小学数学分层异步教学的新实验研究项目申请书

“小学数学分层异步教学的新实验”开题报告一、课题的提出及研究目标1、课题的提出小学阶段是学生身心发展的不平衡期，在统一时间、统一进度、统一标准的班级授课制条件下，学生的情感、意志、能力、智力等方面随着年级的升高，差异越来越明显，学习成绩的差距也越来越大。

依据孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论，运用自主、合作、探索的基本教学策略，构建分层异步的教学模式，可以更好地开发学生的潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。

解决“班级集体统一教学与学生个体差异间的矛盾”，从而找到一条适合每个学生发展的新路，更好的开发学生潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。

《数学课程标准》提出：不同的人在数学上得到不同的发展。

结合目前农村小学数学的现状，在小学数学教学中“承认差异、利用差异、发展差异”，实施“分层异步”教学，在新课程全面推进的今天，该课题的研究具有现实的针对性、紧迫性和前瞻性。

2、研究目标①在小学数学教学中，总结分层异步教学的方法和策略。

②建立激励学生发展的评价体系。

③培养学生自主探索，合作交流的能力，促进数学教学质量的提高。

④促进课题组成员的素质提高，造就一支高水平的科研型师资队伍。

二、教科研领域研究现状早在九十年代初期，我国教育学者黎世法就倡导，依据学生在能力、学习方法、兴趣、习惯、个性等方面的差异提供不同的教学活动或补救措施的个别化教学方法（异步教学）。

1992年，江苏溧阳市燕山小学在异步教学思想的指导下，首先开始进行分层异步教学的研究。

经过十多年的时间，分层异步教学受到越来越多的关注和重视。

然而在农村小学数学课堂教学中实践分层异步教学的却寥寥无几。

三、课题研究的主要理论依据本课题的研究，依据的是孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论。

一、课题名称小学数学分层教学策略研究二、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视学生的个性发展和能力培养。

小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的数学素养。

然而，由于学生个体差异较大，传统的教学模式往往难以满足不同学生的学习需求。

为了更好地发挥教师的主导作用，培养学生的自主学习能力，提高数学教学质量，本课题拟开展小学数学分层教学策略研究。

三、课题研究目标1. 探索适合我国小学数学教学现状的分层教学模式；2. 构建分层教学策略，提高教师分层教学能力；3. 优化教学评价体系，促进学生个性化发展；4. 提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升。

四、课题研究内容1. 小学数学分层教学理论的研究；2. 小学数学分层教学实践的研究；3. 小学数学分层教学评价体系的研究；4. 小学数学分层教学策略的总结与推广。

五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关小学数学分层教学的相关文献，了解国内外研究现状和发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生及家长对分层教学的看法和需求；3. 实验研究法：选取一定数量的实验班级，进行分层教学实践，观察和分析分层教学的效果；4. 案例研究法：选取具有代表性的分层教学案例，分析其成功经验和不足之处。

六、课题研究步骤1. 课题准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，组建研究团队；2. 课题实施阶段：进行分层教学实践，收集相关数据，分析教学效果；3. 课题总结阶段：对研究结果进行总结，撰写研究报告，形成教学策略；4. 课题推广阶段：将研究成果应用于实际教学，推广分层教学策略。

七、预期成果1. 形成一套较为完善的小学数学分层教学模式；2. 提高教师分层教学能力，促进教师专业发展；3. 提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升；4. 为我国小学数学教学提供有益的借鉴和参考。

八、课题组成员1. 课题负责人：XXX，XXX中学教师，中级职称；2. 研究人员：XXX，XXX中学教师，中级职称；XXX，XXX中学教师，初级职称；3. 协助人员：XXX，XXX中学教师，初级职称。

编号河南省基础教育讲课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人徐威课题构成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期2016年10月**省基础教育讲课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审查，签订明确建议，肩负信用保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其余栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1 人；主要参加者不包含课题主持人，最少1 人，最多 6 人。

三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左边装订成册。

同时，须供给本表的电子版 1 份。

四、请用钢笔或电脑打印，正确照实填写各项内容，书写要清楚、工整。

五、河南省基础教育讲课研究室通信地点：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 5一、基本状况课题名称乡村小学数学研究学习的实验与研究主持人徐威政治性别男年纪42姓名容貌行政职务专业中小学一学科数学学历职称级专业大专学位起止时间2016年10月8日至 2017年 7月 30日工作单位李塘实验学校中心校本部邮政464328通信地点编码固定电话E-mail 挪动电话姓性年纪专业学科学历工作单位名职称专业学位别主徐建刚男51中小学一数学大专李塘实验学校中心要级校本部参蔡霞女52中小学一数学大专李塘实验学校中级心校本部与万丽女52中小学一数学大李塘实验学校中级专心校本部者中小学一李塘实验学校中曹付珍女51级心校本部预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其余或加黑）估计达成时间2017年 7 月 30 日二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗语说：“优异的初步是成功的一半”，一部好电影，优异奇异的开头能快速地吸引住观众，让人产生非往下看的激烈梦想。

相同，讲堂讲课要讲究导入的艺术。

一个优异的导入，既使学生情味盎然，又可激起激烈的求知欲念，让讲堂讲课收到优异的见效。

小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。

造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。

一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。

久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。

新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。

基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。

（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。

大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。

目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。

因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。

培养小学生数学学习兴趣的课题申请课题申请书一、申请来源本课题申请来源于我校数学教研组的调研与实践工作，旨在提高小学生数学学习的兴趣和效果，促进其数学思维的培养和发展。

经过多次研究讨论，决定申请开展《培养小学生数学学习兴趣的课题研究》。

二、研究目的和意义小学生数学学习兴趣不高，成为当前教育领域的普遍问题。

这种现象直接影响到小学生学习数学的主动性和积极性，限制了他们在数学思维和解题能力上的发展。

为此，我们申请开展该课题研究，旨在探索有效的教学方法和策略，培养小学生的数学学习兴趣。

1. 培养学生数学思维数学思维是指通过由具体到抽象的推理过程去理解和解决问题的能力。

通过培养学生的数学思维，可以提高他们在数学领域的创造力和创新能力，进而提高数学学习的兴趣。

2. 提高数学学习效果培养小学生的数学学习兴趣可以提高他们的学习动力和有效性，从而有效提高数学学习的成绩和水平。

这不仅有助于满足学生的学习需求，还可以为他们未来的学习和发展打下坚实的数学基础。

3. 推动教育改革通过研究小学生数学学习兴趣的培养，我们可以总结出一套适合小学生数学教育的教学方法和策略，为数学教育的改革提供有益的经验和借鉴。

这对于提高整个教育体系的质量和效果具有积极的意义。

三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）分析小学生数学学习兴趣的现状和原因，深入了解小学生对数学学习的态度和倾向；（2）探索培养小学生数学学习兴趣的有效方法和策略，如创设情境、设置游戏化学习任务等；（3）开展小学生数学学习兴趣的实践活动，进行实验和观察，总结经验和教训；（4）评估小学生数学学习兴趣的培养效果，探索可持续的培养机制。

2. 研究方法：（1）问卷调查：通过问卷的形式，了解小学生对数学学习的态度和兴趣，分析影响因素；（2）实践活动：创设情境、进行游戏化学习任务等，开展实践活动并进行观察和总结；（3）实验研究：设计对照组和实验组，对比不同教学方法和策略对学生数学学习兴趣的影响；（4）案例研究：通过对已有成功案例的分析和总结，找出培养学生数学学习兴趣的共性特点和有效方法。

小学数学探究学习实验及研究报告课题立项申请报告书省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞付珍主持人工作单位塘实验学校中心校本部申请日期20__年10月__省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项容，书写要清晰、工整。

五、省基础教育教学研究室通信地址：经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：___：0371-________E-mail:ywd5sina.22一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。

同样，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。

在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。

针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。

2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。

小学三年级数学申请数学课堂实验的申请书尊敬的XXX校长：我是XXX小学三年级X班的数学教师XXX，通过观察学生们对数学学习的态度和成绩的提升，我深感数学课堂教学的重要性和局限性。

为了更好地激发学生对数学学习的兴趣和培养他们的数学思维能力，我特此向您提出数学课堂实验的申请。

一、实验目的通过实施数学课堂实验，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

同时，通过实验，探索和验证更多适合小学三年级学生的数学教学方法和策略，提供更好的数学学习环境。

二、实验内容1. 选取适合小学三年级学生的数学实验课程，如数学游戏、数学趣味实践等，以活动化的形式激发学生的学习兴趣。

2. 引入探究式教学方法，通过提出问题、引导学生思考、合作讨论等方式，培养学生的独立解决问题和团队合作能力。

3. 创设数学实验环境，配置数学实验器材，如计算器、几何模型、数学实物等，让学生通过实际操作感受数学知识的实用性和生动性。

4. 运用多媒体技术，如PPT、教学视频等，辅助教学，提高学生对数学知识的理解和掌握。

三、实验计划1. 实验时间：计划于每周三上午第二节课进行，总共持续8周。

2. 实验课程设置：- 第1周：数学游戏实验- 第2周：数学趣味实验- 第3周：探究式教学实验- 第4周：数学实验器材实验- 第5周：多媒体辅助教学实验- 第6周：综合实验- 第7周：实验总结与反馈- 第8周：课堂展示和分享3. 实验课堂组织：- 导入新知识：通过故事、图片等引入新的数学知识，激发学生学习的兴趣。

- 深化与巩固：通过活动、游戏、实践等方式，让学生运用所学知识进行实际操作，加深理解与巩固掌握。

- 提高与拓展：引导学生从不同角度和方法思考问题，培养解决问题的能力，提高数学思维水平。

- 总结与反馈：对实验课的整体效果进行总结与反馈，为后续改进提供依据。

四、实验评估1. 考核方式：采用综合评价的方法进行，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实验报告等方面的评估。

小学数学课题申请书尊敬的相关负责人：我想跟您聊聊我关于小学数学的一个超有趣的课题想法，然后申请一下这个课题呢。

一、课题研究人员基本信息。

我呢，是一个对小学数学充满热爱的教育工作者。

我在小学数学教学的岗位上已经摸爬滚打了好些年啦。

在这些年里，我一直琢磨着怎么能让孩子们更轻松、更快乐地学习数学。

我觉得我在小学数学教学方面有一定的经验积累，而且我对这个学科有着超级浓厚的兴趣，这也是我想开展这个课题研究的一个重要原因哦。

我身边呢，还有几个志同道合的小伙伴。

他们也都是在小学数学教育领域有着丰富经验的老师。

我们经常凑在一起讨论关于小学数学教学中的各种小趣事和小烦恼。

我们都希望通过这个课题研究，能为小学数学教学带来一些不一样的东西。

二、课题名称。

我们想给这个课题取名为“让数学在小学课堂里‘活’起来”。

您看，现在好多孩子都觉得数学好枯燥啊，就那些数字、公式，感觉离他们的生活好远。

我们就想通过这个课题研究，找到一些超级有趣的方法，把数学变得像游戏一样好玩，让它在小学的课堂里真正地“活”起来，让孩子们一提到数学就两眼放光呢。

三、课题研究的背景。

您是不知道啊。

现在的小学数学教学虽然一直在改进，但是还是有不少问题呢。

就比如说，教材上的内容有时候确实有点生硬，孩子们理解起来就很费劲。

而且教学方法也比较传统，好多老师就是在黑板上写写画画，孩子们就只能在下面干巴巴地听着。

我们在教学过程中就发现，孩子们对数学的兴趣是越来越淡了。

这可不行呀，数学是一门多么重要的学科啊。

它能锻炼孩子们的逻辑思维能力，对他们以后的学习和生活都有着巨大的影响呢。

所以我们就想着，得做点什么来改变这个现状，这才萌生了这个课题研究的想法。

四、课题研究的目标。

1. 我们希望能找到一些适合小学生的数学教学新方法。

这些方法要超级有趣，能够吸引孩子们的注意力。

比如说，把数学知识和生活中的实际场景结合起来，让孩子们觉得数学就在身边，而不是那种高高在上、遥不可及的东西。