六年级下册科学教案1.5 生物间的食物关系｜粤教版

生物之间的食物关系的教案教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系（2）知道什么是食物链2、能力目标：（1）通过分组活动培养学生分析和综合的能力画一些比较简单的食物链（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观（2）培养学生探究食物链的兴趣初步形成主动参与社会决策的意识教学重点：（1）帮助学生认识食物链构建食物链的概念（2）培养学生自我构建知识的能力教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案（2）通过对食物链特别是与人有关的食物链的分析使学生认识到人与自然的密切联系建立保护环境保护生物的意识教学准备1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片制作十四顶配有以上图片的小帽子2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张3、多媒体课件教学过程（一）导入新课通过前面的学习我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外还受周围其他因素的影响观看“螳螂捕蝉黄雀在后”图片提问：1、这张图描述了怎样一个谚语故事（螳螂捕蝉黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系（捕食关系、吃与被吃关系）（二）学习新课1、食物链[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子来扮演各种生物并在“人群中”迅速找到“自己”的克星有红色大箭头指向对方看谁找得又快又准（学生完成每组活动后教师在屏幕上显示相应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）提问：1）生物之间的食物关系连在一起像什么（食物链）2）在食物链中连接各种生物的“箭头”表示什么意思（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中又增添了一种生物——公鸡那食物链会不会有什么变化会有怎样的变化请一位同学上来扮演公鸡并寻找“自己”所在的食物链（青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→蛇→鹰）在一定的生态系统中生物的种类多种多样所以存在的食物链也会有很多条并且相互交错在一起[总结]：通过几轮游戏相信同学们对食物链的概念有了一定的了解下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链总结一下食物链的一些规律：1）食物链一般由几类生物构成（绿色植物和动物）2）它们分别在生态系统中扮演什么角色（生产者、消费者）为什么（生产者：可以利用光合作用自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物要从外界获取）3）从屏幕上的这三条食物链看它们有什么共同点（起始端均为植物第2、第3及以后的环节均为动物）4）第2、第3环节的动物有何不同（第2环节的动物为植食性动物第3环节的动物为肉食性动物） 5）在这个生态系统中鸡既可以位于第2环节又可以位于第3环节说明什么（说明鸡既可以吃植物又可以吃动物是杂食性动物）2、人与动植物之间的食物联系提问：那人类参不参与这种食物链关系呢民以食为天人的食物从里来呢课件展示：丰富多彩的食品品种（图片）人参与食物链的过程（动画）[学生探究]：请你“吃”大餐（1）三位同学一组从三个小盒子内分别抽取一张食物图片贴在白纸上并连出一条与之有关的食物链（2）各组学生代表上台汇报自己的食物链讨论：从食物链角度考虑人会受到自然界中其他生物的影响[总结]：（课件展示生态农业图）人与动植物之间有着复杂的食物联系人的食物种类很多因此与人有关系的食物链实际上要比我们画的复杂得多通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环相互依赖生存的其中任何一个环节的生物受到影响都会直接或间接的影响到我们人类自己因此我们应该要对它们加以保护其实也是为了我们人类自身更好的生存（了解人与自然的关系）（三）小结：动脑筋思考：（1）什么叫食物链（食物链是在一定区域内各种生物之间由于食物关系所形成的联系）（2）书写食物链时应注意些什么（起始端为绿色植物这是判断一条食物链是否完整的关键；第2环节的生物通常为植食性动物（也可能是杂食性动物）；第3环节的生物通常为肉食性动物（也可能是杂食性动物）；箭头表示被吃关系）（3）谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”所描述的食物链完整怎样使其完整（植物→蝉→螳螂→黄雀）（4）如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系（人与自然界的生物相互依赖生存应对其加以保护）作业：1、草原上猎豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食请写出其中涉及的食物链2、思考：如果食物链中有一种动物死光了会带来什么结果教学后感在整个教学过程中学生表现出较大的学习热情及兴趣积极投入活动中大部分同学的资料准备得相当细致课前预习很充分由此可见教师可以为学生提供一定的学习空间及时间充分发挥学生的学习自主性在教学时通过角色扮演学生能较灵活、较深刻的理解本节知识点学生通过合作、交流、表达使他们在学习知识的同时也锻炼了能力学会发现学会总结使学生的个性及创新思维得到发展第二节食物网教学目标1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的（2）知道什么是食物网2、能力目标：（1）学会分析资料进行语言表达（2）学会将理论知识与生活实际相联系3、情感态度与价值目标：（1）加深对生物与环境关系的认识形成热爱自然、保护生物的情感（2）关注与生物有关的社会问题具有社会责任感教学重点：指导学生学会分析资料讨论当生态系统中的某一成分数量变化其他生物的数量会发生什么变化带来什么样的后果教学难点：指导学生观察理解第67页示意图弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动课时安排：1课时教学过程师：中国有句成语“螳螂捕蝉黄雀在后”那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食螳螂是否也仅以蝉为食生：它们并不是只吃一种生物一种动物可以吃多种生物师：在生态系统中各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链一种动物可以吃多种生物例如鸟可以吃稻子也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃例如鸟可以被鹰吃也可以被蛇吃因此在同一个生态系统中各种生物之间形成了错综复杂的食物关系师：组织学生分组活动将食物链中相同的生物重叠起来构建食物网生：分组活动比一比组同学画的食物网完整师：引导学生分析问题像这样各条食物链相互交叉连接起来形成的网状结构叫什么师：建立食物网的概念指导学生看书上66页的图做书上的讨论题师：在生态系统中食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况师：讲述能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物再流向肉食性动物生：举例分析食物链中能量的流动情况生：阅读“野味”和“打狼”两则资料完成后面的讨论题师：小结在生态系统中处在每一个环节上的生物都很重要并且它们之间有着紧密的联系如果一种生物消失就会使整个食物链中断从而影响整个食物链和食物网甚至危及生态系统的平衡与稳定如果人类活动过多地干预某一部分整个生态系统就会失衡导致人类自食其果我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点组织学生讨论目前社会上存在的一些不良行为生：讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林这么做对森林中的食物网和森林生态系统有影响师：将饲养的虎、狼等放回森林对森林中的食物网和生态系统有影响师：在农业生产中运用生态学的原理将食物链的知识运用于传统的农业生产取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物生：阅读信息库的有关内容板书第二节食物网1．食物网2．人类活动对食物链和食物网的影响教学后感过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材、老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变。

生物间的食物关系教学目标：1、使学生能说出常见的植物与动物之间吃与被吃的链状关系。

能画一些简单的食物链。

2、通过观察和小组交流,发现生物之间的相互联系和相互影响。

3、培养学生观察、发现、概括的学习能力。

教学重点：指导学生学会分析资料,说出常见的植物与动物之间吃与被吃的链状关系。

教学难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。

教学准备：ppt课件、纸条、胶水。

教学过程：一、引入课题。

1、师ppt出示课本12页的主题图,提出问题：1、蝉又会吃什么呢？2、黄雀是否仅以螳螂为食？3、螳螂是否也仅以蝉为食？学生思考并口答。

2、师小结引入课题。

二、探究新知识。

（一）活动1串起来的食物链教师出示任务一:小组合作1、请写出蝉、螳螂、伯劳它们的食物在纸条上。

2、用→表示出食物的去向。

3、把纸条按食物关系的顺序粘起来串成环。

学生活动：1、写纸条2、排顺序,粘、串成环。

4、展示。

让学生理解这个串纸环就是食物链。

（二）活动2相互交错的食物链师ppt出示课本13页的草原生态图片,让学生观察图片完成任务二：小组合作完成1、图中有些什么动物？2、这些动物吃图片中的什么？3、你能写出多少条食物链？学生活动：1、写食物链2、交流。

3、展台展示。

小组合作讨论：请观察这些食物链,它们有什么共同特点？从什么生物起环？以哪一类生物结环？各种生物的排列顺序有什么规律？学生小组讨论,汇报。

（三）认识食物网。

1、请同学们再观察食物链,想一想,老鼠只被蛇吃吗？鹰只吃蛇吗？在生态系统中,各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。

一种动物可以吃多种生物,例如,鸟可以吃稻子,也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃,例如,鸟可以被鹰吃,也可以被蛇吃。

因此,在同一个生态系统中,各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。

这就是食物网。

Ppt展示食物网。

2、生态平衡教育：想一想：如果大量的捕捉蛇,会出现什么情况？三、巩固练习。

请你写出下面生物之间的食物关系,形成食物链或食物网。

小学科学16《生物间的食物关系》（教案）生物间的食物关系（教案）一、教学目标：1. 了解不同生物之间的食物关系。

2. 掌握食物链和食物网的概念。

3. 能够分析生物之间的食物关系。

二、教学内容：1. 食物链：以植物为开始的有顺序的食物关系。

2. 食物网：由多个食物链相互交错而成的复杂食物关系。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示几张图片，包括植物、昆虫、鸟类和狮子等各种生物，引导学生思考它们之间可能存在的食物关系。

2. 探究（15分钟）通过学生组成的小组进行探究活动。

步骤一：观察食物链示意图，学生根据示意图回答问题：- 这个食物链有几个环节？分别是什么？- 第一层级的生物是什么？第二层级呢？- 按照食物链，能说出其中的几种食物关系吗？步骤二：学生根据老师布置的任务，自行搜索并找到一张食物网的图示，并回答以下问题：- 食物网是如何形成的？- 在这个食物网中，哪些生物是食物链的开始？哪些是食物链的末端？- 食物网的存在对生态系统有什么作用？3. 梳理（10分钟）学生整理和总结所获得的信息，学会归纳分类。

4. 拓展（15分钟）教师提供更多的生态环境场景，学生按照已学的知识，分析出其中的食物链和食物网。

5. 发展（15分钟）学生根据自己身边的实际例子，设计一个具有多个食物链交错的食物网图，并解释其中的食物关系。

6. 实践（15分钟）学生分组进行小实验，观察植物和动物之间的食物关系。

步骤一：准备容器，放入一棵植物和一只食草动物。

步骤二：观察食草动物是否吃下植物，再观察是否有捕食者出现。

步骤三：讨论实验结果，并解释为什么有的动物吃植物，而有的动物则吃其他动物。

7. 综合运用（15分钟）整个班级分成几组，每组学生选择一个共同的环境主题（如海洋、森林、草原等），设计一个包含多个食物链和食物网的大型海报。

8. 总结（5分钟）学生回答下列问题：- 食物链和食物网有什么区别？- 生物之间为什么会存在食物关系？- 食物关系对生态系统的重要性是什么？四、作业学生回家后，根据所学知识，选择一个家庭菜园或者自然环境中的一块小区域，观察并记录区域中的食物链和食物网。

《生物间的食物关系》作业设计方案《生物间的食物干系》作业设计方案一、教学目标：1.了解生物间的食物链和食物网干系，认识食物干系在生态系统中的重要性。

2.培养学生分析生物间食物干系的能力，提高学生的科学思维和逻辑推理能力。

3.激发学生对生态环境珍爱的认识，引导学生积极参与环境珍爱行动。

二、教学内容：1.食物链和食物网的观点及特点。

2.生物间的食物干系和能量流动。

3.生态系统中的食物链和食物网的重要性。

三、教学过程：1.导入环节（15分钟）：通过展示一段视频或图片，引导学生了解生物间的食物干系，激发学生的进修兴趣。

2.知识讲解（30分钟）：讲解食物链和食物网的观点，介绍生物间的食物干系和能量流动，引导学生理解生态系统中食物链和食物网的重要性。

3.案例分析（30分钟）：设计几个生态系统中的案例，让学生分析其中的食物链和食物网干系，培养学生的科学思维和逻辑推理能力。

4.小组讨论（20分钟）：组织学生分成小组，讨论生态系统中食物链和食物网的构建和影响因素，增进学生之间的合作和交流。

5.展示和总结（15分钟）：请学生展示他们的讨论效果，总结本节课的重点内容，强化学生对生物间食物干系的理解。

四、作业安置：1.要求学生根据所学知识，选择一个生态系统，绘制该生态系统中的食物链和食物网，并分析其中的食物干系。

2.要求学生撰写一篇关于生物间食物干系的短文，描述一个生态系统中的食物链和食物网，分析其中的能量流动和影响因素。

3.要求学生在社区或学校周边进行一次生态环境调查，了解当地生态系统中的食物干系，提出环境珍爱建议。

五、评判方式：1.根据学生完成的作业内容和质量进行评分，包括绘制的食物链和食物网图、撰写的短文以及调查报告。

2.评判学生对生物间食物干系的理解和分析能力，考察学生的科学思维和环境珍爱认识。

六、延伸活动：组织学生参与生态环境珍爱志愿活动，深入了解生态系统中的食物干系，积极参与环境珍爱行动，为构建和谐的生态环境贡献力量。

5. 生物间的食物关系教学目标知识目标(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

能力目标(1)通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,会画一些简单的食物链。

(2)通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。

情感目标（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

教学重难点（1）指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。

（2）培养学生自我建构知识的能力。

教学准备课件。

三．教学过程1、导入新课（1）课题展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语图片。

（2）想一想：生物间存在什么关系？（1）说出图片所描述的谚语。

（2）思考回答：吃与被吃。

创设情境，激发学习欲望。

2、分析农田中的生物（1）播放CAI：屏幕上出现稻田和草地，稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚂蚱和“闲庭信步”的鸡，一条黑蛇窜来窜去。

突然，一只鹰从高空俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。

观看动画，思考画面上出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？进入情境，做好探究活动的准备。

(2)组织学生分组活动：A．将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些。

B．按照你发现的现象进行卡片“接龙”。

学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。

让学生动一动，培养探究食物链的兴趣，明确任务，协作学习。

（3）指导学生将卡片“接龙”写下来。

“”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。

记录本小组的卡片“接龙”并汇报。

如：青草鸡鹰让学生写一写，感性上升到理性。

（4）引导学生分析问题：A．像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？B．你所连的食物链各有几个环节？C．位于不同环节的动物所吃食物有何不同？D．比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？A．建立“食物链”的概念。

B．观察出一般3~5个环节。

3、小结学生谈学习收获。

粤教版科学六年级下3.16《生物间的食物关系》教学设计（2）蝉又会吃什么呢？【明确】树汁3、小游戏：纸环链（1）游戏规则①把蝉、螳螂、黄雀以及它们食物的名称写在纸条上，再将纸条粘贴成纸环。

②然后按照它们之间吃与被吃的关系，把纸环串成纸环链。

（2）游戏结果发现树汁→蝉→螳螂→黄雀，它们之间是一种吃与被吃的关系。

4、小结不同生物之间由于吃与被吃的关系，形成一条食物链。

二、交错的食物链在一片草原、一片森林，或者一个池塘中，各种生物之间都存在食物链。

1、找找看，在这片草原上有哪些小动物？2、连连看，草原上生物存在哪些吃与被吃的关系？3、能找出多少条食物链？用纸环链表示每一条食物链。

【明确】1.草→蝗虫→食虫鸟→鹰2.草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰3.草→鼠兔→蛇→鹰4.草→鼠→蛇→鹰5.草→鼠兔→狐狸6.草→鼠→狐狸7.草→鼠→鹰8.草→鼠兔→鹰9.草→羚羊→狐狸10.草→羚羊→鹰做纸环链游戏找动物连一连用纸环链食物链让学生明白错综复杂的食物链构成庞大的食物网。

了解食物链排序规律。

4、比较每条纸环链（1）每条纸环链是从哪一类生物开始？（2）又是以哪类生物结束？（3）各种生物的排列顺序有什么规律？【小结】食物链的源头是植物，最终以凶猛的动物结束。

5、动手做一做①将全班同学制作的纸环链整齐地摆放在一起，然后把每条纸环链的起始环穿在一根棍子上悬挂起来。

②试着把相同的生物所在的纸环合并成一个环，观察纸环链的变化。

【发现】多数动物的食物不是单一的。

食物链之间交错相连，构成复杂的网状关系——食物网。

6、在连成的食物网中，能找出多少条食物链？【明确】草→兔→鹰草→兔→狐草→鼠→狐草→鼠→蛇→鹰草→鼠→鹰7、拓展：食物链的书写规则植物→植食性动物→肉食性动物（箭头指向捕食者）直到找不到天敌为止例如，蝉→螳螂→伯劳（✘）树→蝉→螳螂→伯劳（√）三、课堂练习下图是森林生态系统的食物网。

比较讨论动手做一做在食物网中找食物链认真听独立完成课堂检测①该食物网中共有_____条食物链。

第5课生物间的食物关系一、教学目标1、能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

2、通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，培养乐于观察、善于发现的态度和意识。

二、教学重点与难点教学重点：通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

教学难点：通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

三、教学准备：课件、学生小组准备实验材料：大小相同长短相同的纸条40条、胶水1支。

四、教学课时：1课时。

五、教学过程：（一）导入课题图片显示，问题质疑，导入课题。

教师：看上图，四个小朋友在野外郊游时见到一个情境——一只螳螂正在捕食蝉，而在不远处，一只伯劳正虎视眈眈地盯着螳螂。

由此他们不禁感叹：这不正应了那句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”呀！同时他们双产生了一个问题：蝉又会吃什么呢？你们知道吗？学生：思考并回答问题。

（蝉的食物是植物，蝉的嘴象一根针管，扎入树皮下，吸食树汁。

）（教师由此导入课题，进入探究活动1：串起来的食物链）（二）探究活动1：串起来的食物链教师：在动物世界里，一些动物以某些植物为食物，一些动物以其他动物为食物。

这些生物之间存在着什么关系？针对这个问题，现在我们展开一个实践探究活动，初步认识它们之间的关系。

学生：小组内开展“串起来的食物链”探究实践活动，教师巡视并给学生提供适当的指导。

（指导学生学习制作食物链纸环以及用箭头连接形式正确写出生物间存在的食物链关系）教师小结：生物之间的这种吃和被吃的链环一样的食物关系就是食物链。

（三）探究活动2 相互交错的食物链1、教师：展示书上插图，教师引导学生认识图片相关的生物：（1）草；（2）蝗虫；（3）鼠兔；（4）鼠；（5）鹰；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食虫鸟；（9）狐狸。

2、学生：小组内利用书上插图，共同协作找出图中所存在的多条食物链，并学习把每一条食物链用纸环串起来，观察、交流和讨论它们是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束，各种生物的排列顺序有什么规律。

《生物间的食物关系》作业设计方案《生物间的食物干系》作业设计方案一、课程背景生物间的食物干系是生态学中的一个重要观点，通过钻研生物之间的食物链和食物网，可以更好地了解生态系统中各种生物之间的互相作用和依存干系。

本次作业设计旨在帮助学生深入理解生物间的食物干系，提高他们的生态学知识水平。

二、设计目标1. 让学生了解食物链和食物网的观点，掌握其组成和作用；2. 培养学生观察和思考能力，引导他们思考生态系统中生物间的互相作用；3. 激发学生对生态学的兴趣，培养他们珍爱环境的认识。

三、作业内容1. 食物链和食物网的观点诠释：让学生通过查阅资料或课本，了解食物链和食物网的定义和组成，写出自己的理解；2. 实地观察食物链：学生在校园或家庭附近进行实地观察，找出一条食物链，并记录下来；3. 绘制食物网：学生根据实地观察的结果，绘制出所观察到的食物网，并分析其中的干系；4. 生态系统的稳定性：让学生思考生态系统中各种生物之间的互相作用对生态系统稳定性的影响，并写出自己的观点；5. 生态环境问题思考：让学生选择一个生态环境问题，如水污染、生物多样性减少等，思考该问题对生物间的食物干系有何影响，并提出解决方案。

四、作业要求1. 作业以书面形式提交，要求字迹工整、内容清晰；2. 学生可以结合教室所学知识和自己的观察，进行有针对性的分析和思考；3. 作业内容要求符合学科规范，逻辑清晰，观点明确。

五、评分标准1. 对食物链和食物网的观点理解准确性和深度；2. 实地观察和绘制食物网的准确性和完备性；3. 对生态系统稳定性和生态环境问题的思考深度和创新性；4. 作业书面表达的规范性和逻辑性。

六、参考资料1. 《生物学教程》2. 《生态学导论》3. 网络资源：生物间的食物干系相关资料七、作业安排1. 发放作业设计方案并诠释要求；2. 学生进行实地观察和钻研，完成作业内容；3. 学生按时提交作业，进行互评和教师评分；4. 教师对学生的作业进行评分和点评，及时反馈。