【精选】北师大版物理八上第一章第四节《升华和凝华》word教案1-物理知识点总结

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1.4升华和凝华课件北师大版八年级上册物理

第一章物态及其变化
第四节升华和凝华
北师大版 ·八年级物理上册
导入新知
1.4 升华和凝华
产生了那种物态变化？吸热还是放热
1、春暖花开冰雪消融 2、寒冬尾月河水结冰 3、雨过天晴湿地变干 4、掀开饭盒水珠落下
? 融化吸热
汽化吸热
凝固放热
液化放热
固态
? 液态
气态
物质能在固态和蔼态之间直接变化吗?
探究新知
1.4 升华和凝华
干冰是固态二氧化碳，熔点－78.5 ℃。干冰在常温下直接升华为无色的二氧化碳气体。
探究新知
下雪不冷，化雪冷的原因
1.4 升华和凝华
下雪凝华放热
点击图片播放视频
化雪融化吸热
探究新知
三态变化
气态
பைடு நூலகம்
1.4 升华和凝华
固态
（融化）吸热（凝固）放热
液态
探究新知
1.4 升华和凝华
液化或凝华成的小水珠或小冰晶
液化(冰晶下落时融化)
液化
凝华凝华（形成的冰晶下落不融化）
探究新知
② ③
①
1.4 升华和凝华
②
③ 通过水的三态变
④
化，地球上的水
在不停的循环。
探究新知
1.4 升华和凝华
地球表面的70%以上是海洋。虽然地球表面大部分被水覆盖，但是其中海水约占97%，江河湖泊、土壤、岩层和冰川中的淡水仅占约 3%，而能够供人类直接利用的淡水资源更是仅占淡水资源的0.3%。水资源与人类的关系非常密切，是维持人类生活的源泉。随着社会的发展，技术的进步，人类对水的依赖程度越来越大。但是随着人口的膨胀和经济的快速增长，水资源已经出现了严重的危机。

北师大版-物理-八年级上册-《升华和凝华》参考教案

升华和凝华教案答案：（1）气（2）吸（3）固（4）放1．升华与凝华知识点升华凝华定义物质从固态直接变成气态叫升华物质从气态直接变成固态叫凝华现象举例放在衣橱里的樟脑球变小了；用久了的灯泡钨丝变细了冬天玻璃上的窗花、美丽的雾凇、霜等图示固态气态升华与凝华是特殊的物理现象，指气态、固态物质不经过液态而相互转化的现象，原则上，一切固态都能升华和凝华，但实际上很多固态、气态物质在常温下十分稳定，人们觉察不到物体升华和凝华。

升华和凝华的过程一般进行得较为缓慢，而气体又看不见，所以难于被直接观察到。

我们可以根据观察到的结果（如樟脑丸变小消失，冰冻的衣服变干等），间接分析推断这一过程。

【例1】现在有一种叫“固体清新剂”的商品，把它放置在厕所、汽车、饭店内，能有效地清新空气。

“固体清新剂”发生的物态变化是（）A．熔化B．凝华C．汽化D．升华解析：“固体清新剂”―→固态―→气态―→升华答案：D2．升华吸热、凝华放热（1）像熔化和汽化一样，升华也需要吸热；像凝固和液化一样，凝华也会放热。

（2）探究分析：如图所示，认真观察碘的升华实验可以发现，用酒精灯给锥形瓶加热的过程中，固态碘逐渐减少，这是因为碘吸热升华了，停止加热，碘停止升华，这说明升华吸热。

继续对锥形瓶中的碘加热，当固态的碘变为紫色的碘蒸气充满锥形瓶后，将锥形瓶放入冷水中，碘蒸气遇冷将吸收的热量释放出来，又变为固态的碘，这表明凝华放热。

【例2】下列现象中利用了升华吸热的是（）A．向地上洒水会使周围更凉快B．加冰块会使饮料变得冰凉C．利用干冰降温防止食品变质D．游泳上岸后感到有点冷解析：向地上洒水，水蒸发吸热，使周围凉快了，这是汽化吸热；加冰块后，冰块熔化吸热，使饮料变得冰凉；利用干冰升华过程吸收大量的热，来储藏食物，防止食物变质；游泳上岸后，身上沾有水，水蒸发从人体吸热，人感到有点冷。

综上所述，只有C是利用升华吸热的。

答案：C3．正确判断升华与凝华现象升华和凝华分别指物质从固态直接变为气态和物质从气态直接变为固态的过程，这两个过程中都不存在液态这个中间环节，因此判断升华和凝华现象时，应先确定物态变化前后的始末状态。

北师大版物理八年级上册第一章第四节《升华和凝华》教学设计

8.课后作业，延伸学习：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后继续探索升华和凝华现象，提高自主学习能力。
9.关注个体差异指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
10.教学评价，持续改进：通过课堂提问、作业批改、学生反馈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰花、雾凇、衣物晾晒等，引发学生思考这些现象背后的物理原理。
2.提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些类似的现象？这些现象与之前我们学习的物态变化有什么关系呢？”
3.学生回答，教师总结：这些现象都是物质由固态直接变为气态（升华）或由气态直接变为固态（凝华）的过程。
4.能够运用所学知识，解释日常生活中的升华和凝华现象，提高观察和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，让学生亲身感受升华和凝华过程，培养观察能力和动手操作能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，引导学生从生活中发现升华和凝华的规律，提高逻辑思维和科学探究能力。
3.通过小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.通过对升华和凝华现象的学习，使学生认识到自然界中物质变化的规律，增强环保意识和可持续发展观念。
二、学情分析
八年级学生对物理学科的学习已经具备一定的基础，对物态变化的概念有了初步的了解，但对于升华和凝华这两种特殊的物态变化过程，可能还缺乏深入的认识。在学习本节内容之前，学生已经掌握了熔化、凝固、汽化、液化等物态变化，具备了一定的观察和分析能力。但在实际生活中，升华和凝华现象往往不易被察觉，学生可能难以将理论知识与实际现象相结合。因此，教学中应注重激发学生的好奇心，引导他们观察生活中的物理现象，帮助他们建立升华和凝华的概念，提高学以致用的能力。此外，要关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，采取多样化的教学手段，使他们在原有基础上得到提高。

【2019最新】北师大版八年级物理上册教案：第一章四、升华和凝华

【2019最新】北师大版八年级物理上册教案：第一章四、升华和凝华升华和凝华教学目标知识与技能：1．知道升华与凝华现象；2．知道升华吸热、凝华放热；3．了解生活中的升华与凝华现象。

教学重点：升华和凝华现象，解释生活中的有关现象。

教学难点：根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象。

教具准备试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水、干冰等。

教学过程一、情景引入一、引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？二、新课教学探究点一碘的物态变化仪器与器材：密封的细长玻璃瓶(内装有几粒碘)，方座支架，试管夹，酒精灯等。

实验方法：1．实验装置如图所示，首先观察密封在玻璃瓶内碘粒的外观。

2．将装有碘粒的玻璃瓶在方座支架的试管内夹持好，然后用酒精灯对玻璃管内的碘粒加热，注意观察碘粒是否经过熔化再变为紫色气体。

这时碘发生了什么现象？3．熄灭酒精灯，注意观察在玻璃管冷却的过程中碘蒸气是否经过液化再变成固态的碘。

这时碘发生了什么现象？在容器壁看到了什么现象？4．通过实验你能得到什么结论？5．为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？现象观察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下)后状态变化情况。

分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。

探究点二升华和凝华1．师生归纳总结：(板书)升华：物质由固态直接变成气态的过程叫升华。

凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。

2．学生思考并交流讨论：升华过程需要吸热还是放热？凝华过程需要吸热还是放热？可用实验演示：教师要引导学生设计实验证明自己的猜想。

为使现象明显，教师用酒精灯加热烧瓶中的碘。

(1)微微加热，紫色蒸气出现后进行观察。

提出问题引导学生思考：紫色蒸气是从哪里来的？(2)移开酒精灯，紫色蒸气逐渐减少而消失，酒精灯加热，紫色蒸气又重新出现，蒸气上升而消失。

北师大版八年级物理上第一章第四节升华和凝华教学设计

（二）讲授新知，500字
1.教师讲解升华和凝华的定义，强调它们是物质从固态直接变为气态和从气态直接变为固态的过程。
2.结合课本，教师通过图示和实例，向学生介绍升华和凝华的特点，如吸热和放热等。
3.教师运用热力学原理，讲解升华和凝华过程中热量变化的规律，使学生更好地理解热量与物态变化的关系。
（三）学生小组讨论，500字
4.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对升华和凝华知识点的掌握，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，列举生活中至少三个升华和凝华的实例，并简要说明其原理。
2.完成课本第24页的练习题，特别注意第3、第4题，要求学生运用升华和凝华的规律进行分析和解答。
2.学生独立思考，运用所学知识解决问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的解答，进行点评和讲解，巩固升华和凝华的知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结升华和凝华的概念、特点、热量变化规律等。
2.学生分享学习心得，交流在实验和讨论过程中的收获。
3.教师强调升华和凝华在日常生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
1.教师将学生分成小组，每组发放实验器材，让学生进行升华和凝华的实验观察。
2.学生在实验过程中，观察并记录实验现象，如冰冻乒乓球变小、樟脑丸逐渐消失等。
3.各小组针对实验现象进行讨论，分析升华和凝华的规律，总结实验结论。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有生活气息的练习题，如：“为什么在寒冷的冬天，室内的窗户玻璃上会出现冰花？”
四、教学内容与过程

北师大版八年级上册《升华和凝华》WORD教案

第五节升华和凝华教学目标1、知道升华现象，知道升华吸热。

2、知道凝华现象，知道凝华放热。

3、总结全章知识，帮助学生进一步理解知识，提高应用知识的能力。

4、尝试用物态变化的规律解释自然界或生活中所涉及到的一些简单的物态变化现象。

教学重点1、认识升华、凝华现象，能够解释生活中的升华和凝华现象。

2、系统整理本章知识，解释自然界或生活中所涉及到的一些简单的物态变化现象。

教学难点1、升华、凝华现象的认识。

实验器材铁架台、石棉网、酒精灯、烧瓶、烧杯、碘、冷水、玻璃片。

教学过程一、引入新课教师：前几节学习我们知道，固态和液态，液态和气态之间能相互转化，那么固态和气态之间是否可以不经过液态直接相互转化？二、升华和凝华演示：按图组装器材，在烧杯底部放少许碘，用酒精灯给烧杯加热，看见碘升华产生的紫色蒸气，碘蒸气在烧瓶底部遇冷变成固体碘附在烧瓶底部。

从实验可以看出，碘是直接从固态变成气态，物质从固态直接变成气态叫升华，物质从气态直接变成固态叫凝华。

学生阅读课本第17页图1-25的内容了解一些升华、凝华的事例。

樟脑球会变小是因为樟脑球从固态直接变为气态，散发到空气中，是升华现象；冬天晾在室外冰冻的衣服变干，这是冰升华为水蒸气；雪人没有融化就变小，是因为雪直接变为水蒸气散发到空气中，也是升华的现象。

三、升华吸热，凝华放热教师：前面几节的学习我们知道，在发生物态变化时，物质要吸热或放热，熔化、汽化过程要吸热，凝固、液化过程要放热，那么升华或凝华过程是否要吸、放热？回顾前面的演示实验，点燃酒精对碘加热时，才看到碘升华现象，碘蒸气遇到装水的烧瓶底时，遇冷才凝华成固态的碘，由此看来，升华过程要吸热，凝华过程要放热。

教师接着举例：同学们观察用久了的日光灯灯管两头，会发现有的部位发黑，这是由于灯管两头钨丝受热升华，然后钨蒸气又在灯管壁遇冷凝华。

教师：冰熔化过程吸热，可以致冷，水蒸发过程吸热可以致冷。

升华过程吸热也可以致冷，例如生产上就利用干冰（固态二氧化碳）的升华吸热来使运输中的食品降温，防止食品腐烂变质。

1.4升华和凝华教学设计-2024-2025学年初中物理北师大版八年级上册

内容逻辑关系
①物质的状态转化：首先，我会介绍物质在固态、液态、气态之间的转化过程，包括熔化、凝固、汽化和凝结。这些都是物质状态变化的基本概念。
②升华和凝华的概念：接着，我会详细讲解升华和凝华的概念。升华是指物质从固态直接变为气态的过程，而凝华是指物质从气态直接变为固态的过程。我会用简洁明了的语言描述这两个过程，并给出具体的例子。
实验现象：在加热过程中，固态物质直接变为气态，发生升华现象。通过冷凝器时，气态物质直接变为固态，发生凝华现象。
实验结果：通过实验，我们验证了升华和凝华现象的发生。
题目5：
1.升华现象：冬天，室内的水蒸气遇到冷的窗户玻璃时，会凝结成水珠。这是因为窗户玻璃表面的温度较低，使得水蒸气凝结成水珠。
2.凝华现象：当我们把湿衣服晾在室外时，衣服上的水分会逐渐蒸发，最终衣服变干。这是因为水分从液态转化为气态，发生凝华现象。
1.课堂管理：在本节课的教学中，我发现部分学生在课堂上注意力不够集中，容易分心。这可能是因为课堂内容过于理论化，缺乏足够的互动和趣味性。
2.教学方法：在本节课的教学中，我发现部分学生的学习效果不太理想，可能是因为教学方法不够灵活多样。例如，我可能过于依赖讲授和板书，而忽视了学生的主动参与和探究。
3.评价方式：在本节课的教学中，我发现评价方式可能过于单一，主要依赖于学生的考试成绩。这可能使得部分学生只关注考试成绩，而忽视了对知识的深入理解和应用。
4.科学态度：学生们在学习过程中培养了积极的学习态度和对物理科学的兴趣。他们能够主动观察生活中的物理现象，并乐于探索和解决问题。
5.合作交流：学ห้องสมุดไป่ตู้们在小组讨论和实验环节中，培养了合作交流的能力。他们能够与同学们积极互动，分享自己的想法和观点，并能够倾听和理解他人的意见。

北师大版八年级上册物理第一章物态及其变化第4节升华和凝华讲义

2
D.室外的水蒸气向玻璃放热凝华而成冰花，附在玻璃外壁 5、在空中喷洒干冰是人工增雨的一种方法。干冰使空气中的水蒸气变成小冰粒，冰粒下降过程中变成雨滴。水蒸气变成冰粒、冰粒变成雨滴的物态变化过程分别属于（）
A．凝华、熔化； B．升华、熔化； C．升华、液化； D．凝华、液化。
3
D、冬天户外的水管容易冻裂，是由于水结成冰后体积变大的缘故
4、严冬的早晨，可以发现窗户的玻璃上有一层“冰花”，这是由于（）
A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固而成冰花，附在玻璃外壁
B.室外的热空气向玻璃加热液化成小水珠，再凝固而成冰花，附在玻璃内壁
C.室内的水蒸气向玻璃放热凝华而成冰花，附在玻璃内壁
例5：如图是大自然中水循环现象的示意图，江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气。
当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水珠或小冰晶，这就是云。在一定条
件下，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落。在下落过程中,小冰晶又变成小水滴，与原来的
水滴一起落到地面，这就形成了雨。
(1)请依次写出上文划线处涉及到的物态变化的名称：______、______、______。
(2)上面三种物态变化中，属于吸热的是：_______请你写出日常生活中的两项节水措施。
针对练习 1： 2008 年 2 月，我国大部分地区普降瑞雪，尤其是南方各省市，更是因为雨雪天气，造成公路、铁路、民航运输全面告急，滞留民众数以万计。
在近几年的中考中，此部分的内容作为一个考点，经常以选择题、填空题及实验题出现，应注意。
教学内容
二、升华和凝华： 1.升华定义：物质从固态直接变成气态的过程，吸热，易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、钨。

北师大版八年级上册物理1.4《升华和凝华》教学设计

c.注重培养学生良好的学习习惯，如预习、复习、总结等，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个干冰（固态二氧化碳）的实物，让学生观察其外观，并提问：“大家知道这是什么吗？它在我们生活中有哪些应用？”
2.学生回答后，教师总结：“干冰是一种非常有趣的物质，它在常温下不会融化成液态，而是直接从固态变成气态，这种现象我们称之为升华。今天我们要学习的内容就是升华和凝华现象。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：升华和凝华的定义、基本原理以及生活中的应用。
2.难点：理解升华和凝华过程中物质状态的变化规律，以及这两个过程在实际生活中的具体表现。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究升华和凝华现象，培养他们的学习兴趣和思考能力。
4.通过实验探究，掌握物态变化的基本规律，培养观察、分析、总结的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究升华和凝华现象，培养学生的学习兴趣和探究精神。
2.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效率。
3.利用实验、动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解升华和凝华过程，提高学生的直观感知能力。
b.利用实验、动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解升华和凝华过程，降低学习难度。
c.设计小组讨论和分享环节，促进学生之间的互动交流，提高他们的团队协作能力。
2.教学过程：
a.导入新课：通过生活中的实例，引出升华和凝华现象，激发学生的好奇心。
b.基本概念：详细讲解升华和凝华的定义、基本原理，让学生对这两个过程有清晰的认识。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目涵盖升华和凝华的基本概念、原理以及生活中的应用。

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《四、升华和凝华》
教学目标
（一）知识与技能
1、通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念。

2、通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。

3、通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象。

（二）过程与方法
1、通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。

2、通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观
1、通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。

2、通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。

教学重点
升华和凝华的定义及条件。

教学难点
会分析升华和凝华现象。

教学过程
通过实例和实验引入新课
【提出问题】既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体？也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗？
学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。

师生讨论引出升华和凝华物态变化。

【演示实验】“人造雪景”：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的奈。

这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘。

注意樟脑片与卫生球的区别。

卫生球实际是萘丸，萘有一定的毒性，不适合在人们日常生活中使用，1992年国家工商局为此发了“关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知”。

可以穿插介绍这个知识引起学生对社会问题的关注。

【提出问题】它们果真是直接变化的吗？
通过学生实验进一步感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的现象。

【提醒】
控制碘量：只需少许碘粒。

控制温度：需要缓慢加热。

强调观察无液态碘的出现。

玻璃片要和烧瓶口密封。

在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导。

可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生可以做适当的操作、观察指导。

指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变化。

【讨论】
大家看到什么现象？
细心的同学会发现玻璃管内原来有一些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化？
中间过程中物质有变成液态吗？这现象说明了什么？
在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论：
①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。

②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。

盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热。

说明碘凝华过程要放热。

升华：物质由固态直接变为气态的过程
凝华：物质由气态直接变为固态的过程
升华过程吸热，凝华过程放热
通过学生对实验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的认识。

【讨论与交流】组织、指导学生分组讨论：
冰花是如何形成的？冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面？为什么？
分析用久的白炽灯泡为什么会发黑？用久的日光灯管为什么在两端也会发黑？
对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天而降的？
根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象。

通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联系。

【拓展】
①“升华干燥食品”：用升华“干燥食品”是先把新鲜食品放到急冻冷库里进行速冻，然后再把速冻过的食品放到真空干燥机中。

由于食物上的冰在低温、低压下升华，便把食品中残余的水分去掉。

食用时，只要把这种食品放入水中一泡，就能还原成新鲜食品，并仍保留原来的味道和营养。

这种经升华干燥的食品体积小、重量轻，便于运输和保存，在军事、野外勘探、登山、航天等领域广为使用。

②“舞台白雾”的形成：把干冰倒在大盘里，由于干冰的升华吸热使周围空气迅速降温。

再用风扇把冷空气缓缓吹向舞台，于是一路上冷空气便使周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，从而形成了“白雾”。