听《数字与信息》有感

《数字与信息》课后教学反思背景介绍课程名称：数字与信息授课老师：XXX 上课时间：XXX-XXX-XXX 授课内容：XXX-XXX-XXX 反思时间：XXX-XXX-XXX反思内容在课程结束后，我对本次《数字与信息》课的教学进行了反思。

本次课是本学期的第一堂数字与信息课，主要介绍了数字与信息的基本概念和相关知识。

经过反思，我发现了以下几个问题和改进方向：教学环境和氛围在本次课堂教学中，我发现课堂的教学环境和学习氛围对学生的学习态度和效果有着重要影响。

虽然我在准备上课时已经尽力为课堂布置和准备了相关教学辅助材料，但是在实施过程中，发现学生在课堂上的注意力和参与度相对较低，可能与课堂环境和氛围不够活跃有关。

所以，在今后的教学中，我会更加注重课堂环境的营造，如采用多媒体技术、互动性的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教学内容和安排在本次课堂中，我所授课的内容偏向于理论性、抽象性较强。

经过与学生的互动和教学实践，发现对于数字与信息这一抽象的概念，学生很难直观地理解。

所以，在今后的教学中，我将更多地融入一些具体的案例和实际应用，以帮助学生理解、掌握数字与信息的概念和原理。

另外，在课堂内容的安排上，我也会更加注重内容的组织和结构，使得知识点更有层次感和逻辑性。

互动与思考在本次课堂中，我也发现了在教学互动和学生思考上还有待改进的地方。

当我提问学生问题时，学生的回答相对比较被动和机械，缺乏主动思考和创新。

为了更好地激发学生的思考能力和创新能力，我需要在教学过程中采用一些启发式的问题和案例分析，引导学生从不同角度思考问题。

同时，我也需要多给学生一些自主学习的机会，鼓励他们多动手实践、自主探究。

学生反馈和评价课后，我对学生进行了一次课堂反馈和评价。

从学生的评价中，我了解到学生普遍反映课堂内容较为抽象，理解起来有一定难度。

学生也提到了对数字与信息实际应用的疑惑。

这些反馈和评价对我非常宝贵，在今后的教学中，我会更加注意学生的反馈和评价，积极改进自己的教学方法和策略。

《数字与信息》教学反思
《数字与信息》教学反思
数学综合实践活动，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，本节课教师以“数字与编码”为题，紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节，让学生通过调查、上网、探索，初步懂得了“编码”就是数和符号作为一种交流语言，在现代社会中被广泛的应用。

一、课前调查，了解数字编码在生活中的运用。

本节课课前学生有目的地了解各种数字编码的含义与作用。

特别查阅了身份证、邮政编码、电话号码等等与学生“数学现实”紧密联系的数字编码，让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，从而在学习中自觉主动地把具体问题转化为数学问题。

二、课中探索交流，了解数字编码的意义。

学生是学习的.主人，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

“编码”这块内容，学生有比较厚实的生活基础，对它的探究是培养学生认识事物、提高学习能力的一个良好载体。

在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是有学习方法的交流。

三、课后拓展延伸，密切数学与生活的联系。

在拓展与延伸这一环节中，学生在具体情境中编码，尝试内容由浅入深，学会了编码的方法，体会了编码成功的乐趣。

在编码的过程中，学生经历了运用所学的编码知识和思想方法思考和处理实际问题的过程，对编码的思想和方法有了更直观、更深刻的理解。

更重要的是给学生应用的机会，能培养学生的数字应用意识，发展学生的应用能力。

从《数字与信息》一课看学生应用意识的培养学习了李步良老师的《数字与信息》一课，感受颇深。

因为自己也曾执教过这节课的公开教学，深感上好一节综合实践课的不易。

如何既能体现综合性又凸显实践性，一直是我脑海中萦绕的问题，然而从这节课中我看到了老师对学生应用意识的培养。

1.从生活中常见的编码入手李老师从数字组成的数入手，带领学生感受数可以表示数量的多少，表示顺序。

接着通过报警电话设疑：这里的“110”为什么不读一百一十了呢？教师语言自然，引发学生思考。

不同情境下的“110”——数量、顺序、号码（特殊的信息）让人感受到数字的魅力以及数学的“美”，使学生初步感受到了数学在实际生活中的应用性很强。

2．以身份证号码为抓手研究编码的含义身份证号码研究环节是本节课教学的重点。

在处理这部分知识教学时李老师为学生提供了一种开放式的探讨氛围，使学生在对不同的身份证号码的对比中不断发现并完善对身份证编码每一段所表示的信息的认识。

学生在不断的探索中逐渐认识到数字编码表示信息的简洁性、唯一性，从而对编码研究产生了浓厚的兴趣，激发了他们的应用意识。

3.在创编学号活动中尝试应用学以致用的思想在这节课中得以彰显的最大体现就是在最后的创编学号的环节。

李老师设计的编学号的活动，是在引导学生充分讨论的基础上，从需要表达哪些信息出发，去思考需要几位数字编码，并从编码唯一性的角度出发，不断扩大适用范围，使学生认识到，随着使用范围的扩大，编码的位数也要随着变化。

从而使学生在应用的过程中体会到编码是应需而生。

综上所述，学生应用意识的培养需要我们在课堂上为学生提供充分的观察、思考与表达交流的机会，只有这样学生才能真正体会数学与生活的密切联系，并自觉地将数学知识运用于生活，为生活提供更大的便捷。

《数字与信息》教学设计教学目标：1. 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊的含义，了解的编制方法及构成含义，学会解析和判断所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。

2. 通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。

3. 通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。

教学重点：组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。

教学难点：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。

教学准备：组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的，了解、等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。

教学过程：一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。

教师谈话：0、1——9这10个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字的应用，在我们数学学习、研究及在生活中的价值，我们已经比较充分得感受了。

（1）板书数字“1”，组织学生说说“1可以表示什么？”（整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。

）板书：数量顺序（2）教师在1后面加个0，然后组织学生交流：10可以表示数量吗？可以表示顺序吗？（3）再在10前面加个1，组织学生说说“看到110你想到了什么？”教师谈话：110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。

“数字与信息”教学反思《数字与信息》这局部内容通过提供丰富的素材，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜想来探索数字编码的简单方法。

让学生学会使用数实行编码，初步培养学生的抽象、概括水平，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提升学生学习数学的兴趣和积极性。

所以，本节课在设计之初，首先定位于实践活动课，其次还是一节E学习的课，翻转课堂是其主要观点，即将大量的学习时间归还给学生，由学生主动地学习、研究、交流，课堂仅仅在学生自主学习的基础上，教师组织的交流和检测，使学生获得更大地进步。

所以，我在设计时紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节：（1）课前，自主中学习在课前，让学生通过拍摄下包含数字编码的照片，调查、理解常用的一些特殊号码及作用，查找我们新区实小的邮政编码及含义，搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码实行比较，使学生体会到用数字编码表达生活信息的广泛应用，初步懂得了一些常用的数字编码的意义、作用及规律，从而激发学生的学习兴趣。

（2）课中，交流中提升从学生自己的拍摄的110图片的导入，到特殊功能的号码的连线，到我们学校邮政编码的交流和信封的填写，到身份证号码的比较、交流和发现，到收集学生生活中的编码记忆等等，这些把编码的生活化表达到了极致。

这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的，新颖、巧妙，让学生兴趣盎然，流连忘返。

在教学中我充分利用E学习的优势，通过网络资源，让学生自己到相关网站和资料库中查找需要的资料，理解相关数字编码的规则，这样学生的记忆会更深刻；通过平台，下发作业，组织学生对知识点即时实行巩固，评讲和理解学生掌握情况；通过平板，即时记录下学生的每一次作业，形成学生的成长轨迹。

如何把生活化与数学化有机地结合起来呢？我又设计了一个“争当小小编码师”的环节，通过给大楼房间编号，让学生尝试应用数字对信息实行处理，提升应用意识。

（3）课后，作业中深化结合当前的热点问题“全国中小学学籍将统一管理”新闻资料，提出“假如你要给自己编写学籍号，需要考虑哪些因素，怎样编写学籍号？”，将问题从课堂延伸到课外，小组利用网络去自行探究、学习，学生使用自己所学的知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学在日常生活中的巨大作用，体会到生活中处处有数学，处处用数学，进一步树立学习数学的信心。

《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思「篇一」这节课是一节数学实践活动课。

在组织活动前，我先让学生调查或者上网了解常用的一些特殊的电话号码以及作用，学校以及家庭住地的邮政编码及其含义，家庭成员的出生日期和身份证号码等，使学生体会用数字编码表达生活信息的广泛应用，体会数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

尤其让学生通过观察并讨论身份证号码的问题，引导学生了解身份证号码中所蕴含的信息，以及身份证上数字编码的特点，感受用数字编码表达信息的好处，体会数字编码的广泛应用性。

本课的教学主要采用小组合作学习的方式，注重培养学生和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力，使学生在倾听与讨论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧。

《数字与信息》教学反思「篇二」本节课所涉及的内容都是生活中一些常见的数字信息，这些数字信息的存在极大地方便了我们的日常生活。

学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。

对一些编码也有了初步的认识。

本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

在教学中，我先用情景导入，随后削减“说一说”中的多个电话号码为两个，其它由学生列举；改“看一看”中的信封为给学生寄来的信件，贴近学生生活；变“比一比”中比较后得出编码规律变为在游戏中渴求获得编码规律，在教师的一点点提示下理解并运用规律来解读信息。

补充欣赏资料（公交番号、音乐简谱、门牌、车牌、火车票、公路限速牌、手机入网许可证号、产品代号）。

这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体会数学与生活的广泛联系，学生课堂反映积极踊跃，成为了课堂教学活动的主体与主人。

当然这一课也有着很多需要改进的地方：1、充分的教学准备是上好本节课的前提。

教学准备应该包括两个部分：教师的教学准备和学生的课前调查工作。

而这两个准备都基于教师对教材的充分理解。

我在通读教材的基础上，让学生对教材中的“固定电话号码”、“邮政编码”、“身份证号码”进行了一些调查。

《数字与信息》教学反思教学内容：义务教育课程实验教科书五年级下册第32页～35页。

教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。

教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。

教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。

教学难点：尝试应用数字来处理信息。

学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。

教学目标：1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。

2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。

3、能根据实际需要设计简单的编码。

4、培养学生学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。

一、说一说：“数字之中蕴涵信息”1、创设情境。

师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

（让学生齐读）师：这是一首绝妙的数字诗。

作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。

[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]2、了解编码。

师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？（直接出示图片110。

）师：这张交通指示牌表达了什么信息？110---高速公路限速110千米/时。

这个信息是由数字组成的数来表达的。

师：同样的数字我们再来看一幅图片（直接出示图片110。

）那它还又表达什么信息呢？110---报警电话。

师：为什么不读一百一十？生：这是电话号码。

师：对，电话号码是由数字组成的编码。

数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。

那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，我们来看一下。

数字与信息评课稿（7篇）数字与信息评课稿（精选7篇）数字与信息评课稿篇1听呼老师的课有以下几点感受：1、课堂氛围轻松活泼，学生有浓烈的学习兴趣。

走进呼老师的课堂，首先给人的第一印象就是老师与学生关系的融洽。

老师对待学生就像一个大朋友一样，循循善诱，谈笑风生。

学生很快进入情景，一点也不拘谨，呼老师的课堂非常融洽，形式活泼多样，孩子学习活跃有序。

2、教师的教学基本功扎实，教态自然大方，语言表达流畅，各环节之间衔接自然。

对学生的回答能随机应变，评价语言准确恰当，有点拨，有提高。

能通过多种途径收集所需的信息，利用课程资源，注意联系学生的实际和生活经验，整合教学与课程。

不断拓展学生视野，且在教学中把握语文学科的特点，以语文阅读为主，加强重点词句段的'学习和理解。

3、教学目的明确，重点突出。

从角色设定导出课题重点段落教学词句的积累和运用网上遨游。

各环节层层深入，结构非常清晰，以文字统领全文，相当精彩。

4、生字指导过程中注意了分类。

几个表示心情的词语老师加以归类，有利于学生掌握，但这一环节如果再涉及一下这些词语的解释和使用，效果会更好。

也可以在讲读课文中穿插进这些词语的运用，在领会作者心情的同时，结合字词句段的训练。

5、呼老师注重语文的工具性与思想性的结合。

21世纪是一个信息时代，电脑网络已经走进了学生的生活。

它呼唤教师改变教学方式，走出教室，关注学生的生活。

却有很多老师、家长把网络看做洪水猛兽。

既然避免不了，那就应该勇敢地面对问题的存在，呼老师在教学中注意这方面的引导。

在孩子谈到上网可以进行游戏环节时，老师及时提醒孩子上网游戏要注意节制，没有直接说不让孩子玩，对待游戏的态度可以适当的玩，调节一下身心，但不能影响到学习和生活。

让学生学会上网，学会利用网上资源，应该是利大于弊。

可以说让学生接触网络，并合理利用网络资源。

讲课过程中，一个就是让学生明白接触网络的利弊，另一个就是课堂的收放间度的把握。

语文课毕竟不同于电脑课。

数字与信息的感悟第1篇：走在回家的路上，天边的云彩像是被夕阳染上了金边，手机里不断跳动的消息提醒声让我忍不住点开看看。

数字时代，信息就像空气一样无处不在，有时候真觉得它比空气还要重要呢。

记得小时候，想跟朋友说句话得跑去人家家门口喊一嗓子，现在呢，手指轻轻一点，就能把心里的话瞬间传到千里之外。

不过，话说回来，这信息多了也挺头疼的。

前两天，为了准备一个报告，我在网上查资料查了整整一个下午。

刚开始还挺兴奋的，觉得能学到不少东西。

可是后来，越查越多，越看越乱，到最后连自己到底想找啥都忘了。

那一刻，我突然有种被信息淹没的感觉，好像站在了茫茫大海的中央，四周都是水，却不知道往哪边游才是岸。

还好，那天晚上，我跟爸爸聊起了这事。

他说，信息再多，关键是要学会筛选，找到对自己真正有用的东西。

他还告诉我，以前他做研究的时候，资料没现在这么方便找，可正因为稀缺，每一条信息都特别珍贵，他会反复琢磨，直到把它们吃透为止。

听了爸爸的话，我好像明白了什么，开始试着调整自己的心态，不再盲目地追求信息的数量，而是注重质量，慢慢地，我也能从海量的信息中提炼出有价值的东西了。

说到底，数字时代给了我们前所未有的便利，但也带来了挑战。

我觉得，面对这些挑战，最重要的是保持一颗平和的心，不急躁也不焦虑，像爸爸那样，耐心地去挖掘信息背后的意义。

这样，不管信息的海洋再怎么波涛汹涌，我们都能稳稳地掌好舵，朝着自己的目标前进。

有时候，我会想象，在这个由无数个零和一构建的世界里，每个人都是一个小小的节点，通过网络连接在一起。

当我们学会了如何处理这些信息，也就等于掌握了打开新世界大门的钥匙。

而在这个过程中，最重要的是不忘初心，记得为什么出发，这样，无论走到哪里，都不会迷失方向。

第2篇：在这个信息爆炸的时代，每天都有成千上万的数据在我们的指尖跳动。

早上一睁眼，手机上的消息已经排成了长队，仿佛一夜之间全世界都变得特别忙碌。

有时候我会想，这么多的信息，真的每一条都值得我们去关注吗？记得有一次，我在网上看到一篇文章，讲的是如何在数字海洋里找到自己的定位。