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《口语交际：珍惜资源保护环境》教学反思五篇范文第一篇：《口语交际：珍惜资源保护环境》教学反思人教版小学语文六年级上册第四单元《口语交际：珍惜资源保护环境》教学反思本节口语交际是人教版小学六年级语文上册第四单元的内容，是紧密结合本组四篇课文展开的，是对学生学习了本组课文的一个升华。
通过本组课文的学习，学生已能深刻该受到人类的生存与周围环境有着密不可分的关系。
对生活中存在的各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为，学生也能深刻地意识到。
第一次磨课反思这节“珍惜资源”口语交际活动，在教师的引导激励下，学生表达的欲望特别高涨，应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。
既然是一节“口语交际”课，学生说的比例当然要大。
因此，我通过各种渠道让学生尽情说，先四人小组交流各种资源现实情况，并让学生说说自己的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，保护环境的意识。
然后进行汇报。
接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内讨论“为什么要珍惜资源”、“怎样珍惜资源“，推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。
而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。
但是，学生在表达过程中，总是时不时地出现一些口语中常见的语病。
而教师为了不影响学生表达的连贯性，没有及时予以纠正，有的帮助学生纠正过来了，可还有一些忘记了。
以后如果再发现学生这样，应该及时纠正。
第二次磨课反思在经历过第一次磨课反思后，我对这次口语交际的教学要求和目的理解得更为透彻，所以这次口语交际就重在引导学生联系生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。
为了激发学生说的欲望，在课前就让学生自己收集整理有关各种资源的资料，了解他们的现状。
同时，紧紧抓住了与我们生活密不可分的水资源的现状入手，让学生试想：如果地球上没有了水，我们会怎样？并能从日常生活中，人们浪费各种资源的现象入手，激发学生表达的欲望，曾倩学生的环保意识，为节约资源提出自己宝贵的意见。
环境保护的教学反思（精选15篇）环境保护的教学反思（精选15篇）环境保护的教学反思篇1教师的自我反思是“教学创新”的动力。
教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。
教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。
下面是我对本节课的几点教学反思：反思《环境保护》这节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。
我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。
一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。
在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。
教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。
本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。
另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影响。
还有在最后结课的时候时间稍显紧张。
总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。
当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。
环境保护的教学反思篇2七年级《生物》第二册第五部分第三章，讲述了生物与环境、生态系统、人口与环境、环境保护等问题，教材在讲了人口与资源危机之后，在第四节对"环境保护"进行了专题叙述。
人教版部编本四年级上册《口语交际我们与环境》教案（含教学反思）一. 教材分析《口语交际我们与环境》是人教版部编本四年级上册的一篇课文，主要讲述了我们在生活中如何与周围的环境和谐相处，提高环保意识。
本文通过生动的案例，让学生了解到环境污染的严重性，以及我们每个人应该如何从自身做起，保护环境。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性，旨在培养学生的口语表达能力和社会实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于如何与环境和谐相处，以及如何表达自己的观点，还需要进一步引导。
学生在日常生活中，对于环境问题有一定的认知，但缺乏系统的环保知识和实际行动。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文内容，联系生活实际，提高环保意识。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与环境和谐相处的基本原则和方法，了解环保的重要性。
2.能力目标：培养学生口语表达能力，学会用恰当的词语和句式表达自己的观点。
3.情感目标：培养学生热爱环境，保护环境的意识，提高环保行动力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解课文内容，联系生活实际，提高环保意识。
2.难点：如何引导学生用恰当的词语和句式表达自己的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种与环境相关的情境，让学生在实际操作中学会与环境和谐相处。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学活动和互动环节。
2.学生准备：预习课文，了解基本的环境保护知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与环境相关的谜语或游戏，引导学生进入学习状态，激发学生对环境保护的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后，教师用PPT展示与环境相关的图片，让学生结合课文，描述图片中的环境问题，培养学生观察和表达能力。
爱护环境意识教案反思教案标题：爱护环境意识教案反思教案目标：1. 帮助学生认识到保护环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识和环保行为。
3. 提高学生的环境保护知识和技能。
教学内容：1. 环境保护的意义和必要性。
2. 环保行为的具体措施和方法。
3. 环境保护的责任和义务。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片、视频或实物等，引起学生对环境保护的兴趣和关注。
2. 引导学生思考：为什么我们需要保护环境？环境保护对我们的生活有什么影响？知识讲解（15分钟）：1. 讲解环境保护的意义和必要性，包括保护自然资源、减少污染和改善生活质量等。
2. 介绍环保行为的具体措施和方法，如垃圾分类、节约用水和能源、植树造林等。
3. 强调每个人都有保护环境的责任和义务。
案例分析（15分钟）：1. 提供一些实际案例，让学生分析其中存在的环境问题，并提出相应的解决方法。
2. 引导学生讨论：他们在日常生活中可以采取哪些环保行为来改善环境？小组讨论（10分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论并列出一份环保行为清单。
2. 每个小组派代表分享他们的清单，并进行讨论和补充。
总结（5分钟）：1. 总结本节课的内容和学习收获。
2. 强调环保行为的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践。
教案反思：本节课通过引入、知识讲解、案例分析和小组讨论等多种教学方法，帮助学生认识到保护环境的重要性，并培养他们的环保意识和环保行为。
通过案例分析和小组讨论，学生能够更好地理解环境保护的实际问题，并提出解决方法。
然而，在教学过程中，可能需要更多的时间来让学生进行实际操作和体验，以加深他们对环保行为的理解和实践。
此外，教师还可以引入一些互动游戏或角色扮演等活动，增加学生的参与度和兴趣。
口语交际课《保护环境，人人有责》活动案例及反思【活动过程】一、谈话导入，引发交际话题1、谈话导入：不久前，我们刚刚学习过《特殊的葬礼》，你有什么感触？2、揭示话题：保护环境有很多方面，如不乱砍滥伐，控制废气排放等等。
其实，环保问题就在我们身边，已是迫在眉睫了！今天我们就从生活中司空见惯的垃圾入手来谈谈环保问题。
二、讨论交流，丰富感性认识1、交流：哪儿来的这么多垃圾呢？课前同学们都出击调查，用自己的双眼目睹了垃圾的产生和处理过程。
（互相交流）2、汇报调查情况：（1）取出课前搜集的资料，组与组之间进行交流。
（2）（出示照片）请几位同学当众汇报。
（3）小组成员补充。
3、引导想象讨论：这么多垃圾，如果不及时处理，任意堆放，那我们的家里、住宅小区、学校将会变成什么样子呢？又有什么害处呢？4、“三山”，多么好听的名字；“三山”，多么秀美的名字。
可是，这样山清水秀的面容却被一些不懂环保的人破坏了，我们应对他们说什么？5、出示主题：保护环境，人人有责。
三、角色表演，强化交际本领（一）练劝阻1、创设情境：王大爷今天特别高兴，因为他儿子从上海回来了！王大爷忙活了一天，办了一桌丰盛的午餐，然后又将家里彻底清扫了一番，虽然累了点，但仍十分高兴。
瞧，他拎着满满一袋垃圾来了。
（随着教师的旁白，一学生表演王大爷上场）2、学生练习劝阻：（1）哎呀，王大爷把垃圾扔到马路边了，哪些个“环保小卫士”来值勤？（2）部分学生上台练习劝阻。
3、师生评议：（1）说话的礼貌、态度方面；（2）劝阻的理由是否充分；（3）还可以说些什么？4、讨论：你还见过哪些乱扔垃圾、不注意环保的情况？（不同时间、不同地点）5、学生分组，自主选择情境练习劝阻。
教师巡回指导，并选择几组进行表演。
（二）打电话1、讨论：想想，咱们三山镇的卫生情况为什么这么糟糕？缺少什么？（垃圾箱）2、教师引导：集镇建设最终还要政府出面牵头，我们可以找谁？可以用什么办法与镇长取得联系呢？（写信、打电话、发邮件……）3、联系的方法很多，我们今天就试着用电话与镇长取得联系，好吗？我们拿起电话，跟镇长说些什么呢？4、学生交流。
六年级上册语文第四单元口语交际珍惜资源教案一、教学目标1.让学生了解自然资源的有限性和人类过度开发资源的严重后果。
2.培养学生珍惜资源、节约资源的意识。
3.提高学生的口语表达能力，增强团队合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：让学生认识到资源的重要性，学会珍惜和节约资源。
三、教学准备1.课件、视频、图片等教学资源。
2.分组讨论准备。
四、教学过程1.导入（1）展示图片：地球上的自然资源，如森林、水资源、矿产等。
（2）提问：你们知道这些资源的重要性吗？为什么我们要珍惜资源？2.知识讲解（1）介绍自然资源的种类和特点，如可再生资源和非可再生资源。
（2）讲解过度开发资源的危害，如森林砍伐、水资源污染等。
（3）分享一些我国在珍惜资源方面的政策法规。
3.案例分享（1）分享一些浪费资源的典型案例，如餐饮浪费、过度包装等。
（2）引导学生思考：如何从身边的小事做起，珍惜资源？4.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选取一个组长。
（2）讨论主题：如何在生活中珍惜资源，节约资源？（3）每组派代表分享讨论成果。
5.角色扮演（1）设置情景：家庭生活中，家长和孩子在讨论如何节约用水、用电。
（2）学生分组扮演家长和孩子，进行对话。
（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）让学生谈谈自己对本节课的收获，以及如何在生活中实践珍惜资源。
五、作业布置2.观察家庭生活中浪费资源的现象，提出改进措施，与家长分享。
六、教学反思1.知识讲解环节，可以适当增加互动，让学生更好地参与到课堂中来。
2.案例分享环节，可以让学生自己举例，提高他们的观察力和思考能力。
3.角色扮演环节，可以提前让学生准备，以便更好地进入角色，提高表演效果。
4.作业布置环节，可以增加一些实践性较强的作业，让学生将所学知识应用到实际生活中。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过实例让学生深刻理解资源的有限性和可再生资源的重要性，如通过展示地球资源分布图，让学生直观感受到资源的分布不均。
第四单元珍惜资源口语交际反思
刘凤梅
第四单元的课文后面有一个口语交际的练习，主题是“珍惜资源”。
本次口语交际，组织学生去搜集资料，然后在班里面进行交流。
同学们都通过各种渠道去搜集信息，通过网络查阅资料，也有的同学结合自己亲身经历过的或者耳闻目睹的谈了自己的感受，也都比较深刻。
交流时，学生的参与性也比较高，因为他们有所准备，所以有话可说，还有一些是他们自己真切的感受，所以谈起来也比较真切、实在。
比如有一位同学说到在妈妈厂门口看到有一根自来水管道破裂，水不停地向喷泉一样喷出来，可是却没有人来修理，白白流掉了好多水，这让他心里很难受。
结合看到的这一现象，他提出了要节约水资源的观点，并通过网上所搜集到的一些浪费数据，还有结合电视中的公益广告等真切地抒发了自己内心最真实的感受，他的交流，博得了大家的喝彩。
还有一位同学也是结合她自己亲眼所看到的谈了观点，那就是结合学校的饭菜浪费现象谈起的，引出了“节约粮食资源”的观点。
她先阐述了自己所看到的学校食堂食物浪费现象，谈了自己的感受，甚至由古诗《锄禾》来佐证自己的观点。
这一现象是同学们有目共睹的，所以她的观点以及发言赢得了大家的共鸣。
这一堂口语交际课上，同学们各抒己见，阐述的观点都是比较实在的，再一次可见，与学生生活紧密联系的，学生是有话可说的。
提高学生口语表达能力的手段，只有想不到，没有做不到。
《珍惜资源》口语交际教学设计与反思教学目标：1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、通过口语交际，进一步感受人类生存与周围环境的休戚相关，密不可割。
明白珍惜资源与保护环境的重要性。
3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备：教师：准备关于全球、我国目前资源，生态环境情况的资料。
学生：收集关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教具准备：图片、文字资料。
教学过程：一导入揭题：这一组，我们学习了四篇课文，让我们深切的感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，并懂得珍惜资源关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二明确本次口语交际的内容和要求出示：主题：珍惜资源问题：你知道目前有哪些资源？内容：（1）为什么要珍惜资源？（2）谈谈怎样珍惜资源。
1 齐读以上内容，明确要求。
2 提问：同学们，你们知道目前有哪些资源吗？出示温馨提示（1）说的同学：声音洪亮清晰，语言流畅规范。
（2）听的同学：认真听别人发言交流，可进行补充提问。
（3）听后评议：语言是否规范，表达是否清晰，听后有什么感受。
三开展交流讨论（一）为什么要珍惜资源？（1）学生准备，结合资料和课文谈。
（2）进行组内交流（各组分工交流）第一组：水资源、大气资源第二组：森林、煤炭、矿产资源第三组：电力、石油、其它资源（3）全班交流汇报（4）听后评议（5）展示相关图片和资料（教师读）（6）你们有什么话要对人类说吗？（学生说）（二）我们应该怎样珍惜资源。
1 小组讨论交流2 全班交流汇报3 评议、补充出示：（一）金点子（1）用笔尽量用可以换芯的,减少圆珠笔外壳的浪费。
（2）实行垃圾分类处理,进行废品回收利用。
（3）倡导消费者对商品重复性、耐用性消费,减少一次性消费。
（4）建议家人或朋友购买汽车时,应购买低耗油、小排气量的汽车，或将染有汽车改装成燃气车。
（5）建筑、装修用环保材料。
教案：口语交际——我们与环境（教案+反思）一、教学目标1. 让学生了解环境保护的重要性，提高环保意识。
2. 培养学生运用口语交际的能力，学会与他人分享环保经验和做法。
3. 引导学生关注身边的环境问题，积极参与环保活动。
二、教学内容1. 环境问题的现状及影响。
2. 环保法律法规及政策措施。
3. 环保实例及成功经验。
4. 个人环保行动及感悟。
5. 小组讨论：如何在生活中践行环保。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示环境问题的图片和数据，引发学生对环境问题的关注。
2. 新课内容：介绍环境问题的现状及影响，让学生了解环保的重要性。
3. 案例分享：分享一些环保实例及成功经验，让学生从中汲取启示。
4. 个人感悟：让学生谈谈自己参与环保活动的经历和感悟。
5. 小组讨论：分组讨论如何在生活中践行环保，并提出具体的建议。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解环境问题的现状、影响及环保法律法规等知识。
2. 案例分析法：通过分享环保实例，引导学生分析成功经验。
3. 小组讨论法：让学生在小组内交流个人感悟，共同探讨环保做法。
4. 互动提问法：教师提问，学生回答，激发学生的思考。
1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和小组讨论中的表现。
2. 学生知识掌握程度：通过课后作业、提问等方式检验学生对环保知识的掌握。
3. 学生实践能力：关注学生在日常生活中践行环保的情况。
反思：本教案在设计过程中，注重引导学生关注环境问题，提高环保意识。
教学内容涵盖了环境问题的现状、影响、法律法规及成功经验等方面，旨在让学生全面了解环保知识。
在教学过程中，采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
1. 学生参与度不高：部分学生可能对环保话题不感兴趣，导致在课堂讨论中积极性不高。
2. 知识掌握程度不够：课堂时间有限，学生可能无法完全吸收和掌握所讲解的环保知识。
3. 实践能力不足：学生虽然了解环保知识，但在日常生活中可能难以将所学付诸实践。
语言活动《我爱环保》教案反思语言活动是学校中非常重要的教学活动之一。
在这次的语言活动《我爱环保》教案中，我深刻地反思了自己的教学实践，总结了一些值得改进的地方，也对一些成功的地方进行了肯定。
在这篇反思中，我将分享我对这次语言活动的教学反思和收获。
我注意到在设计语言活动教案的过程中，我过于强调了语言知识的传授，而忽略了学生自主探究和实践的重要性。
在未来的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，让他们通过实践活动来巩固所学的语言知识，提高语言运用能力。
这样可以增强学生对环保知识的理解和关注度。
我也发现在教学过程中，我并没有充分激发学生的学习兴趣，导致学生对环保话题的参与度不够高。
在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到语言活动中来。
可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习环保知识。
我也认识到在语言活动的教学设计中，需要更注重学生的语言实践能力的培养。
在课堂上，我将更多的时间用于学生的口语表达和书面交流训练，让他们在实际环境中应用所学的语言知识，提高语言实践能力。
我要肯定这次的语言活动教案中成功的地方。
通过本次的教学实践，我深刻地认识到语言教学应该是一种全面的教学活动，不仅仅是语言知识的传递，更需要培养学生的语言实践能力和环保意识。
在未来的教学中，我将会更加注重学生的参与和实践，让他们更好地掌握语言知识，并且将环保理念融入到语言学习中，培养学生的环保意识。
通过这次语言活动《我爱环保》教案的反思，我更清晰地认识到了自己在教学实践中存在的不足之处，也意识到了今后应该如何提升语言教学的质量。
在未来的教学中，我将会更加注重学生的参与和实践，引导他们积极参与到语言活动中来，让他们更好地掌握语言知识，并将环保理念融入到语言学习中。
希望通过自己的努力，让学生在语言活动中取得更好的效果。
保护环境教学反思(精编7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版部编本四年级上册《口语交际我们与环境》教学设计（含教学反思）一. 教材分析《口语交际我们与环境》是人教版部编本四年级上册的一篇课文，课文内容主要围绕环境保护展开，通过生动的案例和情景对话，使学生认识到环境保护的重要性，培养学生热爱环境、保护环境的意识。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的环保意识，但对环境保护的认知程度参差不齐。
学生在日常生活中能接触到一些环保现象和知识，但缺乏系统的环保观念。
此外，学生的口语交际能力有待提高，特别是在角色扮演和情景对话方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握与环境相关的词汇和表达方法，提高学生的口语交际能力。
2.过程与方法：通过情景对话和角色扮演，培养学生与人合作、交流的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到环境保护的重要性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会与环境相关的词汇和表达方法，提高口语交际能力。
2.难点：在实际情境中运用所学知识进行口语交际，养成环保习惯。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设定具体的环境保护场景，让学生在实际情境中进行口语交际。
2.任务驱动法：让学生在完成具体任务的过程中，提高口语交际能力和环保意识。
3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生与人合作、交流的能力。
六. 教学准备1.准备与环境相关的图片、视频等教学资源。
2.设计具体的环境保护场景和任务。
3.准备角色扮演所需的道具和服饰。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注环境保护，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示与环境相关的词汇和表达方法，让学生进行认读和理解。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生在具体场景中运用所学知识进行口语交际。
人教版小学语文六年级上册第四单元《习作：珍惜资源保护环境》教学反思习作：珍惜资源保护环境是六年级语文上册第四单元作文的教学内容，可以看漫画写环保故事，也可以写感受或建议书，写作的形式和题材都比较灵活。
漫画与作文的结合，图文并茂，通俗易懂，它使学生说话和写作的热情倍增，在饶有兴趣的解读漫画、创作漫画的过程中，学生顿时会沉浸在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话欲望油然而生，学生在不知不觉中提高了观察能力，思维能力。
看漫画习作也成了老师和同学都喜闻乐见的方式。
在经历三次的磨课之后，在最终的教学过程的设计中，体现了老师的习作教学的特点。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。
如何激发学生习作的欲望，让学生顺利完成习作任务，老师让学生搜集喜欢的漫画，课上让学生互相欣赏，并介绍自己的漫画。
利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。
二、贴近生活，拓宽思路《新课标》十分重视引领学生在贴近生活中积累丰富多彩的习作素材，在多样化的习作实践中“学会习作”。
在“习作教学建议”中要求“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”；在“习作评价建议”中要求“用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、讨论、阅读、思考等途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
”对于高年段的学生写漫画习作来说，只写出图意是不够的，还要指导学生写出自己对漫画的理解以及感受，而这也正是难点所在。
教师利用一组与学生生活并不遥远的图画，即森林被破坏后给人类造成的伤害，来帮助学生打开思路，联系实际谈联想，谈体会。
三、小组交流，引导探究教师作为一名引导者、合作者、组织者，教师的行为应该是尊重学生需要、满足学生需要的。
教师要努力做到以学促教，所以在指导习作之前，先让学生试写自己看到的漫画，然后集体评议，是否符合习作要求，并组织讨论：对于漫画这样一个特殊的图画，还应该写写什么呢？这样的设计，尊重了学生的需要，让学生在合作交流、主动探究中明确“要写什么”的问题，既而明确自己的习作内容。
小学口语交际公开课保护环境从我做起
教学设计与反思
一、课前活动
1、谈话鼓励学生介绍当地有名的景点（结合自己的感受进行介绍）
2、引导学生抓住特色介绍，给予表扬鼓励。
二、激情导课
1、先后出示图片：身边垃圾污染后的环境，引导学生谈感受。
2、使学生初步认识到垃圾带来的的危害。
3、谈话激情，导出交际话题。
进行比较谈感受。
三、畅谈所见所感
1、投影“我们都说说”，怎样处理垃圾，成立“点子公司”并说明要求。
2、给予事例，小组讨论。
3、谁来说给大家听一听？谈谈你们小组的想法。
（评选好的点子，奖励）
四、拓展思维，听我诉说
1、我们周围还有许多被污染的事物，它们都想向我们诉苦呢？（投影：听我诉说）
2、让我们先来听听小河是怎么说的？（出示课件），听
了小河的话，你有什么感受？
3、小组抽签确定所代表的事物，替它们诉说。
4、根据要求，组内轮流说。
5、推选代表表演。
评委评一评。
6、投影出示两例实际例子。
五、深化认识，谈打算
1、要想彻底改善环境，需要增强人们的环保意识。
（投影：保护环境从我做起）
2、我们应该怎样做呢？谈谈打算。
人教版部编本四年级上册《口语交际我们与环境》说课稿（含教学反思）一. 教材分析《口语交际我们与环境》是人教版部编本四年级上册的一篇口语交际课文。
本节课的主题是环保，通过引导学生进行口语交际，培养他们的环保意识和口语表达能力。
教材内容丰富，包括环保知识介绍、环保案例分享、口语交际练习等。
通过本节课的学习，让学生认识到环境保护的重要性，提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的环保知识，对身边的环境问题有一定的认识。
他们在口语交际方面，具有一定的表达能力和交流能力，但如何在特定的情境中运用恰当的交际策略，表达自己的观点和情感，是他们需要提高的地方。
此外，学生之间的个体差异较大，有的学生比较内向，不敢大方地表达自己的想法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握环保的相关知识，提高口语表达能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等口语交际活动，培养学生与人合作、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱环境、保护环境的意识，提高他们的社会责任感和主人翁意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能运用所学环保知识，进行口语交际练习。
2.难点：学生在口语交际中，能恰当表达自己的观点和情感，做到语言表达清晰、连贯、有逻辑性。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置环保情境，让学生在真实的环境中进行口语交际。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高他们的口语交际能力。
3.案例教学法：分享环保案例，让学生从中汲取经验，提高环保意识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考环境问题，引出本节课的主题。
2.学习环保知识：教师介绍环保知识，学生进行阅读理解，了解环境保护的重要性。
3.分享环保案例：教师邀请学生分享自己了解的环保案例，引导学生从中汲取经验。
4.口语交际练习：教师设置环保情境，引导学生进行小组讨论、角色扮演等口语交际活动。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在口语交际中的表现。
人教版小学语文六年级上册第四单元
《口语交际：珍惜资源保护环境》教学反思
本节口语交际是人教版小学六年级语文上册第四单元的内容，是紧密结合本组四篇课文展开的，是对学生学习了本组课文的一个升华。
通过本组课文的学习，学生已能深刻该受到人类的生存与周围环境有着密不可分的关系。
对生活中存在的各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为，学生也能深刻地意识到。
第一次磨课反思
这节“珍惜资源”口语交际活动，在教师的引导激励下，学生表达的欲望特别高涨，应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。
既然是一节“口语交际”课，学生说的比例当然要大。
因此，我通过各种渠道让学生尽情说，先四人小组交流各种资源现实情况，并让学生说说自己的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，保护环境的意识。
然后进行汇报。
接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内讨论“为什么要珍惜资源”、“怎样珍惜资源“，推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。
而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。
但是，学生在表达过程中，总是时不时地出现一些口语中常见的语病。
而教师为了不影响学生表达的连贯性，没有及时予以纠正，有的帮助学生纠正过来了，可还有一些忘记了。
以后如果再发现学生这样，应该及时纠正。
第二次磨课反思
在经历过第一次磨课反思后，我对这次口语交际的教学要求和目的理解得更为透彻，所以这次口语交际就重在引导学生联系生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。
为了激发学生说的欲望，在课前就让学生自己收集整理有关各种资源的资料，了解他们的现状。
同时，紧紧抓住了与我们生活密不可分的水资源的现状入手，让学生试想：如果地球上没有了水，我们会怎样？并能从日常生活中，人们浪费各种资源的现象入手，激发学生表达的欲望，曾倩学生的环保意识，为节约资源提出自己宝贵的意见。
在教学过程中，四个环节层层推进、环环相扣，学生被带入了交际的情境中，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”两个话题进行了充分的交流。
学生从身边的现象出发，采用分组交流形式进行了充分的讨论，每个学生都有了发言的机会，交际能力得到了切实的提高。
在小组交流的基础上进行了集体汇报，学生在比较、判断中不断完善了理解和认识。
同学们都通过各种渠道去搜集信息，通过网络查阅资料，也有的同学结合自己亲身经历过的或者耳闻目睹的谈了自己的感受，也都比较深刻。
所以发言也比较踊跃。
纵观这次课堂，学生大体上完成了学习任务，谈到了自己对节约资源的认识，认识到了节约资源的重要性，同时通过交流大家也得到了一些节约资源的方法。
在取得预定目标的同时也注意到课堂上存在的一些问题，比如倾听上，效果不是很好，学生发言时语句的不够流利，表达意思不够准确，还有由于所处的环境的局限性，对环保、对资源的节约认识程度不够深。
虽然这节课学生都愿意把自己的想法与建议说出来，但是个别孩子不注重
聆听别人的发言。
所以在以后的教学中，除了让学生乐于说，还要培养学生乐于听的习惯。
