苏教版数学六年级下册《3.1 解决问题的策略》教案

解决问题的策略教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。

2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。

3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

教学资源：课件教学过程：一、游戏导入游戏规则：每组4人，每人可以举1只手也可以举2只手。

根据老师要求举手，小组里可以商量。

每组共举8只手（每人举2只手）每组共举4只手（每人举1只手或2人每人举2只手）每组共举6只手呢？小结：通过刚才的游戏，我们知道通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题有多种不同的解法。

今天我们继续来学习解决问题的策略。

（板书课题：解决问题的策略）二．探究新知1、教学例2（课件出示例2）全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。

每只大船坐5人，每只小船坐3人。

租的大船、小船各有多少只？1）学生分组活动课件出示：自主导学单：（1）认真读题，弄清已知条件与所求问题。

（2）独立想一想可以应用什么策略解决这个问题？（3）完成后在小组内交流自己的想法，说说可以选择什么策略？（4）在组长的安排下，各组收集整理好不同的方法，准备大组交流。

2）汇报交流解决这个问题，你准备选择什么策略？（画图法、列举法、假设法）画图法。

先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列举法。

列表假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？①出示表格。

第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。

第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。

第三步：集体交流，得出方法：引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。

假设法假设10条船全是大船5×10－42=8（人）5－3=2（人）8÷2=4（只）······小船10-4=6（只）……大船假设10条船都是小船42－3×10=12（人）5－3=2（人）12÷2=6（只）···大船10-6=4（只）……小船3）检验结果。

苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，培养学生解决问题的能力和数学思维。

本单元通过一系列生动有趣的问题，引导学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的灵活性和创造性。

二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，掌握了基本的加、减、乘、除等运算方法和一些常用的数学思想方法。

但学生在解决问题时，往往局限于一种固定的思维模式，缺乏灵活性和创新性。

因此，在本单元的教学中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；2.过程与方法：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创造性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略；2.难点：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创新性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和有趣的问题，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生思考、探讨，培养学生的问题解决能力；3.合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等；2.学具：为学生准备相关的学习工具，如纸、笔、剪刀、胶水等；3.教学资源：收集与教学内容相关的实例和问题，以便进行教学拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的生活情境，引出本节课的主题。

例如，展示一幅图片，图片中有若干个相同的小正方形，让学生观察并思考如何拼成一个较大的正方形。

2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。

苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第1课时，主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。

本节课的内容是学生学习解决问题的基础，通过本节课的学习，让学生能够初步感知解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题，并能运用简单的数学知识解决问题。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性的思考，解决问题的方法比较单一。

因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。

2.培养学生解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。

2.难点：培养学生灵活运用解决问题的策略，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受解决问题的策略。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的策略。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。

2.学具：学生分组讨论所需的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示问题，让学生独立思考，尝试解决问题。

3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。

学生在教师的引导下，通过实际操作，掌握解决问题的策略。

4.巩固（10分钟）教师提出类似的问题，让学生运用所学策略进行解决。

学生独立解决问题后，教师学生进行交流分享，巩固解决问题的方法。

苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教学设计第2课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握解决问题的策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。

本节课的教学内容主要包括分析问题的基本方法，解决问题的基本步骤和常用的解决问题的策略。

通过本节课的学习，使学生能够灵活运用各种策略解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对问题的分析有一定的基础，但是还需要进一步的引导和培养。

学生已经学习了数学的基本知识和技能，对数学问题有一定的认识，但是面对复杂的问题时，他们还需要学会如何分析问题，如何选择合适的策略来解决问题。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法，解决问题的基本步骤和常用的解决问题的策略。

2.培养学生解决问题的能力和思维能力，使学生能够灵活运用各种策略解决实际问题。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队合作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本方法，解决问题的基本步骤和常用的解决问题的策略。

2.难点：如何引导学生灵活运用各种策略解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解解决问题的策略。

2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生掌握解决问题的方法和步骤。

3.小组合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流和分享解决问题的方法和策略。

六. 教学准备1.教材：苏教版数学六年级下册。

2.课件：教学课件和相关案例资料。

3.学具：练习题和小组合作学习的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以出示一个实际问题：“某商店举行促销活动，购买一件商品可以享受8折优惠，小明想购买一件原价为100元的商品，他需要支付多少钱？”让学生思考如何解决这个问题。

苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。

但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。

2.培养学生运用策略解决问题的能力。

3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。

2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。

2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。

2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。

如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。

如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。

苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第2课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第2课时，主要讲述了利用列举法解决问题的方法。

本节课通过具体的实例，让学生掌握列举法的步骤，学会如何运用列举法解决实际问题。

教材内容紧凑，逻辑清晰，通过生动的案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。

但在解决实际问题时，部分学生还存在着思维定势，不会灵活运用所学的知识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同的角度思考问题，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生掌握列举法解决问题的步骤。

2.培养学生运用列举法解决实际问题的能力。

3.培养学生从不同角度思考问题，提高解决问题的策略。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握列举法解决问题的步骤。

2.教学难点：如何引导学生从不同角度思考问题，灵活运用列举法解决实际问题。

五. 教学方法1.案例教学法：通过具体的实例，让学生学会运用列举法解决问题。

2.启发式教学法：引导学生从不同角度思考问题，培养学生解决问题的策略。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学演示。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的案例，引导学生思考如何解决问题。

例如，给出一个购物场景，让学生列举出所有可能的购买方案。

通过这个例子，让学生初步了解列举法的概念。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察并思考如何运用列举法解决问题。

教师引导学生分析案例中的关键信息，让学生明确列举法的步骤。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个案例，运用列举法解决问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）呈现一些练习题，让学生独立完成。

苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容包括分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等，以及如何运用这些方法解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学产生了一定的兴趣。

但部分学生在面对复杂问题时，还不能灵活运用不同的策略进行解决。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等。

2.培养学生运用不同策略解决问题的能力。

3.提高学生的思维能力，培养他们独立解决问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本方法。

2.难点：培养学生运用不同策略解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中学会分析问题和解决问题。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题解决的策略。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的方法。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，如图片、视频等。

2.准备问题解决的策略的相关资料，如案例、文章等。

3.准备课堂练习题，以便学生在课堂上进行操练。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个生活情境，引导学生观察并发现问题。

例如，展示一幅水果超市的图片，让学生观察并计算各种水果的数量。

2.呈现（10分钟）提出问题，让学生尝试解答。

如：“苹果和香蕉一共有多少根？”鼓励学生思考并讨论解决问题的方法。

3.操练（15分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决问题。

教师巡回指导，引导学生运用从简单问题入手、画图、列表等方法。

4.巩固（10分钟）邀请几组学生分享他们解决问题的方法，并解释为什么选择这种方法。

三《解决问题的策略（1）》（教案）苏教版六年级数学下册我今天要上的课程是《解决问题的策略（1）》，这是苏教版六年级数学下册的一章内容。

我的教学目标是让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用这些策略解决实际问题。

本章的教学难点是让学生理解并掌握解决问题的策略，教学重点则是通过实例让学生学会运用这些策略。

为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件和一些实际问题案例。

对于板书设计，我会将解决问题的基本策略写在黑板上，并配合实例进行讲解。

对于作业设计，我准备了一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。

这些问题包括：1. 小明有10个苹果，他每天吃2个，多少天能吃完？2. 商店运来20箱饮料，每箱有12瓶，一共有多少瓶饮料？3. 小华有5元钱，他买了一支铅笔花了2元，还剩多少元？上完课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考学生对策略的掌握情况，以及他们在解决问题时遇到的困难。

我也会寻找更多的实际问题，让学生进行练习，以提高他们解决问题的能力。

重点和难点解析：在上面的教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

我需要重点关注学生对解决问题策略的理解和掌握。

在讲解部分，我会通过实例来讲解解决问题的基本策略，并鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。

在练习部分，我会给出一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。

通过这些教学活动，我希望能够帮助学生理解和掌握解决问题的基本策略。

我需要重点关注学生解决问题的能力。

在练习部分，我会给出一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。

通过这些练习，我希望能够培养学生的解决问题能力，并帮助他们将所学的策略应用到实际问题中。

我还需要重点关注学生的参与和积极程度。

在讲解和练习部分，我会鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。

我会尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生敢于提问，敢于表达自己的观点。

通过学生的积极参与，我相信他们能够更好地理解和掌握所学的知识。

对于板书设计，我需要重点关注将解决问题的基本策略清晰地展示给学生。

苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》这一节主要让学生掌握解决问题的基本策略，通过实例让学生体会转化策略在解决问题中的作用。

本节课的内容是学生进一步发展解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们在解决问题的过程中能运用一些基本的策略，如画图、列举等。

但他们在解决一些实际问题时，往往不能灵活运用策略，不能从根本上解决问题。

因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例，进一步体会转化策略在解决问题中的作用。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。

2.培养学生解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。

2.难点：培养学生解决问题的能力，使学生在解决实际问题时能灵活运用策略。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，让学生在实际问题中感受策略的作用，培养学生的解决问题能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题实例。

2.准备课件，用于展示问题和策略。

3.准备计时器，用于控制教学时间。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的问题实例，引导学生思考如何解决这个问题，让学生体会到解决问题需要策略。

2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要问题实例，让学生尝试解决。

学生在解决问题的过程中，教师引导学生体会转化策略在解决问题中的作用。

3. 操练（10分钟）教师给出几个类似的问题实例，让学生独立解决。

学生在解决问题的过程中，教师巡回指导，帮助学生掌握转化策略。

4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。

5. 拓展（10分钟）教师给出一个实际问题，让学生运用转化策略尝试解决。

六年级下册数学教案3.1 解决问题的策略假设｜苏教版教案：解决问题的策略——假设教学内容：本节课的教学内容来自于苏教版六年级下册数学教材，第3章第1节“解决问题的策略——假设”。

本节课的主要内容是让学生掌握用假设的方法解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材中给出了两个例题，分别是“鸡兔同笼”问题和“相遇问题”。

教学目标：1. 学生能够理解假设的策略，并能够运用假设的方法解决实际问题。

2. 学生能够通过画图、列式等方式，表达和交流解题过程。

3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于“假设”的策略的理解和运用。

2. 教学重点：学生能够通过假设的方法，解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师出示一个实际问题：“小明有30元钱，他想买一本书，每本书的价格是8元，请问小明最多可以买几本书？”2. 学生尝试解答，教师引导学生用假设的方法来解决这个问题。

二、例题讲解（10分钟）1. 教师出示教材中的例题：“鸡兔同笼”问题。

2. 教师引导学生用假设的方法来解决这个问题，并解释假设的步骤。

三、随堂练习（10分钟）1. 教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。

2. 学生解答，教师进行点评和指导。

四、相遇问题（10分钟）1. 教师出示教材中的例题：“相遇问题”。

2. 教师引导学生用假设的方法来解决这个问题，并解释假设的步骤。

五、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些相遇问题，让学生独立解决。

2. 学生解答，教师进行点评和指导。

六、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上板书本节课的主要内容和步骤。

七、作业设计（5分钟）1. 请学生用假设的方法解决教材中的练习题。

作业题目：1. 教材P44第6题：甲、乙两地相距120千米，小明从甲地出发，骑自行车前往乙地，每小时行驶15千米。

小红从乙地出发，乘公共汽车前往甲地，每小时行驶40千米。