《初步认识小数》教学设计

小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的小数的初步认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的初步认识教学设计1新苏教版小学三年级下册数学《小数的初步认识》教案教学设计第八单元小数的初步认识课题：小数的初步认识第 1 课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。

他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。

）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

教学设计2025春季人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识《认识小数》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：•学生能够初步认识小数，理解小数的意义，知道小数各部分的名称。

•学生能够正确读写小数，并能识别生活中的小数。

1.2 过程与方法：•通过观察、比较和归纳，培养学生抽象思维和概括能力。

•通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

二、教学重点•小数的意义和各部分的名称。

•小数的正确读写方法。

三、教学难点•理解小数的意义，特别是小数与分数之间的关系。

•准确识别并读写小数。

四、教学资源•多媒体课件（包含小数实例、小数与分数的关系图等）•实物教具（如尺子、货币等，上面标有小数）•学生笔记本和笔•教学挂图或板书用纸五、教学方法•直观演示法：通过多媒体和实物教具，直观展示小数及其在生活中的应用。

•讲授与讨论法：教师讲解小数的基本概念，学生讨论并归纳小数的特点。

•练习巩固法：通过大量练习，巩固学生对小数的认识和读写能力。

六、教学过程设计1.复习创设情境引入课题2.•复习回顾：简要回顾整数和分数的基本概念，为引入小数做铺垫。

•创设情境：通过多媒体展示生活中常见的小数实例，如商品价格、尺子上的刻度等，引导学生观察并思考这些数字的特点，引出本节课的课题——认识小数。

3.新课教学4.•要点讲解：•讲解小数的意义：小数表示的是整数部分以外的部分，可以看作是十分之几、百分之几等的数。

•介绍小数各部分的名称：小数点、整数部分、小数部分。

•讲解小数与分数的关系：小数可以看作是一种特殊的分数，如0.5可以看作是21。

•教学实例：•实例1：通过多媒体展示一把标有刻度的尺子，引导学生观察并说出尺子上各个刻度对应的小数。

•实例2：展示一张商品价格表，让学生找出其中的小数，并尝试说出这些小数表示的意义。

•活动设计：•小组合作：学生分组，每组选取一个生活中的小数实例，讨论并归纳这个小数的特点和意义。

•角色扮演：学生扮演售货员和顾客，通过模拟购物场景，练习识别和使用小数。

《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。

第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。

怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。

这节课一起来认识小数。

解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。

值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。

教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。

小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案•相关推荐小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。

小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。

2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。

3、让学生认识小数在生活中的应用。

教学重点：理解一位小数的含义。

教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。

教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。

每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。

（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。

（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。

（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。

）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。

出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。

角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）3角呢、6角呢？观察：元还可以写成0.1元。

小数的初步认识教学设计三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。

小数的初步认识教学设计篇一课题：小数的初步认识第1课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。

他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1.认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。

）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2.认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。

本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。

2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。

趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。

本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。

师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。

3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。

小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（通用16篇）作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是本店铺帮大家整理的小数的初步认识教学设计，欢迎大家分享。

小数的初步认识教学设计 1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。

初步理解小数的意义。

2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。

【教学难点】初步理解小数的意义。

【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。

其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。

（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。

小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。

总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”）小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。

《小数的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，初步认识小数，能正确读、写小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、初步感知十分之几可以用一位小数表示，会进行简单的小数与分数的转化。

4、通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）能识别小数，正确读、写小数。

（2）理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、教学难点理解小数的含义，体会小数与分数的联系。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、价格标签、学习单五、教学过程（一）情境导入1、展示超市商品价格标签，让学生观察并说说发现了什么。

学生可能会注意到价格中有数字和小数点。

2、揭示课题：小数在我们的生活中有着广泛的应用，今天我们就来初步认识小数。

（二）认识小数1、介绍小数的组成像 350、085、260 这样的数叫做小数。

小数点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。

2、小数的读法以 350 为例，读作：三点五零。

让学生尝试读其他小数。

3、小数的写法教师示范写小数，如 278 ，先写整数部分 2，再在个位右下角点上小数点，最后写小数部分 78 。

学生练习写小数。

（三）理解小数的含义1、以元为单位的小数（1）展示商品价格标签，如面包 25 元，牛奶 38 元。

（2）引导思考：25 元表示多少钱？2 元是整数部分， 05 元是 5 角， 1 元＝ 10 角， 5 角＝ 05 元。

（3）让学生说说 38 元的含义。

2、以米为单位的小数（1）出示米尺，引导学生观察 1 米被平均分成了 10 份。

（2）1 分米＝ 1/10 米＝ 01 米。

（3）3 分米＝ 3/10 米＝ 03 米，让学生说说 7 分米用米作单位是多少米。

（四）小数与分数的联系1、让学生观察、比较，思考：十分之几的分数可以写成怎样的小数？2、总结：十分之几可以写成一位小数。

《小数的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。

2.使学生学会读写小数，能够正确书写小数点。

3.培养学生合作学习的能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学重点与难点重点：小数的概念，小数的读写方法。

难点：小数点的正确书写。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过了整数，那么你们听说过小数吗？今天我们就来学习一下小数的初步知识。

2.学习小数的概念（1）展示实物，引导学生观察师：同学们，请大家看这个苹果，它的大小约为5克，那么我们该如何表示它的重量呢？生：可以用5表示。

师：是的，但是这样的表示方法不够精确，我们需要用小数来表示。

那么，什么是小数呢？（2）讲解小数的概念师：小数是一种表示比整数更精确的数。

它由整数部分和小数部分组成，中间用小数点隔开。

例如，5.2克，整数部分是5，小数部分是2。

3.学习小数的读写方法（1）读写小数点师：同学们，小数点是非常重要的，我们来学习一下如何读写小数点。

小数点读作“点”，写作一个圆点。

（2）读写小数师：现在我们来学习一下小数的读写方法。

请大家跟我读：5.2，读作“五点二”。

注意，整数部分按整数的读法读，小数部分依次读出每个数位上的数字。

4.实例讲解师：下面我们来举几个例子，加深对小数的理解。

（1）例1：小明身高1.5米，小华身高1.6米。

师：请大家读出这两个小数。

生：1.5读作“一点五”，1.6读作“一点六”。

（2）例2：小红的铅笔长15厘米，小刚的铅笔长16厘米。

师：请大家用小数表示这两个长度。

生：15厘米可以写作1.5厘米，16厘米可以写作1.6厘米。

5.练习师：今天我们学习了小数的初步知识，知道了小数的概念，学会了读写小数。

希望大家在以后的学习中，能够灵活运用小数，提高自己的数学素养。

四、作业1.复习小数的概念和读写方法。

2.完成课后练习第1、2题。

五、教学反思本节课通过实物导入，引导学生初步认识小数，让学生在实例中学习小数的读写方法。

关于《小数的初步认识》教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。

2. 学生能够准确地写出小数，并进行小数的大小比较。

过程与方法：1. 学生通过观察、实践、探究等活动，培养观察能力和动手操作能力。

2. 学生通过合作交流，培养沟通能力和团队协作能力。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

2. 学生形成积极的数学学习态度，培养自主探究的精神。

二、教学重点与难点重点：1. 小数的数位顺序和计数单位。

2. 小数的写法和小数的大小比较。

难点：1. 小数的数位顺序和计数单位的理解。

2. 小数的大小比较方法的掌握。

三、教学方法采用情境教学法、观察教学法和小组合作教学法。

通过生活情境引入小数的概念，引导学生观察小数的数位顺序和计数单位，通过小组合作交流，让学生动手操作，掌握小数的写法和小数的大小比较。

四、教学准备教师准备PPT、小数卡片、小数练习题等教学资源。

学生准备笔记本、文具等学习用品。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活情境，如购物时商品的价格，引入小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 探究小数的含义：引导学生观察小数，理解小数的数位顺序和计数单位，学生动手操作，体会小数的组成。

3. 小数的写法：讲解小数的写法规则，学生练习写小数，互相检查，教师点评。

4. 小数的大小比较：讲解小数的大小比较方法，学生进行小组讨论，分享比较方法，教师总结。

5. 巩固练习：布置小数写法和大小比较的练习题，学生独立完成，教师批改讲解。

6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，学生分享学习收获，教师提出拓展问题，激发学生的思考。

7. 课堂作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，学生对学习过程进行总结，为下一节课的学习做好准备。

六、教学评价1. 学生对小数的数位顺序和计数单位的掌握程度。

2. 学生对小数的写法和小数的大小比较方法的掌握程度。