(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册课堂阅读

《窃读记》多文本阅读教学设计选文：《窃读记》、《忆读书》、《离天堂最近的地方》、《读书使人优美》学习目标：1、默读课文，学会筛选信息。

2、找出文中细节描写，说说作者对书的深厚情感，激发自己的阅读兴趣。

阅读方法推荐：1、扫读法。

扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。

2、跳读法。

跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。

3、寻读法。

寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。

学习过程：一、自主学习采用扫读或跳读的方法阅读《窃读记》，完成1-2题标题中的“窃”字怎么解释？作者是怎么窃读的？从中你感悟到了作者对书的什么感情？窃：①偷②偷偷地③谦指自己（第二种）本文讲的就是作者小时候偷偷读书的故事。

“我”无力购买又渴望读书，就去书店装作买书的人偷偷看书。

当书店的环境已经不适宜“我”再站下去时，就走入另外的书店，直到把书读完。

作者酷爱读书。

二、合作探究采用跳读或寻读的方法阅读《窃读记》，完成第1题1、文中哪些细节可以表现出作者对书的这种浓厚感情？画出3到5句相关句子，说说你的感受。

例如：“”，我读出了（感受），表现了作者的心理例：①“我跨进书店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

三打白骨精教案教学目标：1．学习三打白骨精的经过，感知人物性格特点。

2．用自己的语言按提示复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

3．通过对课文语言的品味，体会写作特色，激发学生继续阅读《西游记》等古典名著的兴趣。

教学重点: 理解课文内容，感悟人物特点，提高认识，按提示简要复述课文教学过程:一、复习检查。

1．听写词语：徒弟、蒙骗、诡计、妖怪、金箍棒、识破2. 口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

（环节分析：通过听写词语和口头填空检查同学们对上节课的复习情况，为这节课的学习打下基础）二、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的? 1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶) 说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。

主要写孙悟空。

5．按三步给第二自然段分成三层。

指名三人各读一层。

6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7．总结学法：①找句子----分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

②想特点----读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③分层次----按三步分三层。

④说经过----简要说说打的经过。

（环节分析：引导学生精读第二段，学习孙悟空一打白骨精的经过，初步体会人物性格，并总结学法，为二打、三打的学习做准备，是本课的重点）三、用同样的方法自己学习第三、四段。

（小组合作交流）1. (1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

朱自清的《春》阅读题盼春部分：1.第一段用了什么修辞？表达了作者什么心情？答：反复、拟人，盼望春天来临的急切喜悦之情。

2.第一段在全文中的作用？答：统领全文。

春草图部分：3.“偷偷地”与“钻”这两个词语好在哪里？答：这两个次写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜的感觉，使草有了意识，有了情感。

4.第三段为什么要写人的活动？这与中心内容有关系么？为什么？答：揭示春草勃发给人们带来的欢乐。

有，这是对春草的侧面描写，用来衬托春草勃发给人们带来的欢乐，表现春草的可爱。

5.春草图中，作者从哪几个方面来描绘春草的？答：草的质地、色泽、生命力、长势等方面。

春花图部分：6.第四段中哪些句子是作者的想象？答：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。

7.结合文章，说说“赶趟儿”的意思？答：争先恐后的开花。

8.春花图按怎样的顺序来描绘春花的？能体现这种写景顺序的词语是哪些？答：由上到下的空间顺序。

树上--花下--遍地。

9.作者在描绘春花时，还写了蜜蜂、蝴蝶，其作用是什么？答：化静为动，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大小蝴蝶的飞舞衬托春的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。

10.比较“春草图”、“春花图”两段写法上的异同？答：都运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。

而“春花图”除此之外还运用了联想手法，虚实结合。

11.文中“闹”字换成“叫”字可不可以？为什么？答：不可以，“叫”只写除了声音内，而“闹”字不但写出了声音，而且写出一派喧嚣沸腾的景象。

12.第一句话运用了什么修辞方法？在表达上有什么好处？答：拟人，回环。

形象得写出了春天百花竞相开放的景象。

13.选段最后一句话有什么含义？答：形象地写出了野花在春风吹动下迎风摇摆的样子。

春风图部分：14.第一句话体现了春风什么特点？答：温暖、轻柔、亲切。

15.作者描写春风时，调动了哪些感觉器官？分别突出了春风什么特点？答：触觉--柔和，嗅觉--芳香，视觉和听觉--和悦。

《红岩》阅读指导课教学目标：1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的单元主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。

2、主要指导过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。

3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。

教学准备：1、《红岩》小说做到100%的学生人手一本，另外50%有其它自选的五本读物之一。

2、有关视频、图片、文字材料。

教学时间：一课时教学重点：引导学生逐步养成革命经典小说的阅读策略教学难点：体会作品的现实价值教学流程：一、讲革命历史故事，感情导入。

二、交流方法，学会阅读。

1.读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。

①从头至尾按顺序阅读法。

因为这个故事有清晰的起因，发展，高潮，结果，所以很适宜从头读到尾，以便清楚地了解事情前因后果。

②做读书随笔阅读法。

因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘。

读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。

激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。

我们在本月要组织读《红岩》等革命文学作品读书随笔展评活动，本月读书之星也以此作为条件之一。

如果一个小组的同学都在阅读同一本书，可以采用写接力随笔的方法，我们还将评选读书随笔团体奖。

③浏览与精读相结合。

在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。

然后选择最想首先阅读的章节细细读来。

……2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。

①过电影的方法。

读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。

阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。

播放电视《红岩》视频片断，学生谈感受。

②复述的方法。

读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。

《林黛玉进贾府》且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。

这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。

他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。

因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。

又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。

正门却不开，只有东西两角门有人出入。

正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。

黛玉想道：这必是外祖之长房了。

想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。

却不进正门，只进了西边角门。

那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。

后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。

另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。

众婆子步下围随至一垂花门前落下。

众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。

林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。

转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。

正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。

台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。

”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。

”黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。

方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。

当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。

一时众人慢慢解劝住了，黛玉见拜见了外祖母。

——此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。

当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母；这是你二舅母；这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。

”黛玉一一拜见过。

贾母又说：“请姑娘们来。

今日远客才来，可以不必上学去了。

【感悟母爱群文阅读教学设计】虞城第二初级中学韩玉玲教学内容简析：1群文议题：“母爱”2群文材料：《荷叶母亲》《金色花》《浴着光辉的母亲》《母亲的帐单》《母爱是一根穿针线》3、群文特点：本课选用的五篇文章，前两篇《荷叶母亲》、《金色花》是人教版七年级上册第四课散文诗两首，后三篇是课外选文《浴着光辉的母亲》、《母亲的帐单》、《母爱是一根穿针线》，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现母爱的不求回报，有的表现母亲的容易满足，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写突出母爱的无私的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。

教学目标：1、引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，适时进行亲情教育。

3、推荐课外阅读《繁星》《春水》诗集，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的母爱亲情。

教学重难点：1、引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，适时进行亲情教育。

教学准备：课件、群文资料课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，初识课型，板书课题1、有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿用自己的一生去爱你；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】2“群”的意思是：聚集在一起。

今天，我们以“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“感悟母爱”】二、分读两篇，对比阅读两篇课文，感悟体会。

秋天的怀念史铁生教学目标：1.知晓史铁生其人，感知其作品风格；2.正确、流利，进而在理解内容的基础上有感情地朗读课文，体会作者对母亲的感恩之情；3.学会通过语言、动作、神态描绘人物，景物描写烘托人物形象。

学情分析：有关母爱文章，学生也看了不少，可是对于这一篇的理解，学生还是困难重重：1.母亲离开人世，子女钻心的痛，这一点仅仅看文字，无法有痛彻心扉的感受；2.随着女性地位的提高，女强人越来越多，经过调查询问，班级90%以上的学生由妈妈管教，“严母慈父”的情况比比皆是。

已处于叛逆期的中学生难以调动生活体验去领悟伟大的母爱。

教学重点：同“教学目标”第2、3点；教学难点：同“教学目标”第3点。

教学时间：2课时教学过程：一、简介作者，导入课文。

（出示史铁生图片）认识他是谁吗？（出示姓名）关于史铁生，你知道些什么？师补充：史铁生少年时读书成绩优异，爱好运动，是个体育迷，打篮球踢足球他都喜欢。

可是，18岁那年开始出现腰腿痛，后来病情越来越重，21岁时双腿瘫痪。

“我清楚地记得他是扶着墙走进了医院，一年多后是朋友们背着、抬着他回到了家。

”（史岚语）设身处地想一下，如果这个灾难降临到你身上，你会什么反应和感受？（学生交流）史铁生面对命运的灾难有过逃避，但是他挺过来了，请齐读书中的简介。

取得这样的成就，离不开一个人。

她是谁？二、朗读课文，浅释课题。

1.她是谁？让我们从课文中寻找。

大声朗读课文，读准字音，注意重音和停连。

（她是母亲）2.板书课题：秋天的怀念，谁能说说自己的理解？三、书写词语，深入课文。

1.朗读课后词语，有几个词语书写要注意。

请两名同学上讲台听写：瘫痪、憔悴。

2.观察这两个词语，发现什么？（a前后两个字偏旁相同；b瘫痪是病字头，和疾病有关，憔悴是竖心旁，和心理有关。

）“瘫痪”写的是儿子，“瘫痪”给作者带来了什么变化？3.“憔悴”写的是母亲。

母亲为什么憔悴？找一找关键句。

4.当堂交流：a“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

文学作品阅读复习之对比手法——以《纪念白求恩》为例教学目标：1.通过所学过的课文或考过的试题复习何为对比；2.师生通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路；3.根据阅读的思维逻辑进行由浅入深的知识点复习，从而加强学生的阅读赏析能力。

教学重难点：通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路。

教学课时：1课时教学过程：一、突破对比1.引入：课内文本阅读题与考题的回放（1）《纪念白求恩》选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？（2）《猫》作者总共写了三次养猫的经历，那么，他写前面两只猫有什么作用？（3）《再塑生命的人》文中莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界与此后海伦凯勒的世界形成鲜明的对比，说说它的好处是什么？（4）《植树的牧羊人》文中采用了对比的手法，请找出并分析其作用？2.知识再现——什么是对比？对比——是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。

举例：《纪念白求恩》中“不少的人”对工作对同志的种种表现与白求恩形成鲜明对比；《猫》中的前两只猫与第三只猫形成的鲜明对比；……[对比的好处]通过对比，突出人物或事物的特点（性格、品格或情感等），更好地表现文章的主题。

3.答题指导（1）课内例题：《纪念白求恩》选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？（2）方法指导：对比的作用分析有完整的步骤指出对比手法+如何具体运用+分析作用提示：不能使用套语，一定要结合文章，说清楚什么特点（性格或情感等）或什么主题。

例：《纪念白求恩》对比手法，详写了“不少的人”对工作对同志的种种表现，与白求恩毫不利己专门利人的行为形成鲜明的对比，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神，强调了要向白求恩同志学习的必要。

二、尝试课内习题训练：（1）《猫》作者总共写了三次养猫的经历，那么，他写前面两只猫有什么作用？（2）《再塑生命的人》文中莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界与此后海伦凯勒的世界形成鲜明的对比，说说它的好处是什么？（3）《植树的牧羊人》文中采用了对比的手法，请找出并分析其作用？三、升级练习我要时常去看她去老屋看奶奶，杀好的鸡，腌好的鱼，大块的羊肉，新鲜的猪肉，还有香梨和蛇果，摆满了八仙桌。