高中物理匀变速直线运动的规律 3鲁教版必修一.doc

课后，陈峰副教授、钟春光教研员等进行了评课：
1．充分肯定刘老师教学基本功。

2．在充分理解课标要求的基础上设计教学方案。

3．概念的教学应注意物理学科应有的教育功能，在观察、归纳中提升学生的科学素养。

从语文角度认识匀变速直线运动的概念只能是辅助。

4．要充分利用课本的教学资源，设计好教学情景，促进学生去思考，为学生更好的学服务，开发学生会提出问题，会用方法解决问题的能力。

5．反思自己的教学行为，把比较有效的接授式学习转化成有效的互动式学习。

几个观点：
1．教材处理上，要重视探究性学习，不是全探究，一些重要概念的形成、教学难点以及比较适宜探究的部分应实行探究性学习。

2．教材、教辅有落差，用标准衡量，标准怎么要求，题目怎么选择。

3．标准是面对全体学生的最基本要求，各校应根据本校实际把握标准的宽度与深度。

4．改革的目的是培养创新能力，提升科学素养。

教学方式的转变会带来长效应，不要认为探究花时间，要从学生发展的角度认识到教学方式转变的必要性。

5．高初中衔接的研究要具体，怎么衔接？衔接什么？为下届进行经验辅导提供证据。

刘老师在参加完评课后，按评课意见去上了其它班的课。

刘老师的话：星期2下午的课,我是参照各位老师的建议上的，感觉效果不错，学生们很积极参与,自己也感觉更轻松，我感觉整堂课很有收获。

刘老师后来的课案如下：
第一节变速直线运动的规律
一.教学目标
1．知识与技能
(1)掌握匀变速直线运动的概念。

（2）知道匀变速直线运动的v-t图象的特点，理解图象的物理意义，会根据图象分析解决有关的问题。

（3）掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系公式，能进行有关的计算。

2．过程与方法
（1）培养学生识别分析图象和利用物理语言表达相关过程的能力。

（2）培养学生从图象中找出规律进而得出匀变速直线运动的概念的能力。

（3）引导学生用数学公式表达物理规律的能力。

3．情感态度和价值观.
（1）培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望。

（2）培养学生透过现象看本质，用不同方法（语言、图象、公式等）表达同意规律的科学意识。

二、过程与方法.
1．由复习上一章的内容引出匀变速直线运动，再以课本上小车匀加速行驶为例，由学生观察表3-1的数据，讨论得出匀变速直线运动的特点。

2．引导学生分别从公式和v-t图象中得出速度公式，总结速度公式在应用中主要应该注意什么。

3．组织学生讨论v-t图象.理解其意义以及根据图象解决有关问题。

4．巩固练习。

三、教与学互动设计. [复习引入]：
前面一章内容我们讲述了机械运动，以及与其有关的一些概念，如位移、速度、速度的变化、加速度，了解到许多物体的运动速度都会发生变化。

比如……（有学生举例）。

有些物体的运动速度变化没有规律，而有些是具有规律可以探究的。

当一个做直线运动的物体速度均匀变化，即做匀变速直线运动时，这个物体的运动有那些特点和运动规律呢？ [自主、合作、探究]
1. 探究匀变速直线运动的特点. 教师创设问题情境：
请同学们看到课本上的实例，观察表3-1，能发现什么样的规律，得出怎样的结论呢？
学生讨论得出结论.
教师引导学生总结：
①小车的速度均匀增加，即每隔相同的时间内速度的变化值相等，从而得出加速度a 为一恒定的值。

物理学中，称物理加速度保持不变的直线运动为匀变速直线运动。

②速度均匀增加的直线运动叫匀加速直线运动，a 为正，与v 的方向一致。

速度均匀减小的直线运动叫匀减速直线运动，a 为负，与v 的方向相反。

2. 匀变速直线运动速度变化规律. 教师创设问题情境：
前面讲述了匀变速直线运动，我们知道，做匀变速直线运动的物体的运动速度是不断变化的，而且是均匀变化，速度变化的快慢可以用加速度来表示。

而我们要描述物体的运动情况，就要知道物体在每一瞬时的运动速度。

对于初速度为v 。

，加速度为a 的匀变速直线运动，它的瞬时速度是如何随时间变化的呢？具有什么规律呢？
学生很快能从加速度的定义式得出速度公式。

教师总结：有加速度的定义式t
v v a t 0
+=
，可得匀变速直线运动的速度公式：at v v t +=0，t v 为即时速度，0v 为初速度，a 为加速度。

教师再问：前面一章我们学习了s-t 图象，能反映位移随时间的变化关系，同样能建
立一个v-t 图象，反映速度随时间的变化关系。

请同学们根据表3-1的数据建立v-t 图象，结合数学知识，是否能得出速度随时间的变化关系式，怎样得出？
学生交流讨论，教师点拨，得出结论。

教师总结：可利用v-t 图象加以研究，匀变速直线运动的v-t 图象是一条斜线，结合数学知识中的二维中的直线方程y=ax+b 讨论得出速度公式：at v v t +=0，其中a 为斜线的斜率。

因此，我们可以从公式和图象两个方面得出速度公式。

此公式对匀加速直线运动和匀减速直线运动都适应，一搬取初速度0v 的方向为正方向，加速度 a 可正可负，
当a 与0v 同向时，a 〉0，表明物体的速度随时间均匀增加。

当a 与0v 反向时，a 〈 0，表明物体的速度随时间均匀减小。

当0v =0时，公式为t v =at, 当a=0时，公式为t v =0v ,
当a 〈0时，公式为at v v t +=0,（此时a 是负值），
可见，at v v t +=0是匀变速直线运动速度公式的一般形式，只要知道初速度和加速度，就可以计算出各个时刻的瞬时速度。

课堂练习：一辆汽车以21m/s 的处速度做匀减速刹车运动，若刹车过程中的加速度大小为3m/s²，求8 s 后此汽车的运动速度？
学生通过公式计算，可能得出不同的答案，有学生自由讨论得出正确的答案。

教师点拨：本题错误的解法是：由at v v t +=0=21+（－3）×8=－3m/s ，即8s 后汽车的速度是－3m/s ，但是汽车在刹车的过程中速度逐渐减小为零就停止了，而不会返回去。

这是与物理事实相矛盾的，也是不合逻辑的。

其实按照加速度意义，汽车刹车7s 速度就减为零，车就停止了，所以对此类不可往复的匀减速直线运动，应先求出其速度减为零的时间，然后确定符合客观事实的实际情况。

3.v-t 图象的意义
创设情境：
s-t 图象：以t 为横坐标，以s 为纵坐标，反映s 随t 的变化。

v-t 图象：以t 为横坐标，以v 为纵坐标，反映v 随t 的变化。

例：下图是在同一个图中画出甲、乙两物体的v-t 图象，由v-t 图象可以知道些什么呢？.
学生自主探究，得出结论。

教师补充和总结：
①可以直接读出运动物体的初速度。

甲：甲0v =1m/s ，乙：乙0v =6m/s 。

②可以直接读出运动物体在各个时刻的瞬时速度。

2s 时的瞬时速度均为3m/s 。

③由图可以得出运动物体的加速度（a 为图象的斜率）。

甲：a=1m/s², 乙：a=－1.5m/s². ④可以判定运动物体的性质。

甲做初速度为1m/s ，加速度为a=1m/s²的匀加速直线运动。

乙做初速度为6m/s ，加速度为a=－1.5m/s²的匀减速直线运动。

⑤可以由面积求位移，利用梯形的面积公式可得位移2
)(0t
v v s t += 第三秒内甲的位移为3.5m ，乙的位移为2.25m.
[总结]
1．匀变速直线运动的特点。

2．分别由公式和图象得出匀变速直线运动的速度公式。

3．分析v-t 图象的具体意义。

[作业]
课后作业：第37页：T1、T4、T5。