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第3节地球的演化和生命的起源教学目标一、知识和技能1.了解地球演化过程。
2.了解生命起源的几种假说。
重点！二、过程和方法1.学会根据现象提出问题，初步了解决问题的方法。
2.运用实验法、模拟实验法、多媒体技术应用的等教学手段初步学会科学研究的一般方法。
3. 以学生活动为载体，体现合作化、自主化、个别化。
三、情感、态度和价值观1．培养学生多向思维能力以及自主提问设计实验的能力。
2．培养学生自主合作探究的精神、树立科学的研究态度和手段，培养学生的科学性、规范性、严谨性。
3．培养学生利用IPAD查阅资料的能力，让课堂更加的开放；培养学生公共资源共享，组间合作的精神。
4．体现辩证否定观，科学就是在辩证否定中不断发展的！教学过程教学活动活动1【导入】重返地球引发思考一、重返地球引发思考都教授穿越看地球演化一段小视频，播放都教授从星星穿越到地球，又从现代穿越到古代，到新生代出现猿人，到中生代出现恐龙，到古生代一片汪洋大海，到元古代什么都没有的地球，直至在火山口，最后引发思考：“最初的生命起源于什么？”【设计意图】都教授为当前学生最喜欢的人物之一，而且他来自星星，具有穿越的功能，让他穿越重返地球从可行性，可观性，视觉上都给了学生一种冲击，让他聚焦这堂课。
2.都教授实验室模拟火山小实验，检测火山喷发的气体成分。
都教授实验检测发现：原始火山喷发的气体火焰呈浅蓝色,有刺激性气味, 使湿润红色石蕊试纸变蓝,能使无水硫酸铜变蓝色,能使澄清石灰水变浑浊,还含有最简单的有机物。
请推测原始大气的成分：【设计意图】这个小实验属于体验性实验，让学生在让孩子在玩中学，在学中玩，快乐学科学，兴趣中激发原动力。
此刻可谓是每一位孩子的兴奋点都达到了极致，每一层次学生的学习兴趣都得到了提升，充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。
活动2【讲授】头脑风暴——最强大脑生命是由这些原始的大气演变的还是另有起源？这些原始大气的小分子又怎么变成构成生命的大分子有机物，都教授百思不得其解，来到我们现场，求助我们现场的最强大脑们。
第3节地球的演化和生命的起源1教学目标知识目标能够描述地球形成初期的形态特点。
能够根据演化的规律解释25亿年前至今地壳的演变,能够分析巴斯德的“肉汤实验”。
过程与方法学生能根据太阳系的形成想象地球诞生的模样,发挥学生的想象力,自圆其说,形成假说,能分析“肉汤实验”。
情感态度与价值观学会尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程,树立自然界是在不断演化发展的观念。
2学情分析学生对地球的演化与生命的诞生一般有潜在的认知,但不是十分的清晰。
因此在教学中应通过多媒体使学生了解地球演化的历史与生命诞生的历程。
在课中如果仅仅只是简单的描述地球的演化历史与生命诞生的历程远不能满足学生,在教学中应补充大量的证据及研究成果,使学生理解这两个过程,并学会尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程。
另外本课时的内容涉及到是一个在时间和空间上跨度较大且较为复杂的科学问题。
在教学过程中,除了让学生掌握最基本的科学知识以外,非常重要的是要让学生树立起自然界是在不断演化发展的观念。
3重点难点25亿年前至今地球的演化过程以及巴斯德的“肉汤实验”分析。
25亿年前至今地球的演化过程以及巴斯德的“肉汤实验”分析。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】回望地球，赏析入境①出示短片:《地球及生命的倒带》文字内容包括:在距今约45亿年前,地球开始形成;在距今约38亿年前,最原始的生命体在海洋中诞生。
②在观看短片之后提问:围绕短片,你想在本堂课中了解关于地球演变及生命诞生的哪些内容,通过短片结合你目前对于地演变的认识以及生命诞生的过程的认知,谈谈在这堂课你所想解决的问题。
活动2【讲授】追本溯源，合乎逻辑原始地球的形成①师:就如刚才的提问,最初的地球是如何形成的呢?②给出形成原始地球的多个因素的小片段并让学生描述片段。
③结合以上片段结合所记录的关键词,想象一下地球刚刚诞生时的模样。
地球的演化①过渡:那么早期地球是如何演化成现在的地球呢?科学家通过对地层和化石的研究,逐步揭示地球在25亿年前至今的演化过程。
《地球的演化和生命的起源》导学案一、导入引言地球是我们生活的故里，同时也是生命诞生和演化的舞台。
地球的演化和生命的起源是一个复杂而又奇奥的过程，通过进修这一课题，我们可以更深入地了解地球的变化，以及生命的起源。
本次导学案将指挥同砚们一起探索地球的演化和生命的起源，让我们一起来掆索这个奇奥而又奇异的过程吧！二、目标设定1. 了解地球的演化历程，包括地球的形成、地球的内部结构、地球的大气层等内容。
2. 探讨生命的起源理论，包括原始地球环境、生命起源的可能途径等内容。
3. 培养同砚们的科学探究能力，提高同砚们对地球演化和生命起源的兴趣。
三、知识梳理1. 地球的演化历程a. 地球的形成：地球形成于约46亿年前，是由太阳系中的原始星云经过一系列的凝聚和碰撞形成的。
b. 地球的内部结构：地球主要分为地核、地幔和地壳三层结构，其中地核主要由铁和镍组成，地幔主要由硅和镁组成，地壳主要由硅和铝组成。
c. 地球的大气层：地球的大气由多种气体组成，其中氮气和氧气占据主要比例，同时还有少许的二氧化碳、水蒸气等气体。
2. 生命的起源理论a. 原始地球环境：原始地球的环境条件极为恶劣，包括高温、高压、放射性辐射等，但这些条件也为生命的起源提供了可能的环境。
b. 生命起源的可能途径：目前有多种关于生命起源的理论，包括原始生命形式从外太空传播到地球、原始生命形式从地球上的深海热泉中产生等。
四、实践探究1. 实验一：模拟原始地球环境a. 准备一个密闭的容器，加入适量的水、氨气、氢气等气体。
b. 在容器中制造高温、高压的环境，观察是否会出现一些有机物质。
2. 实验二：观察深海热泉中的生物a. 观察深海热泉中的生物种类和数量，分析这些生物对生命起源的可能影响。
b. 探讨深海热泉是否可能是生命起源的地点。
五、拓展延伸1. 阅读相关科普书籍或文章，了解更多关于地球的演化和生命起源的知识。
2. 参与相关的科学实验或活动，深入了解地球演化和生命起源的过程。
第3节地球的演化和生命的起源1教学目标知识与技能：能够叙述25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象.过程与方法：通过大量的图片，了解地球初始的模样以及在25亿年前至今地球发生的变化。
通过米勒模拟实验，认识生命诞生的过程。
情感、态度与价值观：通过了解生命起源的化学进化假设和其他假设，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
并使学生以辨证唯物的眼光看问题。
2学情分析学生通过对前面知识的学习已经对“康德——拉普拉斯星云说”有了一个深刻的理解，同时，随着课程的深入，同学也初步形成了科学宇宙观。
但是现阶段同学们还是存在着“地球的初始是怎么样的？”、“恐龙为何会从地球上消失”和“生命是怎么样诞生的？”等问题。
此时，学生的求知欲已十分活跃，有利于开展《地球的演化和生命的诞生》这一课程。
3重点难点1、地球及地球上生命演化的历程2、生命起源的化学进化假说4教学过程教学活动活动1【导入】【回顾】“康德——拉普拉斯星云说”的主要内容太阳以及太阳系中的地球和其他行星都是来自宇宙中同一星云，经过漫长时间的演化而逐渐形成的。
星云不停地旋转，使中心部分聚集收缩，成为原始太阳。
星云周围的气体尘埃物质逐渐聚集成为太阳系中的大大小小的行星。
活动2【讲授】一、地球的演化【讨论】我们知道地球距今已有46亿年，46亿年前地球刚诞生时,它的模样和现在一样吗?根据太阳系形成的过程，你能想象地球诞生时得“模样”吗？【引导】我们可以想象，组成地球的星云物质在收缩聚集中也跟太阳一样，产生着高温，由于地球起初内核还没有完全成形，所以到处发生着剧烈的化学变化，处于一个熔融状态。
【总结】起初地球是一个由岩浆构成的炽热的球。
【提问】既然地球起初是一个由岩浆构成的炽热的球，那我们现在的陆地又是从何而来呢？请同学们比较下p12页最下面的两幅图片。
并且思考原始大气和原始海洋又是如何形成的？【总结】46亿——26亿年前，岩浆慢慢的收缩冷却凝固，固态地壳逐渐的形成；此间，高温岩浆不断的喷发释放出来的水蒸气、二氧化碳等构成了非常稀薄的原始大气；随着地球温度的降低，水蒸气凝结成水滴降到地表，汇流成原始海洋，从此地球进入了海洋时代。
时间 教 师 活 动 设 计 学生活动基本物质和元素有哪些？原始大气能满足这些物质和元学家米勒在实验室用充有甲烷、氨气、氢气和水的密闭装置，以加热、放电来模拟原始地球的 环境条件，合成了 一些氨基酸、有机 沸水电火花冷凝器真空泵气H4NH3H2OH2证明什么？无机小分子物质到有机小分子物质 （有机小分子物质到有机高分子物质）根据实验猜想原始生命最有可能形成的场所。
2、讨论：原始生命在海洋中如何诞生？三、地壳演化和生物进化科学家可利用什么作为地壳演化和生物进化的依据？3、阅读课文：生命起源的化学进化假说。
一些有机化合物汇集到原始海洋中，经过长期而又复杂的化学变化，逐渐形成更大、更复杂的分子，直到形成组成生物体的基本物质――蛋白质，以及作为遗传物质的核酸等大分子物质。
在一定的条件下，蛋白质和核酸等物质经过浓缩、凝聚等作用，形成了一个由多种分子组成的价格体系经，外面有一层膜，与海水隔开，在原始海洋中又经历了漫长、复杂的变化，最终形成了原始生命。
4、讨论：谈谈你对生命诞生的认识无机小分子物质到有机小分子物质有机小分子物质到有机高分子物质有机高分子物质到多分子体系多分子体系到原始生命原始生命的特征：能进行简单的物质交换；具体原始的繁殖现象。
5、生命诞生的其它假说。
宇宙胚胎说：原始生命物质有可能来自外星球，证据是陨石中发现了多种氨基酸和有机物。
小结：讨论：1、原始生命最可能的原始新陈代谢类型是什么？异养厌氧型2、原始大气的哪些成分与形成原始生命有关？(原始大气的中的氮气、二氧化碳、甲烷、氨气等物质都可能合成构成生命的有机分子。
)3、原始生命是如何生存的？(最初的生命不需要氧气，通常是异养生物，利用周围有机物来合成能量。
)4、海洋在形成原始生命中有何重要作用？(最重要的一点是生活在深海可以防止紫外线对生物造成的伤害) 启发讨论、交流阅读课文 讨论、交流了解思考问题讨论交流教 后 录。
《地球的演化和生命的起源》导学案第一课时一、导学目标：1.了解地球的演化历程和生命的起源；2.掌握地球演化的主要阶段和生命起源的理论；3.培养对地球演化和生命起源的探索精神。
二、导学内容：1.地球的演化：地球的形成及演化过程；地球的大气、地壳和地球内部结构；地球的自转和公转运动。
2.生命的起源：生命的定义和特征；生命起源的理论及争议；地球上最早的生命形式。
三、导学重点：1.地球形成及演化的过程；2.地球的自转和公转运动；3.生命的定义和特征；4.生命起源的理论及争议。
四、导学难点：1.生命起源的理论及争议；2.地球演化的主要阶段。
五、导学方式：1.课堂讲授；2.小组讨论；3.实验探究。
六、导学过程：1.地球的演化：1.1地球的形成及演化过程：地球约45亿年前形成于太阳系诞生的早期阶段，经历了长时间的演化过程。
地球形成的过程包括原始地球的凝聚、地壳的形成、大气的生成等。
学生可以通过观看相关视频或图片，了解地球形成的过程。
1.2地球的大气、地壳和地球内部结构：地球的大气由氮气、氧气、二氧化碳等组成，对地球上的生物起着重要作用。
地球的地壳主要由岩石构成，分为板块构造和地壳构造。
地球的内部结构包括地核、地幔和地壳等部分。
1.3地球的自转和公转运动：地球自转导致昼夜交替，公转导致四季更替。
这两种运动对地球上的生物和气候都有重要影响。
2.生命的起源：2.1生命的定义和特征：生命是指具有新陈代谢、生长、繁殖等特征的生物个体。
生命的特征包括组织结构、遗传信息传递等。
2.2生命起源的理论及争议：生命的起源有多种理论，包括原核生物起源论、原核细胞起源论等。
但至今尚无定论，仍存在争议。
2.3地球上最早的生命形式：地球上最早的生命形式可能是原核生物，它们是地球上最早的生物，出现在约35亿年前。
七、导学延伸：1.请同学们就生命起源的理论展开讨论，探讨各种理论的优缺点；2.通过实验或模拟实验，了解地球的自转和公转运动对气候的影响；3.观察周围的生物，思考生命的特征和起源。
课题 1.3 地球的演化和生命的起源教材解读目标1.了解地球形成初期的形态特点2.了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象3.了解生命起源的化学进化假说和其它假说。
重点让学生了解地球和太阳一样，也有自身的演化规律，并且在不同的演化阶段，有不同的生物进化特点。
难点让学生了解地球和太阳一样，也有自身的演化规律，并且在不同的演化阶段，有不同的生物进化特点。
教学准备投影仪、PPT环节师生活动占用时间教学过程设计一、引入：1、图片引入。
2、思考1：地球是怎样诞生的？地球是由原始的太阳星云坍缩、凝聚而形成的。
思考2：地球刚诞生时，它的模样和现在一样吗？地球在形成之初一个由岩浆构成的炽热的球。
二、讲述：1、地球的演化1.在形成之初一个由岩浆构成的炽热的球。
2.科学家推测，距今约38 亿年前（太古代），在海洋中诞生了地球上最原始的生命体。
读图：在25亿年前到现在，地球是如何发生变化的？3.地球在25 亿年前至今发生的变化。
（1）25 亿年到 5.7 亿年前的元古代。
地球上开始出现大片陆地和山脉，海洋中的藻类释放出氧气，大气中的氧气含量逐渐增多。
（2）5.7 亿年到 2.5 亿年前的古生代。
地球上的陆地大面积增加，原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面，出现昆虫、鱼类、两栖类、裸蕨类等生物。
（3） 2.5 亿年到0.65亿年前的中生代。
大西洋和印度洋形成，中国大陆轮廓基本形成，裸子植物和爬行类动物繁盛。
（4） 0.65 亿年前至今的新生代。
地球在第三纪经历了大规模的造山运动，形成了喜马拉雅山脉等许多世界上的高大山脉，奠定了现代地球地貌的基础；鸟类、哺乳类动物和被子植物出现。
人类诞生。
思考：地球上最早的生命是怎样的形成的呢？你知道那些关于地球生命的假说？原始生命的诞生没有直接的证据来证明，只能通过模拟、实验和推测等研究方法，提出各种假说来解释生命的诞生。
2、生命的起源1.各种假说①神创论神创论认为生物界的所有物种（包括人类），以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
第3节 地球的演化和生命的起源
教学目标：
1、猜想地球形成初期的形态特点
2、了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象
3、了解生命起源的化学进化假说和其他假说
4、培养学生建立假说并修正与完善假说的能力
5、树立自然界是在不断演化发展的基本观念
教学重点：
1、地球及地球上生命演化的历程
2、生命起源的化学进化假说
课时：2（如上）
学情分析
1、学生对地球的演化与生命的诞生一般有一个大致的过程，但不是十分的清晰。
因此于教学中应通过图片、媒体使学生了解地球演化的历史与生命诞生的历程。
2、9年级学生正处于青春期，虽然易于接受新的事物，但其逻辑思维的能力与批判接受能力也日渐增强，所以，简单的描述地球的演化历史与生命诞生的历程远不能满足学生，在教学中应补充大量的证据及研究成果，使学生理解这两个过程，并尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程。
3、本课时内容，是涉及到巨大空间范围和漫长时间跨度的一个非常复杂的科学问题。
在教学过程中，除了让学生掌握最基本的科学知识以外，非常重要的是要让学生树立起自然界是在不断演化发展的基本观念，使他们认识到今天我们人类生存的自然环境，是地球在过去几十亿年的演化与发展过程中形成的，而且，这种变化发展还将按照自然界自身的规律持续下去。
教学过程：
1、通过图片或视频展示原始地球的诞生及地球上生命的演化。
2、通过学生画图的形式，使其感受到沧海桑田时空大尺度的转换关系。
如从生命的诞生到生物的进化，时间是几十亿年、几亿年、几千万年、几万年等。
如
（1）作业本内的作业：右图是记录地球历史的”金钉子”。
你知道下列现象或生物分别出现在“金钉子”的哪段时间区域： 原始海洋形成于 蕨类植物的繁盛和裸子植物的出现 哺乳动物的出现 恐龙生活的时期 大气中氧气的出现和增多 鱼类的出现和繁盛
（2）要求学生绘制一张地球和生物演化的时间坐标图。
（3）画一个“地球钟” 如果把地球“有生以来”作为24小时，那么地球在0时诞生，6时以后才在海水中出现最原始的细胞，21时以后海洋中出现三叶虫，22时45分开始有恐龙出现，23时20分哺乳动物出现，直到23时59分，才出现了最早的猿人。
3、对于生命的诞生，让学生课前多收集一些不同的假说，课内交流，使学生体会到人类对生命诞生的关注与思考。
也使学生通过比较更能接受，生命的化学起源学说。
（只是一般性
25亿6亿今 2.5今0.746亿地球的38亿
介绍，不要强调四个过程及其特点。
）
如：生命起源问题的几种说法。
“神创论”——生命是由上帝创造的，“圣经”中详细描述了上帝创造各种生物以至最后创造人的故事。
西方有亚当和夏娃的故事，东方有女娲造人的传说。
“自然发生论”——古代中国、埃及、希腊都曾经有过“腐草化萤”、“腐肉生蛆”、“淤泥生鼠”等说法，认为生物从非生物环境中自然发生出来。
“宇生论”——认为地球上生命来自宇宙空间别的星球。
但是，仍然遇到在外星空间生命如何起源的问题。
“生命化学起源”——认为地球上的生命是由非生命物质通过漫长的化学变化过程演变而来(从无机小分子到有机小分子、到有机高分子、到多分子体系，最终演变为原始生命)，这是目前被广泛认同的一种学说，但仍有待于进一步证实。
4、介绍生命诞生与米勒实验后，也可提供其他资料给学生讨论，让学生尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程。
对于生命诞生的探索。
自60年代以来，科学家又相继发现了一些新的科学事实：
（1）1969年“阿波罗号”登月成功，揭示月球表面的许多环形山是陨石坑。
它们是月球刚形成时被大量天体撞击造成的。
这表明太阳系初期，天体碰撞频繁，地球也不会例外。
可以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量的CH4和NH3放出，也会立刻被高温和极强的紫外辐射裂解为CO2、H2和N2。
（2）天文学家已发现了数十种星际分子（指存在于星际空间的分子），它们大多是有机化合物。
1959年9月，坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中人们发现了多种氨基酸和有机物……
随着认识的不断深入，人们对生命的起源仍在不断地思索中。
你认为上述科学发现是否都支持米勒实验的结论？如果不是，请请列举出你的理由。
1、米勒实验用CH4、NH3等成分模拟原始地球大气，合成了氨基酸等小分子有机物；证实在生命起源的过程中，在原始地球的条件下，由原始大气中的无机小分子生成有机小分子物质是可能的；资料表明，早期地球表面温度提高，原始大气中不可能存在CH4、NH3等物质，因此不支持米勒实验。
2、资料还显示星际分子大多是有机化合物，所以地球上最早出现的有机物可能来自星际分子，而不是来自地球，这对米勒实验的结论也提出了挑战。
……
背景资料：
复习太阳系形成的星云说及灾变说，猜想地球诞生时的情景
地球起源学说。
关于地球成因的学说多达十多种，它们主要是：
(1)彗星碰撞说。
1749年，法国生物学家布封就认为，很久很久以前，一颗彗星进入太阳内，从太阳上面打下了包括地球在内的几个不同行星。
(2)陨星说。
认为陨星积聚形成太阳和行星(1755年，康德在《宇宙发展史概论》中提出的)。
(3)宇宙星云说。
1796年，法国拉普拉斯在《宇宙体系论》中提出。
认为星云(尘埃)积聚，产生太阳，太阳排出气体物质而形成行星。
(4)双星说。
认为除太阳之外，曾经有第二颗恒星，行星都是由这颗恒星产生的。
(5)行星平面说。
认为所有的行星都在一个平面上绕太阳转，因而太阳系才能由原始的星云盘而产生。
(6)卫星说。
认为海王星、地球和土星的卫星大小大体相等，也可能存在过数百个同月球一样大的天体，它们构成了太阳系，而我们已知的卫星则是被遗留下来的“未被利用的”
材料。
在以上众多的学说当中，康德的陨星假说与普拉斯的宇宙星云说，虽然在具体说法上有所不同，但两者都认为太阳系起源于弥漫物质(星云)。
因此，后来把这个假说统称为康德—拉普拉斯假说，而被相当多的科学家所认可。
对地球起源的推测
很多科学家认为，太阳以及太阳系中的地球和其他行星都是来自宇宙中同一星云，经过漫长时间的演化而逐渐形成的。
星云不停地旋转，使中心部分聚集收缩，成为原始太阳。
星云周围的气体尘埃物质逐渐聚集成为太阳系中的大大小小的行星。
原始地球形成以后，由于地球内部放射性元素发生蜕变等原因，温度逐渐增高，使较重的物质沉到中心形成地核，较轻的物质浮在上面，形成由岩石构成的地壳。
当时地球上的火山频繁爆发，喷发出大量的气体，形成了原始的大气层，其中的水蒸气冷却后降落在地面，形成了原始的海洋。
地球上最初的生命就诞生在海洋之中。
以后随着地壳的不断运动，渐渐形成了陆地。
多种多样的生物在海洋中和陆地上繁衍生长。
大约在2亿多年前，完整的大陆开始分裂“漂移”，世界的海陆分布逐渐形成现在的格局。
2、原始生命诞生于距今约38亿年前的原始海洋中
3、25亿年前至今的演化（配以图与文字），可以让学生以另一种形式表示。
如下图。
然后辅以证据。
教学反思：。
