部编版八年级下册语文《庄子二则北冥有鱼》教学设计

《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．品读文中重点词句，把握鲲鹏形象特征。

（重点）2．探究本文寓意，理解作者写作意图。

（难点）3．体味鲲鹏形象对后世文化的深远影响。

【课前准备】1.借助课下注释和工具书，读懂文句，并能流利朗读全文。

2.思考课后“思考探究一”，试着作答。

3.查阅相关资料，了解庄子生平经历。

【教学过程】一、导入同学们，如果你没有读过《北冥有鱼》，你见到的或想象中的鱼或鸟有多大呢？（学生分享）今天我们学习《北冥有鱼》，这是一条很有生命力的“鱼”，从战国一直“游”到了同学们的课桌上；也是一条有故事的“鱼”。

这节课我们就来揭开这条有故事的“鱼”的神秘面纱（PPT出示《北冥有鱼》），借此走进《庄子》、走近庄子。

（一）检查预习。

1.请同学朗读课文，其他同学倾听并做简要评论。

提示：注意文中生字难字——冥、徙、抟。

(1)之鲲之大:助词，相当于“的”《谐》之言曰: 助词，主谓之间，取消句子独立性(2)“其”其名为鲲:代词，代指前面的“鱼”不知其几千里也:代词，代指前文的“大”(3)“而”化而为鸟、怒而飞:连词，表顺承，相当于“就，才”（2）积累一组特殊句式①“......也”“......者也”“南冥者，天池也··....《齐谐》者，志怪者也”一一句末语气词，表判断和肯定②“......邢”天之苍苍，其正色邪?:句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢'去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处:2.用一句话概括这条鱼有什么故事。

明确：北面的洪荒中有一条大鱼，然后变为鹏鸟，借助六月的大风，飞向南方。

（二）齐读课文。

二、“数”读，体会鲲鹏外形与生存环境之壮美（一）圈画课文中表空间的数量词，思考它们有何作用。

提示：从身形、空间等角度思考。

明确：数量词有几千里、几千里、三千里、九万里。

作用：①“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”，表示鲲鹏本身硕大无比。

②“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”，表明鲲、鹏运动的空间是无边的海洋与浩瀚的天空。

八年级下册语文《北冥有鱼》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介：《庄子》是中国古代著名的哲学著作，被誉为“道家经典三十三篇”之一。

其中，有两则寓言最为人熟知，分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。

在校内教学中，学生了解《庄子》寓言的内涵与意义，不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力，同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。

一、教学目标：1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中，领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分，具有自身独特的价值和意义，并能够表达出自己的认识和思考。

2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵，懂得自我反省，尊重他人的价值和权利。

3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情，进一步提高道德水准和人生素养。

二、教学活动：1、导入环节：通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上，学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征，来判断图案名称。

然后再对学生进行学科知识启发式讲解：各种水生动物作为生态系统的重要组成部分，需要我们共同保护。

2、分析故事情节：课堂上，老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节，学生根据故事情节做出主题词：大海，北冥，鲸鱼，小鱼，上天问道，士君子3、生动讲解辞章：老师以简单明了的方式，向学生介绍故事的辞章，旨在引导学生理清故事结构，把握故事蕴意。

“北冥有鱼，其名为鲲。

”在道家哲学思想中，鲲是一只巨大的鲸鱼，它与其他海洋生物比较，体型极为庞大，历经千年而不死。

同时，鲲寓意生命力、正气、永恒之物。

4、师生共读原文：通过学生之间的轮流朗读，加深学生的阅读体验，同时，教师在阅读过程中，适当地加强一些语感、语重心长的教育模式，引导学生深入思考。

5、个人感受表达：学生了解完整寓言之后，老师可以让学生自由发挥，提问或，请他们谈论一下，对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待，从自己的角度看待事情。

-文言文阅读技巧：断句、释义、把握文章结构。
-修辞手法分析：比喻、夸张等在文中的运用及作用。
-文化背景了解：庄子的哲学思想及其在寓言中的体现。
举例解释：
-生字词掌握：如“冥”字的读音、写法及其在文中的含义；“鲲”和“鹏”的形象比喻及其象征意义。
-文章主题理解：通过分析鲲鹏的蜕变，理解庄子对自由和理想的追求。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的寓言故事。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子的寓言风格、修辞手法和哲学思想。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对自由和理想的思考。我希望大家能够将这些知识点内化于心，并在生活中寻找实践的机会。最后，如果对《北冥有鱼》有任何疑问，欢迎随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和庄子哲学思想这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和生活实例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文寓意相关的实际问题，如“如何在生活中追求自由？”
2.实验操作：为了加深对课文寓意的理解，我们将进行一个小型的创意写作活动，让学生尝试运用课文中的修辞手法创作自己的寓言故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的故事。
（四）学生小组讨论（用时1பைடு நூலகம்分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“庄子的自由理想在当代社会的实践”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-文化背景的融入：如何让学生将庄子的哲学思想与现实生活相结合，体会古代文化在现代的意义。

部编版八年级语文下册第六单元《北冥有鱼》教学设计教材分析：《北冥有鱼》是部编版教材八年级语文下册第六单元第21课《<庄子>二则》的第一篇课文。

本文作者向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

学情分析：八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

所以，对于本文的学习，不必求之过深，感受到文中的魅力即可。

教学目标：1.把握文章，积累常用文言句式词语，理解鲲鹏的形象特征。

2.通过诵读，理解文章夸张、想象奇特的写作特点。

3.领悟“鹏”的文化意义，树立志存高远的意识。

教学重点：理解鲲鹏的形象特征，树立志存高远的意识。

教学难点：理解文章夸张、想象奇特的写作特点。

教法：1.朗读法：在教学中，教师可指导学生采用多种形式反复朗读课文，从而在朗读中体会文章的大意。

2.合作探究法：以学生为主体，生生互动，师生互动，在相互讨论中交流看法，使课堂真正成为学堂。

3.谈话法：以轻松的谈话方式步步引导学生理解文意，把握主旨。

学法：1.自读法：借助课下注释及工具书，自主疏通文章大意。

2.阅读品味法：通过反复朗读与细致品味等活动，深入文本，感受文章的内容和主旨。

3.合作探究法：充分发挥集体的智慧，挖掘文章的美点。

教学过程：一、激趣导入你小时候最先接触到的文学形式是什么？是童话，神话，还是寓言？说到寓言，我们熟知的是西方寓言家伊索，其实中国古代古代先贤庄子也是一位伟大的寓言家！他特别善于用说故事的方法讲道理。

例如：PPT展示：昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。

自喻适志与！不知周也。

俄然觉，则蘧蘧然周也。

不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？——《齐物论》泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。

——《大宗师》井蛙不可以语海，夏虫不可以语冰。

《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

2．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。

3．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。

【教学重难点】1．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。

2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。

【教学过程】一、教学导入：认识大鹏板书：书写小篆“鹏”，学生猜是何字？——是何意？鹏是中国神话传说中最大的一种鸟，由鲲变化而成。

《说文》曰：“凤飞，群鸟从以万数。

”“鹏”左边的“朋”象征群鸟之王的地位。

在西藏的佛教塑像中，所有忿怒相的佛像头顶上，都飞有大鹏金翅鸟；很多藏族人都会随身佩带大鹏金翅鸟的佩章，相信这样可获得吉祥、智慧与力量。

二、读出文言的味道（一）齐读原文：1.圈点出文中反复出现的字？预设：也、其、而、之、则2.这些字是否多余，去掉之后读一读？——有的多余能去掉，有的不能（二）积累重要的文言字词和句式1.积累一组虚词（1）“之”鲲之大：助词，相当于“的”《谐》之言曰：助词，主谓之间，取消句子独立性（2）“其”其名为鲲：代词，代指前面的“鱼”不知其几千里也：代词，代指前文的“大”（3）“而”化而为鸟、怒而飞：连词，表顺承，相当于“就，才”2.积累一组特殊句式（1）“……也”“……者也”“南冥者，天池也……《齐谐》者，志怪者也”——句末语气词，表判断和肯定（2）“……邪”天之苍苍，其正色邪？：句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢”——去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处：使句式更整齐，使节奏更舒缓，使语气更强烈，使意蕴更深刻（三）朗读指导：句首上扬，句中停顿，句末延长。

……（提炼出典型句子，读出文言的味道）三、细读，探究大鹏之形象（一）圈点出文中描写大鹏的动词。

化而为鸟：变化怒而飞：振奋其翼若垂天之云：悬挂徙于南冥：迁徙水击三千里：拍打抟扶摇而上：盘旋飞翔去以六月息：离开／凭借（二）还原大鹏——试着凭借这一组，以第一人称“我”并加上肢体动作对这组动词进行演读。

部编语文八年级下册21《庄子》二则北冥有鲨鱼教案教学目标通过本课的研究，学生可以了解道家哲学中的“自然”和“自由”观念，了解庄子的名人故事和寓言故事，并学会欣赏古代文学作品。

教学重难点- 教学重点：了解庄子文学作品中的意境和表达方式。

- 教学难点：学生对庄子哲学思想的理解。

教学内容及进度安排1. 上课前，教师向学生简单介绍庄子和他的代表作品，激发学生的研究兴趣。

2. 听录音，跟读庄子的文章，感受文章的情感和语言。

3. 研究语文功底知识，如同音字、词汇、短语和句型。

4. 听故事，理解鲨鱼的形象，激发学生思考。

引导学生在听故事的基础上，自己阐述自己的见解和个人理解。

5. 欣赏名家作品，描述作品体会并了解作家的创作思路。

教学方法合作教学法、体验教学法、讨论教学法。

教学手段多媒体教具、教学互动、课堂讨论。

教学过程1. 导入（10分钟）：通过图片、故事与学生互动交流，调动学生研究积极性。

2. 研究及讨论（25分钟）：分别研究庄子文章和寓言故事，进行分析、解读、理解和个人阐述。

3. 欣赏与创作（15分钟）：欣赏名家作品，描述作品体会并了解作家的创作思路。

4. 总结（5分钟）：对本节课的内容做适当的总结和回顾，强化学生对课程内容的记忆。

课后作业- 朗读庄子文章和寓言故事，并根据自己的理解和体会写一篇读后感。

- 记忆和背诵本课所学的古文经典作品的名句和句型。

教学反思在教学中，我运用了多媒体教具、教学互动等有效的教学手段，使学生更容易接受和理解教学内容。

在庄子文章的阅读和寓言故事的学习中，我注重学生的思考，通过学生的个性化阐述进行教学，增强了他们的学习兴趣和参与度。

教学效果较好，但对于教学难点，我会进一步去探讨，能够更好地帮助学生理解庄子哲学思想。

初中北冥有鱼教学设计初中北冥有鱼教学设计（精选6篇）初中北冥有鱼教学设计篇1（一）课标分析课程标准要求学生能阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

同时，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

（二）教材分析《北冥有鱼》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。

本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

（三）学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

（四）教学目标知识与能力目标巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

过程与方法目标理解庄子“万物皆有所待”的思想。

情感态度与价值观目标让学生明白“绝对的自由”是不存在的。

（五）教学重难点重点难点巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

理解庄子“万物皆有所待”的思想。

（六）教学策略传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。

为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。

即在文言文教学中采取自主阅读教学。

所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。

它强调的是学生的主体性，学习的主动权掌握在学生的手里。

教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。

教学过程（一）课前探究1、文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？2、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？3、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？（二）新课导入本文运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，庄子刻画这一形象有什么目的呢？（三）师生互动教学反思庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，具体体现在《北冥有鱼》一课中也是如此。

《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是今年新增加的中考必考篇目，课文虽不长，却比较隐晦难懂。

2.教学难点
（1）文言实词、虚词的辨析与应用。
-难点举例：课文中一词多义的情况，如“其”字的多种用法。
-教学方法：通过语境分析、词义比较等方式帮助学生理解记忆。
（2）庄子辩证思想的深刻理解。
-难点举例：庄子通过鲲鹏变化的故事所表达的对事物变化和相对性的认识。
-教学方法：采用问题引导、小组讨论、案例分析法，帮助学生逐步领会庄子的哲学观点。
（2）掌握课文中的重要文言词汇和句式。
-重要文言词汇：诸如“北冥”、“鲲”、“鹏”等词汇的含义及其在文中的用法。
-文言句式：判断句、被动句、宾语前置句等特殊句式的理解和应用。
（3）培养古文阅读能力，体会古文的语言美。
-通过朗读、分析、讨论，感受庄子文章的节奏和韵律。
-学习庄子运用夸张、比喻等修辞手法，提高对古文表达技巧的认识。
五、教学反思
今天的教学过程中，我注意到学生们对庄子的辩证思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问引发学生对生活中大小、高低等相对性的思考，成功吸引了他们的注意力。在理论介绍环节，我尽量用生动的语言和例子来解释庄子辩证思想的基本概念，从学生的反应来看，他们能够跟随我的讲解，对这一哲学观点有了一定的理解。
2.提升思维品质：引导学生运用批判性思维分析庄子寓言，培养多角度、多维度思考问题的能力，激发创新意识。
3.培养审美情趣：感受庄子运用夸张、比喻等修辞手法描绘鲲鹏形象的艺术美感，提高学生对古文的鉴赏能力。
4.提高语文能力：通过分析课文内容，掌握文言实词、虚词和句式，提高学生的古文阅读理解能力，为后续学习打下坚实基础。
（3）古文阅读的技巧和策略。
-难点举例：如何快速捕捉文章的主旨，理解文言文的深层含义。
-教学方法：指导学生运用猜词义、联系上下文、分析句式等阅读技巧，提高阅读效率。

《北冥有鱼》教学设计教学目标知识与能力熟读诵读课文，积累常用文言词语和句式，借助注释理解文意，培养文言语感。

过程与方法通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏”的形象内涵，体会作者奇特的手法。

情感、态度与价值观感受庄子雄奇瑰丽的想象以及“鲲鹏”的文学寓意以及在今天的现实意义。

教学重点通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏”的形象内涵，体会作者奇特的手法。

教学难点感受庄子雄奇瑰丽的想象、奇幻恣肆的文风以及“鲲鹏”意象在今天的现实意义。

教学方法诵读、品读、联读法教学过程：一、导入（众口说“鹏”）说一说与“鹏”有关的成语。

（出示鹏的繁体字）如：鲲化鹏飞鲲鹏展翅鲲鹏之志大鹏展翅鹏程万里鹏路翱翔鹏抟九天扶摇直上... ...思考：从这些成语中，你感受到了一个怎样的“鹏”的形象？如：奋发向上志向高远一飞冲天... ...是的，几千年来，“鹏”都是人们喜闻乐见的形象，正是战国时期哲学家庄子根据民间传说创造出来的，其来源就是今天我们要学习的《北冥有鱼》。

二、走近庄子本文节选自内篇中《逍遥游》，“逍遥”，自由自在。

庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家、哲学家、文学家。

道家学派的重要代表，老子哲学思想的继承者和发展者，与老子并称为“老庄”。

一生著书十余万言，代表作《庄子》。

《庄子》是庄子及后学者的著作，道家经典之一，具有极高的文学价值，文笔奇幻恣肆，想象奇特瑰丽，语言奇丽生动，气势雄奇壮阔。

现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

“天下奇书”——金圣叹（清朝.文学批评家）三、诵读“奇”文——读准音、明句读北冥（míng）有鱼，其名为鲲（kūn）。

鲲之大，不知/其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。

是鸟也，海运/则/将徙（xǐ）于南冥。

南冥者，天池也。

《齐谐（xié）》者，志怪者也。

《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟（tuán）扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。

《北冥有鱼》教学设计及反思(部编人教版八年级下册)共3篇《北冥有鱼》教学设计及反思(部编人教版八年级下册)1《北冥有鱼》教学设计及反思(部编人教版八年级下册)一、教学目标1、知识目标(1) 读懂课文，了解作者的写作意图和表现手法。

(2) 了解中国传统文化中的神话传说，尤其是海洋神话中的北冥有鱼。

(3) 学习诗歌的韵律、节奏和意境等方面的性质。

2、能力目标(1) 提高学生的口语表达能力，增强学生的朗读、背诵能力。

(2) 激发学生的审美情感和文学鉴赏能力，提高学生的文学认知和审美水平。

二、教学重点和难点1、教学重点(1) 了解中国传统文化中的神话传说——北冥有鱼。

(2) 掌握课文的基本内容，领会其内涵。

(3) 学习诗歌的韵律、节奏和意境等方面的性质，提高学生的文学品味。

2、教学难点(1) 学生对北冥有鱼神话传说的了解不深入，需引导学生进一步深入了解。

(2) 学生对于诗歌的韵律、节奏和意境等方面不够敏感，需要通过课堂教学和阅读实践培养。

三、教学过程1、引入学生自选其中一个问题，组成小组，展开探究和讨论：(1) 如何理解“四海之内皆兄弟”？(2) 北冥有鱼的来历及其象征意义是什么？(3) “假作真时真亦假，无为有处有还无”是什么意思？2、阅读通过阅读，让学生理解课文、掌握文章的学习思路，同时培养学生的朗读、背诵能力。

3、深入探究-北冥有鱼通过有关北冥有鱼的知识点讲解，让学生了解北冥有鱼这个神话，以及其在中国文化中的地位和意义。

课堂上可以播放一些与北冥有鱼相关的短片，以便深入探究和理解北冥有鱼的含义与象征。

4、诗歌韵律、节奏与意境本课作者诗歌的韵律、节奏和意境特别值得关注。

层次分明的情节、清新的意境和缠绵的节奏，共同演绎了一个神话故事。

引导学生深入分析，探究歌词的韵律、节奏、押韵方法以及诗歌意境的构成，提高学生的文学鉴赏能力。

5、拓展与应用(1) 学生根据学到的知识，创作一首与北冥有鱼相关的现代诗；(2) 学生设计海洋神话主题的书法作品或绘画作品，展现北冥有鱼神话和海洋神话的魅力和精神内涵；(3) 学生根据所学知识，撰写小论文，探究北冥有鱼神话和海洋神话的文化价值、艺术魅力以及受众群体等。

北冥有鱼-部编版八年级语文下册教案一、教学背景北冥有鱼是部编版八年级语文下册中的一篇课文。

在讲解“北冥有鱼”这个典故的基础上，在了解古代神话和诗歌的基础上，本篇教学旨在帮助学生掌握文言文的朗读、分析和理解技巧，提升学生对古诗词和文言文的兴趣，增强学生汉语语言能力和文化素养。

二、教学目标1.了解“北冥有鱼”的典故；2.掌握文言文的阅读技巧；3.探究古代神话和诗歌的内涵；4.培养学生对古诗词和文言文的兴趣；5.提高学生的语言表达和理解能力；6.增强学生中华文化的认识和理解。

三、教学内容1.课文导入介绍“北冥有鱼”的故事背景，激发学生的兴趣。

2.文言文朗读生动朗读、逐句解读，帮助学生掌握文言文的朗读和理解技巧。

3.古代神话和诗歌的探究借助“北冥”、“鲲”等元素，介绍古代神话和诗歌的内涵，以增强学生对文言文的理解和感受。

4.有关词汇的解释阅读课文时，应分析和理解生僻或具有古代特色的词语，帮助学生理解课文内涵。

5.文言文写作在学习和理解文言文的基础上，了解文言文的写作技巧，体验古代文化的魅力。

四、教学方法1.教师讲解法：通过生动有趣的形式，讲解、解析课文，引导学生理解其背后的意义和文化内涵。

2.多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式，呈现有关的文化背景和故事，增强学生对文言文的感受。

3.分组讨论法：以小组为单位，让学生在小组内讨论、交流各自的感受和疑问，深化对文言文的理解。

4.朗读比赛法：通过朗读比赛，以提高学生的朗读水平和自信心。

五、教学流程1.教师介绍“北冥有鱼”的故事背景，激发学生的兴趣。

2.教师生动朗读文言文，逐句解读，帮助学生掌握文言文的朗读和理解技巧。

3.教师以“北冥”、“鲲”等元素为切入点，介绍古代神话和诗歌的内涵，以增强学生对文言文的理解和感受。

4.在阅读课文时，教师分析和理解生僻或具有古代特色的词语，帮助学生理解课文内涵。

5.教师引导学生运用文言文的写作技巧，体验古代文化的魅力。

接着，在新课讲授环节，我发现学生们对庄子寓言的基本概念和哲学思想接受度较高，但对于一些难点内容，如鲲鹏的象征意义和庄子的自然观，理解上还存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加注意从学生的认知水平出发，用更加浅显易懂的方式讲解难点。
在实践活动方面，分组讨论和写作练习得到了学生的积极参与，但我也注意到部分学生在讨论过程中显得比较拘谨，可能是因为对寓言故事的理解还不够深入。在以后的教学中，我会尝试增加一些互动环节，鼓励学生大胆发表自己的观点，提高他们的参与度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试自己编写一个小寓言，运用所学表达哲学思想。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你如何看待庄子寓言中的自由和无为？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《北冥有鱼》的寓言故事，探讨了鲲鹏的象征意义以及庄子对自然和宇宙的哲学思考。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对庄子寓言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。如果对课程内容有任何疑问，请随时提问。
五、教学反思
在今天的课程中，我们共同探讨了《庄子》故事两则中的《北冥有鱼》。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提出与日常生活相关的问题，确实能够激发学生的兴趣和好奇心。然而，在引导过程中，我意识到可能需要更加具体和生动的例子来帮助学生更好地进入学习状态。

统编版八年级语文下册《北冥有鱼》教学设计【教材分析】《北冥有鱼》是部编版语文教材八年级下册第六单元的文言文，1课时。

本堂课要在反复诵读的基础上，培养学生的文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要感知庄子雄奇瑰丽的想象力，体会庄子的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

【学情分析】1. 初二的学生具有一定的文言文知识积累，但是想象力和创造力有所欠缺，需要通过设置教学环节（教师讲故事的活动设计）激发学生的想象力。

2. 《北冥有鱼》是寓言，学生对寓言这种文体了解较少，需要让学生了解寓言的基本特点。

3. 学生对庄子知之甚少，要让学生通过这节课，对庄子有个基本的了解和认识，感知“大鹏”这一形象特点及其对后世文学的影响。

4. 这个年龄段的学生自我意识强烈，在上课时，要注意语言措辞，及时对他们进行表扬和激励。

【教学目标】1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2. 感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。

3. 结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。

【教学重点】1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2. 感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。

【教学难点】1. 结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。

【教学准备】制作多媒体课件、导学案。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入猜字（鱼） （鸟）引出课题《北冥有鱼》。

二、速读课文学习任务自由朗读课文，疏通生字词，圈画出疑难处，注意朗读节奏。

1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。

（1）给加点字注音。

北冥 （ míng） 鲲鹏 （ kūn）抟 （tuán） 迁徙 （xǐ） 齐谐 （xié）正色邪 （yé）2.出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）通假字北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义①天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也 今义：高山湖泊名）②是（古义：这样 例句：亦若是则已矣今义：动词，表判断 ）词类活用志怪者也。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“自由”和“无为”这两个重点。对于难点部分，如“其翼若垂天之云”等句式和修辞，我会通过举例和比较来帮助大家理解。（三）实践活动Fra bibliotek用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与庄子寓言相关的实际问题，如“如何在现实生活中实现无为而治？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。学生将尝试运用寓言手法，创作一篇小故事，传达一定的哲理思想。
-虚词：如“之”、“其”、“若”等。
-通假字：如“溟”通“冥”。
-古今异义词：如“海运”等。
2.分析庄子寓言的特点，理解庄子通过寓言传达的哲理思想。
-探讨庄子如何运用寓言手法，如对比、夸张、象征等。
3.领悟文章中表达的“自由”、“无为”等哲学观念，引导学生结合现实生活进行思考。
-讨论“自由”与“束缚”的关系，以及“无为”在现实生活中的意义。
举例解释：
-对于“无为”这一哲学观念，教师可以通过举例说明，如自然界中的水顺应地形流淌，不刻意为之，却能滋润万物，从而帮助学生理解“无为”的真正含义。
-在指导学生创作寓言故事时，教师可以提供一些简单的框架和思路，如设定一个角色，赋予某种特质，然后通过故事展示这一特质带来的后果，使学生易于上手。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《庄子》二则之《北冥有鱼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想过，为什么庄子要描绘一个如此奇特的北冥大鱼？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索庄子寓言中的哲学奥秘。
第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册

部编语文八年级下册21《庄子》二则北冥有鲤鱼教案教学目标- 了解庄子的思想和哲学观点；- 探讨《庄子》中的两个故事背后的深意；- 培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

教学重点- 理解北冥有鲤鱼的意象和寓意；- 分析故事中主人公的心态和行为；- 探究庄子的主张和对人生的思考。

教学难点- 理解抽象思想和哲学观点；- 分析文学作品中的象征意义；- 准确表达对庄子思想的理解和主张。

教学准备- 部编语文八年级下册教材；- 电子白板和投影仪；- 学生课本和笔记工具；- 图片或视频素材。

教学过程导入（5分钟）通过展示庄子的肆游天地、无心相依的思想图片或视频，激发学生的思考和好奇心，引入本节课的主题。

研究与探究（20分钟）1. 让学生阅读《庄子》的故事《北冥有鲤鱼》，并理解其中的故事情节。

2. 引导学生讨论故事中的北冥有鲤鱼是什么意象，寓意是什么，为什么会引发人们的思考和共鸣。

3. 鼓励学生从不同角度分析故事中的主人公柳下惠的心态和行为，以及他对庄子思想的态度。

思辨与讨论（25分钟）1. 分组或全班讨论的形式，让学生自由发言，思辨庄子思想在现实生活中的应用和意义。

2. 引导学生思考，人生的意义和价值是什么，我们如何面对生活的困惑和挫折。

3. 鼓励学生分享自己的观点和见解，培养他们的思辨能力和表达能力。

拓展延伸（10分钟）1. 让学生在课下自主阅读其他庄子的作品或相关哲学思想，进一步扩展对庄子思想的理解和认识。

2. 鼓励学生写下自己对庄子思想的感悟和思考，并与同学分享。

总结与反思（5分钟）回顾本堂课的研究内容和讨论，让学生进行自我反思，总结自己的收获和不足之处，以及对庄子思想的理解和认识有何深化。

课后作业1. 就庄子的思想和哲学观点，写一篇个人感悟的文章；2. 阅读庄子其他的作品，选择一篇进行精读，并写读后感。

教学评价- 学生的课堂参与度和讨论质量；- 学生的思辨能力和文学鉴赏能力；- 课后作业的完成情况和质量。

参考资料- 部编语文八年级下册教材；- 庄子及其作品相关资料。

部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》公开课一等奖创新教案《北冥有鱼》教案一、课时计划：1课时二、课型：新授三、教学目标：1、疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。

2、分析文章层次，把握文章主旨。

3、体会庄子语言夸张、想象奇特的特点。

4、理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。

四、教学重点：疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。

五、教学难点：理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。

六、教学流程：（36min）（一）导入：同学们，在生活中我们经常用“鹏程万里"扶摇直上”“鲲鹏展翅"等成语祝福他人或激励自己，鲲鹏也出现在一代又一代文人墨客的诗句中，如毛泽东在《念奴娇·鸟儿问答》中写道“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。

背负青天朝下看，都是人间城郭。

”、上学期我们还学过李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去"、李白在《大鹏赋》中，则用“喷气则六合生云，洒毛则千里飞雪。

邈彼北荒，将穷南图”来描绘它。

鲲鹏到底是怎样的，为什么会在历史的长河中，流传千年而历久弥新呢？这节课我们一同去庄子的《北冥有鱼》中一探究竟。

（二）学习目标：（导入+目标2min）这节课我们的学习目标是：1、疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。

2、分析文章层次，把握文章主旨。

3、体会庄子语言夸张、想象奇特的特点。

4、理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。

（三）走进作者：（3min）在学习课文之前，我们先来认识一下，这位创造了鲲鹏这一形象的先哲——庄子。

庄子(约前369－前286)，名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人，哲学家，道家学派代表人物，与老子并称为“老庄"。

道家的主要精神是崇尚自然。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命"清静无为”。

政治上主张“无为而治"。

《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。