我的教育教学微案例

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，地理学科教育教学也在不断探索和创新。

作为一名地理教师，我始终坚持以学生为主体，注重培养学生的地理核心素养。

以下是我的一次地理教育教学微案例，通过这个案例，我将分享我在地理教学中的实践经验和思考。

二、案例描述1. 教学目标本节课的教学目标是：（1）知识目标：使学生掌握城市功能分区的概念、特征及作用；了解不同类型城市功能分区的分布情况。

（2）能力目标：培养学生运用地图分析城市功能分区的能力；提高学生从实际案例中提取信息、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：激发学生对城市地理的兴趣，培养学生的社会责任感和环境保护意识。

2. 教学内容教学内容为七年级上册《城市功能分区》。

3. 教学过程（1）导入以“你眼中的城市”为话题，引导学生分享自己对城市的认识，激发学生对城市地理的兴趣。

（2）新课导入通过多媒体展示不同城市功能分区的图片，引导学生观察、分析，引出城市功能分区的概念。

（3）案例分析以我国某大城市为例，引导学生分析城市功能分区的分布情况、特征及作用。

（4）课堂活动分组讨论：结合所学知识，分析自己所在城市的功能分区，并提出改进建议。

（5）总结与拓展总结本节课所学内容，布置课后作业，引导学生关注城市地理问题，提高学生的地理实践能力。

三、教学反思1. 注重学生主体地位本节课以学生为主体，通过小组讨论、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

2. 运用多媒体辅助教学多媒体展示图片、视频等资料，丰富了教学内容，提高了课堂教学的趣味性和直观性。

3. 注重理论与实践相结合通过案例分析，引导学生将所学知识应用于实际，提高学生的地理实践能力。

4. 关注学生情感态度与价值观在教学过程中，注重培养学生的社会责任感和环境保护意识，引导学生关注城市地理问题。

四、案例评价本节课的教学效果良好，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。

通过案例分析，学生掌握了城市功能分区的相关知识，提高了地理实践能力。

第1篇一、背景介绍随着国家对青少年体育教育的重视，足球作为一项普及性强的体育项目，在学校体育教学中占据了越来越重要的地位。

本案例以一堂足球教学课为例，探讨如何在足球教学中融入团队合作，培养学生的集体荣誉感和竞技精神。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握足球基本技术动作，如传球、接球、运球等。

2. 过程与方法目标：通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生的集体荣誉感和竞技精神。

三、教学内容1. 传球练习2. 接球练习3. 小组对抗赛四、教学过程（一）热身活动1. 教师带领学生进行慢跑，活动全身关节，预防运动损伤。

2. 进行简单的拉伸运动，提高身体柔韧性。

（二）技术教学1. 传球练习：教师示范标准传球动作，学生跟练。

强调传球时脚腕的用力方法和球的飞行轨迹。

2. 接球练习：教师示范接球动作，学生跟练。

强调接球时的身体协调性和反应速度。

（三）小组合作1. 将学生分成若干小组，每组4-6人。

2. 每组选择一名队长，负责协调本组成员。

3. 教师设置简单规则，如每组在规定时间内完成指定数量的传球和接球任务。

（四）对抗赛1. 将场地划分为两个区域，每个区域设置一个球门。

2. 各小组进行对抗赛，比赛时间为15分钟。

3. 比赛过程中，教师巡回指导，纠正学生的动作，确保比赛安全有序。

五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生掌握了足球基本技术动作，提高了团队合作意识和沟通能力。

在对抗赛中，学生积极参与，展现了良好的竞技状态。

2. 教学改进：在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，如增加足球游戏、比赛规则讲解等，提高学生的学习兴趣。

同时，加强对学生的心理辅导，培养学生的自信心和抗挫折能力。

六、总结本节课以足球教学为载体，通过小组合作和对抗赛，培养学生的团队合作意识和竞技精神。

在教学过程中，教师注重学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和成长。

我的教育教课微事例微事例：指针对课堂教课中的小问题，所采纳的小策略、小方法、小技术。

一、问题标题：如何培育孩子的独立意识二、问题描述 /体现（许多于 150 字）张利，是一个留守小女孩，她聪慧 , 记性好，爱学习 . 但她从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照料地体贴入微，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，喜爱特别。

老人没有文化。

孩子父亲母亲固然都是在外打工人员，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺少必需的指导。

1、不会和小朋友交往。

在少儿园，和小朋友交往极少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，她想玩，却不敢跟大家在一起。

2、心理纤弱。

在少儿园，小朋友不当心碰了她，就放声大哭；小朋友跟她开玩笑，说姥姥不来接她，她也哭。

3、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，她不会叠，也哭；让她学着做值日，她说不会，让她跟小朋友学，她也哭。

三、原由追想老人对孩子照料太多，生活技术方面缺少必需的锻炼，以致她自理能力差；再加上四周同龄小伙伴少，极少和孩子在一起，使她不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身旁，她便不知道如何是好，只好用哭来发泄心中的不快乐。

四、方法 /策略选择也许技术应用（依据实质状况选择填写，可以只写方法策略也许技术）1、给孩子权益，让她自己去选择，尊敬孩子的自主选择，培育孩子自己拿想法做决定的能力。

2、采纳合适的教育方式。

注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感觉你在尊敬她。

3、不要包办孩子的全部，放手让孩子做力所能及的事要有意识地培育和锻炼孩子的自助能力，同时，还要让她们学会生活中必需的求援。

4、给孩子时间，让她自己去安排许多家长认为，孩子还小，不懂得安排自己的活动。

但假如成人完整包办了孩子的时间安排，孩子不过去履行，那么孩子的独立性就永久培育不出来了。

5、给孩子困难，让她自己去解决，培育孩子战胜困难的精神在家庭中培育孩子独立做事，最要点的还是家长自己要战胜自己。

第1篇随着我国教育事业的发展，教育教学改革不断深入，新课程改革背景下，教师的教学观念、教学方法、教学评价等方面都发生了很大变化。

作为一名教育工作者，我深刻认识到，教育教学改革需要我们不断创新和实践。

以下是我在教育教学过程中的一则新案例。

二、案例描述1. 案例背景某中学八年级（1）班，共有学生50人，其中男生30人，女生20人。

该班级学生学习成绩普遍较好，但部分学生对数学学科兴趣不高，课堂参与度较低。

针对这一问题，我决定从激发学生学习兴趣入手，创新教学方法，提高课堂教学效果。

2. 教学目标（1）让学生了解数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

（2）培养学生观察、分析、解决问题的能力。

（3）提高学生的团队合作精神。

3. 教学方法（1）情境导入：通过播放与数学相关的视频、图片，激发学生的学习兴趣。

（2）小组合作探究：将学生分成若干小组，针对问题进行合作探究，培养学生的团队合作精神。

（3）互动式教学：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂，提高课堂氛围。

（4）实践操作：让学生亲自动手操作，加深对知识的理解。

4. 教学过程（1）情境导入课前，我播放了一部与数学相关的动画片，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学。

接着，我提出问题：“你们在日常生活中遇到过哪些数学问题？”学生们纷纷举手发言，课堂气氛活跃。

（2）小组合作探究我将学生分成5个小组，每组10人。

每个小组选取一个与数学相关的生活场景，如购物、做饭、旅游等，进行合作探究。

在探究过程中，学生需要运用所学知识解决问题，并制作成PPT或手抄报，展示给全班同学。

（3）互动式教学在小组展示环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的疑问和观点。

针对学生的提问，我给予解答，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

（4）实践操作为了让学生更好地理解数学知识，我设计了“测量班级面积”的实践活动。

学生需要测量教室的长、宽，计算教室面积。

在实践过程中，学生不仅掌握了面积的计算方法，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。

第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的孩子，却因为家庭原因变得沉默寡言，成绩也一落千丈。

作为班主任，我深知教育不能只关注学生的学业成绩，更要关注学生的心理健康和全面发展。

于是，我决定用爱心去浇灌小明，静待花开。

二、案例经过1. 了解情况我首先与小明家长沟通，了解小明在家的情况。

得知小明父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家孤独、自卑。

此外，小明在学校遇到了一些挫折，导致他对学习失去了信心。

2. 亲近学生为了拉近与小明的距离，我主动与他交流，关心他的生活，了解他的兴趣爱好。

我发现小明喜欢画画，于是邀请他参加学校的美术社团。

在社团活动中，小明逐渐敞开心扉，与其他同学建立了友谊。

3. 培养自信针对小明在学习上的困难，我为他制定了个性化学习计划，并鼓励他参加各类竞赛。

在竞赛中，小明取得了优异的成绩，这让他重新找回了自信。

同时，我还鼓励他参加学校组织的各类活动，让他感受到集体的温暖。

4. 关注心理健康我关注小明的心理健康，定期与他交流，了解他的内心想法。

针对他的自卑心理，我鼓励他正视自己的不足，并告诉他每个人都有优点和缺点，要学会接纳自己。

在心理辅导过程中，小明逐渐走出了自卑的阴影。

5. 家校合作我与小明家长保持密切沟通，共同关注他的成长。

家长在家庭中给予小明更多的关爱和支持，帮助他树立正确的人生观和价值观。

三、案例反思1. 教育要关注学生的全面发展，不能只关注学业成绩。

2. 教师要具备爱心和耐心，用真诚去关爱每一个学生。

3. 家校合作是促进学生健康成长的重要途径。

4. 教师要善于发现学生的优点，激发他们的自信心。

通过这个案例，我深刻体会到教育的真谛在于关爱学生，用爱心去浇灌他们，静待花开。

只要我们用心去关注每一个学生，他们都能在阳光下茁壮成长。

第2篇一、背景本案例发生在我国一所农村小学，讲述了一位班主任老师如何通过讲述教育故事，传递爱与尊重，帮助学生树立自信，培养良好品质的故事。

二、案例描述1. 案例背景该校是一所农村小学，学生来自不同的家庭背景，部分学生存在自卑、懒惰、不尊重他人等问题。

我的教育教学微案例初中数学标题：应用问题解决能力培养，郊游经费的分配引言：初中数学教育应注重培养学生的应用问题解决能力。

本微案例以初中数学应用题为例，通过一个关于郊游经费的分配问题来培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

一、情境描述：初中全校举办郊游活动，经过学生们的讨论，决定以5个年级为一个整体进行郊游，每个年级选择代表同学分别参与计划的制定。

经过多番讨论，同学们决定将经费按照人数比例进行分配。

现在，请你帮助同学们计算出每个年级应分配的经费，以及全校总经费。

二、问题分析：1.已知全校共有800名学生，要将经费按人数比例分配给各个年级。

2.需要计算每个年级应该分配的经费以及全校总经费。

三、解决方案：我们先根据学生人数计算出各个年级的人数，然后根据人数比例计算经费的分配情况。

步骤一：计算各个年级的人数根据年级比例，我们设各年级的人数为：一年级x人，二年级2x人，三年级3x人，四年级4x人，五年级5x人。

根据全校共有800名学生，得出方程：x+2x+3x+4x+5x=80015x=800x≈53.33因为人数必须为整数，所以取最接近的整数为53各个年级的人数为：一年级53人，二年级106人，三年级159人，四年级212人，五年级265人。

步骤二：计算经费的分配情况根据人数比例，我们设全校总经费为y元。

则各个年级的经费为：一年级53y/800元，二年级106y/800元，三年级159y/800元，四年级212y/800元，五年级265y/800元。

全校总经费为：(53y/800)+(106y/800)+(159y/800)+(212y/800)+(265y/800)=y元。

步骤三：计算每个年级应分配的经费以及全校总经费根据以上计算公式，我们可以得出每个年级应分配经费的具体数值，以及全校总经费的数值。

四、计算结果：根据第三步的计算，得出每个年级应分配的经费如下：一年级：53y/800元二年级：106y/800元三年级：159y/800元四年级：212y/800元五年级：265y/800元全校总经费为：(53y/800)+(106y/800)+(159y/800)+(212y/800)+(265y/800)=y元五、总结：通过这个微案例，学生可以运用数学知识解决实际问题，培养应用问题解决能力。

我的教育教学故事案例（合集五篇）第一篇：我的教育教学故事案例我的教育教学故事案例多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。

虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

那是2016年的秋季，学校给我安排了六年级一个班的班主任。

六年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。

尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。

也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。

其中有一个学生引起了我的注意。

她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。

对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。

彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。

我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。

然而有两件事情，她让我不得不去注意了。

一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。

可她明明是写给我看的呀，我思忖着。

另一件事情是学校组织春游活动。

一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。

而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。

这是典型的性格孤僻。

从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。

我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。

起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。

后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。

我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。

原来，她确实是有心结的。

她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育成为教育工作的重点。

创新教育强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。

在《科学探索》课程中，教师以学生为主体，通过创设情境、激发兴趣、引导学生探究等方式，培养学生的创新思维。

二、案例描述《科学探索》课程是一门以探究为主、实践为辅的课程，旨在培养学生的科学素养和创新能力。

以下是本案例的具体实施过程：1. 教学目标（1）知识目标：了解科学探究的基本方法，掌握科学实验的基本技能。

（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。

（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。

2. 教学内容以“磁铁的奥秘”为例，引导学生探究磁铁的性质。

3. 教学过程（1）导入教师通过展示磁铁图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：磁铁有什么性质？磁铁在生活中有哪些应用？（2）探究活动①观察磁铁教师引导学生观察磁铁的外观、颜色、形状等特征，初步了解磁铁的基本性质。

②实验探究教师引导学生进行以下实验：a. 将磁铁分别靠近铁钉、铜钉、铝钉等不同材质的物体，观察磁铁是否能够吸引它们。

b. 将磁铁分别靠近小磁针，观察磁针是否发生偏转。

c. 将磁铁分别靠近指南针，观察指南针是否发生偏转。

通过实验，学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，以及磁铁能够使磁针和指南针发生偏转的特性。

③讨论交流教师引导学生讨论实验结果，总结磁铁的性质，如磁性、极性等。

④拓展延伸教师引导学生思考：磁铁在生活中有哪些应用？如磁悬浮列车、磁共振成像等。

（3）总结评价教师总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，鼓励学生在日常生活中继续探索科学的奥秘。

三、案例反思1. 创设情境，激发兴趣本案例中，教师通过展示磁铁图片、引导学生思考等方式，激发学生对磁铁的兴趣，为后续探究活动奠定基础。

2. 引导探究，培养创新思维教师引导学生进行实验探究，让学生在动手操作中感受科学的魅力，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。