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《细胞的生活需要物质和能量》初中生物教案一、教学目标1. 让学生了解细胞的生活需要物质和能量。
2. 使学生掌握细胞中的物质种类及其功能。
3. 培养学生对生物学知识的兴趣和探究能力。
二、教学内容1. 细胞的生活需要物质和能量。
2. 细胞中的物质种类及其功能。
三、教学重点1. 细胞的生活需要物质和能量。
2. 细胞中各种物质的功能。
四、教学难点1. 细胞中各种物质的功能。
2. 能量在细胞内的转化过程。
五、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示细胞的生活过程。
3. 利用小组讨论法，培养学生合作探究能力。
4. 运用案例分析法，使学生更好地理解细胞的生活需要物质和能量。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是细胞？细胞有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：细胞是生物体的基本单位，它们承担着生命活动的各种功能。
3. 提问：细胞的生活需要什么？4. 学生回答后，教师导入本节课的主题：《细胞的生活需要物质和能量》。
二、细胞中的物质（10分钟）1. 教师介绍细胞中的主要物质种类，如水、无机盐、有机物等。
2. 分别讲解这些物质在细胞中的作用和功能。
3. 引导学生思考：这些物质对细胞的生活有什么重要性？三、细胞中的能量（10分钟）1. 教师介绍细胞中的能量转换过程，如光合作用和呼吸作用。
2. 讲解能量在细胞内的转化过程，以及能量对细胞生活的作用。
3. 引导学生思考：能量对细胞的生活有什么重要性？四、案例分析（5分钟）1. 教师展示案例，如植物细胞和动物细胞的结构和生活过程。
2. 学生观察案例，分析细胞的生活需要物质和能量。
3. 学生分享自己的分析结果，教师进行点评和总结。
五、小结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调细胞的生活需要物质和能量。
2. 布置作业：让学生结合教材和所学知识，总结细胞中的物质和能量的重要性。
六、细胞中的无机物质1. 引导学生回顾上节课所学的细胞中的物质种类。
《细胞的生活需要物质和能量》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞的生活需要物质和能量。
（2）掌握细胞中物质的分类和功能。
（3）了解细胞能量的来源和利用。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究细胞中物质的种类和功能。
（2）通过模拟实验，了解细胞能量的产生和利用过程。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生命科学的兴趣和好奇心。
（2）树立正确的生命观念，认识到细胞的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞的生活需要物质和能量。
（2）细胞中物质的分类和功能。
（3）细胞能量的来源和利用。
2. 教学难点：（1）细胞中物质的种类和功能。
（2）细胞能量的产生和利用过程。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教材和教辅资料。
（2）实验器材和试剂。
（3）多媒体教学资源。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点。
（2）准备好实验器材和试剂。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过多媒体展示细胞的图片，引导学生关注细胞的生活。
（2）提问：你们知道细胞的生活需要什么吗？2. 探究细胞中的物质：（1）引导学生观察细胞实验材料，发现细胞中的物质。
（2）学生分组讨论，总结细胞中物质的种类和功能。
3. 了解细胞的能量来源：（1）讲解细胞能量的来源，如食物、阳光等。
（2）引导学生了解细胞如何利用能量。
4. 模拟实验：（1）学生分组进行实验，模拟细胞能量的产生和利用过程。
（2）实验结束后，引导学生总结实验现象，理解细胞能量的利用。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调细胞的生活需要物质和能量。
（2）提出问题，激发学生对细胞研究的兴趣，如：细胞如何利用物质和能量？五、课后作业1. 绘制细胞中物质的分类和功能的思维导图。
3. 预习下一节课内容，了解细胞的基本结构。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能准确描述细胞的生活需要物质和能量。
（2）学生能列举出细胞中主要的物质种类及其功能。
（3）学生能解释细胞能量的来源和利用过程。
第二章细胞的生活第一节细胞的生活需要物质和能量教学设计［教学目标］一、知识目标：1、了解细胞中含有的物质。
2、了解细胞膜具有控制物质进出的功能。
3、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。
二、能力目标：1、通过对细胞膜功能的学习，培养学生的分析问题能力、语言表达能力和思维想象力。
2、通过探究实验，培养学生的观察能力。
3、通过对细胞中物质和能量的认识，培养学生逻辑推理的能力。
4、了解细胞的生命活动具有一定的物质基础的，提高学生的理解能力。
三、情感态度与价值观：1、培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯。
［教学重点］1、细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。
2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，以及细胞中物质变化与能量转化间的关系。
［教学难点］描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
［教具准备］1、实验器材：纸，酒精灯，火柴，镊子；水，墨水，锥形瓶。
2、多媒体课件。
板书设计：一、细胞中的物质无机物:分子比较小,一般不含碳,如水、无机盐、氧等。
有机物:分子比较大,一般含有碳,如糖类、脂类、蛋白质和核酸等。
二、细胞膜控制物质进出一般地说，细胞膜能够让有用的物质进入细胞（例如水、葡萄糖），把其他物质挡在细胞外；把细胞内产生的废物排出细胞外（例如二氧化碳、尿素）三、细胞中的能量转换器细胞中的能量转换器：叶绿体和线粒体教学反思：第二单元第二章《细胞的生活》中的内容微观、抽象难懂，只有通过课件实验等教学手段，突破这些难点，充分利用学生的生活经验和已有知识，运用比喻、推理的方法，把抽象的内容转化成易于理解的生活中的一些例子，进行知识的迁移，同时教学方法尽量多样化，如：教师演示实验、学生实验、动画课件等，都会起到很好的效果。
本章在教学过程中，还存在不足之处，不能让每个学生都参与，学生合作学习讨论，还不够默契，讨论不是非常充分。
另外，学生活动方式比较单一，重视了思维训练的度，忽视了学生亲身体验和感悟，即在“做中学”。
生物教案细胞的生活需要物质和能量教案一教学目标1学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
3学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
二教材分析:1教材内容分析:本章内容围绕细胞是构成生物体功能的基本单位,讲述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大,2教学重点:①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能理解细胞中的物质和能量。
3教学难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。
）三.教学准备:教学课件、演示实验器材四.教学策略:1.教学策略和方法的建议可先请学生观察一滴紫药水使烧杯中的水慢慢变紫的过程,体会物质是由分子组成的,分子处于不断的运动当中;再请他们讨论吃水果是,或酸或甜的口感,议论哪种水果的汁液多,推测水果可能含有哪些物质;然后再结合背景材料,介绍细胞中的无机盐和有机物的种类及含量,目的使“细胞中的物质”教学具体化.可通过师生共同列举生活中的常见实例,引入“细胞膜控制物质进出”的教学.例如,甘薯被晒成甘薯干,是由甘薯细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中了.我们吃甘薯干时会感到由甜味,说明甘薯细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外.由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出,然后再展开论述.“细胞质中有能量转换器”是本节教学的难点,难在如何使学生理解细胞通过能量转换器—叶绿体和线粒体实现了能量的转变,可先请学生列举生活中的做功的实例,然后教师指出:在细胞中物质的转变,物质的移动,细胞的生长,细胞内有序状态的的维持,等等,都是做功.然后结合教科书的素材,还可参考背景材料,运用类比推理的方法,通俗的解释细胞通过叶绿体的线粒体实现了能量的转变.2.案例的设计思路通过吃水果时的各种口感,引入细胞中具有各种物质.演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。
《细胞的生活需要物质和能量》初中生物教案一、教学目标：1. 知识目标：了解细胞的生活需要物质和能量的基本概念。
掌握细胞中的主要物质和能量的来源。
2. 能力目标：培养学生的观察和分析能力，通过观察细胞实验，了解细胞的生活需要物质和能量。
培养学生的动手能力，通过实验操作，学会使用显微镜观察细胞。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对生物学感兴趣，培养学生的探究精神。
培养学生珍惜食物，节约能源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞的生活需要物质和能量的基本概念。
细胞中的主要物质和能量的来源。
2. 教学难点：细胞中物质的分类和功能。
细胞能量的产生和利用。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授法：讲解细胞的生活需要物质和能量的基本概念。
实验法：观察细胞实验，让学生亲身体验细胞的生活需要物质和能量。
小组讨论法：分组讨论细胞中物质的分类和功能，培养学生的合作能力。
2. 教学手段：显微镜：观察细胞实验，让学生直观地了解细胞的生活需要物质和能量。
多媒体课件：展示细胞中物质的分类和功能，生动形象地讲解细胞能量的产生和利用。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本组成和功能。
引入本节课的主题：细胞的生活需要物质和能量。
2. 讲解细胞的生活需要物质和能量的基本概念：讲解细胞中物质的分类和功能。
讲解细胞能量的产生和利用。
3. 观察细胞实验：学生分组进行实验，观察细胞的结构和功能。
4. 讲解细胞中物质的分类和功能：通过多媒体课件展示细胞中物质的分类和功能。
讲解细胞中主要物质的来源和作用。
5. 讲解细胞能量的产生和利用：讲解细胞能量的产生过程。
讲解细胞能量的利用过程。
6. 课堂小结：五、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的生物，思考它们的生活需要物质和能量的方式。
3. 预习下一节课内容，了解细胞的基本功能。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对细胞的生活需要物质和能量的理解程度。
《细胞的生活需要物质和能量》教学设计《细胞的生活需要物质和能量》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第二单元第二章第一节。
本节内容比较抽象，与学生的距离较远，概念较多，教学难度也比较大。
“细胞质中有能量转换器”是本节教学的难点，如何使学生理解细胞通过能量转换器──叶绿体和线粒体实现能量的转变呢？我们尝试运用类比、推理的方法，使学生理解细胞中的物质和能量。
学生分析七年级学生刚接触生物学不久，对微观细胞的认识相当肤浅，抽象思维能力也相当有限。
怎样才能激活学生的思维，从宏观的角度认识微观细胞的生活，帮助他们建立科学的认知，成了我们设计教学的出发点。
教学目标1.学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2.学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
3.学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
教学重点1.细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2.理解细胞中的物质和能量。
教学难点1.细胞膜具有控制物质进出的功能；2.能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
一、复习导入师：同学们，通过第一章的学习，我们知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位。
那么，细胞都有哪些结构？生：细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等结构。
另外，植物细胞还具有细胞壁、叶绿体。
师：生物体的细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，从这节课开始，我和大家一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。
师：(展示) 第二章细胞的生活二、探究细胞内的物质师：金秋十月，我们的家乡可谓金橘飘香。
同学们今年吃过橘子吗？生：吃过。
师：现在想吃吗？生：想吃！（生表现出特别兴奋。
）师：这里，我给大家带来了几个。
我请几位同学来品尝一下。
生：（纷纷要求吃橘子。
）师：（把橘子分给四个同学。
）师：你刚才吃了，有什么口感？生：酸酸的、甜甜的。
《细胞的生活需要物质和能量》初中生物教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞的生活需要物质和能量；（2）掌握细胞中的主要物质和能量转换过程；（3）了解细胞膜在物质交换中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，分析细胞的生活需求；（2）运用模型演示细胞内的物质转换过程；（3）利用资料分析，探究细胞膜的筛选功能。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立关爱生命的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）细胞膜在物质交换中的作用。
2. 教学难点：（1）能量转换过程的理解；（2）细胞膜筛选功能的探究。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞的生活需求；2. 利用实验演示法，直观展示细胞内的物质转换过程；3. 运用资料分析法，让学生通过查阅资料，深入了解细胞膜的筛选功能。
四、教学准备1. 实验器材：显微镜、细胞模型、实验药品等；2. 教学资料：细胞相关图片、视频、文献等；3. 教学工具：PPT、黑板、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生思考细胞的生活需要什么。
2. 探究细胞的生活需求：（1）观察实验现象，分析细胞的生活需求；（2）学生分组讨论，总结细胞的生活所需物质。
3. 理解能量转换过程：（1）展示细胞模型，讲解能量转换过程；（2）学生通过模型演示，加深对能量转换过程的理解。
4. 探究细胞膜的筛选功能：（1）展示细胞膜实验，引导学生观察细胞膜的作用；（2）学生查阅资料，分析细胞膜的筛选功能；（3）分组讨论，分享研究成果。
5. 总结与反思：（1）学生总结本节课所学内容；（2）教师点评，强调重点知识点；（3）布置作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对细胞生活需求的理解程度，以及他们对能量转换过程和细胞膜筛选功能的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力，以及对细胞膜筛选功能的理解。
《细胞的生活需要物质和能量》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞的生活需要物质和能量的基本概念。
2. 使学生掌握细胞中主要的物质和能量转换过程。
3. 培养学生的观察、思考和小组合作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞中物质和能量的基本概念，物质和能量在细胞中的转换过程。
2. 教学难点：物质和能量转换过程中的具体机制。
三、教学准备1. 教具：PPT、细胞模型、实验器材。
2. 材料：学生分组实验材料包。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实验，引导学生思考细胞的生活需要物质和能量。
2. 讲解：介绍细胞中物质和能量的基本概念，讲解物质和能量在细胞中的转换过程。
3. 演示：用PPT展示物质和能量转换的动画，帮助学生理解。
4. 实验：学生分组进行实验，观察物质和能量转换的过程。
5. 讨论：学生分组讨论实验结果，总结物质和能量转换的规律。
6. 总结：教师引导学生总结细胞的生活需要物质和能量的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况。
六、教学延伸1. 让学生了解细胞中物质和能量转换的相关实例，如光合作用和细胞呼吸。
2. 引导学生思考物质和能量转换在生物体生长发育过程中的作用。
七、教学活动1. 小组讨论：让学生分析生活中的实例，探讨物质和能量转换在维持生物体正常生理功能中的作用。
2. 学生展示：邀请学生分享他们的讨论成果，培养学生的表达能力和合作精神。
八、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，强调细胞的生活需要物质和能量。
2. 提醒学生关注物质和能量转换在生活中的重要性，培养学生的生命观念。
九、课后作业2. 布置相关练习题，检验学生对物质和能量转换过程的掌握情况。
十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，观察学生对物质和能量转换的理解程度。
2. 针对教学中的不足，调整教学方法，为后续课程做好准备。
《细胞的生活需要物质和能量》教学设计与反思教学目标：1、学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2、学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
3、学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
重点：1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2、学生能理解细胞中的物质和能量。
难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
课前准备：教学课件、演示实验器材：烧杯、水、白糖、调羹、干树叶、镊子、火柴、酒精灯。
教学设计：教学反思：《细胞的生活需要物质和能量》是人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节第一课时的内容。
本节课主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质的进出和细胞质中有能量转换器等内容。
本节课内容比较抽象，概念难理解，与学生的距离远，教学难度大。
但本节课内容在本章乃至整个生物教学有着重要的作用，学好这节能为后面的学习作好了铺垫，打下了基础。
为此，在教学“细胞中有哪些物质”这部分内容时，要求学生结合日常生活经验采用分组讨论的方法；在理解“物质是由分子构成”及“简单区分有机物和无机物”这样的抽象内容时，则采用了学生演示实验的方法；在教学“细胞膜控制物质的进出”这一内容时，采用动画演示的方法；在介绍线粒体的作用时，则采用类比推理的方法等等。
在教学过程中发现有几处须改进：1、做小实验认识有机物和无机物时，改用干树叶，充分燃烧时间比种子短，可省节课堂时间；2、在介绍叶绿体和线粒体的作用这一难点内容时，拓展过深，介绍过多，反而越绕越难。
学生刚接触这两结构的功能时，只需了解叶绿体能将光能转变为化学能，储存在有机物中，而线粒体则能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用，因此叶绿体和线粒体是细胞质中的能量转换器。
《细胞的生活需要物质和能量》（人教版）教学设计：一、教学对象分析在学习了七年级第二单元第一章，学生已知道了植物、动物细胞的基本结构，且又在显微镜下观察到了细胞，这时会对这个很难用肉眼看到的物体产生了一定的兴趣。
人的生活需要一定的物质、能量与信息，对于组成生物体基本单位的细胞它们的生活又是怎么样的呢？《细胞的生活需要物质和能量》这一节的内容对于七年级刚接触生物学还未有物理、化学基础的学生来说，理解起来会比较抽象、困难，则运用生动形象的教学将会更好地引领学生掌握知识、提高兴趣，培养生物学爱好者。
二、教学目标1 知识目标（1）能够说出细胞含有的物质。
（2）能够说出细胞膜具有控制物质进出的功能。
（3）能够描述叶绿体、线粒体在能量转换方面的作用。
2 能力目标（1）通过观察小实验，培养思考问题和概括知识的能力。
（2）通过对细胞膜的学习，培养抽象思维能力。
（3）通过类比线粒体和叶绿体的功能，培养形象思维能力和运用类比的方法解决问题。
3 情感态度与价值观目标通过对细胞的生活需要物质和能量的认识，上升到生物体的生活也需要物质和能量，从而认同细胞是生物体的结构和功能单位。
三、教学重、难点1 教学重点（1）细胞中含有的物质（2）细胞膜控制物质的进出。
（3）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。
2 教学难点（1）细胞膜控制物质的进出。
（2）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。
四、教学思路设计本课的教学设计，是在人教版七年级上册《生物学》教材的基础上，结合对《生物课程标准》的学习理解，以及参考了教参，在学习目标的确立，教学内容的教法、学法的设计等方面作了一些探索。
（一）课程目标的确立上：除了原有目标外，着眼于本节内容与现实生活的联系，培养学生对生物的兴趣。
(二)教法方面的设计：多媒体辅助教学、小组学习、问题贯穿等教法不仅可以改变教师的教学方式，更是学生学习的平台，充分体现学生是学习的主体，教师在教学中主要是起一个组织、引导、督促的作用。
（三）学法方面的设计：注重学生学习的主动性，互动性，自主性。
主要通过小组学习、演示实验、视频、教师引导等方式进行学习。
五、教学流程：情景导入→自主探究→小组学习→归纳小结通过语言讲授和学生操作、观察思考，以讨论法、探究法组织整个学习过程。
六、教学准备多媒体课件、烧杯（含半杯清水）、红墨水、小麦种子、铁丝、酒精灯七、课时安排：1课时。
八、学习程序设计：（一）学习流程图学习流程图短视频接入 创设情景、激发兴趣，导入新课 视频 草履虫的生活 细胞的生活也需要物质和能量。
查阅资料 讨论 交流查阅资料、回答提问：大家谈谈你吃过的水果有什么口感，猜测一下是含有什么物质的缘故？ 评价总结：细胞无机物和有机物两大类图形说明：活动教师 学生活动 辅助教学形式（二）详细教学程序：1 创设情境、问题引入，短视频接入，激发兴趣。
【引入问题】：我们人每天都要吃饭，那同学们想一下我们上节课在显微评价总结：无机物和有机物的定义。
包含种类。
提问：什么是无机物、有机物呢？ 演示小实验 小麦灼烧 观察并思考。
发言 烧掉的是什么？剩下的灰烬是什么？ 清水里滴一滴红墨水 演示 评价总结 ：物质是由分子或原子构成。
细胞膜能控制物质进出 课堂小结 观察现象，思考原因 提问：能量怎样转换？ 举例：风车发电，汽车发电机 讨论回答 举例评价总结：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
镜下观察到的细胞它们也要“吃饭”吗？【学生活动】：讨论并由二或三个同学回答。
【教师活动】：提问（适当要求学生举例）并给予评价。
【教师活动】：细胞作为生命体是需要“吃饭”的，为了更加直观，我们可以观察一个草履虫的视频。
【学生活动】：观看视频并思考。
【教师总结，导课】草履虫是一个单细胞的动物，它要进行物质和能量的交换，那细胞的生活是不是也需要物质和能量呢？我们将在这节课的学习中得到答案。
2 探求新知，讲授新课，学生自主探究。
【教师活动】：同学们应该吃过很多种水果，请大家谈谈你吃过的水果有什么口感，猜测一下是含有什么物质的缘故。
【学生活动】：讨论并由2个回答。
【教师活动】：给予评价。
【教师总结】：有很多水果吃起来是甜的、酸的或其它一下味道，都是因为含有特殊的化学物质的缘故。
水果也是由无数的细胞组成的，具体地，细胞也含有各种物质，我们在生物学上把它分为无机物和有机物两大类。
那同学们知不知道什么是无机物、什么是有机物呢？【学生活动】：2个同学回答。
【学生活动】：由一个学生上讲台演示小麦灼烧的小实验，其它同学观察并思考。
【教师活动】：燃烧后剩下的灰烬是什么呢，而烧掉的物质是什么呢？【学生活动】：讨论并由2个同学回答。
【教师活动】：给予评价并总结。
在化学和生物学上把剩下的灰烬定义为无机物，无机物一般不含碳；烧掉的物质叫做有机物，相对地，有机物一般含碳。
那大家想想细胞中会有哪些无机物和有机物呢？【学生活动】：讨论并由3或4个学生回答。
【教师活动】：给予评价并总结。
细胞内的无机物主要有水、无机盐、氧等，有机物主要有糖类、脂质、蛋白质和核酸。
刚刚大家说的吃到的水果的甜味是因为含有糖类物质，而我们上节课讲过细胞核含有遗传物质，而这种遗传物质的本质正是核酸。
细胞的生活需要这些物质，那它们是怎么样进出细胞的呢？我们先来看一个小实验并描述你们所看到的现象。
【教师活动】：在清水里滴一滴红墨水。
【学生活动】：观察现象并用自己的语言总结，由2个同学回答。
【教师活动】：给予评价并进一步引出问题，你们想一下为什么会出现这种情况。
【学生活动】：讨论并由2个同学回答。
【教师活动】：给予评价并总结。
这半杯清水变红是由于红墨水分子扩散到水分子中去了，科学上认为物质是由分子或原子构成的，在自然界中分子与分子之间能够进行扩散，那细胞生活所需要的物质也能够这样自由地扩散或进出吗?【学生活动】：讨论并回答。
【教师活动】：给予评价并总结。
细胞膜就像城门的守卫一样，只给符合规定的物质进出。
细胞膜会让有用的物质进入细胞，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。
那你们能举一个细胞膜控制物质进出的例子吗？【学生活动】：讨论并由3个同学回答。
【教师活动】：给予评价并引出新的知识。
细胞的生活需要物质和能量，刚刚我们已经讲了物质的部分，那细胞是怎么对能量进行转换的呢？我们可以先来看一下一些常见的能量转换的例子。
我们最熟知的风车发电是把什么能量转换了？【学生活动】:讨论并回答。
【教师活动】：给予评价。
风车发电是把风能转换为电能，你们还能举出其它一些能量转换的例子吗？【学生活动】：讨论并由2或3个同学回答。
【教师活动】：给予评价。
同学们对能量转换都非常熟悉了，现在我们来看一下细胞内的能量转换。
我们前两节课学过植物细胞特有的结构叶绿体，知道在叶绿体中能够进行光合作用，那大家想想在叶绿体中进行了什么样的能量转换？【学生活动】：讨论并回答。
【教师活动】：给予评价。
叶绿体将光能转化为化学能，储存在所制造的有机物中，这些有机物就相当于汽车的汽油，讲到汽车，大家想一想汽车的发动机有什么作用？【学生活动】：讨论并回答。
【教师活动】：给予评价。
汽车的发动机为汽车驱动提供能量，这些能量是从汽油转化而来的，你们知不知道细胞中也存在着相当于汽车发动机的结构？【学生活动】：讨论并回答。
【教师活动】：给予评价。
线粒体是细胞质中的一种结构，动植物细胞都有。
线粒体就相当于汽车的发动机，它将细胞中的一些有机物当燃料，使这些有机物与氧结合，经过复杂的变化将有机物中的化学能释放出来供细胞利用。
那大家说一下，在植物细胞中，线粒体利用的这些有机物可以来自哪里？【学生活动】：讨论并回答。
【教师活动】：给予评价并总结。
叶绿体可以把光能转换成化学能并储存在有机物中，而线粒体可以利用这些有机物和氧结合把化学能释放出来供细胞使用，可以说，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器3.教师总结：。
【教师总结】：今天我们学习了细胞中含有的物质，细胞膜控制细胞物质的进出，知道了叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器，可以说，细胞的生活毫不疑问是需要物质和能量的，细胞也和人一样，是需要“吃饭”的。
九、教学后记1 引导学生进行自主探究学习，对教师的知识储备、应变能力、组织能力等要求很高，所以在每次上课前应对课本内容非常熟悉，才能在上课时做到应变自如。
2 视频学习、演示实验学习等方式都使课堂生动有趣，但在课堂上教师要注意维持课堂秩序，给予正确的引导。
是为了解决问题而乐，而不是为了以乐取乐，一定要引导学生学到一些东西。
3 有的小组学习氛围很好，有的一般，所以在上课前要做好异源分组，保证每个组都会有很活泼、很积极的成员，带动整个组的学习氛围。
4 一堂课能够做到教师饱含热情，学生主动讨论、学习，调动学生的主观能动性，这堂课就向成功迈向很大的一步了。
