用厘米做单位测量长度解析

西师大版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》的教学反思1、西师大版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》的教学反思成功之处：1、借助学生的生活经验，让学生在对尺子的充分观察中自主认识长度单位，学生在主动参与中激发了学习的兴趣，培养了学生的观察能力。

2、通过观察，结合想象引导学生自主建立1 cm 的概念，并通过列举生活中的. 1 cm长的物体，有利于加深学生对1 cm 的认识和理解，培养学生的空间观念。

3、学生从尺子上找1 厘米、几厘米的具体长度，以及用手比画2 厘米有多长，使学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。

4、通过估一估引发认知冲突，让学生实际测量体验用厘米作单位量长度的方法，并与同桌合作量铅笔的长度，解决了课前提出的问题，让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。

同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米长度的认识。

5、学生的学习活动并没有在这一节课终止，课后还要学生用所学知识解决生活中的问题，这为后面的学习奠定了很好基础。

因为在实际测量中会发现很多物体用学生尺测量会很麻烦，这就激起学生的认知冲突，激发他们去思考、去探索。

不足之处：1、教师在组织学生活动时，要求还没有讲清，学生就开始行动，导致学生操作时有一些失误。

2、讲解：你是怎样测量的？学生在表达时，数学语言不够标准。

3、表达的学生说的时候，其它学生倾听不认真，个个都想说结果一个都没表达清楚。

2、二年级数学上册《认识厘米与用厘米量》的教学反思根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。

我是这样设计的：在黑板上贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生准备拿尺子上台测量，但又不知道怎么读尺子上的刻度。

我开始引导，老师认为这张纸条有两个黑板擦那么长。

谁能像老师这样用你手边的物品来测测纸条的长度，这时，学生的思维很活跃，很多学生拿着自己的学习用品测量了这张纸条的长度，有的说有一支铅笔那么长，有的认为有老师的教鞭那么长.....为什么同样的一张纸条，选择不同的物品去测量，测出的结果会不一样？由此启发学生想到：应选择同样的物品作为标准去量。

二年级数学《认识厘米》教案：如何用厘米测量长度？
我们需要让孩子认识什么是厘米。

厘米是长度单位，它表示的是长度的大小。

我们可以引导孩子看一张厘米尺，让他们认识厘米尺上的每一个小格子都代表一个厘米，让他们知道厘米是一个很小的单位，但在测量长度时表现得非常强大。

接下来，我们可以给孩子举几个日常生活中使用厘米作为测量单位的例子，如：测量书本或铅笔盒的长度、测量自己的脚或手臂长度等。

通过这些生活中的例子，让孩子了解到，厘米作为一种长度单位，在我们生活中是非常实用的。

另外，在告诉孩子如何用厘米测量长度时，我们需要注意以下几点：
1.线条和边缘是测量的基准
在测量长度时，我们需要让孩子知道线条和边缘是测量的基准。

比如，我们要测量一本书的长度，就需要将厘米尺靠在书的顶部和底部，让厘米尺上的线条和书的边缘对齐，这样才能准确地测量出书的长度。

2.注意测量的开始位置和结束位置
在测量长度时，开始位置和结束位置的选择也非常关键。

比如，我们要测量自己的手臂长度，就需要将厘米尺靠在手臂的开始处，然
后顺着手臂向下测量，直到手臂的结束处。

如果孩子在测量时没有注意开始位置和结束位置，测量结果将会有很大的误差。

3.确认测量结果的单位
在测量结束后，我们需要让孩子确认测量结果的单位。

比如，我们测量一本书的长度是7厘米，就需要告诉孩子这本书的长度是7厘米，这样才能让孩子清楚地了解到厘米的作用。

通过教导孩子认识和掌握厘米这一长度单位，并引导孩子学会如何用厘米测量长度，可以让他们在日常生活中更加灵活地运用数学知识，提高他们的数学素养和实际操作能力。

用厘米作单位量长度【教学内容】教科书第51～53页的内容,课堂活动第1题。

【教学目标】1.通过观察、测量活动,让学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,让学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学重、难点】教学重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、米尺。

学生准备:直尺、吸管。

一、设疑，唤醒经验老师：一年级的时候，我们已经学会比较物体的长短，屏幕上有三根不同颜色的小棒，估一估，你觉得哪一根最长？哪一根最短呢？抽学生回答（学生的回答可能有三种情况）师：有什么好办法能够让我们准确的知道，究竟哪一根小棒最长，哪一根小棒最短呢？请学生回答。

生：可以把它们摆齐了比一比。

师：除了把它们摆齐后再比较，你还有什么办法也能准确地比较出它们的长短呢？生：可以先用尺子量出三根小棒的长度，然后再比较师：借助直尺，我们真的可以量出每一根小棒的长度吗？接下来我们就重点研究这一问题。

二、操作，感知概念师：拿出直尺，先试着量一量红色小棒的长度。

（学生独立尝试，随后同桌交流，分享各自的测量方法和结果）师：谁愿意分享一下你的测量方法和结果？生：我把小棒的这一头对着直尺的0，另一头正好对着6，所以我认为这根小棒的长度是6厘米。

师：有没有谁的测量方法或结果和他不一样呢？生：我把小棒的一头对着直尺的这一头，另一头不到6，所以我认为这根小棒的长度比6厘米短。

师：两种不同的方法你赞成哪一种？为什么呢？生：我赞成第2种，因为测量的时候要一头对齐。

生：我赞成第1种，因为测量的时候要从零开始，如果从直尺的头开始（手指前端的空白处），这里什么都没有。

（教师引导学生表决，多数学生赞成第1种方法）师：我也赞成第1种方法，至于为什么，等会儿我们还会继续讨论，通过测量，大家基本认同这根小棒的长度是6厘米，既然是6厘米，那么1厘米在哪儿呢？谁能上来给大家指一指，说一说？生：（手指着直尺中的1厘米的刻度线）我觉得这是1厘米。

小学-数学-打印版小学-数学-打印版 用厘米作单位量长度知zhī 识shí 点diǎn 3 用yòng 厘l í 米m ǐ 作zuò 单dān 位wèi 测c è 量liàng 物w ù 体t ǐ 的d e 长cháng 度d ù问wèn 题t í：下xià 图t ú 中zhōng 的d e 铅qiān 笔b ǐ 长cháng ( )cm 。

讲jiǎng 解jiě：从cóng 图t ú 上shàng 可k ě 知zhī，测c è 量liàng 铅qiān 笔b ǐ 的d e 长cháng 度d ù 时s hí，先xiān 将jiāng 铅qiān 笔b ǐ 的d e 一y ī 端duān 对duì 准zhǔn 尺chǐ 子z ǐ 的d e 0刻k è 度d ù ，另lìng 一y ī 端duān 所suǒ 对duì 的d e 刻k è 度d ù 是shì10，所suǒ 以y ǐ 铅qiān 笔b ǐ 的d e 长cháng 度d ù 应yìng 该gāi 是shì 10厘l í 米m ǐ。

总zǒng 结jié：测c è 量liàng 物w ù 体t ǐ 的d e 长cháng 度d ù，可k ě 以y ǐ 把b ǎ 物w ù 体t ǐ 的d e 一y ī 端duān 对duì 着zhe 0刻k è 度d ù，另lìng 一y ī 端duān 是shì 几j ǐ 就jiù 是shì 几j ǐ 厘l í 米m ǐ。

第八单元厘米、米的认识◆◆1、常用的长度单位有：米、厘米。

测量较短的物体通常用厘米做单位，用字母cm表示；测量较长的物体通常用米做单位，用字母m表示。

◆2、测量时，将尺子的0刻度线对准物体的左端，再看物体的右端对应着刻度几，该物体为几厘米◆3、1米=100厘米①单位换算：米化厘米，加尾巴（2个0）；厘米化米，去尾巴（2个0）.②两个单位转化成一个单位或一个单位转化成两个单位。

1米50厘米=150厘米去掉缺失的单位130厘米=1米30厘米在百位后面加上米。

◆4、简单的加减运算：相同的单位进行加减，先算小单位，再算大单位。

不够减的时候向前面的大单位借1。

◆5、线段：直直的；有两个端点。

题目要求画线段时，注意标注数据。

第八单元 厘米、米的认识◆◆ 1、判断：下面这块橡皮的长度为6厘米。

（）◆ 2、98厘米（ ＞ ）1米◆ 3、把两根7厘米长的木条接在一起，重叠的部分长2厘米。

求接好后的木条长多少厘米？此题错在只看了橡皮的右端所对的刻度，而没有考虑橡皮左端是否与0刻度对齐。

因为橡皮左端与刻度对齐，所以这块橡皮长6-2=4厘米。

测量时，如果物体的一端没有和0刻度对齐，那么物体两端所对应的刻度差才是该物体的长度。

第八单元《厘米、米的认识》练习题一、填一填。

1、测量较短的物体长度，可以用（）作单位；测量较长物体的长度，可以用（）作单位。

2、小文的身高88厘米，她再长（）厘米，就是1米了。

3、8厘米 28厘米 82厘米 10厘米 1米________＞________＞________＞________＞________4、在横线里填上合适的长度单位。

汽车长4________ 铅笔盒长20________大树高16________ 教室的门高2________练习本宽15________ 男头发约长4________5、单位换算。

7米＝（）厘米 2米＋50 厘米＝（）厘米 400厘米＝（）米24厘米＋10厘米＝（）厘米 40米＋5米＝（）米 1米＝（）厘米135厘米＝（）米（）厘米 15厘米＋5厘米＝（）厘米6、在（）里填上“>”、“<”或“＝”。

《用厘米作单位量长度》的教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握厘米作为长度单位的概念。

2. 培养学生使用尺子和直尺测量物体长度的能力。

3. 培养学生进行长度单位换算的能力。

二、教学内容：1. 厘米的概念及其与米的关系。

2. 使用尺子和直尺测量物体长度的方法。

3. 长度单位换算：厘米与米、厘米与毫米之间的关系。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握厘米作为长度单位的概念，学会使用尺子和直尺测量物体长度。

2. 难点：长度单位换算，以及在不同长度单位之间进行转换。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解厘米的概念和测量方法。

2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度，巩固所学知识。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流测量结果，培养合作意识。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度单位，为新课学习做铺垫。

2. 讲解厘米的概念：讲解厘米的定义，让学生理解厘米与米的关系。

3. 演示测量方法：教师示范使用尺子和直尺测量物体长度的方法，学生跟随操作。

4. 实践测量：让学生分组测量教室内的物体长度，如桌椅、黑板等，并记录测量结果。

5. 长度单位换算：讲解厘米与米、厘米与毫米之间的换算关系，学生进行换算练习。

6. 总结与评价：教师引导学生总结本节课所学内容，对学生的测量和换算结果进行评价。

六、教学延伸：1. 让学生尝试使用厘米作为单位量测日常生活中的物体长度，如家中家具、学校建筑物等。

2. 引导学生思考除了厘米之外，还有哪些长度单位，并了解它们之间的换算关系。

七、课后作业：1. 请学生运用所学知识，测量家中一件物品的长度，并记录下来。

2. 完成课后练习题，巩固厘米作为长度单位的概念和测量方法。

八、教学反思：1. 在课后对本次课程进行反思，观察学生的学习效果，了解他们在测量和换算过程中存在的问题。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

厘米的知识点
厘米是一个常见的长度单位，它是计量长度的基本单位之一。

以下是一些关于厘米的知识点：
1. 定义：厘米（符号为cm）是长度单位，等于百分之一米（1/100米）。

2. 换算关系：1米=100厘米，1厘米=0.01米。

此外，1厘米等于10分米，1分米等于10毫米。

3. 线段的测量：测量线段长度时，可以使用直尺或尺子。

将线段的左端对准直尺的0刻度，看线段右端对着直尺上的刻度是几，这个线段的长度就是几厘米。

当线段不是从0刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。

4. 测量物体的长度：测量物体长度时，可以使用直尺、尺子或卷尺等工具。

例如，测量一张纸条的长度，可以将纸条折叠成扇形，然后用直尺对准纸条的两端，读取直尺上的刻度，相减即可得到纸条的长度。

5. 生活应用：厘米在日常生活中有很多应用，例如测量衣物、
家具、书籍等物品的长度。

掌握厘米的概念和换算关系，有助于解决生活中的实际问题。

6. 学习厘米的重要性：学习厘米有助于培养学生的观察能力、测量技能和数学思维能力。

为今后学习更高级的数学知识和技术打下基础。

7. 与其他长度单位的比较：厘米与分米、米等长度单位之间的关系密切。

1米=100厘米=10分米，而1分米=10厘米。

掌握这些单位之间的关系，有助于更好地理解和应用长度单位。

8. 教材内容：在小学数学教材中，厘米作为一个基本的长度单位，通常会在二年级上册进行学习。

教材通过活动形式多种多样的教学，帮助学生认识厘米、分米、米等长度单位，建立实际大小的概念，并培养学生测量和估测的能力。