吴正宪名师工作室培训心得

吴正宪名师团队教学观摩学习体会甘州区大满镇中心学校贾琳2017年6月19日至6月21日，我有幸参加了在甘州区大成学校举办的全国著名教育家吴正宪团队的专题讲座和教学观摩研讨。

我带着一腔热忱用心去“领略”团队的精彩报告，陈凤伟《做有感觉的数学老师》让我豁然开朗；我带着期待用心地去“品”团队成员刘延革、陈凤伟及吴正宪老师的课，名师们用他们独特的教学艺术和人格魅力给我们呈现了一节节精彩纷呈的课。

让我感受到了名师团队的敬业精神和教学魅力，也深深为他们在讲座和课堂中表现出的广博的知识，深厚的文化底蕴，独特的创新思维，强大的人格魅力所折服。

他们“凝心聚力，勇争一流”的精神发人深思，催人奋进。

通过学习，我发现名师团队在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用他们对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。

名师的课，知情交融，师生互动，名师的课，充满了童趣、乐趣。

课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

通过听名师团队的课，我受到了以下启发：一、用真诚的心融入到每个孩子的心灵名师团队以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用吴老师的话来说便是：“课堂教学源于情！”他们能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在名师团队的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：吴老师在教学“小数的意义”时的几句话让我感触很深,就是“你发现了什么?你想到了什么?你有事吗?你有什么想说的?”就是这些鼓励性的、引导性的语言让孩子们由0.1想到0.9,1里面有几个0.1……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

除了语言的激励，名师团队还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她们对学生的那种深深的爱。

参加吴正宪小学数学骨干教师研修课心得体会5月13日---5月14日，学校组织张立飞老师、石风华老师和我参加石家庄市瀚堂和雅小学举办的吴正宪老师数学骨干教师研修班。

为期两天的培训，那贴近生活的朴素、有滋有味的每一节课让我记忆犹新。

也让我学到了许许多多不同的授课方式，更加更新了我对教育的认识。

教书不仅仅教给学生知识，最重要的是教会他们做人的道理。

本次的培训让我受益匪浅，下面就由我和大家分享一下：一、“讲道理”的一节课吴正宪老师的每一节课都是在给学生讲道理，整节课她都是在板演，首先让学生大胆的提问，激烈的讨论，最终探究真理。

让我深深的体会到了大师的风范。

二、“好吃又有营养”的一节课一堂好课要像一道好菜，好吃又有营养，这是吴正宪老师对每一节课的比喻。

“好吃”指的是让学生乐于接受。

“营养”指的是丰富的知识含量。

我们听吴正宪老师的课都有一个共同的特点---学生的思维总是处于积极的活跃的状态，整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了，在愉快中学到了知识。

让我深深的反思自己的课堂，总是板着一副冷面孔，用命令和生硬的语气让学生去思考、去联想。

想想这样的老师学生怎会喜欢。

课堂上吴正宪老师的每一节课，只讲一个例题，整节课老师只是学生的领航人。

教师领着学生走，一步一个脚印，学生不会说的，老师说给你听，学生不会做的，老师解释给你听，做给你看，跟着学......一遍不会再来一遍，知道你学会为止。

把课讲透讲精讲细。

细想为何自己的课堂效率低，归根结底是自己的专业水平太低，解读文本过于肤浅，教学设计乏味，教学实施不能迎刃有余。

三、用学科的魅力博得眼球。

有许多教师用激励学生用发奖金买零食的方法诱惑学生学习。

这样的方法绝不是长久之计，绝不是明智之举。

吴正宪老师说过“用学科知识的魅力去吸引学生”才是教育的大智慧。

每个学科都有其自身的学科魅力，作为一名教师在教育教学的过程中，把学科的魅力展示给学生，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣和爱好，才能更好的调动学生的积极性。

学吴正宪老师心得体会第一篇：学吴正宪老师心得体会学习吴正宪老师心得体会吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。

课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。

她的课，知情交融，师生互，她的课，充满了童趣、乐趣。

课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

一、让我领略了“自主学习”的魅力。

吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。

课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。

在吴老师执教的《平移和旋转》一课中让课堂神采飞扬，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。

抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。

二、让我对课堂有了新的领悟。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，好课的标准，我不敢妄自定论。

通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面非常重要：1、真诚的教学感情吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。

你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

学习吴正宪老师八大特色教学学后感学习吴正宪老师八大特色教学学后感本期的继续教育，本人有幸选取了吴正宪老师的八大特色课堂教学，让我真正与名师有了近距离的接触，通过观看吴老师的视频，教学案例，使我对有效的课堂教学有了进一步的理解，对创建高效课堂活动有了新的认识，获得了教学工作上的一些宝贵经验。

从教近三十年，认真反思了自己在教学中的得失，有成功过也有失败过，通过学习了吴老师八大特色教学，觉得作为教师仅会教还不行，更不能是那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，所以总是觉得自己的课堂苍白无力，没有生命力，没有吸引力，更谈不上让学生得到长足的发展，也许真的是自己没有好好的安排教学内容，没有好好设计学生的学习活动和学习方法，更没有进一步去了解数学内容背后更深层次的数学文化。

吴老师的特色教学真的让我经受了思想的第二次洗礼：观念变了，理念新了，再也不是那种教师满堂说满堂练，学生被动接受的模式了。

正是吴老师对教学观念、知识、能力、智慧、境界有了充分的理解和操控，并在课堂上充分发挥自己的教学机智，紧紧围绕学生，努力为学生提供生动活泼，主动求知的生活材料与环境。

其中感触最深的是关注学生的全面发展，改变由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。

努力为学生提供生动活泼，主动求知的生活材料与环境。

当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的，手段不尽相同。

但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。

只有这样，我们的教学才能适应社会的发展，从而为社会培养出一代新型人才。

学习了吴正宪老师的数学课《机智敏锐的灵动课堂》，看了她充满笑声的课堂后我深深地被吴老师的个人魅力、精深的数学功底所折服。

吴老师让学生在学习中，真正感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。

吴正宪老师的眼中有学生，心中有学生，所以，她的课堂是有生命的课堂，她的课堂才是灵动的课堂。

学习吴正宪教育思想心得看教育名家怎样把“枯燥”数学课变有趣！相信我们数学老师都知道，吴老师是小学数学界的翘楚，是我们崇拜的偶像，曾经看过她几节录像课，而每次看吴老师的课我都能让从中学到很多，而且发出深深的感叹：做吴老师的学生真幸福，听吴老师的课更是一种享受！从每次听课中、从吴老师的著作中感受到吴老师已经把每一个学生都装在了心里，创造出了孩子们喜欢的数学课堂。

她上出来的课，就像是从她的心里流出来的一样，那样清新，那样流畅。

她用高超的教学艺术，紧紧的粘住孩子们的心，用满腔的热忱感染着孩子们的情。

在看到课例《带小括号的计算》时看到这样一句话：“在备课中我考虑最多的是从认知系统去思考学生怎样接受这个新知识，而没认真从情感这个系统思考学生乐意不乐意接受这个规定。

”作为一名教师在备课的时候不但要从学生的认知规律出发去考虑，还要从情感角度去思考，总是在教书过程中育人，尊重学生的兴趣和爱好，尊重学会的选择好判断，尊重学生的个性和情感，难怪吴老师每一节课都让学生留恋忘返呢！这一点是我追求的目标。

她在教学中，倾注了自己的喜爱、兴趣、幽默，使教学活动带有浓重的情感色彩，其中不乏矛盾的困惑与无言的沉思，更有激烈的争论、为精彩发言的喝彩、情感的交流与共鸣，使教学活动化平淡为神奇。

只要她一上讲台，学生便愿意与她亲近，不愿意下课。

研究吴正宪的课堂，我有以下感受：1、带给学生真实的体验吴正宪老师的课堂没有令人眼花缭乱的课件，取而代之的是简单明了的板书。

她用最直接的方式引出课题，带领学生在真实、自然的状态下探索未知的数学。

例如在讲授《面积》一课时，吴老师是这样讲的：“今天给大家介绍一位朋友，它叫面积。

面积呀面积，你怎么就叫面积呢？”孩子们的注意力一下子就被抓住了。

在讲解面积单位时，吴老师在黑板上摆放两张1平方分米的纸片，然后撕掉其中一张纸片的一角，与剩余纸片摆成不规则图形。

“同学们，现在这还是1平方分米吗？”孩子们一下愣住了。

看着那一双双充满疑惑的眼睛，吴老师立即蹲下身藏起来。

读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。

按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。

书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。

读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。

“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。

“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。

一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。

对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。

学习吴正宪心得体会篇一：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会XX年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。

按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。

书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。

读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。

“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。

“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。

一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。

对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。

学习吴正宪心得体会吴正宪，一位备受尊敬的学者和教育家，他的学术成就和教育理念对于中国教育界产生了深远的影响。

通过学习吴正宪的思想和实践，我深深地感受到了他对于教育的热爱和追求，也从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，吴正宪强调教育的目的是培养学生的综合素质。

他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

在他的教育理念中，学生是学习的主体，教师则是引导和辅助的角色。

这种以学生为中心的教育理念，使学生能够主动参与学习，发展自己的潜能，培养自主学习和解决问题的能力。

其次，吴正宪注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

他认为，教育不仅仅是为了个人的成功和发展，更重要的是为了社会的进步和发展。

在他的教育实践中，他鼓励学生积极参与社会实践活动，关心他人，关心社会，培养学生的公民意识和社会责任感。

通过这种方式，他希望培养出具有社会责任感和人文关怀的优秀人才，为社会的可持续发展做出贡献。

再次，吴正宪强调教育的个性化和差异化。

他认为，每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。

因此，教育应该根据学生的差异性，提供个性化的教学和培养方案。

他主张教师要关注学生的发展需求，了解学生的兴趣和特长，为学生提供有针对性的教育支持和指导。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，激发他们的潜能，实现个体的全面发展。

此外，吴正宪还强调教育的创新和改革。

他认为，教育应该与时俱进，不断适应社会的变化和发展。

他主张教育要注重培养学生的创新精神和创造能力，培养学生的自主学习和问题解决能力。

同时，他也呼吁教育制度和教学方法的改革，提倡多元化的评价方式，鼓励学生的多样化发展。

只有通过创新和改革，教育才能更好地适应社会的需求，培养出更多的优秀人才。

通过学习吴正宪的思想和实践，我深受启发。

我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人文关怀。

作为一名教育工作者，我应该关注学生的发展需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。

读吴正宪的心得体会吴正宪老师，一位在教育领域备受尊崇的专家，她的教育理念和教学方法深深地触动了我。

通过阅读她的相关著作和研究她的教学案例，我获得了许多宝贵的心得体会。

吴正宪老师强调的“儿童数学教育”理念让我印象尤为深刻。

她认为，数学教育不应仅仅是知识的传授，更应关注儿童的发展需求，让数学变得有趣、有用、可亲。

这使我反思自己过去的教学，是否过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们对数学的感受和兴趣的培养。

在她的理念中，“尊重”二字尤为关键。

尊重每个孩子的独特思维，尊重他们的错误，把错误视为宝贵的教学资源。

过去，当学生犯错时，我可能会急于纠正，而没有深入思考错误背后所反映的学生的思维方式和理解误区。

吴老师让我明白，错误是孩子们成长的阶梯，通过引导他们分析错误，能让他们对知识有更深刻的理解。

吴正宪老师的课堂总是充满活力和生机。

她善于创设情境，让抽象的数学知识变得直观、形象。

比如，在讲解乘法运算时，她会通过一个有趣的购物场景，让孩子们在实际的买卖中理解乘法的意义。

这种情境教学法不仅激发了孩子们的学习兴趣，更让他们在实际操作中掌握了知识。

她还注重启发式教学，鼓励孩子们积极思考、大胆提问。

在她的课堂上，孩子们不是被动的接受者，而是主动的探索者。

这让我意识到，在我的课堂上，应该给予学生更多的自主思考空间，鼓励他们提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

吴正宪老师非常重视数学与生活的联系。

她认为数学来源于生活，又应用于生活。

她会引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。

这让我明白，在教学中，我应该多引入生活中的例子，让学生感受到数学的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。

另外，吴老师对学生的关爱和鼓励也让我深受感动。

她总是用温暖的语言和鼓励的眼神去激励学生，让他们在学习中充满自信。

她坚信每个孩子都有学好数学的潜力，只要给予正确的引导和足够的支持。

在阅读吴正宪老师的教育理念和方法后，我开始在自己的教学中进行实践和探索。

学习吴正宪心得体会我在山东省小学数学教师远程研修中我第一次有幸认识了吴正宪老师，感觉她是一位特别亲切的专家。

随着学习的深入，她的一些先进的教学思想让我想进一步去了解她，于是我上网搜集她的资料，加入她的网上工作室，读她的文章，通过一个阶段的学习，让我有了很多体会，吴老师的教学生涯发人深思，催人奋进。

首先，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。

教改文章散见于全国多家教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；参加了中国教育电视台“名师讲坛”节目的录制工作；为联合国教科文组织、儿童基金会录制了教学片；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师所梦想的，其中任何一点都让我向往。

其次，让我感悟的是吴正宪的经历。

她1954年出生，1970年中学毕业就开始了教师生涯。

80年代初开始进行教学改革，十年后取得了巨大成绩。

我深深思索：她16岁就开始教书，仅仅中学毕业，学历并不高，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的成果。

应该说我们的条件比她要好，即受过系统的专业教育，又有现代化的教学设施，可我们还是被禁锢在传统的教学模式之中。

每当想到我自己工作近十年仍无所作为，不禁使我深感羞愧，也因此激发了我，使我产生了奋斗的激情。

第三，让我惊叹的是吴正宪老师的“大胆”。

她有胆量改革教材，不按照教材原有的编排体系进行教学，而根据知识的内在联系和学生的认知规律重新组织教材；她有胆量在一年时间内完成五六年级两年的教学任务，并提前一年参加全区的小学毕业考试。

我没有这种水平，每年每学期的学生考试就让我只能照本宣科。

当然，这可能与各地教育要求有关，我想如果吴正宪换了地方恐怕也没有今天的成绩了。

最后，我要做的是赶紧行动起来，更认真地搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，促进自身教学水平的提高，促进素质教育的发展。

学习吴正宪心得体会篇一：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会XX年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。

按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。

书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。

读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。

“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。

“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。

一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。

对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。

学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）学习吴正宪心得体会1有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。

“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。

我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。

优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。

教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。

同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。

争取打造有效的、合理的、生动课堂。

课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。

优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。

我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。

数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。

学习吴正宪心得体会2过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。

作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。

通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。

人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。

从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。

学习“吴正宪老师谈如何制定教学目标策略”后心得体会自从我关注和学习吴正宪老师的教育教学思想以来，不断反思与总结自己的差距。

因而，我一有空，就会搜集吴老师数学相干的思想、策略，观摩其教学进程。

在学习的进程中，体会到吴老师的教学理念是以学生为主体，从学生的学习爱好动身，传授知识与培养思想相结合，最大限度激起起学生的主观能动性，让学生能够主动而高效的学习。

下面是我对吴老师谈的如何制定教学目标标策略的感想：一、“掌控一个条件—领会会课标精神”我们都知道道，有效的数学课，离不不开清楚、明确的教学目目标。

教学目标引领着教教学方向，而我们《课程程标准》中提出的教学目目标，我们只重视了四基基四能的目标，经常忽视视了目标动词的使用。

如如“了解、熟悉、把握、、体验、体会、应用”。

制定教学目标时，使用用的目标动词不同，对学学生的要求也就不同了。

也就是说我们必须切实实理解好这些目标动词在在所要求的程度，才能更更加明确教学目标，利用用科学的方式进步学生的的学习效力，从而避免教教学目标混乱不清，学生生努力了，成绩却总是不不理想的情况发生。

因此此，明确教学目标公道制制定教学计划是高效教学学的必要条件。

同时，每每个领域的教学应掌控终终究的落脚点，比如：图图形与几何的教学承载着着发展学生空间观念的重重要任务，首先要理解空空间观念是甚么，其次要要在“图形的熟悉、丈量量、图形的运动、图形与与位置”各个内容的教学学中，体现空间观念的培培养与落实。

所以，我以以为教学目标的设计既要要关注近期目标，也要考考虑学生的长远发展。

那那如何才能掌控呢，我觉觉得应当把我们一到六年年级的教材都通读一下，，找出“终究的落脚点”是甚么，各个阶段的联联系及区别是甚么，这样样能更好地掌控教学目标标，做到心中有数。

以后后我们才能不断制定并完完成近期阶段性目标，进进而实现教学的终究目标标，这是一个从局部到整整体、由量变到质变的进进程。

二、“做到一一个基本—-读懂教材”。

参加吴正宪精英团队成长范式与成果展示暨小数报名师大讲坛“走进真实的儿童数学学习世界”宿迁专场活动的学习心得沭阳县实验小学王宜平2013年12月21日，我校选15位数学老师去沭阳县第二实验小学听课，我有幸参加。

一开始心里想没有什么，大大小小的课听了不知多少节，再说今天是冬至的日子，心理还是有点不情愿，可是一天学习下来，感觉收获很大，真没有白来。

在这里我把一天的学习情况汇报如下：本次活动在第二实验小学的会议厅举行，活动主题为主题为：吴正宪精英团队成长范式与成果展示暨小数报名师大讲坛“走进真实的儿童数学学习世界”。

本次活动拉近了我们与吴老师之间的距离，为我们提供了一个了解名师、学习名师、走进名师的机会。

会议开始了，我们首先听取了吴正宪小学数学教师团队工作汇报，与吴老师一起分享了团队的研修故事，让我们走进了吴老师的团队。

听取了吴老师和他的团队介绍、观看了会议期间的资料，让我再一次走进了吴老师本人：吴老师的人格特点：善良、简单、智慧、重情义。

吴老师多年来的工作写照：要吃别人不愿吃的苦，要花别人不愿花的时间，要下别人不愿下的功夫。

吴老师的基本教学理念：走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学。

吴老师的儿童观：创造儿童喜爱的教学教育的途径——“读懂儿童、读懂数学、读懂教材”；确立了儿童数学教育的三维目标——“传递知识、启迪智慧、完善人格”；提出了明确的儿童数学理念——让儿童在“好吃”中享受“有营养”的数学学习。

吴老师的教学观：根据教学对象和教学内容的不同，创造了八种特色课堂：“真情流淌的生态课堂、思维碰撞的智慧课堂、经验对接的主体课堂、机智敏锐的灵动课堂、以做启思的实践课堂、追本溯源的寻根课堂、纵横联通的简捷课堂、充满魅力的生活课堂”。

其次是教育局刘泽民局长讲话。

教育局在这次的活动中充分对当今小学数学教育的重视，对我们全体数学老师作出了要求，也对吴正宪团队能来我们宿迁做交流表示感谢。

第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了吴正宪教授的实践教学讲座，深感吴教授的实践教学理念和方法对我们教育工作者具有重要的启示和借鉴意义。

以下是我对吴正宪教授实践教学的一些感悟和体会。

一、实践教学的内涵吴正宪教授认为，实践教学是培养学生综合素质的重要途径，是提高学生实践能力的关键环节。

实践教学不仅要注重理论知识的传授，更要强调学生在实际操作中的体验和感悟。

实践教学主要包括以下几个方面：1. 实验教学：通过实验，使学生将理论知识与实际操作相结合，加深对知识的理解。

2. 社会实践：组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，提高学生的社会责任感和实践能力。

3. 案例教学：通过分析典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

4. 创新实践：鼓励学生进行创新性实验、设计，培养学生的创新精神和实践能力。

二、吴正宪教授的实践教学理念1. 以学生为中心：吴教授强调，实践教学应以学生为中心，关注学生的兴趣、需求和发展。

教师应充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，让学生在实践过程中主动探究、主动学习。

2. 理论与实践相结合：吴教授认为，实践教学要将理论知识与实际操作相结合，使学生将所学知识运用到实际中，提高学生的综合素质。

3. 注重学生主体地位：吴教授强调，实践教学要注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

4. 创新实践：吴教授提倡在实践教学过程中，鼓励学生进行创新性实验、设计，培养学生的创新精神和实践能力。

三、吴正宪教授的实践教学方法1. 案例分析法：吴教授在实践教学过程中，善于运用案例分析，引导学生从案例中提炼出理论知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 小组合作学习：吴教授提倡在实践教学过程中，采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习，培养团队精神和沟通能力。

3. 创新实践：吴教授鼓励学生在实践教学过程中进行创新性实验、设计，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 跨学科教学：吴教授认为，实践教学应注重跨学科教学，将不同学科的知识有机结合起来，提高学生的综合素质。

参加“教育部--西部教学改革支持计划”甘肃项目“吴正宪小学数学工作室”支持活动心得体会三立小学王红明2017年10月10日10月10日我有幸参加“教育部--西部教学改革支持计划”甘肃项目“吴正宪小学数学工作室”支持活动。

北京市教研员、吴正宪小学数学工作室核心成员刘延革，北京市骨干教师、吴正宪小学数学工作室核心成员杜云明，以及张掖市六县区义务教育阶段小学数学骨干教师500余人参加了此次活动。

活动中刘延革老师的两个专题，让我受益匪浅。

北京市广渠门附属小学杜云明老师给我们带来了现场展示课，杜老师深厚的教学功底和驾驭课堂的能力，重视学生思维建构的教学思想给我留下了深刻的印象。

“吴正宪小学数学工作室”支持活动以创造“好吃”又有“营养”的数学的教学思想,让我在课题研究中成长，在教学实践中历练。

一、如何培养学生数学学科素养，解读课标“数学思考”刘延革老师的专题讲座《培养学生数学学科素养，解读课标“数学思考”》，她全面论述了教师“为什么而教、教什么、怎样教”的问题，解读了课程标准的内容框架及其10个核心词，阐释了核心素养和课程标准间的密切联系，核心素养是课程标准的三维目标的另一种解读，是课程标准的发展和升华。

在讲授过程中，刘老师阐释了研读课标的意义与重要性，并通过一系列教学案例讲解了十大核心词中的数感与符号意识的内在含义。

阐述了数与数量之间的区别和联系，以及运用数量、数量关系、数的运算这三大数学思想来解决问题。

通过刘老师精彩的讲解，加上和刘老师的互动交流，老师们对于课程理念中的数感和符号意识的认识更加深入透彻，我听得津津有味，意犹未尽！为什么提出核心素养？主要是由于在研制课程标准的过程中，感觉在数学教学中，应该凸显一些在整个数学教学中最重要的东西，那么用什么样的方式，把这些最重要的东西凸显出来？经过认真思考、讨论，一致认为应该用一些核心词或者叫做核心概念来体现，最后确定为核心概念。

核心概念的确定，对于教师教学和学生的学习都具有极为重要的意义。

选择相信，适时放手本次培训活动中吴正宪老师老师的课给我留下很深的印象，吴正宪老师课堂上的师生互动和生生互动活动很多，学生的课堂参与度特别高，视频中可以看到，没有一个孩子的状态是游离于课堂之外的，大家都非常积极的参与。

我想吴老师之所以能够把课堂节奏掌控的炉火纯青不仅是因为她的专业能力比较强，更是因为她的心中有孩子，能够深深的抓住孩子们的注意力。

课堂上学生在黑板上画图有待改进，吴老师没有选择直接改进，而是让孩子们一一提出自己的意见，让每个孩子在课堂上都积极地发表自己的意见。

吴老师没有直接地向孩子们介绍计数单位，而是通过“选出你认为最重要的小数”的方式来让学生说出自己的想法，这期间有一位同学认为0.5更重要，原因是“因为它是中间的”，吴老师没有着急否定这位同学的说法，而是通过大家交流，引导学生认识0.1为何最重要，这样的方式更容易让孩子理解并接受。

吴老师在这节课中适时的“糊涂”引发了一场“辩论大会”，通过辩论的方式去理解“0.66中的两个6表达的意义是否一样”加深孩子们对小数意义的理解，极大的地调动学生的课堂参与度。

我记得有位老教师给我说过：“人家名师都有自己的风格，不要一味地去模仿名师的课。

”我之前看过吴老师讲的二年级的《搭配》这节课，然后在自己班级上，总觉的味道不对。

通过看吴老师其他视频课程，我发现吴老师的课堂就像师生聊天一样，聊着聊着就把学生聊明白了，而我费劲力气去塞给孩子知识，不少孩子却一知半解。

归根结底还是我不够信任自己班级的孩子。

吴老师的每节课都放手让孩子真正成为课堂的小主人，大胆地说出自己的想法，然后通过适时地点拨让孩子有种顿悟的感觉，有种解决难题的欣喜感，而不是被题海困扰的厌烦感。

我在班级中尝试过让学生当小老师上黑板讲题，但是很少有孩子能够完整的表述出自己内心的想法，我一般就表扬几句后直接给孩子们讲解，总是担心孩子们继续讲下去也讲不明白，会浪费课堂宝贵时间，现在想来是我不够相信自己的学生，是我浪费了倾听学生想法的宝贵机会，不知道学生想法就教学的教师真的是不亚于不诊断就开药的庸医。