说课介绍PPT课件

2.目标分析
内容：说清教学目标、重难点以及相应的依据。 要求：全面、具体、恰当。 所谓全面，三维目标相对齐全； 所谓具体，不要空话套话，而应说明在什么活 动过程却能获得什么，在40分钟里能够具体实 现的； 所谓恰当，即指要求的程度要符合教学大纲的 要求及学生的实际。 案例：
课题：数据的波动（一）
二、说课的特点
1、 理论联系实际
“说课”是课前对某个教学主题“怎样教”和“为什么 这样教”的教学设计思路分析，重点是为什么这样教?说课不仅 仅关注教学实践活动，更关注教学实践活动后面的理论依据的 阐述，因而，可以有效地促进参与活动的老师将教育教学理论 与教学实践相结合.如，说“教学流程设计”时,需要以教学论 中课堂教学的类型和结构的理论为指导,而在教与学的关系中就 要依据教育学中老师为主导,学生为主体的关系的理论,这就极
2.知识与技能：了解刻画数据离散程度的三个量
度——极差、方差、标准差，能借助计算器求出相应 的数值，并在具体问题情景中加以运用；
（依据：夯实“双基”也是特别重要的，由于现代科 学技术的飞速发展，要特别关注现代技术手段对学生 数学学习的作用，《标准》要求能用计算器处理较为 复杂的统计数据.）
3.情感态度与价值观：通过小组合作，体会用样本
建议：教学方法一般是相对于一个具体的教 学过程的，因此，这里最好简单带过，而在 教学流程中具体说出相应的教学法，这样可 能更优针对性。
4.过程分析
内容：教学流程设计及其合理性；每一个环节的内 容、目的、具体操作方式（教法、学法、媒体的合 理运用）以及可能出现的问题、解决的方法，如， 如何导入新课？如何激发兴趣？新课如何展开的？ 如何设计的反馈练习？如何归纳总结的？其中重点 在于：重点如何突出，难点如何化解，怎样运用有 效的教学方法的？怎样充分暴露学生的思维过程的？
课题：探索三角形相似的条件（一）
一、教材分析
本章的主要内容是研究两个三角形相似的判定、性质及应用.在“三角形” 一部分里，曾经研究过两个三角形全等的判定与性质.而全等形是相似形的特殊 情况，从这个意义上讲，研究相似三角形比研究全等三角形更具有一般性，所以 这一章所研究的问题，实际上是在全等三角形知识基础上的拓宽和发展.后面， 我们还将学习平面几何的其它知识，其中三角函数的定义、圆的有关性质的证明， 都是以相似三角形为基础的.在物理中，学习力学、光学等知识，也需要运用相 似三角形的有关知识.因此，这部分内容也是今后进一步学习不可缺少的基础知 识.
大地促进了教育教学理论与教学实践的结合.
2、组织方便，效率高
三、说课的运用
1考察新教师 2大规模的评比活动 3各级教学研究活动
四、说课的内容
说教材（教什么）：
说目标（教学要求）：
说教学法（如何教）：
说教学过程（具体展开）：说课 者要说出所授内容的教学思路、 课堂结构、板书设计。
说评价：
小结本教学设计的指导思想
五、说课内容的具体要求
说教材（教什么）： 说目标（教学要求）： 说教学法（如何教）： 说教学过程（具体展开）：说课
者要说出所授内容的教学思路、 课堂结构、板书设计。 说评价：
小结本教学设计的指导思想
1.教材分析
➢内容：教学内容的地位、作用与编排（教 材与前后章节、前后课时的关系，也就是说 清学生已经具备了哪些知识基础，学习这个 内容对后续学习有什么样的作用，教材是如 何编排的，意图何在，当然也可以谈谈你的 观点与创新）
估计总体的思想，感悟其实际运用价值；
（依据：以实际问题为线索，让学生在问题解决的过 程中逐步获得新知，让学生成为课堂的主人.）
教学重点：
运用极差、方差、标准差解决实际问题；
（依据：中小学生掌握一些统计知识，初步具备 对数据的收集、整理、描述和分析的能力，已经 成为时代的要求.）
教学难点：
对极差、方差、标准差概念的理解；
➢意义：后续教学目标、重难点分析、教学 流程设计的基础。
➢要求：准确
课题：分式（第1课时）
知识储备 本节内容 后续学习因式分解
分式概念 分式意义 模型思想
启
下 分式性质
分式运算
分式方程
课题：探索三角形相似的条件（一）
北师大版数学教材八年级下册第四章第六节
本节地位及作用：
• 承接相似图形及相似三角形的概念，为相 似多边形的性质打下基础. • 本节是三角形相似判定的起始课，为其它 两个判定做好知识和思想方法上的准备. • 既是研究几何图形的重要工具，又在工农 业生产、日常生活中有着广泛的应用. • 培养学生猜想、实验、探索等能力，渗透 对比、类比、化归等思想方法.
还可以说出你的板书设计。
课题：平面直角坐标系（一）
北师大版数学教材八年级上册第五章第二节
（一）提出问题：
苏联著名数学家辛欣曾有这样一段话： “我想尽力做到在引进新概念、新理论时，学 生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新 理论的引进是很自然的，甚至是不可避免的.我 认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形 式化地理解并掌握所学到的东西.”
北师大版数学教材八年级下册第五章第四节
教学目标：
1.过程与方法：经历表示数据离散程度的几个量度的探
索过程； （依据：①在八年级时，学生已经研究过刻画数据“平均 水平”的几个尺度，具备了一定的数据处理能力，但仅有 “平均水平”还难以准确地刻画一组数据，日常生活中， 人们通常关注数据的“波动状况”. ②每一个概念的形成，都有一个过程.只有让学生经历概 念的形成过程，学生才能对概念有深刻的了解，进而体会 概念之间内部的联系，形成自己的知识体系.）
（依据：中小学生对极差、方差、标准差的概念 比较陌生，特别是方差等计算公式复杂，要设计 适当的背景，使学生顺利接受. ）
⒊ 教学法分析
内容：教法组合与选择（如何教），教学手 段与工具，学法指导方法（如何学，自主探 索？合作交流？动手实践？记忆？训练？自 学辅导？），以及各自的道理。
要求：具有实效性，适切性。
3.5 说课
一、什么叫说课 二、说课的特点 三、说课的运用 四、说课的内容 五、说课内容的具体要求 六、说课的评价 七、说课的一些建议
一、什么叫说课
说课：说课是指说课老师运用口头语向 其他老师或教研人员述说在课堂教学中如何以 教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根 据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研 活动形式.