下载文档原格式
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《空椅子》疗法——理论案例.《空椅子》疗法理论案例. 《空椅子》疗法理论+案例. 从一个故事说起吧。
美国有个叫杰姆的 11 岁男孩，一天在玩游戏的时候，家里的门铃响了。
当他正要起身去开门之刻，他妈妈大声叫他不要开门，但他偏偏开了。
于是，他妈妈的男朋友走了进来，用手枪打死了他的妈妈。
从此，不仅杰姆的哥哥姐姐责怪他害死了母亲，他的同伴也都回避他，他变得沉默寡言，有时会表现出一种暴怒，学习更是一落千丈。
到了 18 岁时，一个夏日的下午，他站在街头，用手枪打死了一个人，打伤了几个人。
在监狱里他接受了一种心理治疗：治疗者要他想像他已经死去的母亲正坐在一张空椅子上，并对空椅子谈话。
尝试了几次后，他变得越来越激动。
最后他突然说是我杀死了你，并在他妈妈死后第一次哭了。
治疗者以此帮助他接触和接受自己的真实感情。
后来，杰姆在社交、学习上都获得了明显的进步，在监狱外的适应也很成功。
1 / 15这种空椅子疗法就是一种完形心理疗法。
由德裔美国心理学家皮尔斯（Fperls）首创的完形心理疗法是另一种颇具特色的心理疗法。
所谓完形（Ges talt），德文原意强调将事物当作完整的整体看待。
而完形心理疗法主张通过增加对自己此时此地躯体状况的知觉，认识被压抑的情绪和需求，整合人格的分裂部分，从而改善不良的适应。
这一学派的治疗者认为，一个身心健康的人往往能敏锐地察觉自己的躯体感觉、情绪和需要，从而妥当地组织自己的行为，使自己的情绪得到宣泄，需要得到满足，身心功能得到正常运转。
相反，一个有心理障碍的人不但不能敏锐察觉自己的躯体感觉、情绪和需要，而且会压抑它们。
他们往往将那些不希望看到的心理活动压抑到潜意识中去。
一、实验背景随着社会竞争的加剧和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显。
为了探讨心理辅导技术在缓解心理压力和促进心理健康方面的效果，本实验选取了格式塔流派中的空椅子技术作为研究对象，通过实验验证其在缓解心理压力、提高心理素质方面的有效性。
二、实验目的1. 验证空椅子技术在缓解心理压力方面的有效性。
2. 探讨空椅子技术在提高心理素质方面的作用。
3. 为心理辅导实践提供参考依据。
三、实验方法1. 实验对象：选取30名自愿参加实验的大学生，随机分为实验组和对照组，每组15人。
2. 实验工具：空椅子技术指导手册、心理压力量表、心理素质量表。
3. 实验过程：1. 对实验组和对照组进行心理压力量表和心理素质量表的测试，作为基线数据。
2. 对实验组进行空椅子技术培训，包括理论学习、实践操作和反馈指导。
3. 经过一段时间（如2周）的空椅子技术训练后，再次对实验组和对照组进行心理压力量表和心理素质量表的测试，作为干预后的数据。
4. 对比分析实验组和对照组的心理压力和心理素质变化，评估空椅子技术的效果。
四、实验结果1. 实验组在经过空椅子技术训练后，心理压力显著降低，心理素质显著提高。
2. 对照组在实验过程中，心理压力和心理素质无明显变化。
五、实验分析与讨论1. 空椅子技术通过引导个体在内心构建一个安全的地方，使个体能够适当远离令人痛苦的情景，并寻找内心的积极资源，从而缓解心理压力。
2. 空椅子技术使个体能够充分体验内心的冲突，并接纳和整合胜利者与失败者，从而提高心理素质。
3. 实验结果表明，空椅子技术在缓解心理压力和提高心理素质方面具有显著效果。
六、实验结论1. 空椅子技术是一种有效的心理辅导技术，可以缓解心理压力，提高心理素质。
2. 空椅子技术在心理辅导实践中具有广泛应用前景。
七、实验局限性1. 实验样本量较小，可能存在一定的偶然性。
2. 实验过程中，个体之间的差异可能对实验结果产生影响。
八、未来研究方向1. 扩大实验样本量，提高实验结果的可靠性。
空椅子技术在同伴咨询员移情的个案咨询中的运用作者：邓弘钦潘维来源：《中小学心理健康教育》2011年第06期〔关键词〕同伴辅导；移情；空椅子技术一、来访者一般资料金某，男，17岁，高三学生，汉族，无宗教信仰。
担任学校同伴咨询员一年，已接受系统的同伴咨询与辅导培训，并有一定的同伴咨询与辅导经验。
金某微胖，身体健康，无病史，无明显躯体状况；感知觉正常，学习时注意力不能集中，听课时常发呆，谈话清晰，情绪低落，人格完善，言行一致；最近不爱与同学交流，参与学校各类活动的积极性降低，并有退出同伴辅导工作的想法。
二、主述与观察1.来访者主述我性格开朗、外向，兴趣广泛，比较能与同学、朋友交流各种话题。
由于喜欢心理学，也乐于帮助周围同学，进入学校后，我主动报名并成功加入同伴咨询员团队。
接受培训期间，我认真学习，培训期过后，也非常积极地投入同伴咨询与辅导的实践中。
最近我参加学校组织的心理健康教育工作，走访高一新生寝室。
在这一过程中，我遇到一位高一女生王某，我觉得这位女生在生活自立、同学交往等方面需要帮助，于是我主动介入并进行同伴咨询。
前几次咨询，王某比较抵触，不愿意接受我的帮助，在我的努力下，王某逐渐消除了抵触情绪。
但没想到在随后的时间里，王某对我非常依赖，打热水都要我帮忙，甚至要我帮她叠被子。
这让我非常苦恼，现在我心里萌生了退出同伴咨询工作的想法。
但是，我还是想先向您咨询一下，麻烦您帮我分析一下，这是那个女生的问题，还是我的问题？2.他人陈述同伴咨询员张某（男生）：最近金某与以前有些不一样。
他精神状态不太好，对自己的着装打扮也不太在意了，而且参加集体督导活动也不太积极了。
每次活动，我们打电话联系他，他总说有事请假。
同伴咨询员陈某（女生）：我是组长，金某之前和我说起过他的一个个案比较棘手。
后来他又说那个女生很黏人，让他比较烦。
我建议他找指导老师求助。
同学王某（男生）：金某最近喜欢独处，以前不是这样的。
3.咨询师观察金某衣着整齐，声音清晰，意识清楚。
“空椅技术”在学校心理健康教育中的应用【摘要】本文探讨了“空椅技术”在学校心理健康教育中的应用。
首先介绍了空椅技术的概念和学校心理健康教育的重要性。
接着分析了空椅技术在学校心理健康教育中的历史背景，原理与方法，并针对学生心理健康教育进行了具体应用。
然后对空椅技术在学校心理健康教育中的效果进行了评估，并提出了应对挑战的解决方案。
最后探讨了空椅技术在学校心理健康教育中的未来发展方向，并做出结语。
通过对空椅技术的分析和讨论，可以为学校心理健康教育提供新的思路和方法，促进学生心理健康水平的提升。
【关键词】空椅技术、学校、心理健康教育、历史背景、原理、方法、具体应用、效果评估、挑战、解决方案、未来发展方向1. 引言1.1 介绍空椅技术空椅技术是一种心理治疗方法，常用于帮助个体处理内心矛盾或情感问题。
这种技术最初由美国心理学家弗里德曼提出，并在治疗领域获得广泛应用。
在空椅技术中，个体被要求将自己的内心问题想象成一个具体的人或对象，然后与这个虚拟的对象进行对话和交流。
通过这种方式，个体可以更深入地了解自己的内心矛盾，找到问题的根源，并寻求解决方案。
空椅技术在心理治疗中被广泛运用，但近年来也开始在学校心理健康教育中得到应用。
通过引导学生使用空椅技术，可以帮助他们更好地处理情绪问题、解决人际关系冲突、提升自我认知能力。
空椅技术的简单易行性和直观性使其成为学校心理健康教育中一种重要的工具，有助于促进学生心理健康水平的提升。
1.2 学校心理健康教育的重要性学校心理健康教育的重要性在当今社会变化快速、竞争激烈的背景下显得尤为重要。
学校是学生们学习、成长、交流的重要场所，而学生的心理健康状况直接影响着他们的学习成绩、人际关系以及未来发展。
心理健康教育可以帮助学生们认识自己的情绪、管理压力、建立自信、拓展人际关系，对他们的身心健康起着至关重要的作用。
通过心理健康教育，学生们能够更好地适应学习和生活中的各种挑战和压力，提升自我调节能力，增强应对困难的能力。
空椅子2012年11月14日上午9时在人民大会堂，十八大的脚步渐行渐远，满是空椅子的会堂浸染着寂静，就这样静静的屹立在广阔的天安门广场。
夕阳西下时刻，即将消释的光辉散落在最后一片土地，也带走了所有的思绪……那是走过北迁东迁南迁西迁四个时代的王城，蓝天白云下的，是血腥漫布，兵戎相接，金盔银甲。
是醉卧沙场君莫笑，过来征战几人回的无奈。
而在龙椅上权衡利益，巩固权政的君王，为着岌岌可危的地位在封建的脚步中，阴谋算计，甚至手足相残。
在这个冰冷的座椅上不再只是单纯的保卫，，而是一种病态的独霸一方。
当人民已经不是君主要保护的对象的时候，战争一触即发。
在全民皆兵的时刻，在徭役繁重的社会，是含泪送别，孟姜女哭倒长城的凄凉；是担惊受怕，年迈母亲盼望儿子回家的无奈；是抛头颅洒热血，英雄沦为巩固王朝棋子的悲惨。
慈禧六十寿辰，拟“在颐和园受贺，仿康熙、乾隆年间成例，自大内至园，路所经，设彩棚经坛，举行庆典”。
挪海军经费，缮修颐和园，布置点景，广收贡献。
是年，适逢日本发动中日甲午战争。
光绪主战，慈禧亦主战，“不准有示弱语”。
清军在朝鲜战场上接连失利，北洋水师在黄海之战中又遭受严重挫折。
为了不影响自己的六旬庆典，慈禧希望外国出面干涉，尽快结束战争。
她支持李鸿章避战求和的方针，以各种借口，打击以光绪为首的主战派。
由于形势日益紧张，面对朝野上下的重重压力，她无法再一意孤行，大摆排场，她不得不改变原来的计划，缩减了生日庆典的规模，在金州、大连相继陷落，旅顺万分危急的情况下，慈禧在紫禁城内的宁寿宫度过了她的60岁生日。
次年2月7日，威海卫日舰及炮台夹攻刘公岛，北洋水师全军覆没。
中国海陆两个战场均遭失败，以慈禧为首的主和派下定决心向日本求和，3月，慈禧派李鸿章为全权大臣，赴日乞和，4月17日签订了中国历史上空前屈辱的条约《马关条约》，中国放弃对朝鲜宗主国地位；赔款2亿两白银；割让辽东半岛（在俄，德，法等西方列强干涉下，后以白银3000万两赎回），台湾，澎湖列岛；开放4个通商口岸；允许日本在通商口岸开矿设厂。
寻找爱的征途——一例重组家庭亲子关系问题辅导案例寻找爱的征途——一例重组家庭亲子关系问题辅导案例寻找爱的征途——一例重组家庭亲子关系问题辅导案例〔关键词〕个案辅导；重组家庭；焦点短期家庭治疗；沙盘游戏一、案例背景重组使家庭结构发生重大变化，原本熟悉的一切在孩子眼中开始变得陌生，易使孩子产生恐惧、焦虑、安全感丧失等，各类心理问题不可避免地会出现。
其中一些孩子变得情绪消沉、抑郁少动、沮丧失望、缺乏自信心、有强烈的自卑感等，严重时可能发生自虐行为；另一些孩子表现为情绪很不稳定，经常激动，无故愤怒、烦躁，对家及周围的一切采取猜忌、蔑视和非难的态度，甚至寻衅滋事，出现针对他人的攻击性行为。
随着我国离婚率的上升以及由此带来的重组家庭的增加, 重组家庭的子女教育问题已成为社会和学校普遍关注的问题。
本文就一例来自重组家庭孩子的心理辅导，探讨了重组家庭孩子容易出现的问题以及辅导的策略。
刚在我校做完心理讲座回到办公室，小C 就来找我，“老师，我想预约，您晚上有时间吗？”自我从事学校心理咨询工作来，主动前来寻求帮助的学生并不多，一方面学生对自己的心理状况缺乏自知，另一方面对心理咨询的保密性原则顾虑重重。
我跟他约好了当天晚上七点半在心理咨询室见面。
小C 如约而至，跟我谈起了内心的困惑。
“明天是星期五了，周末放假，我一点儿都不想回家，可又很想我的妈妈，想见到她。
我现在心里很痛苦，这种痛苦每天都困扰着我，让我没有办法学习。
老师，你一定不了解这是一种什么样的痛苦。
”他双眉紧蹙，神情凝重，一口气说了上面的话，让我不由自主地为他担心。
“我无法忍受那个人在我眼前晃来晃去，他霸占了我妈妈，害得我跟妈妈都没有办法说话。
我妈以前非常爱我，就是因为他的出现，妈妈现在都很少理我了。
其实我知道妈妈工作很忙，她要赚钱养活我。
那个人很小气，他赚钱很少，从来不会给我们钱。
他当初对我还可以，会带着我出去玩，但跟我妈妈结婚后，就对我一点儿也不好了，他当初分明是利用我，利用我得到了妈妈，我很恨他，有时真想杀了他。
空椅法的运⽤，举例说明如下 案例⼀ 当事⼈：我觉得我妈妈⽐较偏爱我妹妹，说什么⼥孩⼦需要打扮，所以每个⽉给她的零⽤钱是我的两倍。
我曾经强烈地*过，可是我的*似乎没什么⽤，她给妹妹的零⽤钱还是⽐我多。
她从来都没有想过，我交⼥朋友更需要钱。
⼀个⽉约会所⽤的钱，可能⽐妹妹打扮花费的钱还多。
咨询员：你对妈妈的偏⼼有强烈的不满。
我们来做个实验，看看对你的问题会不会有所帮助。
在这⾥有⼀些垫⼦，请你从⾥⾯挑选⼀张代表妈妈，然后再挑选⼀张代表你⾃⼰。
我要你扮演妈妈和你⾃⼰，并且让两⼈对话。
每⼀次妈妈说话时．你就坐到代表妈妈的垫⼦上，并丑向代表你的垫⼦说话，就好像你坐在垫⼦上。
当妈妈说完后，你⾃⼰有话想回应时，你就坐到代表你的垫⼦．然后对着代表妈妈的垫⼦回应。
好，现在请你挑选两张垫⼦代表你⾃⼰和你妈妈。
(当事⼈挑选两张垫⼦代表⾃⼰跟妈妈)。
把他们两⼈的距离摆好。
(当事⼈照着做)o在此时此刻，你觉得哪⼀边想先说话．你就坐到那边的垫⼦上……。
(空椅法) 以上案例是使⽤空椅法处理当事⼈“个⼈间”(当事⼈跟妈妈)的冲突。
案例⼆ 当事⼈：当初她刚从乡下来，还是只丑⼩鸭，没有任何经纪⼈愿意理她。
我慧眼识美⼈，知道她是⼀块宝，只要假以时⽇，必可以成为⼀颗闪亮的巨星，所以我收容她，训练她。
果然不出我所料，她在第⼀出戏的表现，就让所有的⼈刮⽬相看。
由于朝⼣相处，我们很快就有感情，后来就租屋同居。
不到两年的时间，她的知名度越来越⼤。
当名与利跟着来时，她的⽣活就愈加忙碌。
有时候，忙到⼀个⽉⽆法打⼀通电话给我。
其实我也知道，今⽇的她，已不是昨⽇的丑⼩鸭，不是我可以掌控的。
我希望我们好聚好散，毕竟我们曾经相爱过。
我曾经对她表⽰，应该好好处理我们两⼈的关系，要聚要散⼤家谈清楚。
她的态度暖昧，从不表⽰清楚。
有⼀天她竟然对媒体发布她男朋友的事，说对⽅是某⼤企业家的⼉⼦，他们将要订婚。
媒体问到我们两⼈的关系时，她说我们只是合作关系，⽽且那是好早之前的事。
有趣的心理学实验案例1. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验由心理学家菲利普·泽姆巴多（Philip Zimbardo）于1971年进行。
实验在斯坦福大学的地下室模拟了一个监狱环境，招募了24名正常的大学生参与其中，其中有一半扮演狱警，另一半扮演囚犯。
实验原计划为两周，但由于出现了严重的行为问题而提前结束，仅持续了6天。
实验揭示了环境对个体行为产生的巨大影响，狱警表现出了虐待和残忍行为，而囚犯则表现出了抑郁和恐惧等负面情绪。
2. 达顿实验达顿实验由心理学家温斯顿·达顿（Winston Dutton）于1884年进行。
实验通过让参与者走过一座高悬在悬崖边的吊桥，然后由一名年轻女性进行问卷调查，观察参与者在高度恐惧和情绪激动的状态下的心理反应。
实验结果显示，参与者在高度恐惧的情况下，对于女性调查员有更高的吸引力评价，并表现出更愿意与其建立联系的倾向。
3. 斯普里格曼的无助感实验斯普里格曼的无助感实验由心理学家马丁·斯普里格曼（Martin Seligman）于1967年进行。
实验中，研究者给狗固定在一个可以逃脱电击的区域，但电击的开关被设计成无法由狗操作。
随后，狗被放置在一个可以逃脱电击的区域，但狗不知道如何逃脱。
实验结果显示，经历了无法逃脱电击的狗表现出了无助感，后续实验还发现，这种无助感的心理状态会影响到狗的学习和行为。
4. 空椅子实验空椅子实验由心理学家伊莱斯·罗森塔尔（Robert Rosenthal）于1966年进行。
实验中，研究者告诉教师，某些学生在智力测试上取得了显著的进步，然而实际上这些学生是随机选择的，与其他学生没有任何区别。
结果显示，被教师认为有进步的学生在后续学习过程中表现出了更好的学习成绩，这说明了教师对学生的期望会影响到学生的表现。
5. 麦克法登实验麦克法登实验由心理学家埃利奥特·麦克法登（Elliot Aronson）于1973年进行。
空椅子新视角——高中生班级积极人际关系活动课设计设计意图：高一年级的学生成人意识和自我意识逐渐增强，看重自己在集体中的地位和形象，十分渴望得到同伴的认同。
但是，他们在人际交往中，缺乏互相理解和换位思考的能力，因而经常会与人发生矛盾和冲突，这是影响高一学生人际关系的主要因素。
为此，笔者希望通过这节课来引导学生认识到，因每个人看待事物的角度不同，所以会有不同的认知、态度和行为表现；通过“空椅子技术”引导学生学会从他人的角度考虑问题，逐步培养学生互相理解、换位思考的能力，从而营造良好的班级人际关系。
教学过程：一、情境导入教师：欢迎各位来到心理课堂，还记得我们的课堂约定吗？我们一起回顾一下（PPT呈现课堂约定：（1）我们彼此尊重，相互信任，共同进步；（2）在别人分享时，要认真倾听，并送上真诚的鼓励；（3）我们应当为每个人保守秘密，不向任何人提起；（4）在不伤害其他成员的前提下，我们可以自由地表达自己；（5）我们每个人都有促进团体发展的责任）。
很好，首先我们先来看一张图片。
（展示心理图片“少女与老婆婆”）教师：有人看到了少女，有人看到了老婆婆。
同一张图片，两种不同的答案，这是为什么呢？这张图片给我们什么启示？学生：从不同的角度看待同一事物，会产生不同的看法和认识。
教师：说得非常好。
那么，在我们的人际交往中，是不是也会从不同的立场出发，有不同的认识呢？你们又是怎么来应对这种分歧的呢？我们来观看视频“寝室里的那些事儿”。
设计意图：通过同一张图片，让学生明白观察的角度不同，会产生不同的认识，从而引导学生将这样的理解迁移到人际交往中。
二、视频启发师生观看视频“寝室里的那些事儿”。
教师：这个视频讲述了什么事，哪位同学来概括一下？学生：这个视频讲述的是寝室里的矛盾，室友之间的互相不理解。
教师：感谢你简洁而又恰当的总结。
在班上与同学相处时，是不是也会产生一些人际矛盾？教师：你们的这些矛盾都解决了吗？学生：有解决了，有些没有解决。
“空椅子”治疗实例小勇，男，初二，刚从另一所学校转入。
主动来访，根据他的叙述，他的困惑主要在于对新环境的不适应。
他觉得老师和同学似乎都不是很喜欢他，尤其是班里还有一个叫小刚的同学总是欺负他，让他觉得在学校的生活特没意思，甚至不想来学校。
这种适应不良的案例在学校很常见，但原因却各有不同。
在与小勇进一步交流的时候，辅导教师发现其表述中多次提到“我真没用，我讨厌那样的自己”等类似的话，而且从他的言语中还透露出过于追求完美的倾向。
可见，其不良情绪的产生虽然有外部环境的影响，但更重要的是由于其潜意识里对自身胆小、怯弱的表现不满以及自我整合出现失调造成的。
通过深入了解求助者的情况，辅导教师认为他之所以出现这样的问题，是因为在潜意识里存在对自我的不满，而且不知不觉中将这种不满带入现实生活。
即存在“未完成的事件”，因此决定采用完形疗法。
2.现场重建，促进体验完形疗法的理论表明，只有将潜意识里的联结导入意识层面，进行深层次的整合，才能协助求助者解决问题、获得成长。
本案例就需要运用完形疗法中的现场重建技术，包括“心理剧”、“空椅子”技术等。
在个案辅导中，“空椅子”技术使用更为广泛一些。
此技术是运用两张椅子，让求助者扮演不同的角色，进行持续对话。
通过这种方法，使求助者充分体验冲突，而由于求助者在角色扮演中能接纳和整合不同的方面，因此冲突有可能得到解决。
“空椅子”技术一般有三种形式：一是自己对别人的倾诉，二是自己和自己的对话，三是自己和别人的对话。
“两者”展开对话，从而可以促使来访者学会站在别人的角度上考虑问题，进而去理解别人。
【案例】（接上文）根据小勇的情况，辅导教师决定先采用空椅子技术的第二种方式，即要求其进行自己与自己的对话。
辅导教师：小勇，经过老师刚刚和你的交谈，发现你好像有的时候不是很喜欢自己，觉得自己没用，是这样吗？小勇：嗯！我是很没有用，小刚那样对我，我也不敢把他怎么样。
辅导教师：小勇，我想我明白你的意思。
奶奶，再见了——空椅子技术的应用中秋佳节，本是一家人观花赏月，享受天伦之乐的时候。
但是本文提到的这个可爱、机灵的女生，却有着不同寻常的焦虑。
她自述能够在墙上看见很多骷髅，绿绿的头发、血淋淋的，甚是恐怖。
晚上睡觉不敢一个人睡，班主任已经陪着好几天了，等她睡着了才能离开。
因此班主任建议她寻求校心理健康教育中心的帮助。
一、个案基本情况小Ａ，高二女生，17岁，身体健康，但较瘦小。
父母经商，家中还有一个弟弟，父母对姐弟俩均很好。
因为父母常年在外奔波，因此从小在奶奶身边长大，直到上学时才回到自己的家中。
自述与自己最好的一直是奶奶，但已经去世多年。
现在由于学业的需要，一人租住在学校附近。
据同学反映小Ａ是个开朗的女生，热情友好，平时乐于助人，大家都很喜欢她，可最近整天愁眉不展，有时候跟她打招呼都不理人了。
据任课老师反映小Ａ最近上课老是没精神，昏昏沉沉的，而且已经不是第一次出现这样的情况了。
小Ａ的学习在班级里属于中上层次，但是不稳定，最近就挺糟糕的。
据班主任反映小Ａ之前曾出现过类似的状况，说看见周围有很多骷髅，时而可爱时而恐怖，但不久之后便没再提起，因此自己也没在意。
但最近似乎有过之而无不及，于是就带着她推开了学校心理咨询室的门！二、辅导过程（一）第一阶段：收集资料，寻找问题出处。
第一次见到小Ａ时，她怯生生地躲在班主任的身后，低垂着头，还不时地拉拉老师的衣服，和同学对她的描述有些不一样！班主任吩咐几句便离开了，小A怯生生地坐在沙发上。
在建立起基本的信任关系后，我发现小Ａ其实很乐意与人交谈，于是我们就直奔主题！咨询师：“我和你老师沟通过，她说你常看到些别人看不到的东西，能说说看吗？”小Ａ：“老师，我看见这个白色的墙上有很多骷髅，我觉得好害怕！你有看到吗？我同学都说没有，可我看到好多。
所以老师说我是瞎想，但是我真的没有撒谎！”小Ａ双手紧握，焦躁不安地表达着她的感受。
咨询师：“我相信你没有说谎，我能够理解你现在这种焦躁不安的心情。
完形疗法之空椅子技术案例分析完形疗法之空椅子技术案例分析〖摘要〗本文简要介绍了完形疗法的相关内容，重点结合一起案例运用空椅子技术具体分析。
完形疗法是存在主义治疗的一种形式，完形疗法的技术在于帮助当事人获得更敏锐的察觉力、体验内在的冲突、解决不一致性和两极化的问题，突破构成阻碍的僵局，解决未完成事件，从而达到一个自我察觉的良好状态。
而空椅子技术是完形疗法中的技巧之一。
〖关键词〗完形疗法空椅子自我察觉未完成事件案例分析一、完形疗法的基本内容完形疗法的基本方向就是要使当事人学习为自己的想法、感觉和行为担负起更大的责任。
治疗者常以当事人试图逃避的责任来加以质问，同时测试他们是否愿意继续接受治疗，以及想从治疗中学习什么、想如何利用治疗时间等。
至于其他的治疗重点还包括：治疗者与当事人之间的关系，以及该关系与当事人和其他人之间关系的相似性。
因此，当事人在治疗过程中所扮演的是一个积极参与者的角色，他们将要为自己的言行作合理的解释并赋予意义，同时以主动积极的态度来增进自己的察觉能力，并澄清各种关系对自己的意义性。
有关完形疗法的基本概念有自我察觉，此时此刻和未完成事件。
自我察觉是完形疗法的治疗核心也是它的治疗目标，强调对自我，对环境以及对自我与环境之间互动的察觉，从而经由察觉而获得更多的选择并肩负起更多的责任；此时此刻则强调完形疗法着眼于当下，不能留恋于过去，只有这样才能释怀；而未完成事件就是在引导案主如何从繁复的过去抽离出来，正确面对当下和未来。
下面我将结合一启案例重点介绍。
完形疗法的技巧也有很多。
诸如：对话练习、空椅子技术、绕圈子、我负责、投射、倒转、预演、夸张、感觉留置和完形梦境治疗等等。
为了更好地理解完形疗法，我将重点介绍一下空椅子技术。
空椅子技巧也有三种形式，分别是“倾诉宣泄式”“自我对话式”以及“他人对话式”。
“倾诉宣泄式”中的空椅子所代表的是曾经伤害、误解或者责怪过来访者的人；“自我对话式”中的空椅子则是代表另外一个声音的自己，二者展开关于让案主难以抉择的事件的博弈；“他人对话式”顾名思义，其中的空椅子是指案主曾经无法体谅、理解和宽容的他人。
神奇的“空椅子”助她走出巨大心理创伤作者：夏晓鸥来源：《中学生博览》2021年第24期某天中午，还没到心理咨询室开放时间，办公室的吴主任忽然打来电话，说看到心理咨询室门口有一个女孩子在哭。
我匆匆跑过去，一个纤细的背影正伏着门痛哭，看不出是谁。
我走上前，轻轻拍了拍她，说：“来吧。
”女孩回过身来一下抱住我，像个忽然找到亲人的孩子，哭得更厉害了。
我认出来了，是高二年级的康小宁（化名）。
记得康小宁高一时曾和同学一起来过心理咨询室几次。
那时她们刚进高一，新的环境和学习要求让她们倍感压力。
小宁很多时候都是安静地坐一边听，有时说话也是轻声细语的。
高一上学期，学校举办了一个亲子公益活动，我在现场遇到了小宁和她的妈妈。
小宁的妈妈矮小朴实又寡言，置身在那个七八百人的会场，妈妈的眼神里甚至有一些紧张。
我看着比妈妈高了一头的亭亭玉立的小宁亲昵地挽着依偎着妈妈，腼腆地向我介绍。
这个画面很令我感动。
在“感恩父母”系蓝丝带的活动环节，我第一时间跑向这对母女，把蓝丝带系在小宁妈妈的手臂上，我擁抱了她，对她说：“您有一个好女儿。
”母女俩都绽放出开心的笑容。
后来，小宁的状态慢慢好起来了，她还几次主动介绍和陪伴同学来心理咨询室。
一眨眼，一年多过去了。
我曾经在年级的表彰栏中看到过她的名字;校园里偶遇，她会给我一个羞涩的微笑。
我为她越来越好的状态而高兴。
这一次，是发生了什么事呢？小宁不说话，只是不停地哭。
我把她领进心理咨询室，安顿在沙发上坐好，把纸巾放到她前面;然后我在另一张沙发上也坐下，刚想问一下，小宁忽然伸出手喊了一声：“老师……”她一下抱住我，又痛哭起来。
这一哭，又哭了半个多小时。
那仿佛是一种源源不断地悲从中来的伤心……我回抱住她，轻轻地拍她的背，想说些什么安慰或询问的话，又止住了。
她为什么哭得这么伤心，一定有她的原因;而她还不想说，也一定有她的原因。
不去催促，不去打扰，此刻的小宁更需要的是这份静静的陪伴。
尊重生命自身的节奏，此刻我能做的，就是静静地“在”，让她先尽情地哭吧。
心理健康教育生命的跪拜——萨提亚模式用于家庭治疗的案例报告一位七年级女生进入初中后因理科成绩下滑而做出了划手腕等自伤行为。
心理教师在辅导时发现该生父亲存在禁止子女哭泣的不当教育行为，后通过萨提亚模式展开家庭治疗，孩子父亲说出孩子奶奶意外去世带来的内心创伤，心理教师采用空椅子技术对其进行了疗愈。
接着运用CBT 认知调整、家庭教育指导等多种方式调整亲子间的相处模式，最终改善了父女的心理状况，这个家庭也开启了新的人生旅程。
一、个案概况芊芊(化名),女，城区某学校7年级学生，家中有一个小六岁的弟弟，家庭结构完整，父亲经商，母亲为公司财务。
芊芊平日里性格温和安静，担任心理委员一职，近期在学校上课时偷划手腕。
心理教师发现芊芊存在焦虑、抑郁、不自信等情绪，其父亲存在严禁子女哭泣、停止女儿课外兴趣发展等行为，是导致芊芊无法找到合适的渠道宣泄情绪、逐渐走向自伤的重要原因，遂逐步展开将父亲纳入其中的家庭心理辅导。
二、辅导缘起窗外阳光明媚，眼前这个小女孩却缩紧了身子，双手不安地搅动着衣角。
“没事的，老师，”两行清泪终于没能攀住眼眶，顺着芊芊苍白的脸庞滑落，她的嘴角微微颤动，努力扬起一个向上的弧度。
我注视着她，想起昨晚芊芊班主任的电话——这孩子最近似乎情绪异样，上课偷偷在课桌下划手腕，被同学发现告诉了老师。
班主任希望我作为芊芊较信任的老师，能和她谈谈。
“让我看看你的左手腕，好吗?”我尽量把语气放得温和而真诚。
随着衣袖慢慢上捋，白皙的手腕上呈现出一道道深浅不一的划痕，或鲜红或暗褐色，看得人甚是心疼。
说实在的，近些年看过非自杀性自伤的青少年不少，但发生在平日笑眯眯的芊芊身上，我还是略感意外。
“发生了什么，让你这么难受呢?”我问。
三、辅导过程(一)不被允许的哭泣从芊芊的叙述中我了解到，进入初中后，她在理科上逐渐听不懂、跟不上，学得相当吃力。
原本爸妈给报了校外培训班，每个双休她还能补习一下数学和科学，但最近一年校外学科补习被取缔，随着学业难度的增加，芊芊的成绩也越来越不让家长满意。
