部编人教版五年级下册语文《梅花魂》教学反思

部编版五年级语文下册《梅花魂》教学设计【教材分析】《梅花魂》这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。

文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。

我回忆与外祖父的五件事，在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。

这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

【学情分析】五年级的学生对基础知识的掌握普遍较好，但是班级学生还未形成成良好的学习品质，学生独立思考能力、探究能力、质疑能力等急需提升，因此在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法激发他们的学习自主性。

【教学目标】1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

教学重点学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

教学难点领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

【教学准备】课件【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．解决生字、新词，通读课文。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文的主要内容。

【教具准备】课件【教学过程】一、激情引趣，导入新课。

1. 出示梅花图2. 谈话导入新课：同学们，上节课我们通过学习知道了梅花自古以来就深受人们的喜爱，因为它有不畏严寒，独自开放的铮铮铁骨，有着刚正不阿的高贵品质。

《梅花魂》教学反思《梅花魂》教学反思1《梅花魂》这一课主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点。

一、教学方法：这节课教学开始，我充分给学生创设情景，让学生说自己喜欢的花，再欣赏梅花的图片和古诗，由花引起对梅花的了解，自然而然地导课，学生的兴致还是很高的。

在总结课文有几件事的时候，我把主动权教给学生，先让他们自己找，然后在同桌交流，最后再总结，以达到“生本教育”这一部分理念。

体会祖父眷恋祖国的心这部分内容时，因为课文离学生的认知比较远我以“三哭”“一生气”为主线，让学生自己在课文内找句子，读句子，再在同桌内交流以理解祖父的感情，以达到情感的升华。

通过交流，学生加深对文本的`理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解，通过多次探索，这种方法对提高高年级的阅读能力很有帮助。

二、以学生为主：在“生本教育”的指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。

由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。

最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。

在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。

三、不足之处：因为这是一篇感情隽永的文章，学生提前没有预习，上课时学生读书的时间少了，不仅仅学生吃力，我的教学也吃力，所以不能在一节课内完成教学任务。

新部编人教版小学五年级下语文 4《梅花魂》优质课教案及教学反思4*梅花魂【教材分析】《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。

在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。

课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

【学情分析】对五年级小学生来讲，本课的难点较多。

主要有以下几点。

一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。

教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。

二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。

表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。

“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

部编版语文五年级下册《梅花魂》观评课记录及教学反思张老师：李老师的课堂从学会方法、运用方法再到强化方法，教学环节层层深入，教学目标水到渠成。

课堂中尊重孩子的主体地位，为孩子的表达提供充足的展示空间，拓展阅读材料选择与文本高度契合，既精准又具有时代精神，这一切教学目标的实现可谓是“润物细无声”。

教师在学生与文本间灵活自如穿梭的驾驭能力更是值得我们学习。

一点建议就是课堂上学生的齐读转换成学生的个性化朗读更好。

赵老师评课：在李老师执教的《梅花魂》这一课上，我看到了为人师，最淳朴、最真的模样。

面对些许紧张的孩子们，她循循善诱，一步一步引导和启发，让学生用以往学过的阅读方法，去理解课文内容，理清思路。

课堂最后，由梅花引出了《武汉二月“梅花魂”》，在孩子们的静静的阅读中，又在孩子们口中的“白衣天使”“志愿者”等声音此起彼伏中，学生们的爱国之情油然而发。

也许《梅花魂》这篇课文所描述的年代对现在的孩子来说有些年代感，在理解上有所欠缺。

但是一篇拓展阅读，让孩子们瞬间打开了思路，也终于理解了文中外祖父对祖国的感情，引发了同学们的共鸣。

我想，所谓好课，成功的课，不在于用了多少技巧，也不在与教师讲解的多么透彻精彩，而在于，是否是从学生出发，静听学生的声音，关注学生们的成长。

孙老师观评课：在上课之初，李老师带领同学们共同分享关于梅花的古诗，既创设了一种古风古韵的学习氛围，同时让学生在诗中深切地去体会梅花的含义，更好地调动了学生学习的积极性，将学习情绪迅速地拉入到课堂中，激发了学生的学习兴趣，为学生下一步的课堂学习集中了注意力。

在课堂教学中，李老师更注重学生的自我体会以及阅读方法的运用。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，李老师的课堂让“教”学生变成引导学生进行自我探索和感悟，让学生成为课堂的主人，通过抓住关键词来总结课文的主体内容，并让学生作为主人公，设身处地地体会情感，感受外祖父对梅花的喜爱、对祖国的眷恋。

略读课文不要求学生逐字逐句地去分析文章，而是要求学生学会取舍内容，将课内外阅读相结合，让学生学会迁移，真正将领悟学习到的方法运用到课外阅读和写作当中去。

《梅花魂》教学反思
反思教学是一种重要的方法，可以帮助教师更好地了解教学过程中存在的问题，并找
到改进的方法。

关于《梅花魂》教学的反思，以下是我的一些想法：
1. 教材选择：《梅花魂》作为教材，可以让学生更好地了解中国传统文化和民间艺术。

然而，在传授知识的同时，也应该注重培养学生对传统文化的认同感和兴趣。

在教学
中可以通过多种方式，如故事、音乐、舞蹈等来呈现《梅花魂》的故事情节，使学生
更加融入其中。

2. 学习目标设定：在教学之前，应该明确学生应该达到的学习目标。

除了了解《梅花魂》的故事情节，还应该注重培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

可以通过问答、角色扮演等方式，引导学生思考和表达自己的观点。

3. 教学方法选择：在教学中可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣。

例如，可以通
过播放相关视频、观看演出等方式来帮助学生更好地理解故事情节和表演形式。

同时，还可以结合文化背景、历史知识等进行讨论和分析，提升学生的文化素养。

4. 评价和反馈：在教学过程中，及时给学生提供反馈和评价是非常重要的。

可以通过
小组讨论、个人演讲、书面作业等方式来评价学生的学习情况，并针对性地提出建议
和指导，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。

总的来说，通过反思教学，我们可以看到《梅花魂》教学的一些问题和不足之处，同
时也可以找到改进和提高的方法。

通过不断地反思和探索，我们可以更好地教授《梅
花魂》这一传统文化作品，激发学生的学习兴趣和表达能力，使他们更好地理解和传
承中国传统文化。

梅花魂教学反思（优秀3篇）梅花魂的教学反思篇一《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。

文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。

回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）换课题，揭示“魂”。

教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把握课文，起到很好效果。

教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。

因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”……通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

2、教学收获（思得）（1）拓展读，悟情感。

教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的阅读实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

本课教学后，让学生联系王安石的《梅花》，说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望，也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

同时我让学生欣赏余光中的《乡愁》、李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》，让学生了解余光中、李白、张继的“思乡”和文中外祖父的“思乡”有什么不一样，使学生们了解到了更多有关思乡之情、离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

（2）学习写法，学以致用。

本文中心突出，借物抒情，对于这一点，学生读上几遍，读熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔细探究，学生再次读文就会发现，作者借梅花来抒发情感，用的是外祖父和梅花之间的几件事来表现主题的。

统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》教学设计一、教材分析《梅花魂》是五年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述南宋词人林升与他的儿子的感人故事，传达了对家国情怀和传统文化的传承。

在教学过程中，教师需要重点引导学生理解文章的主题和情感内涵，培养学生的人文情怀和文学鉴赏能力。

二、教学目标1.理解课文中表达的“家国情怀”主题；2.掌握文章中生词及相关词语的意思；3.培养学生对传统文化的兴趣和理解；4.提升学生的语感和领悟能力；5.培养学生的表达能力和思辨能力。

三、教学重点和难点重点1.理解课文内容；2.理解文章的主题和情感；3.掌握生词及相关词语的意思。

难点1.理解文章中的抒情表达；2.掌握诗词句中的修辞手法。

四、教学过程第一课时导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课所学内容，并提出本节课的学习目标。

学习新课（15分钟）教师朗读课文，让学生跟读，并解释生词和生词短语的意思。

然后向学生提出问题，引导学生理解文章的主题和情感。

拓展（10分钟）教师进行课文解读，引导学生深入理解课文中的隐含意义，并与学生讨论词语、句子的修辞手法。

第二课时复习（5分钟）教师与学生一起复习上节课的内容。

深化学习（20分钟）教师组织学生分组讨论课文中的问题，引导学生深入思考和分析。

然后学生展示他们的成果并进行互相评论。

第三课时综合训练（20分钟）教师设计阅读理解练习和写作练习，让学生通过练习巩固所学知识。

总结与反思（10分钟）教师与学生一起回顾整个学习过程，总结收获和不足之处，并提出下节课的预习内容。

五、教学反思通过教学《梅花魂》，学生在语文学习中能够增强传统文化素养，激发对中华传统文化的热爱和理解。

同时，通过深入的理解和解读，学生可以提升自己的阅读理解能力和表达能力。

在未来的教学中，可以结合更多的课外阅读和实践活动，进一步拓展学生的视野，促进其全面发展。

以上是《梅花魂》教学设计的简要内容，希望对教师们在教学中有所启发和帮助。

梅花魂教学反思（优秀7篇）梅花魂的教学反思篇一上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一份感动，久久不能平静，为自己，也为学生。

也对语文教学要与学生的实际的结合有了更深的了解。

《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。

根据我班学生好动好表现的特点，在教学伊始，我让交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。

接着以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的“三次流泪”，体会外祖父浓厚的思乡之情。

第二课时围绕“珍爱梅图”和“赠墨梅图”体会梅花精神以及外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。

在课快要结束时，适当地引入“我的中国心”这首歌。

师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。

让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。

在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。

这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”学生很快的找到了是课文的第十三自然段。

我让学生品读思考：“从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是从哪体会到的。

”通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。

面对严寒傲然屹立，不屈服。

而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。

《梅花魂》教学反思
《梅花魂》这篇课文，通过描述外祖父对梅花的深厚感情，以及他对祖国的深深眷恋，展现了华侨老人对祖国的深深眷恋之情。

在本次教学中，我努力引导学生通过朗读、讨论、想象等方法，深入理解课文内容，体会华侨老人的情感。

在教学方法上，我注重学生的朗读体验。

通过多次朗读，让学生感受课文中的情感，体会华侨老人对梅花的喜爱和对祖国的思念。

同时，我也引导学生进行讨论和想象，让他们能够更深入地理解课文内容。

在教学过程中，我发现学生的参与度较高，对于问题的讨论也较为积极。

但在理解课文深层含义时，部分学生还是存在一定的困难。

这需要我在今后的教学中，更加注重学生的阅读理解能力的培养，引导他们深入思考。

此外，我也发现自己在课堂上的引导还需加强。

有时对于学生的回答，我没有及时给予反馈和引导，导致部分学生对于问题的理解不够深入。

在今后的教学中，我将更加注重课堂引导，确保学生能够更好地理解课文内容。

总的来说，《梅花魂》的教学让我收获颇丰。

通过这次教学，我更加深入地理解了课文内容，也更加明确了教学目标和教学方法。

在今后的教学中，我将继续努力探索和改进教学方法和手段，提高教学质量和效率。

同时，我也将关注学生的学习状态和反馈意见，及时调整教学策略和方案，为学生提供更加优质的教学服务。