人教版小学数学六年级下册分数除以整数教学设计

最新六年级数学分数除法教学设计(汇总12篇)人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。

那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。

六班级数学分数除法教学设计篇一分数除以整数的计算方法：除以一个整数（零除外），等于乘这个整数的倒数。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3。

=4/7×1/2。

=2/7。

教学反思：《分数除法（一）》是同学初次接触分数除法，本节课是同学今后学习分数除法的基础，让同学理解分数除法的意义以及对算法的探究就显得非常重要。

本节课我力求体现以下几点：一、充分利用同学最佳的学习状态。

课堂上省去了旧知的复习，设计简洁的学问情景，以最快的速度抓住同学有效学习时间，提高课堂有效性。

二、让同学在不同的活动中探究数学。

数学课不应只让同学单纯地仿照和记忆，应让同学在详细地操作、观看、实践中得出结论。

因此，课堂上我让同学通过操作、观看，引导同学探究出分数除以整数的计算方法，让同学经受了学问形成的全过程。

在这样的过程中，充分地发挥了老师的引导作用，注意的是同学力量的培育，注意的是教给同学学习的方法，而不是把学问单纯的传授给同学，做到既重结果，又重过程。

三、让同学在不同层次的练习中应用数学。

学数学的目的就是用数学。

在新课结束后，我让同学在不同层次的练习中应用了所学学问，让同学充分感受到了数学源于生活，又寓于生活。

六班级数学分数除法教学设计篇二学情分析：五班级的同学已具有肯定的操作、观看、归纳概括力量，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让同学通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于同学来说，难度不大。

教学内容分析：《分数除法（一）》是第三单元其次课时的内容，是在同学学习了分数乘法、熟悉了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让同学在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

分数除以整数一、教学内容：教材第30页二、教学目标：知识目标：通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。

能力目标：动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。

情感目标：培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。

三、教学重点：学生理解算理，正确总结、应用计算法则。

四、教学难点：学生理解整数除以分数的算理。

五、教学准备：多媒体六、教学过程：（一）复习导入说出下面各数的倒数。

（二）教学例1分数除以整数1.引入情境，探究新知问题：（1）你能用阴影表示出这张纸的4/5吗？（学生画出长方形纸的4/5）用算式表示出刚才折或画的过程。

（2）请看上面的问题，和我们以前学过的什么知识有关系？（平均分，求一份是多少）你能列出算式吗？（3）借助手中的学具，折一折，画一画，表示出4/5÷2 的意义。

问题：（1）用算式表示出刚才折或画的过程。

（2）结合画好的图，说说你的计算过程。

2.自主操作，深入理解出示问题：（1）借助手中的学具，折一折，画一画，表示出 4/5÷3 的意义。

（2）用算式表示出刚才折或画的过程。

（3）结合画好的图，说说你的计算过程。

（出示预设1时）你遇到了什么问题？（4）比较两种解法，你有什么想法？（5）根据上面的折纸实验和算式，你能发现什么规律？（出示预设2）说说你的想法。

（三）巩固练习计算下面各题。

（四）总结1、今天我们学习了哪些内容？2、谁来把这两部分内容说一说？七、板书设计教后反思：本节课学生理解了分数除法的意义同整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算。

掌握了分数除以整数的计算方法，并会正确进行计算。

《分数除以整数》教案一、教学目标1.使学生理解分数除以整数的算理，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行计算。

2.通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的分析、推理和概括能力。

3.让学生在数学学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。

二、教学重难点1.重点（1）理解分数除以整数的算理。

（2）掌握分数除以整数的计算方法。

2.难点分数除以整数计算方法的推导过程。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、长方形纸条五、教学过程（一）复习导入（5分钟）1.回顾整数除法的意义和分数乘法的计算方法。

计算：4÷2、5×3/52.创设情境，引出问题：把一张长方形纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（二）探究新知（20分钟）1.探究算法方法一：利用直观图，引导学生把长方形纸的4/5平均分成2份，通过折一折、涂一涂，得出每份是2/5。

方法二：根据分数的意义，将4/5平均分成2份，求每份是多少，用除法计算，列式为4/5÷2=4÷2/5=2/5。

方法三：根据分数乘法的意义，4/5÷2可以转化为4/5×1/2，计算得出2/5。

2.总结算法分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。

3.深化理解出示例题：把一张长方形纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？让学生用刚刚总结的方法计算，巩固算法。

（三）巩固练习（15分钟）1.基础练习计算：5/9÷5、3/8÷2、7/12÷32.提高练习解决问题：一个长方形的面积是6/7平方米，它的长是3米，宽是多少米？一桶水重8/9千克，用去了1/3，用去了多少千克？3.拓展练习已知a÷2/3=b×4/5=c÷1/2（a、b、c均不为0），把a、b、c按从大到小的顺序排列。

（四）课堂总结（5分钟）1.引导学生回顾分数除以整数的计算方法和算理。

人教版小学数学六年级上册第三单元《分数除法》教学设计【教材分析】《分数除法》是人教版小学数学六年级上册三单元第二节的内容，属于“数与代数”领域。

教材例1通过折纸实验，让学生在折一折、涂一涂的过程中逐步发现分数除以整数的计算方法，引导学生经历特殊到一般的探索过程，从中悟出把一个分数除以整数，就是乘这个整数的倒数。

【学情分析】六年级的学生之前已经学过分数乘法和倒数的知识，为本节课的学习奠定了良好的基础。

本课在教学过程中要有意识地引导学生在解决问题时，利用数形结合直观形象地解题，以更好地理解和掌握分数除以整数的算理和计算方法，为接下来分数除法的学习做铺垫。

【教学目标】1、知识与技能目标：理解分数除以整数的算理，掌握分数除以整数的计算方法，并能够正确的计算。

2、过程与方法目标：通过小组合作探究，理解分数除以整数的算理和计算方法，培养动手操作能力和计算技能。

3、情感态度价值观目标：体会转化思想，感受转化的魅力，培养数学兴趣。

【教学重难点】重点：掌握分数除以整数的计算方法。

难点：理解分数除以整数的算理。

【教学方法】讲授法、提问法、讨论法等。

【教学工具】课件第一课时【教学过程】一、复习导入利用倒数的题目让学生复习倒数知识，为本课的学习奠定基础。

[设计意图]：利用复习导入，建立与学习内容的联系。

二、新知探究1、出示例题，让学生进行小组合作探究，利用不同的方法解题，然后展示，梳理出两种基本的计算方法。

2、然后提升难度，让学生进行难点突破，引导学生得出分数除以整数就是乘它的倒数。

[设计意图]：让学生小组合作探究，培养学生的交流能力以及思考探究能力。

三、巩固练习做判断题巩固。

[设计意图]：做练习题查看学生的知识掌握程度。

五、课堂小结分数除以整数（0除外），等于乘这个整数的倒数。

[设计意图]：总结利于学生整体回顾所学知识，加深印象。

六、布置作业完成30页“做一做”。

[设计意图]：完成课后练习利于巩固知识。

【板书设计】分数除法。

毕业设计系别：专业年级：姓名：学号：指导教师：职称：年月日（一）教学设计思路（一）教材分析：《分数除以整数》是六年级上册第三单元的第一课时，是在学生学习了分数乘法的意义、分数乘法计算及其应用以及整数除法的意义、解方程等知识的基础上进行教学的，是分数除法教学的起始课，是分数除法教学重心环节。

通过这节内容的学习会为学生以后学习分数四则混合运算、分数除法应用题、比和比例、百分数等知识打下坚实的基础。

而且学生对新知识的学习必须以已有的知识和学习经验作为基础，所以我认为分数除以整数的教学基础在于以前学习过的以下几点：分数与小数的转化；分数的意义；分数乘法的意义；倒数的知识；商不变的性质等。

（二）教学设计思路表述：《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，因此为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我引领学生在独立思考的基础上，讨论交流，主动探索，通过观察、比较、归纳、概括等活动，使每个学生都经历知识的形成过程。

在教学新课之前我会先安排口算和倒数两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有知识中的有效的信息做好铺垫。

然后我会利用知识迁移这个方法先为同学们复习整数除法的意义，在由此引出分数除法的意义也是一样的运算方法。

都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

之后我会用小组讨论，同桌互相讨论，老师加入讨论三种方法引导学生进行动手操作，尤其是像折一折，画一画，算一算这类方法来引起新课例题的思考，发现规律。

最后我将出示练习题让同学们巩固本课内容与学到的方法。

也让同学们说说各自收获了什么，我在补充遗漏的部分。

我这样的设计意图是因为本节课的内容是以倒数和乘法计算为基础的。

分数除以整数的计算方法与倒数紧密联系，因此，在引入新课之前，带领学生系统深入地复习倒数和分数乘法的相关知识是很有必要的。

这样的处理不仅有利于学生系统的建构整个乘法的意义，而且，还能促使学生自然而然地把分数除法的意义与整数除法的意义统一起来。

整数除以分数教学设计教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解整数除以分数的计算方法。

2、能正确计算整数除以分数，并能解决简单的数学问题。

3、学生在学习活动中能进行观察、抽象、猜想、验证等数学活动，获得良好的学习情感。

教学过程：一、引入课题。

1．同学你，喜欢动物吗？这节课我们就通过数学来了解几种动物的情况。

古代有一种动物被称作人们的邮递员，知道它是谁吗？鸽子每小时可飞多少千米呢？2．有这样一组信息： 出示：一只鸽子51小时飞行12千米。

1小时行多少千米？ 你会用线段图表示条件吗？求鸽子1小时飞行多少千米，算式怎么列？这是整数除以分数（板书课题）二、探究新知。

1、12÷51怎样计算呢？你能否根据线段图发现不同的解法呢？学生可能有以下三种方法：① 12÷51＝12÷0.2这是转化成整数除以小数进行计算。

② 12×5为什么乘5？能在图中解释一下吗？ ③ 12÷51＝602、12÷51的结果是多少？你是怎么想的？ 学生可能会有：①12÷51和12×5都是求鸽子1小时飞行的路程，应该相等。

②12÷51等于乘的倒数。

提问：你怎么想到的？从一个例子推想出来的结论，是否适用于所有的例子呢？这时可称之为猜想。

想证明猜想是正确的，你认为应该怎么办？3、出示下面两题，请学生解答并说出思考过程。

① 蜜蜂43小时飞2千米， 1小时飞多少千米？ ② 猫 21小时行7千米 ，1小时行多少千米 ？这两题的计算过程符合刚才的猜想吗？能否说明猜想适用于所有整数除以分数的情况呢？4、出示：一只蝴蝶43小时可飞行（ ）千米，1小时可飞行多少千米？ 你想知道四分之几小时飞行的千米数？为什么？ 补充43小时可飞行24千米。

算式怎么列？怎样计算呢？先独立思考，然后小组讨论。

学生可能有： 24÷43，24×3÷4， 24÷3+24，24÷0.75如果24÷43是正确的，结果应是相同的，验证一下。

小学六年级分数除法教学设计关于小学六年级分数除法教学设计篇一：20xx新人教版小学六年级数学第三单元分数除法教案第三单元分数的除法教学内容：1、倒数的认识2、分数除法3、解决问题教材分析：本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上，学习倒数的认识；分数除法和分数除法知识解决实际问题。

主要内容包括：分数除法的意义与计算；解决问题。

三维目标：知识和技能：1、使学生理解倒数的意义，会求一个数的倒数。

2、使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能熟练地进行计算。

3、使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力。

过程与方法：动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。

情感、态度和价值观：使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教法和学法：练习法、自主探索，合作探索教学重点、难点：一个数除以分数的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。

掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

一个数除以分数的计算法则的推导。

分数除法应用题的数量关系理解。

工作总量用单位“1”表示及工作效率所表示的含义。

篇二：20xx年最新人教版六年级上册分数除法教案第三单元分数除法单元教学内容:课本28页——47页，倒数的认识和分数除法的意义与计算以及解决相关的实际问题。

单元教学目标：知识与技能：1.使学生理解倒数的的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

2.使学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法的计算。

3.使学生会解决一些和分数除法相关的实际问题。

过程与方法：经历观察、推理等过程，发展合情推理和总结概括的能力。

掌握分数除法的计算方法，能综合运用所学的分数除法知识解决实际生活中的问题。

情感态度与价值观：使学生体会数学与生活的密切联系，体会并掌握模型、方程、数形结合等数学思想。

小学六年级数学分数除法说课稿范文（通用3篇）小学六年级数学分数除法说课稿1 一、教材分析：《分数与除法》是第四单元《分数的意义和性质》的教学内容。

在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、理解分数的意义、读写一些简单分数的基础上，学生结合具体情境，再次认识分数，大大丰富了学生的感性认识。

本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。

教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。

根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。

在此基础上引导学生探索假分数与带分数的互化方法。

它是学生进一步学习分数基本性质的基础。

二、教学目标：教学目标是一节课的出发点和落脚点，对一节课起引领作用。

教学目标：1、在具体情境中通过观察、比较、发现、理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。

2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

教学重点：1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。

2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。

三、教法：为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现、归纳等教学方法。

在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，帮助学生完成探索知识的过程。

四、教学流程：1、情境导入，引出新知。

课件播放“分饼”情境，学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。

这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角。

2、探究发现，归纳认知。

1、分数与除法的关系。

这时教师及时将学生分饼的思维顺向发展，快速练习：（1）、把a块饼平均分成8份，每份是多少块？（2）、把a块饼平均分成b份，每份是多少块？学生先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书：1÷2=1/2块9÷4=9/4块a÷8=a/8块a÷b=a/b块通过这个练习完成从个别到一般的思维过渡，为充分发现分数和除法的关系创造条件。