用厘米做单位测量长度解析

西师大版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》的教学反思1、西师大版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》的教学反思成功之处：1、借助学生的生活经验，让学生在对尺子的充分观察中自主认识长度单位，学生在主动参与中激发了学习的兴趣，培养了学生的观察能力。

2、通过观察，结合想象引导学生自主建立1 cm 的概念，并通过列举生活中的. 1 cm长的物体，有利于加深学生对1 cm 的认识和理解，培养学生的空间观念。

3、学生从尺子上找1 厘米、几厘米的具体长度，以及用手比画2 厘米有多长，使学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。

4、通过估一估引发认知冲突，让学生实际测量体验用厘米作单位量长度的方法，并与同桌合作量铅笔的长度，解决了课前提出的问题，让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。

同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米长度的认识。

5、学生的学习活动并没有在这一节课终止，课后还要学生用所学知识解决生活中的问题，这为后面的学习奠定了很好基础。

因为在实际测量中会发现很多物体用学生尺测量会很麻烦，这就激起学生的认知冲突，激发他们去思考、去探索。

不足之处：1、教师在组织学生活动时，要求还没有讲清，学生就开始行动，导致学生操作时有一些失误。

2、讲解：你是怎样测量的？学生在表达时，数学语言不够标准。

3、表达的学生说的时候，其它学生倾听不认真，个个都想说结果一个都没表达清楚。

2、二年级数学上册《认识厘米与用厘米量》的教学反思根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。

我是这样设计的：在黑板上贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生准备拿尺子上台测量，但又不知道怎么读尺子上的刻度。

我开始引导，老师认为这张纸条有两个黑板擦那么长。

谁能像老师这样用你手边的物品来测测纸条的长度，这时，学生的思维很活跃，很多学生拿着自己的学习用品测量了这张纸条的长度，有的说有一支铅笔那么长，有的认为有老师的教鞭那么长.....为什么同样的一张纸条，选择不同的物品去测量，测出的结果会不一样？由此启发学生想到：应选择同样的物品作为标准去量。

二年级数学《认识厘米》教案：如何用厘米测量长度？
我们需要让孩子认识什么是厘米。

厘米是长度单位，它表示的是长度的大小。

我们可以引导孩子看一张厘米尺，让他们认识厘米尺上的每一个小格子都代表一个厘米，让他们知道厘米是一个很小的单位，但在测量长度时表现得非常强大。

接下来，我们可以给孩子举几个日常生活中使用厘米作为测量单位的例子，如：测量书本或铅笔盒的长度、测量自己的脚或手臂长度等。

通过这些生活中的例子，让孩子了解到，厘米作为一种长度单位，在我们生活中是非常实用的。

另外，在告诉孩子如何用厘米测量长度时，我们需要注意以下几点：
1.线条和边缘是测量的基准
在测量长度时，我们需要让孩子知道线条和边缘是测量的基准。

比如，我们要测量一本书的长度，就需要将厘米尺靠在书的顶部和底部，让厘米尺上的线条和书的边缘对齐，这样才能准确地测量出书的长度。

2.注意测量的开始位置和结束位置
在测量长度时，开始位置和结束位置的选择也非常关键。

比如，我们要测量自己的手臂长度，就需要将厘米尺靠在手臂的开始处，然
后顺着手臂向下测量，直到手臂的结束处。

如果孩子在测量时没有注意开始位置和结束位置，测量结果将会有很大的误差。

3.确认测量结果的单位
在测量结束后，我们需要让孩子确认测量结果的单位。

比如，我们测量一本书的长度是7厘米，就需要告诉孩子这本书的长度是7厘米，这样才能让孩子清楚地了解到厘米的作用。

通过教导孩子认识和掌握厘米这一长度单位，并引导孩子学会如何用厘米测量长度，可以让他们在日常生活中更加灵活地运用数学知识，提高他们的数学素养和实际操作能力。

用厘米作单位量长度【教学内容】教科书第51～53页的内容,课堂活动第1题。

【教学目标】1.通过观察、测量活动,让学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,让学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学重、难点】教学重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、米尺。

学生准备:直尺、吸管。

一、设疑，唤醒经验老师：一年级的时候，我们已经学会比较物体的长短，屏幕上有三根不同颜色的小棒，估一估，你觉得哪一根最长？哪一根最短呢？抽学生回答（学生的回答可能有三种情况）师：有什么好办法能够让我们准确的知道，究竟哪一根小棒最长，哪一根小棒最短呢？请学生回答。

生：可以把它们摆齐了比一比。

师：除了把它们摆齐后再比较，你还有什么办法也能准确地比较出它们的长短呢？生：可以先用尺子量出三根小棒的长度，然后再比较师：借助直尺，我们真的可以量出每一根小棒的长度吗？接下来我们就重点研究这一问题。

二、操作，感知概念师：拿出直尺，先试着量一量红色小棒的长度。

（学生独立尝试，随后同桌交流，分享各自的测量方法和结果）师：谁愿意分享一下你的测量方法和结果？生：我把小棒的这一头对着直尺的0，另一头正好对着6，所以我认为这根小棒的长度是6厘米。

师：有没有谁的测量方法或结果和他不一样呢？生：我把小棒的一头对着直尺的这一头，另一头不到6，所以我认为这根小棒的长度比6厘米短。

师：两种不同的方法你赞成哪一种？为什么呢？生：我赞成第2种，因为测量的时候要一头对齐。

生：我赞成第1种，因为测量的时候要从零开始，如果从直尺的头开始（手指前端的空白处），这里什么都没有。

（教师引导学生表决，多数学生赞成第1种方法）师：我也赞成第1种方法，至于为什么，等会儿我们还会继续讨论，通过测量，大家基本认同这根小棒的长度是6厘米，既然是6厘米，那么1厘米在哪儿呢？谁能上来给大家指一指，说一说？生：（手指着直尺中的1厘米的刻度线）我觉得这是1厘米。

小学-数学-打印版小学-数学-打印版 用厘米作单位量长度知zhī 识shí 点diǎn 3 用yòng 厘l í 米m ǐ 作zuò 单dān 位wèi 测c è 量liàng 物w ù 体t ǐ 的d e 长cháng 度d ù问wèn 题t í：下xià 图t ú 中zhōng 的d e 铅qiān 笔b ǐ 长cháng ( )cm 。

讲jiǎng 解jiě：从cóng 图t ú 上shàng 可k ě 知zhī，测c è 量liàng 铅qiān 笔b ǐ 的d e 长cháng 度d ù 时s hí，先xiān 将jiāng 铅qiān 笔b ǐ 的d e 一y ī 端duān 对duì 准zhǔn 尺chǐ 子z ǐ 的d e 0刻k è 度d ù ，另lìng 一y ī 端duān 所suǒ 对duì 的d e 刻k è 度d ù 是shì10，所suǒ 以y ǐ 铅qiān 笔b ǐ 的d e 长cháng 度d ù 应yìng 该gāi 是shì 10厘l í 米m ǐ。

总zǒng 结jié：测c è 量liàng 物w ù 体t ǐ 的d e 长cháng 度d ù，可k ě 以y ǐ 把b ǎ 物w ù 体t ǐ 的d e 一y ī 端duān 对duì 着zhe 0刻k è 度d ù，另lìng 一y ī 端duān 是shì 几j ǐ 就jiù 是shì 几j ǐ 厘l í 米m ǐ。

第八单元厘米、米的认识◆◆1、常用的长度单位有：米、厘米。

测量较短的物体通常用厘米做单位，用字母cm表示；测量较长的物体通常用米做单位，用字母m表示。

◆2、测量时，将尺子的0刻度线对准物体的左端，再看物体的右端对应着刻度几，该物体为几厘米◆3、1米=100厘米①单位换算：米化厘米，加尾巴（2个0）；厘米化米，去尾巴（2个0）.②两个单位转化成一个单位或一个单位转化成两个单位。

1米50厘米=150厘米去掉缺失的单位130厘米=1米30厘米在百位后面加上米。

◆4、简单的加减运算：相同的单位进行加减，先算小单位，再算大单位。

不够减的时候向前面的大单位借1。

◆5、线段：直直的；有两个端点。

题目要求画线段时，注意标注数据。

第八单元 厘米、米的认识◆◆ 1、判断：下面这块橡皮的长度为6厘米。

（）◆ 2、98厘米（ ＞ ）1米◆ 3、把两根7厘米长的木条接在一起，重叠的部分长2厘米。

求接好后的木条长多少厘米？此题错在只看了橡皮的右端所对的刻度，而没有考虑橡皮左端是否与0刻度对齐。

因为橡皮左端与刻度对齐，所以这块橡皮长6-2=4厘米。

测量时，如果物体的一端没有和0刻度对齐，那么物体两端所对应的刻度差才是该物体的长度。

第八单元《厘米、米的认识》练习题一、填一填。

1、测量较短的物体长度，可以用（）作单位；测量较长物体的长度，可以用（）作单位。

2、小文的身高88厘米，她再长（）厘米，就是1米了。

3、8厘米 28厘米 82厘米 10厘米 1米________＞________＞________＞________＞________4、在横线里填上合适的长度单位。

汽车长4________ 铅笔盒长20________大树高16________ 教室的门高2________练习本宽15________ 男头发约长4________5、单位换算。

7米＝（）厘米 2米＋50 厘米＝（）厘米 400厘米＝（）米24厘米＋10厘米＝（）厘米 40米＋5米＝（）米 1米＝（）厘米135厘米＝（）米（）厘米 15厘米＋5厘米＝（）厘米6、在（）里填上“>”、“<”或“＝”。

《用厘米作单位量长度》的教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握厘米作为长度单位的概念。

2. 培养学生使用尺子和直尺测量物体长度的能力。

3. 培养学生进行长度单位换算的能力。

二、教学内容：1. 厘米的概念及其与米的关系。

2. 使用尺子和直尺测量物体长度的方法。

3. 长度单位换算：厘米与米、厘米与毫米之间的关系。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握厘米作为长度单位的概念，学会使用尺子和直尺测量物体长度。

2. 难点：长度单位换算，以及在不同长度单位之间进行转换。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解厘米的概念和测量方法。

2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度，巩固所学知识。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流测量结果，培养合作意识。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度单位，为新课学习做铺垫。

2. 讲解厘米的概念：讲解厘米的定义，让学生理解厘米与米的关系。

3. 演示测量方法：教师示范使用尺子和直尺测量物体长度的方法，学生跟随操作。

4. 实践测量：让学生分组测量教室内的物体长度，如桌椅、黑板等，并记录测量结果。

5. 长度单位换算：讲解厘米与米、厘米与毫米之间的换算关系，学生进行换算练习。

6. 总结与评价：教师引导学生总结本节课所学内容，对学生的测量和换算结果进行评价。

六、教学延伸：1. 让学生尝试使用厘米作为单位量测日常生活中的物体长度，如家中家具、学校建筑物等。

2. 引导学生思考除了厘米之外，还有哪些长度单位，并了解它们之间的换算关系。

七、课后作业：1. 请学生运用所学知识，测量家中一件物品的长度，并记录下来。

2. 完成课后练习题，巩固厘米作为长度单位的概念和测量方法。

八、教学反思：1. 在课后对本次课程进行反思，观察学生的学习效果，了解他们在测量和换算过程中存在的问题。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

厘米的知识点
厘米是一个常见的长度单位，它是计量长度的基本单位之一。

以下是一些关于厘米的知识点：
1. 定义：厘米（符号为cm）是长度单位，等于百分之一米（1/100米）。

2. 换算关系：1米=100厘米，1厘米=0.01米。

此外，1厘米等于10分米，1分米等于10毫米。

3. 线段的测量：测量线段长度时，可以使用直尺或尺子。

将线段的左端对准直尺的0刻度，看线段右端对着直尺上的刻度是几，这个线段的长度就是几厘米。

当线段不是从0刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。

4. 测量物体的长度：测量物体长度时，可以使用直尺、尺子或卷尺等工具。

例如，测量一张纸条的长度，可以将纸条折叠成扇形，然后用直尺对准纸条的两端，读取直尺上的刻度，相减即可得到纸条的长度。

5. 生活应用：厘米在日常生活中有很多应用，例如测量衣物、
家具、书籍等物品的长度。

掌握厘米的概念和换算关系，有助于解决生活中的实际问题。

6. 学习厘米的重要性：学习厘米有助于培养学生的观察能力、测量技能和数学思维能力。

为今后学习更高级的数学知识和技术打下基础。

7. 与其他长度单位的比较：厘米与分米、米等长度单位之间的关系密切。

1米=100厘米=10分米，而1分米=10厘米。

掌握这些单位之间的关系，有助于更好地理解和应用长度单位。

8. 教材内容：在小学数学教材中，厘米作为一个基本的长度单位，通常会在二年级上册进行学习。

教材通过活动形式多种多样的教学，帮助学生认识厘米、分米、米等长度单位，建立实际大小的概念，并培养学生测量和估测的能力。

测量长度第1课时用厘米作单位量长度【教学目标】1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位里，初步建立1厘米的长度观念。

3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养估测意识。

4.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。

【重点难点】重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。

教学过程一、联系生活，引发探究需要1.设疑激趣谈话。

小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。

学生自由量完后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本长，大约54厘米长……教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。

把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2.导入课题。

经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一样。

一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。

谈话：除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。

因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。

请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。

让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。

（用厘米作单位量长度）二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。

学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。

小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。

本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。

他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。

但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。

2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。

3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。

4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。

六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。

2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。

3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。

引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。

例题例．在下面的尺上找出（比划出）1厘米的长度，再找出3厘米的长度．（1）从0到______是_____厘米，……（2）从_____到_______是______厘米，……分析：1厘米有多长，先在尺上找到刻度0、1、2、3、4……，每两个相邻数字之间的长度就是1厘米．看看你的哪一个手指的宽度大约是1厘米．解：（1）从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，从3到4是1厘米．（2）从0到3是3厘米，从1到4是3厘米，从2到5是3厘米，从3到6是3厘米．例题例．用尺量一量下面长方形的四条边各有多长？你能把这个长方形分成两个大小相同的正方形吗？这两个正方形四条边的长度各是多少？如果再把这两个正方形分别分成四个大小相同的小正方形该怎么分？每个小正方形的四条边的长各是多少？还能继续像这样分下去吗？分析：解这道题先用尺实际量一量，这个长方形四条边的长分别是2厘米、4厘米、2厘米、4厘米．要把这个长方形分成两个大小相同的正方形是可能的，因为这个长方形两条长边都是4厘米，两条短边都是2厘米，2厘米正好是4厘米的一半．只要在两个长边的中间（2厘米处）各画一个小圆点，再用尺把两个小圆点用直线连起来就行了．这两个正方形的四条边的长度都是2厘米．用同样的方法可以把两个正方形分别分成四个大小相等的小正方形，每个小正方形的每条边的长度都是1厘米．像这样还可以继续分下去．解：略．例题例．有一棵大树，两个同学合抱还差一些．现在只给你一根学生用尺，你能用什么办法测量出这棵大树有多粗．分析：要量这棵大树有多粗本来可以用皮尺就能很快量出，但题目中只允许用一根学生尺量．方法一：可以用学生尺直接测量，先在树上确定一点，从这一点开始围着树量一圈再回到这一点为止．再把量出的数据算出来．但这种方法数据不太准确．方法二：可以找来一根长一点的绳子，先在树上绕一圈，然后再量出这一圈绳子的长度就可以了．方法三：根据题目中所提示的“这棵大树两个同学合抱还差一点”，我们可以先把“差一点”的数据量出来，再把这两个同学各自一拓的长度量出来，最后把这三个数据加在一起即可．当然还会有其他的量法，你能想出来吗？例题例．用尺子画一条5厘米长的线段，你能想出几种不同的方法？通过做这道题，你有什么发现？分析：（1）用刻度尺比着，分别在刻度0和刻度5上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（2）用刻度尺比着，分别在刻度1和刻度6上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（3）用刻度尺比着，分别在刻度3和刻度8上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（4）……结论：画一条线段的长度时，不一定非要从0刻度开始．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数得几，画出的线段长度就是几厘米．例题例．在()里填上适当的长度单位．(1)学校走廊长24( )， (2)爸爸身高173( )，(3)凳子高40( )， (4)铅笔尖长4( )．分析：我们已经学过的长度单位有米、分米、厘米和毫米．量比较长的物体的长度，一般用米或分米作单位，量比较短的物体的长度，一般用厘米或毫米作单位．解：(1)米； (2)厘米； (3)分米； (4)毫米．练习下面的话对吗？正确的画√，错误的画×．1．1支圆珠笔长15毫米．（）2．妈妈买了2厘米花布．（）3．米、厘米、都是长度单位．（）4．叔叔迈一步大约50厘米．（）5．一张床长2米．（）参考答案1．×2．×3．√5．√6．√练习1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．（1）25厘米○2米（2）100厘米○1米（3）51厘米○49厘米（4）98厘米○89米（5）1厘米○1米（6）10厘米○1米（7）56米○65米（8）50厘米○5米（9）33厘米○3米（10）6米○60厘米2．在（）里填上适当的单位．（1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）．（3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）．（5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（）．3．填空．（1）24厘米＋17厘米＝（）厘米（2）72厘米－27厘米＝（）厘米（3）100厘米＝（）米（4）400厘米＋36米＝（）米（5）2米＋50厘米＝（）米（）厘米（7）量比较短的物体，可以用（）做单位．（8）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位．4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）第二条线段长（）厘米．（2）第一条线段比第三条线段短（）厘米．（3）第三条线段比第二条线段长（）厘米．（4）三条线段一共长（）厘米．参考答案1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．（1）＜（2）＝（3）＞（4）＜（5）＜（6）＝（7）＜（8）＜（9）＜（10）＞2．在（）里填上适当的单位．（1）厘米（2）米（3）米（4）厘米（5）厘米（6）厘米3．填空．（1）41（2）45（3）1（4）40（5）2，50（7）厘米（8）米4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）7（2）5（3）7（4）30练习1．试一试．伸出你的手来，比一比1厘米有多长，把手放到小尺上，量一量，你比的1厘米准确吗？现在你记住1厘米有大约有多长了吗？还有什么东西的长度大约是1厘米？2．先估计一下，再测量吧．（画4条10厘米内整厘米的线段，分别编上1～4号．）估计长度测量长度线段编号12343．你用尺子量一量吧．1．画一条2厘米的线段．2．画一条比第一条线段长的线段．3．第二条比第一条线段长多少厘米？参考答案1．答案略．2．答案略．3．你用尺子量一量吧．4．答案略．练习1．量一量下面各条线段的长度．2．画出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米、12厘米的长度．实际操作题目参考答案略．练习1． (1)你的手指的宽大约是( )厘米．伸展双臂，大约长( )米．(2)你的手掌的宽大约是( )厘米．教室的长大约是( )米，宽大约是（）米．(3)看直尺上的刻度，填适当的数．a.从0刻度到2是( )厘米b.从0刻度到12是( )厘米c.从1到2之间是( )厘米d.从5到9之间是( )厘米2.量一量下面线段的长度．3.量一量下面各图形每条边的长度．参考答案1． (1)你的手指的宽大约是( 1 )厘米．伸展双臂，大约长( 120-150 )厘米．(2)你的手掌的宽大约是( 3-4 )厘米．教室的长和宽大约是（3~15米）(3)看直尺上的刻度，填适当的数．a.从0刻度到2是( 2 )厘米b.从0刻度到12是( 12 )厘米c.从1到2之间是( 1 )厘米d.从5到9之间是( 4 )厘米2．实际测量略练习1．先估计一下有多长，再拿尺子量一量．估计厘米估计厘米实际测量厘米实际测量厘米2．估计厘米实际测量厘米3．估计厘米估计厘米实际测量厘米实际测量厘米实际操作题目答案略．练习1．判断．别针长5米．（）铅笔长50厘米．（）小明高2厘米．（）2．填空．（1）32厘米－9厘米＝（）厘米（2）（）厘米＋8厘米＝38厘米（3）（）厘米－7厘米＝40厘米3．在○里填上＞、＜或＝．84厘米○48厘米44厘米○50厘米4．填空．40厘米＋60厘米＝（）厘米15厘米＋5厘米＝（1．×，×，×2．23；30；47 3．＞；＜4．100；20参考答案）厘米。

《用厘米作单位量长度》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解长度的概念及其重要性。

引发学生对长度单位的好奇心，为后续学习打下基础。

1.2 教学内容通过日常生活中的实例，如测量身高、步长等，引导学生感知长度的存在。

介绍长度单位，如米、厘米、毫米，重点介绍厘米的概念。

1.3 教学方法采用情境教学法，以生活实例引入长度概念。

采用小组讨论法，让学生在小组内讨论长度单位的使用场景。

第二章：厘米的认识2.1 教学目标让学生掌握厘米的概念及其与米、毫米的关系。

培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。

2.2 教学内容讲解厘米的定义，让学生了解厘米的长度。

通过实物演示，让学生感受1厘米的长度。

介绍厘米与米、毫米的关系，让学生掌握换算方法。

2.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过实物感受厘米的长度。

采用小组合作法，让学生在小组内进行厘米的测量实践。

第三章：用厘米作单位测量长度3.1 教学目标让学生学会用厘米作为长度单位进行测量。

培养学生动手操作能力和团队协作能力。

3.2 教学内容讲解测量长度的方法，让学生掌握测量工具的使用。

分组进行长度测量实践活动，让学生在实际操作中学会用厘米作单位。

3.3 教学方法采用实践操作法，让学生动手进行长度测量。

采用小组合作法，让学生在团队中完成测量任务。

第四章：长度单位的换算4.1 教学目标让学生掌握长度单位的换算方法。

培养学生解决问题的能力。

4.2 教学内容讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。

让学生进行长度单位换算的练习，巩固所学知识。

4.3 教学方法采用讲解法，让学生理解长度单位换算的方法。

采用练习法，让学生在实践中掌握长度单位换算。

5.1 教学目标激发学生对长度单位知识的兴趣，拓展思维。

提出与长度单位相关的拓展问题，激发学生的学习兴趣。

5.3 教学方法采用问答法，让学生回顾本节课所学内容。

采用启发式教学法，引导学生思考长度单位知识的拓展问题。