的是教学生学习思辨的方法。
】【教学重点】学习目标1、2【教学难点】学习目标2【课前准备】温习《五柳先生传》，理解陶渊明其人。
【教学过程】一、情境导思，引入目标展示图片（第一张：1月31日晚上11点人们排长队买双黄连口服液，第二张：1月31日网上双黄连口服液一夜脱销）导思：像这种抢购风潮，国内之前发生过多次，比如之前的抢盐，人们只听了个什么“影”，也没深入了解，就加入疯狂的抢购大军中，这其中抛除害怕、盲从等因素，关键是缺少一种什么样的意识和能力？明确：慎思明辨的意识和能力。
那么没深入了解一件事，也没弄明白，只知道个大概，用一个成语来讲是什么？（不求甚解）不求甚解，盲从跟风小则丢财，大则丢命，丢失自我。
我们要培养自己思辨的意识和能力，增长生活智慧。
今天我们要借助《不求甚解》，学习思辨的方法，此“不求甚解”会是彼“不求甚解”吗？【说明：阅读的终级目的是为了更好的生存，提高生命质量。
培养学生思辨的科学思维方法，是极具价值的。
给学生一个学习的理由，就要与他所处的生活接轨，我们可以结合实际选取适当的生活实例导入本课学习。
】二、了解观点，学习慎思一般人对不求甚解是持否定态度的，这也是本文论述所针对的现象。
1.朗读课文第1段，针对一般人的观点，作者使用哪些关键词，表达了怎样的立场？明确：一般人的认识：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的立场：虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
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2020/9/18
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句段品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡 情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于 高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。 练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然 纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭 条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验 又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读 书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经 验范之，则又大而无当。
咀嚼（ jué）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo）
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好读书（hào）
读好书（hǎo）
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怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
始祖”。 《随笔》是培根在文学 方面的主要著作。此外，培根还 写了法律著作、历史著作 《亨利 第七王朝史》、幻想游记《新大 西岛》等。
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给下列生字注音：
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡
矣2”020。/9/18
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1、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，
最后加以归纳。
作用：使人信服。
2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻论证、举例论证。作用：使论说的道理通俗易
懂，并使语言表达生动形象，具体可感。
3、观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。 4、用比喻的方法从反面强调好书一定要细细
关于读书方面的名言警句：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读 书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养
品。
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——【英1 】莎士比亚
《短文两篇》
《
《
不
论
—— ——
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这几句话从正 面说，读书有三 种不同的目的： 怡情、傅彩和长 才。重点阐述读 书的好处。
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这几句话从反面 指出读书中的三种 偏向，并论述读书 和经验的关系：相 互补充、相辅相成。
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这几句话主张对 不同的书采用不同 的读法，或选读， 或浏览，或通读， 或精读，有的书可 只读摘要。
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单元知识专题小结
1、议论文的概念 议论文是一种以 议论 为 表达方式 ，运用逻辑思 维评事论理的文章体裁。 2、议论文的要素 论点 、论据 、 论证 是议论文的三要素。
“三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。
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每
好
有 会 意
读 书
便
不
欣 然 忘
求 甚
食
解
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马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、邓云 特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福建福州人。 1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海 法政学院经济系，从事中共地下活动。1934年插班 到河南大学历史系，开始研究中国经济史。1937年 出版《中国救荒史》，引起史学界注意。1961年在 《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话” 杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在 《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因 面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂 文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、 趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
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朗读课文，整体感知
本文的中心话题“读书”，围绕这一话题， 谈了些什么内容？
①读书的正确目的；
（读书足以怡情——全凭观察得之） ②要讲究读书的方法：
（读书时不可存心诘难作者——使能无知而显有知）
③读书的作用——能塑造人的性格和弥补精神上的 各种缺陷。
（读史使人明智——皆有特药可医）
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3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消 化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎 者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次 或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣。
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密 科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人 善辩；凡有所学，皆成性格。ຫໍສະໝຸດ 2020/9/1818
鲁迅的“随便翻翻”
一广泛的浏览式的读 书方法。
鲁迅说：书在手头，不 管它是什么，总拿来翻 一下，或看序目，或读 几叶内容，不费力，不 劳神，往往在看非看不 可的书籍觉得疲劳后， 拿来消遣。
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诸葛亮的读书方法
诸葛亮与徐庶、 石广元、孟公威 等一道游学读书，
求
读
马 甚培 书
南
邨
解根
》
》
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培根（1561-1626），英国哲学家、作家。 出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。 1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由 于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根 的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。 因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正
揣摩，深入钻研才能读出味道。
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体验反思：
对于作者的读
书观，你如何评
价？请谈谈你的
认识和感受。
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•作业 •研讨与练习四
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不求甚解
马南邨
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宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓处且放过， 不必太滞。
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这几句话说明 各种学科的书籍， 阅读后都有塑造 性格的作用。
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学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是 什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特 药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然 后知如何修剪移接”。