五年级数学上册第二单元教案(新人教版)

人教版五年级数学上册第二单元教案第1课时课题：第二单元：位置（用数对确定物体的位置）教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。

教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

教学重点：会用数对确定物体的位置。

教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法：自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程一、情境引入1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。

看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。

2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

（板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。

（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。

（第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。

（学生练习）（二）认识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。

这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。

人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。

教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。

–能够通过图形表示物体的位置关系。

–学会简单的方位导航。

2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。

–引导学生积极参与，体验位置概念。

–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。

二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。

2.学习如何表示物体的位置关系。

3.学习基本的方位导航。

2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。

2.能够通过图形表示物体的位置关系。

3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。

3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。

2.帮助学生理解物体之间的位置关系。

3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。

4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。

2.注意物体之间的相对位置关系。

5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。

2.小组合作探讨位置概念。

3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。

6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。

•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。

•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。

三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。

2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。

3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。

四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。

在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。

人教版五年级数学上册第二单元《观察物体（二）》单元教
学计划及教案
一、单元教学目标
本单元主要目标是让学生能够：
1.认识和了解立体图形；
2.掌握准确的观察方法，能够准确描述立体图形的形状、特征和转动方
向；
3.观察立体图形的性质，并运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点及难点
1. 教学重点
•能够准确识别和描述常见的立体图形；
•能够运用所学知识解决实际问题。

2. 教学难点
•对于某些立体图形形状的辨认；
•如何准确描述和表达立体图形的特征。

三、教学准备
•教学工具：几何模型、图形图表等；
•教学材料：教科书《数学（五年级上册）》；
•教学环境：教室应保持整洁，布置教学板书。

四、教学步骤
第一课时
1. 导入新知识
•通过展示几何模型，引导学生认识不同的立体图形。

2. 学习新知识
•带领学生探究立体图形的特征和转动方向。

3. 巩固训练
•练习识别和描述各种不同形状的立体图形。

第二课时
1. 复习上节课内容
•让学生回顾上节课学习的内容，巩固掌握。

2. 学习新知识
•引导学生观察实际物体，描述其形状和特征。

3. 练习运用
•提供实际案例，让学生应用所学知识解决问题。

五、教学反思
通过本单元的教学，学生能够更好地认识和理解立体图形，在观察和描述方面取得了较大进步。

但在后续教学中，需要进一步加强对于立体图形性质的训练，提高学生的综合运用能力。

人教版五年级数学上册第二单元教案一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元主要讲述了分数的应用。

本单元通过具体的生活情境，让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。

教材内容紧凑，例子丰富，既有梯度又富有挑战性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和加减法运算，但对分数在实际生活中的应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要结合生活情境，让学生在实践中运用分数知识，提高解决问题的能力。

同时，学生间的数学基础和思维能力存在一定差异，教学时应关注全体学生，适当给予个别辅导。

三. 教学目标1.理解分数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。

2.掌握分数的加减法运算方法，提高运算速度和准确性。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：分数的加减法运算，分数在实际生活中的应用。

2.难点：解决实际问题时，如何正确运用分数知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实践中运用分数知识，提高解决问题的能力。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.激励评价法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。

2.教学素材：准备一些与生活相关的例子，用于讲解分数的应用。

3.练习题：设计一些分数应用题，巩固所学知识。

4.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境，如分蛋糕，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解分数的加减法运算方法，举例说明，让学生在实践中理解分数的加减法。

3.操练（10分钟）设计一些分数加减法的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）讲解练习题，分析错误原因，让学生加深对分数加减法的理解。

人教版五年级数学上册第二单元教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元主要内容是分数的加减法。

这一单元的教学目标是让学生掌握分数加减法的运算方法，理解分数加减法的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过例题和练习题，让学生在实际操作中掌握分数加减法的运算方法，并在解决问题的过程中，巩固和运用所学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法有一定的了解。

但在实际操作中，可能会对分数的通分、约分等运算技巧掌握不牢固。

因此，在教学过程中，需要注重对学生运算技巧的培养，提高他们解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握分数加减法的运算方法，能熟练进行分数加减法的计算。

2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：分数加减法的运算方法及实际应用。

2.难点：分数的通分、约分技巧以及在实际问题中的灵活运用。

五. 教学方法1.采用实例讲解法，通过具体例题，让学生理解分数加减法的运算规律。

2.运用练习法，让学生在实际操作中掌握分数加减法的运算方法。

3.采用小组合作学习法，培养学生团队合作、共同解决问题的能力。

4.运用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性。

六. 教学准备1.教学课件：制作分数加减法教学课件，包括例题、练习题及解答过程。

2.教学素材：准备一些与生活实际相关的分数加减法问题，用于课堂讲解和练习。

3.学习用品：为学生准备分数计算器、练习本等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与分数加减法相关的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而引出本节课的主题——分数的加减法。

2.呈现（10分钟）通过课件展示分数加减法的运算方法，讲解分数加减法的运算规律，让学生在课堂上初步掌握分数加减法的运算技巧。

第二单元位置整单元（教案）2023-2024学年数学五年级上册人教版一、教学目标1. 知识与技能（1）使学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据数对推算出物体的大致位置。

（2）使学生理解方向是相对的，根据方向和距离确定物体的具体位置。

2. 过程与方法（1）通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和几何直观。

（2）通过自主探索、合作交流，提高学生解决问题的能力和几何直观。

3. 情感态度与价值观（1）培养学生积极参与、主动探索的学习态度。

（2）激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的具体位置。

2. 教学难点：理解方向是相对的，根据方向和距离确定物体的具体位置。

三、教学准备1. 教具准备：课件、直尺、三角板、量角器等。

2. 学具准备：练习本、铅笔、直尺、三角板、量角器等。

四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们知道我们国家的首都北京在哪里吗？它位于地球的哪个位置？今天我们就来学习如何用数对表示物体位置。

（二）探究新知1. 学习用数对表示物体位置（1）教师出示课件，展示数对的定义和表示方法。

（2）学生观察课件，理解数对的含义和表示方法。

（3）教师引导学生用数对表示教室里物体的位置，如：某位同学坐在第3列第4行的位置，可以表示为数对（3，4）。

2. 学习根据方向和距离确定物体的具体位置（1）教师出示课件，展示方向和距离的概念。

（2）学生观察课件，理解方向和距离的含义。

（3）教师引导学生用方向和距离确定物体的具体位置，如：从学校出发，向北偏东30度方向走1000米，到达某公园，可以表示为方向北偏东30度，距离1000米。

（4）学生尝试用方向和距离确定教室里物体的位置。

（三）巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师组织学生进行交流、讨论，共同解决疑难问题。

（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置和根据方向和距离确定物体位置的方法。

五年级上册数学教案-第2单元位置人教版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

2. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的相对性，用数对表示物体的位置。

2. 教学难点：位置的相对性在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生关注位置问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）位置的相对性a. 通过观察教室内的物体，让学生理解位置的相对性。

b. 学生举例说明位置的相对性在实际生活中的应用。

（2）用数对表示物体的位置a. 引导学生观察教室内的座位，理解列和行的概念。

b. 学生尝试用数对表示自己的位置。

c. 教师讲解数对的表示方法，强调先列后行的顺序。

3. 巩固练习（1）完成教材第25页的练习题。

（2）学生互相提问，用数对表示对方的位置。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置相对性和数对表示位置的方法。

五、课后作业1. 完成教材第26页的习题。

2. 观察生活中的位置问题，尝试用数对表示。

六、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解位置的相对性，学会用数对表示物体的位置。

在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要加强练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法。

需要重点关注的细节是“用数对表示物体的位置”。

这个细节是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中容易出错的地方。

因此，教师需要对这个细节进行详细的补充和说明，以确保学生能够正确理解和掌握。

补充和说明如下：1. 数对的定义和表示方法数对是由两个数按照一定的顺序排列组成的，通常表示为(a, b)。

在数学中，数对可以用来表示平面直角坐标系中的一个点，其中第一个数表示横坐标，第二个数表示纵坐标。

在表示物体的位置时，我们通常使用数对来表示物体在平面上的位置，其中第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。

新课标人教版五年级上册数学第二单元教案第二单元位置第1课时教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。

3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。

教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。

教学难点；对物体位置的正确描述。

教学准备：小动物卡片、课件等课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。

教学板块：一、情境操作，探求新知1、给小动物排队，提供比较材料。

师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排）师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队——展示队形。

2、完成一维到二维的空间观念的飞跃通过实物投影观察比较各种队形。

学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。

师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。

大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个……（长方形、排一排的看成一条线）。

师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。

3、从一维到二维描述“小猴”的位置。

师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。

师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。

师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。

（师完成板书）师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。

师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第*排，从左到右是第*个，小猴在第一排第*个）。

第2单元位置2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。

2. 使学生能够根据方向和距离确定物体的位置，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 位置的概念及表示方法2. 方向和距离的判断3. 位置在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的概念，用数对表示位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：方向的判断，用数对表示位置的方法在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如电影院、公园等场景，引导学生发现位置的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）位置的概念引导学生理解位置是描述物体在空间中的具体位置，可以用数对来表示。

（2）用数对表示位置讲解数对的含义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。

通过实例，让学生学会用数对表示位置。

（3）方向的判断讲解方向的概念，如东、南、西、北等。

通过实例，让学生学会根据方向和距离确定物体的位置。

3. 实践应用设计一些与位置相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。

4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调位置的概念、用数对表示位置的方法和方向的判断在实际生活中的应用。

五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的位置实例，并用数对表示出来。

2. 设计一些与位置相关的实际问题，让学生解答。

六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

针对学生在学习过程中遇到的问题，要进行个别辅导，确保学生对位置知识的掌握。

同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，使学生掌握位置的概念，学会用数对表示位置的方法，能够根据方向和距离确定物体的位置。

同时，培养学生的空间观念、逻辑思维能力和运用位置知识解决实际问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。

教案标题：第二单元用数对确定位置——五年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握用数对表示位置的方法。

2. 培养学生运用数对解决问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教学重点：1. 数对的表示方法。

2. 数对在实际问题中的应用。

教学难点：1. 数对的表示方法的掌握。

2. 数对在实际问题中的应用。

教学准备：1. 教学课件。

2. 教学黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些位置，让学生尝试用不同的方法表示这些位置。

2. 学生分享自己的表示方法，教师总结并引入数对的概念。

二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解数对的表示方法，即用两个数表示一个位置，第一个数表示列，第二个数表示行。

2. 教师通过PPT展示一些位置，让学生用数对表示这些位置。

3. 学生练习，教师指导。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些实际问题，让学生用数对解决。

2. 学生练习，教师指导。

四、拓展提高（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些复杂的实际问题，让学生用数对解决。

2. 学生练习，教师指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生分享自己的学习心得。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，让学生用数对解决实际问题。

2. 学生完成作业。

教学反思：本节课通过导入、新课导入、巩固练习、拓展提高等环节，让学生掌握了用数对表示位置的方法，并能运用数对解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

需要重点关注的细节是：数对的表示方法及其在实际问题中的应用。

补充和说明：数对的表示方法是本节课的核心内容，它是一种用两个数表示一个位置的方法，第一个数表示列，第二个数表示行。

这种方法在解决实际问题中具有广泛的应用，如地图上的坐标、棋盘上的棋子位置等。

因此，学生需要掌握数对的表示方法，并能够运用数对解决实际问题。

第二单元教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解加法的概念和算法。

（2）掌握两位数加一位数的加法算法。

2、能力目标（1）能够运用所学的加法知识解决日常生活中的问题。

（2）能够正确书写加法算式并进行计算。

3、情感目标（1）培养学生的合作意识，提高团队合作能力。

（2）激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。

二、教学重点和难点1、教学重点（1）加法的概念和算法。

（2）两位数加一位数的加法算法。

2、教学难点（1）正确理解两位数加一位数的加法原理。

（2）掌握进位的概念和运算方法。

三、教学准备1、教学课件2、小纸条、彩色笔3、学生练习册四、教学过程1、导入新课（1）教师出示两个两位数加一位数的算式，让学生先进行口算计算，然后向学生出示有关加法概念的图片或视瓶，引导学生从生活中的实际例子理解加法。

（2）教师鼓励学生结合图片或视瓶中的具体情景，理解加法的含义。

2、呈现新知（1）教师出示两位数加一位数的加法计算步骤，向学生讲解进位的概念和作用。

（2）教师示范两位数加一位数的加法运算方法，注重进行解题思路的分析和方法的合理性。

（3）师生共同完成练习册上的例题，让学生逐步掌握两位数加一位数的加法算法。

3、引导训练（1）教师布置相关的小练习，让学生独立进行计算并核对答案。

（2）教师巡视学生完成情况，对错误的地方进行及时纠正。

4、操练总结（1）教师组织学生进行加法算式的互相检查和订正，对于错误的做法进行指导和解释。

（2）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并强调加法算法的灵活运用。

五、课后作业1、完成练习册上的相关练习。

2、每天整理并计算家中的生活开支，做加法运算，提高计算能力。

通过本节课的教学，学生将对加法的概念和算法有更深入的理解，掌握两位数加一位数的加法算法，并能够灵活运用到生活中，为进一步学习数学打下坚实的基础。

六、教学反思与展望在本节课的教学中，我们主要围绕加法的概念和算法展开了教学活动，并侧重于两位数加一位数的加法算法。

人教版数学五年级上册教案：第2单元位置一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”、“近”、“远”等表示位置的词语。

2.学会描述物体在空间中的位置关系。

3.能够根据题目描述，正确使用位置词语进行位置定位。

二、教学重点和难点重点：理解和应用位置词语描述位置。

难点：能够准确用语言描述物体的位置关系。

三、教学准备1.教材：《人教版数学五年级上册》2.教具：图片、小物体、黑板、彩色粉笔四、教学过程第一课时：探索位置关系1.创设情境，让学生观察教室中各个物体的位置，引导学生认识“左”、“右”、“前”、“后”等位置词语。

2.让学生两人一组，互相提问并回答：你的左边是什么？你的右后方是什么？3.教师引导学生在黑板上绘制简单平面图，并指导学生描述图中物体的位置关系。

第二课时：运用位置词语1.教师分发练习册，让学生完成书上有关位置词语描述的练习题。

2.学生自主练习，在黑板上展示学生答案，并讨论正确答案的原因。

3.教师注意纠正学生在使用位置词语时的错误，并指导学生如何准确描述位置关系。

第三课时：综合运用1.教师布置综合练习题，要求学生结合所学位置词语，综合描述物体的位置关系。

2.学生在小组内进行讨论，然后选择一名学生上台展示答案。

3.教师对学生的表现进行评价，并指导学生如何进一步提高描述位置关系的能力。

五、教学反思在教学过程中，学生对各种位置词语的理解程度有所差异。

对于理解能力较弱的学生，需要通过更多的实际操作和示范引导，帮助他们建立正确的位置概念。

同时，在综合运用环节，需要加强学生与学生之间的互动，促进学生之间的合作与交流，进一步巩固和提高学生对位置词语的应用能力。

以上教案仅为参考，实际教学过程中应根据学生的实际情况和反应调整具体的教学方法和步骤，以达到更好的教学效果。

五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。

2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。

教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。

2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。

二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。

A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。

为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。

A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。

B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。

要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。

人教版五年级数学上册第二单元教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元主要内容包括分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数。

这些内容是在学生已经掌握了分数的意义、分数与整数的乘法等知识的基础上进行学习的，是对分数乘法知识的进一步拓展和加深。

本单元的学习对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和意义有一定的了解。

但是，对于分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算法则，学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过观察、操作、交流、思考等途径，自主探究和发现计算法则，提高学生的数学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算法则，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：培养学生通过观察、操作、交流、思考等途径自主探究和发现计算法则的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的运用。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算法则。

2.教学难点：理解分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算过程中，分子、分母和整数之间的运算关系。

五. 教学方法采用“自主、合作、探究”的教学方法，让学生在观察、操作、交流、思考等活动中，自主发现计算法则，提高学生的数学素养。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于呈现和讲解。

2.学习素材：准备一些与本节课相关的练习题，以便于学生巩固和拓展知识。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引发学生对数学问题的思考，从而导入本节课的内容。

例如，教师可以提出一个问题：“小明有2个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算问题，引导学生观察和思考。

第二单元小数除法小数除以整数（一）教学内容：课本第16页例1及‚做一做‛。

教学目标：1.初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。

2.培养学生的分析能力和类推能力。

3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

教学重、难点：重点：能理解并掌握小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法。

难点：理解商的小数点定位问题。

教学过程：一、复习引入：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。

二、探索新知：1、出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。

师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。

（板书课题：除数是整数的除法）2、师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自已的意见在小组交流一下。

方法一：22.4千米=22400米22400÷4=5600（米）5600米=5.6千米方法二：22.4×10=2244×10=40224÷40=5 (24)3、师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。

5.64 22.4202 4 ……2 4思考：（1）余下的2表示什么呢？这个24又表示什么？（2）24个十分之一除以4，每份是多少？（3）怎样在商上面表示6分之一呢？师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同？哪些地方不同？师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？（1）按整数除法的方法除（2）计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

三、巩固练习：1.完成‚做一做‛学生独立完成后，让学生说一说自已是怎样计算的。

也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、学习体会：通过自学，你有哪些收获？你还有什么疑惑准备与同学交流？五、自我检测：1、看图填空（1）右图中涂色的所在的位置用数对表示是（，）。

（2）在右图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（，）。

（3）（6，5）在右图中表示第列第行的位置。

板书设计用数对确定位置列行数对（2, 3）列：从左往右数行：从前往后数教学后记单元 二 课型 新课 内容 确定位置（二）教 学 目 标 1、能在方格纸上用数对确定物体的位置。

2、通体学习体会生活中处处有数学，能够把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。

教学重点 能在方格纸上能用数对确定物体的位置。

教学难点 能在方格纸上能用数对确定物体的位置。

教学准备多媒体课件教 学 过 程个性化补充一、学前准备： 1、用数对表示出你在班级所在的位置，并说说数对中的第一个数字表示什么？ 第二个数字表示什么？2、下面是某动物园的示意图。

请用数对表示出各场馆及大门的位置。

孔雀园 熊猫馆 海洋馆 大 门5 4 3 2 1 1 2 3 4二、新知探究：公园的平面图1、仔细观察上面公园的平面图，它与我们原来学见过的示意图有什么不同？2.仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应这例1的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？3、（1）请用数对表示出儿童乐园、草坪、盆景园、饭店、假山的位置，并记录下来。

（2）请观察表示儿童乐园和草坪的位置的数对，你发现了什么？在方格纸上，这两个场所的位置有什么特点？4、如果用（6，x）表示某场馆的位置，你能确定在哪里吗？为什么？5、数对（0，8）表示水上乐园的位置，请在图上标出。

三、学习体会:通过自学，你有哪些收获？还有什么疑惑？四、自我检测1、看图填空：（1）先写出角形三个顶点所处的位置，再分别画出三角形向右向上平移5个单位后的图形。

人教版五年级数学上册第二单元小数除以整数教课设计课题 :小数除以整数(一)例 1( 整数部分够商 1, 能除尽 ); 例 2( 整数部分不够商1, 能除尽 )教课目的 :1、学生学会小数除以整数的算法 ( 整数部分够商 1 及整数部分不够商 1, 能除尽种类 ) 。

2、培育学生的类推能力、发散思想能力、剖析能力与抽象归纳能力。

要点难点 :1、学会小数除以整数的算法。

2、小数点的定位问题。

3、小数点的定位问题、理解算理。

教课过程第1课时一、课前复习计算下边各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝【设计企图】 :小数除法的计算法例就是以整数除法中被除数与除数同时乘上相同的数 (0 除外 )商不变 ,以及小数点地点挪动规律等知识为基础来说明的。

小数除法的试商方法、除的步骤与整数除法基真相同,不一样的只就是小数点的办理问题。

所以 ,复习与运用整数除法的相关知识 ,为新知识的学习确立好基础。

抓住新旧知识的连结点 ,为小数除法的学习架设认知桥梁 ,促使学习的迁徙。

二、情形图引入新课 :同学们您们喜爱锻炼身体不？常常锻炼对我们的身体有利 , 请瞧 xx 同学就坚持每日晨跑 , 请您先找出图上的已知信息 , 依据图上信息提出一个数学识题？依据学生的回答 , 教师用幻灯 PPT出示例 1:xx 同学坚持晨练。

她计划 4 周跑步 22、 4 千米 , 均匀每周应跑多少千米？教师 : 求均匀每周应跑多少千米, 如何列式？22、 4÷ 4板书课题 : “小数除以整数”。

【设计企图】 :联合现真相景进行计算教课,与解决问题教课有机联合。

切近学生的生活 ,表现计算与解决问题的亲密联系。

三、研究发现1、小组议论 : 想想 , 被除数就是小数该怎么除呢？分组沟通议论状况 , 教师参加她们的议论小组代表登台回报并板书:(1) 生 1:22 、4 千米 =22400 米22400÷ 4=5600米5600 米=5、6 千米师 : 还有不一样的方法不？(2)生 2: 还能够列竖式计算。

第2单元位置第1课时位置（1）【教学内容】教材P19例1。

【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。

【重点难点】重点：会用数对确定物体的位置。

难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

【教学过程】一、谈话导入师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。

（板书课题：位置（1））二、探究新知1.明确行、列的意义。

课件出示形似教材P19例1座位图。

师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。

2.认识数对。

课件出示老师说的话。

（1）自主探索。

师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。

【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。

（2）交流分析。

课件出示标注行和列的座位图。

师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。

你现在知道怎样表示物体的位置吗？【学情预设】预设1：用数对表示。

预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。

3.深化认识。

师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。

师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？小组讨论，指名回答。

师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？独立完成，指名回答。

4.小结归纳。

师：用数对表示数要注意什么？小组讨论，交流汇报。

共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。

（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）5.强化训练。