归去来兮辞教学设计市一等奖修订版

归去来兮辞教学设计市一等奖设计目标：1.帮助学生理解古代文化，并培养他们对古代文人归去来兮之情的感悟。

2.培养学生的创造力和表达能力，鼓励他们独立思考和创作。

3.提高学生的语言运用能力和阅读能力，培养他们的审美意识。

4.增强学生对诗歌的喜爱，并激发他们对美的追求和对人生的思考。

设计内容：1.学习归去来兮的基本知识，包括作者、创作背景和意义等。

2.阅读和分析归去来兮的原文。

3.通过课堂讨论和活动，让学生对归去来兮之情有深入的理解。

4.激发学生的创造力，让他们创作一篇类似归去来兮的文章。

设计步骤：第一步：导入，引发学生对诗歌的兴趣（10分钟）教师播放一段古代诗歌的音乐，引导学生想象自己身处古代，感受古人的思绪。

然后提问：你们对古代文人的生活和情感有什么了解和想法？第二步：学习归去来兮的基本知识（15分钟）第三步：学习归去来兮的情感表达（15分钟）教师指导学生分析归去来兮中表达的情感，包括离别的伤感、归乡的喜悦和人生的无常等。

然后请学生通过对比归去来兮的情感，找出自己生活中类似的情感，用诗歌的形式表达出来。

第四步：小组讨论和展示（20分钟）学生按照小组分工，讨论和整理各自创作的诗歌，并选择一位代表进行展示。

其他同学可以提出意见和建议，以丰富彼此的创作。

第五步：整合和分享（15分钟）每个小组选择一位代表，将自己小组的创作整合成一篇完整的作品。

然后全班轮流分享自己的创作，并互相欣赏和评价。

第六步：总结和点评（10分钟）教师对学生的创作进行点评，表扬他们的创造力和表达能力。

同时，总结课堂的收获和体会，让学生认识到文学的能力和魅力。

设计评价：通过本次教学设计，学生能够全面了解并深入思考归去来兮的情感表达和意义，同时也有机会发挥自己的创造力和表达能力。

此外，通过小组讨论和整合创作，学生能够培养团队合作能力和欣赏他人的能力。

整个教学设计注重培养学生的审美意识和对美的追求，让学生在欣赏和创作中感受到诗歌的魅力和人生的意义。

归去来兮辞教案【优秀4篇】归去来兮辞教案篇一【教学目标】1.掌握文中相关文言常识；2.了解陶渊明生平、创作及其思想；3.品味词句，领悟“田园”之乐；4.培养学生热爱自然、敬畏自然的意识。

【教学重点】目标1、2、3【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《桃花源记》相关常识导入课文。

二、整体感知1.介绍陶渊明。

（师生共同回忆，引导学生注意其思想。

）陶潜（365～427），东晋大诗人。

一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。

出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。

曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。

长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。

另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。

其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。

散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名。

有《陶渊明集》。

陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。

他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。

他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。

这种矛盾的情状一直贯穿一生。

2.解题。

本文是篇辞赋。

辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。

篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。

《归去来兮辞》优秀教案（精选12篇）《归去来兮辞》优秀教案篇1[教学目的]一，体会感悟返朴归真的人生志趣与人生境界，能对的思想进行简洁辨析。

二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟情感，了解辞赋的特点。

三，弄懂并积累"来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化'等字词的意义。

[教学步骤]一读--一字一词读，凭借解释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理睬文义。

二读--概括地读，分清层次，理清各层次的大意。

三读--细细品读，体会感悟的情感，粗略辨析的思想。

四读--表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。

五读--熟读成诵，琅琅上口。

(说明：诗歌、辞赋肯定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯穿，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。

)一、精要了解和其性情陶潜(365-427)东晋大诗人。

一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江)人。

出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。

曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。

长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的.情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬"人生无常'"乐天安命'等消极思想者。

另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经精卫衔微木》等篇，寄寓理想，颇多悲愤慷慨之音。

其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜;语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。

散文以《桃花园记》最出名，而辞赋以本篇最出名。

有《陶渊明集》。

留意几点：1、陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有"大济于苍生'的理想和"骞翮思远翥'的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现理想的机会。

归去来兮辞教案一等奖
【最新版】
目录
1.介绍《归去来兮辞》
2.《归去来兮辞》的教学目标
3.教学方法及过程
4.教学效果及反思
5.获得一等奖的归去来兮辞教案的优秀之处
正文
《归去来兮辞》是晋代诗人陶渊明创作的一篇辞赋，是中国文学史上的一部名篇。

该篇以作者自己的人生道路为背景，表达了他对官场的认识以及对人生的思索，表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。

在教学这篇名篇时，我们的教学目标是让学生了解陶渊明的人生背景和创作心境，理解《归去来兮辞》的内容和主题，感受陶渊明的人格魅力和高尚情操，同时提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。

为了达到这个教学目标，我们采用了多种教学方法。

首先，我们通过讲解陶渊明的人生背景和创作心境，引导学生理解《归去来兮辞》的内容和主题。

然后，我们通过分析辞中的修辞手法和语言特点，帮助学生感受陶渊明的人格魅力和高尚情操。

最后，我们通过小组讨论和课堂分享，让学生深入交流对《归去来兮辞》的理解和感受，提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。

教学效果非常显著，学生们不仅对《归去来兮辞》的内容和主题有了深入的理解，也对陶渊明的人格魅力和高尚情操有了更深的感受，同时也提高了他们的文学鉴赏能力和语文素养。

获得一等奖的归去来兮辞教案的优秀之处在于，它不仅注重对学生文
学素养的提高，也注重对学生人格的培养，真正做到了“立德树人”。

《归去来兮辞》教学设计优秀7篇归去来兮辞教案篇一教学目的1、掌握必要的文言基础知识如“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

2、了解辞赋特点，体悟作者的情感3、背诵全文教学难点：在诵读中体会作者复杂的思想感情（一）导语：“兼济天下”规范了多少中国文人的心路历程，作为我国较早的田园诗人陶渊明，他的‘济世“的确让人费解。

今天我们一起来学习他的名篇《归去来兮辞》，看我们能不能从中找到他醉情于山水田园之乐的原因，并体悟作者复杂的思想感情。

（要达到这个目的，我们先来检查同学们的预习情况）（二）预习检查：1、齐读原文2、自找毛病：正字音，断句读本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。

本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。

本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。

僮仆/欢迎，稚子/候门”。

六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。

问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

3、文中有三句话”归去来兮”“归去来兮”“已矣乎”，你觉得该怎样读？大家自由读一读。

点读，读得怎样，待会儿见分晓。

4、字词句式（1）引壶觞以自酌引：取过来（2）园日涉以成趣日；名词作状语，每天（3）眄庭柯以怡颜怡：使动用法，使……愉快（4）”复驾言兮焉”是什么句式宾语前置（5）文中还有哪些宾语前置句“胡为乎遑遑欲何之”“乐夫天命复奚疑”（了解了这些基础知识，让我们一同走进课文）（三）课文内容：1、标题自由浏览注解①2、“辞”是一种文体，它有“铺采螭文、体物写志”的特点。

所谓“铺采螭文”，即铺叙、讲求骈偶。

齐读第二自然段，看作者是怎样铺叙的。

归途—→归家—→归园↓↓↓↓前四句抵家室内生活室外生活3、诵读全文，朗朗上口。

归去来兮辞教学设计市
一等奖
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《归去来兮辞》教学设计
【教学目标】
1.知识教育目标
①了解作者及其影响②.了解关于辞这种体裁的常识
③.背诵全文④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想
2.能力培养目标
①诵读文言文能力②陶渊明经典材料在作文中的运用能力
3.德育渗透目标
学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

【教学重点】
1.背诵全文
2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用
【教学难点】
1.陶渊明守志归隐的思想的理解
2.陶渊明经典材料的运用
【教学方法】
1.诵读法
2.举例法
3.小组讨论法
【预习准备】
1. 熟读课文。

读出语调、语气、语顿、语速和语意。

2.了解作者生平及背景材料。

3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意【课时安排】 2课时
【教学过程】
.
板书设计:
归去来兮辞。

《归去来兮辞》教学设计
【教学目标】
1.知识教育目标
①了解作者及其影响②.了解关于辞这种体裁的常识
③.背诵全文④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想
2.能力培养目标
①诵读文言文能力②陶渊明经典材料在作文中的运用能力
3.德育渗透目标
学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

【教学重点】
1.背诵全文
2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用
【教学难点】
1.陶渊明守志归隐的思想的理解
2.陶渊明经典材料的运用
【教学方法】
1.诵读法
2.举例法
3.小组讨论法
【预习准备】
1. 熟读课文。

读出语调、语气、语顿、语速和语意。

2.了解作者生平及背景材料。

3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意
【课时安排】2课时【教学过程】
板书设计:
归去来兮辞。

归去来兮辞教案一等奖教案一：课程主题：《归去来兮》教案目标：1. 通过学习诗歌《归去来兮》，培养学生对中国古典文学的兴趣。

2. 帮助学生理解和欣赏古代诗歌的意境，培养学生对美的感知和审美能力。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对诗歌表达方式的理解和分析能力。

4. 通过吟诵和朗读，提高学生的口语表达和艺术鉴赏能力。

教学重点：1. 学习诗歌《归去来兮》的背景和作者信息。

2. 理解诗歌的意境和情感表达。

3. 分析和探讨诗歌的艺术特点和表达方式。

教学准备：1. 诗歌《归去来兮》的课件或印刷材料。

2. 诗歌背景介绍的资料。

教学过程：Step 1: 引入课题教师呈现《归去来兮》的标题，引导学生猜测诗歌内容和主题，并和学生一起探讨标题的含义。

Step 2: 诗歌背景介绍教师简要介绍《归去来兮》的作者和创作背景，让学生对诗歌有初步的了解。

Step 3: 诗歌欣赏教师播放或朗读《归去来兮》诗歌，引导学生静心聆听，理解诗歌的情感表达和意境。

Step 4: 诗歌分析教师带领学生分析《归去来兮》的诗句、诗句间的逻辑关系，探讨诗歌的意境和情感表达。

Step 5: 艺术特点探究教师与学生一同探讨《归去来兮》的艺术特点，如修辞手法、意象的运用等。

Step 6: 吟诵和朗读教师教导学生正确的吟诵和朗读方式，让学生通过朗诵体验并感受诗歌的美。

Step 7: 总结回顾教师带领学生回顾本堂课的主要内容和学习收获，鼓励学生分享感悟和体会。

Step 8: 课后延伸鼓励学生在家自主进行更多古诗学习和欣赏，提高诗歌的理解和鉴赏能力。

教学评价：1. 学生的参与度和表现，包括课堂讨论、诗歌分析和吟诵等。

2. 学生的口头反馈，包括对诗歌意境的理解、对艺术特点的分析等。

教学拓展：1. 继续学习其他中国古代诗歌作品，增加诗歌鉴赏的广度。

2. 开展诗歌创作活动，让学生体验古诗的创作过程并培养自己的表达能力。

《归去来兮辞》教学设计篇一：归去来兮辞教学设计市一等奖《归去来兮辞》教学设计【教学目标】 1.知识教育目标①了解作者及其影响②.了解关于辞这种体裁的常识③.背诵全文④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想 2.能力培养目标①诵读文言文能力②陶渊明经典材料在作文中的运用能力 3.德育渗透目标学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

【教学重点】1.背诵全文2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用【教学难点】1.陶渊明守志归隐的思想的理解2.陶渊明经典材料的运用【教学方法】1.诵读法2.举例法3.小组讨论法【预习准备】1. 熟读课文。

读出语调、语气、语顿、语速和语意。

2.了解作者生平及背景材料。

3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意【课时安排】 2课时【教学过程】篇二：归去来兮辞_优秀教案归去来兮辞（并序）【教学目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3.背诵全文。

【教学重点】1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

【教学难点】1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教具准备】投影仪投影胶片【课时安排】2课时【教学过程】第一课时[教学要点]了解陶渊明及其作品。

读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。

[教学步骤]一、导语《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。

师生一同背诵。

《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。

今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。

归去来兮辞教案一等奖归去来兮辞（教案）（教师中心稿）教案教学设计归去来兮辞教案一等奖归去来兮辞（教案）(教师中心稿)教案教学设计【--教师节祝福语】教学目标1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法，弄懂并积累“来、谏、樽、觞、审、容膝、策、矫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义，积累下面的词语和名句－－口腹自役、心为形役、悟已往之不谏，知来者之可追、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

3.背诵全文。

一．作家作品陶渊明(365~427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。

曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。

渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。

陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。

年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。

几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。

此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。

陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。

他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。

后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。

陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。

散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。