形式多样生动有趣的诗词积累法

如何激发学生学习古典诗词的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”所谓“乐”，其实就是兴趣。

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”可见兴趣于古典诗词学习而言是一剂良药，那么如何在古诗词教学中激发学生的兴趣呢？我主要从以下几方面探讨。

一、注重诵读，激发兴趣经典的古诗词是广为传诵的，刻骨铭心的。

诵读经典古诗词，关键在于读中积累，读中感悟，读中品味。

刘勰的《文心雕龙》载“观千剑而后识器，操千曲而后晓声，”这句话告诉我们，做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。

如果一个人不喜欢读古诗词，何谈古诗词鉴赏呢？因此，在古诗词的教学中，教师要考虑如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与到古典诗词的诵读中来。

诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。

若要让学生饶有兴趣地诵读古诗词，“巧妙的引入”十分重要。

例如我讲白居易的《琵琶行》就以李忱写白居易的一首诗导入，通过抢答来激发学生的学习兴趣，并加入配乐，这样巧设导语，先声夺人，让学生从一开始就甩掉厌学的包袱，带着喜悦的心情进入课堂学习，就可以激发起学生诵读古典诗词的兴趣。

此外，古人说“感人心者，莫先乎情”，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，使学生产生强烈的的朗读欲望，然后通过领读、齐读、轮读、赛读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式多样的诵读，达到学生诵读的目的。

在诵读中多给予学生表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。

二、步入意境，激发兴趣意境是古诗词的灵魂所在，因而，教学古诗词要抓住意境，帮助学生步入意境，并激发学生对古诗词的热爱。

所谓意境，是指作者的主观情思和所描写的客观景物深融契合而形成的艺术境界和氛围。

学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，总觉得无从下手或是答非所问，这就是对古诗词的意境把握不准。

我们理解诗歌形象，要从感受意象开始。

低学段古诗词教学策略古诗词作为中国优秀的文化遗产之一，对于学生的语文学习和文化素养的提升具有重要意义。

但是在低学段，由于学生的认知和语文水平有限，教师应该采取不同的教学策略来引导学生学习古诗词。

下面是几种适合低学段古诗词教学的策略。

一、情境导入法情境导入是一种以情境为主线、以场景为背景，从生活中、学习中或读书中的情境达到引导、启蒙的教学手段。

在低学段教学中，情境导入法能有效激发学生学习古诗词的积极性和兴趣。

例如，在学习《静夜思》时，可以通过画面、课件、视频等形式，让学生感受夜晚的幽静，看到月亮的圆圈和“床前明月光”的景象，这样就能让学生在情境中体验，从而更加深刻地理解诗句中的含义。

二、形式多样法学生的认知和兴趣是多样化的，因此在教学中应该采取多种形式来呈现古诗词，以满足学生的需求。

形式多样法可以采用音乐、朗诵、影视等方式来呈现古诗词作品，让学生在不同的形式中感受古诗词艺术的魅力，提高学习的兴趣。

例如，在学习《清明》时，经常播放张云雷朗诵的诗歌，让学生听到鲜明生动的语音和感情表达，有利于学生更好地理解诗句的意思。

三、作品呈现法作品呈现法是指将古诗词以图画、图片或线上视频等不同形式呈现出来，让学生在视觉、听觉等多种感官中感受古诗词的艺术魅力。

学生对于古诗词往往缺乏形象化的认识，在学习时能通过图画等形式来培养学生的意象能力和想象力。

例如，在学习《登高》时，教师可以通过制作一张色彩感强烈的图画来呈现壮美的山川景致，让学生感受诗句中高山流水的壮美。

四、情感表达法学生在低学段对于文字的理解能力有限，难以从字面上把握古诗词的词义，因此，在教学中应该注重情感表达性。

学生在学习古诗词时能够通过与教师探讨、模拟情感表达等方式来了解古诗词背后蕴含的情感与意境。

例如，在学习《登高》时，可以引导学生想象自己站在山巅，感受身处这种高空的恐惧和欣喜，并进一步感受到诗句中体现出的豁然开朗的情感。

五、生动实践法学生在低学段对于生活中的事物有着浓郁的兴趣，因此，在教学中可以结合实际的生活，让学生在生动的实践中学习古诗词。

激发兴趣，让小学生爱上古诗词古诗词是中华文化的重要组成部分，是我国优秀传统文化的代表。

对小学生学习古诗词，不仅可以提高他们的文化素养，更能够增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，同时也能够激发他们的文学兴趣和写作能力。

以下是几种激发小学生兴趣，让他们爱上古诗词的方法和建议。

一、创设情境，生动形象在学习古诗词时，可以通过图片展示、体验活动、竞赛等多种形式创设情境，让小学生进入到古代世界中，亲身感受古人作品所描绘的景象、感情和思想，切实体验古诗词中所蕴含的文化内涵。

比如，在学习“静夜思”这首诗时，可以邀请小学生去夜晚的校园里欣赏月亮、听虫鸣、闻花香，感受古人凝望星空、凝思默想的情境。

在学习“登高”这首诗时，可以组织小学生爬山活动，让他们亲自体验登高所带来的喜悦和感慨，理解古人的思想和感情。

二、模拟演绎，感性理解在学习古诗词时，可以通过模拟演绎、情感表达等方式，让小学生感性理解古诗词中所表达的思想、情感和意境。

比如，在学习李白的《将进酒》时，可以安排小学生模拟宴席、举杯祝酒或模仿李白唱词，让他们感受到义士豪情、壮志凌云的张扬与豁达。

在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，可以让小学生在楼上观赏周围的景色，感受到登高远眺的清爽和豁然开朗。

三、亲情引导，家校合作亲子关系是小学生人生成长的重要方面，家长和老师可以通过亲情引导、家校合作等方式，营造良好的家风庭训，培养小学生对古诗词的热爱和欣赏能力。

比如，家长可以鼓励小学生经常阅读古诗词，给予其适当的赞扬和鼓励，让他们感受到家庭对文化的重视和支持。

老师可以通过课外读书、同学交流、家庭作业等方式，让小学生感受到古诗词教学中的趣味性和实用性。

四、体验实践，生动有趣比如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，可以组织小学生在课堂上进行模拟战斗、头抬狼牙棒等活动，让他们感受到战争中的紧张和震撼。

在学习白居易的《琵琶行》时，可以邀请小学生听琵琶演奏、跳身法等活动，让他们体验到古典音乐的美妙和唯美。

标题：《望庐山瀑布》教学设计【教材分析】《望庐山瀑布》是统编版小学语文教材二年级上册第四单元第八课《古诗两首》中的第二首选篇。

该单元以“热爱祖国大好河山”为人文主题，语文要素是“联系上下文了解词语的意思”。

同时《语文课程标准》对本学段诗文阅读的要求是：“诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，本课是该单元的第一课的第二课时，也是第一次在课后练习中出现“读诗句想画面”的要求，因此需将上述几个要点融入学习，为本单元以及诗文的学习打好基础。

作为诗仙李白笔下的一首七言绝句，《望庐山瀑布》在语言的建构上由奇特的意象“香炉”“紫烟”“银河”“九天”以相互关联的组合模式刺激对读者庐山瀑布美景的想象，学生可以结合上下文在吟诵中通过对意象的理解以及意象相互关系的联想进入诗文情境，并随文识字“瀑”“炉”“烟”“川”“遥”；而在声韵上，学生需在反复吟诵中想象画面的意境美，体会李白高度浪漫夸张的写景艺术手法。

学生通过对诗句间逻辑关系的思考，想象出诗人的观察角度是由远处的山峦紫烟到前川之上的瀑布，再沿着眼前瀑布由近及远直通天际，展示了庐山瀑布雄浑壮观的奇特景象，进而感受诗人对祖国大好河山的热爱与赞美。

【学情分析】二年级的孩子经过一学年的学习，班级的学生有了长足的进步，已能适应小学的学习和生活，养成了基本的学习习惯，能主动地参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习感兴趣，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。

特别是应该多关注如何用生动、有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的快乐。

【教学构想】内容古诗二首黄山奇石日月潭葡萄沟语文园地合计课时 2 2 2 2 2 10 【教学目标】1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。

2、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。

4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

拓展，为古诗词教学添砖加瓦古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的瑰宝，是小学语文课程的重要组成部分。

《新课程标准》要求小学阶段的学生背诵优秀诗文60篇。

诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

古诗词教学与一般阅读文章教学比较，有其特殊性。

古诗词富有鲜明的传统文化特点，博大精深，语言精炼，意境深远，蕴含着大量的人文内涵。

可一提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不是那么容易的。

从最开始的逐字逐句分析，解诗题，理解诗意，逐步地到现在运用多种形式进行教学，吟诵古诗，拓展古诗，演绎古诗……为了能让古诗教学变得更为有趣，大家也是煞费苦心。

而拓展也成为了我们日常教学中最常用的一种形式，为何拓展？何时拓展？怎样拓展？却也值得我们细细推敲。

一、拓展，为走进诗文，培养兴趣而拓（一）故事导入，走进古诗诗词，往往是诗人经历、思想、情感的真实写照，所谓“情动而辞发”，我们要引导孩子学习一首古诗，就要让他们对作者的时代、人生经历、思想感情等“写作背景”有一定了解，这有助于孩子们准确理解诗歌的内容及所抒发的情感。

因此，关于作者，关于写作背景的拓展是无可厚非的，但是，这种拓展一定要“适度”，切忌繁琐。

如《赠汪伦》一诗，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”乃是千古名句，可李白作为诗词大家，又怎么会与汪伦这位名不见经传的小人物有如此深厚的友情呢？此时适时的拓展《十里桃花与万家酒店》这个小故事，为学生扫清疑惑，便于学生走进诗文，感悟诗人与朋友之间深厚的情谊，品析千古名句。

（二）比较拓展，积累古诗诗词，作为“国学”，其地位逐渐升高，而小学语文课程中只精选了其极小的一部分，为了让小学生能更好、更多地接受传统诗歌的浸润，我认为古诗词教学中有必要适度拓展学生学习的空间，让学生在广阔的空间里继承传统，弘扬中华文化，培养诗词学习的兴趣。

在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗拓展往往可以达到意想不到的效果。

如学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》后，我试探性地问：“有谁还知道苏轼写的有关西湖的其它诗歌吗？”一只小手举得高高，他说：“还有一首很有名的，叫《六月二十七日望湖楼醉书》。

《声律启蒙》诗词精粹简介《声律启蒙》是清代许用纯编写的一部儿童启蒙读物。

本书以浅显易懂、生动有趣的诗词、对仗、典故等形式，教授儿童汉语的语音、词汇、语法和修辞，是中国古代优秀的儿童启蒙教材之一。

声母篇1.1 无声母- 无韵母：a o e i u ü- 无声母：p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w1.2 有声母- b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w韵母篇2.1 单韵母- a o e i u ü2.2 复韵母- ai ei ui ao ou iu ie üe2.3 鼻韵母- an en in un ün2.4 整体韵母- ang iang uang eng ing ong 声调篇3.1 阴平- 高平：ā á ǎ à3.2 阳平- 高平：á á ǎ à3.3 上声- 升调：ā á ǎ à3.4 去声- 降调：ā á ǎ à诗词精粹4.1 声母诗词- 无声母：《无声母诗词》- 有声母：《有声母诗词》4.2 韵母诗词- 单韵母：《单韵母诗词》- 复韵母：《复韵母诗词》- 鼻韵母：《鼻韵母诗词》- 整体韵母：《整体韵母诗词》4.3 声调诗词- 阴平：《阴平诗词》- 阳平：《阳平诗词》- 上声：《上声诗词》- 去声：《去声诗词》总结《声律启蒙》诗词精粹是一部富有教育意义的儿童启蒙读物，通过学习诗词，儿童可以掌握汉语的语音、词汇、语法和修辞，培养良好的语言表达能力。

本书内容丰富，形式多样，既有助于提高儿童的语言素养，又能培养他们对古典文学的兴趣。

高中新课标背诵古诗文理解性默写之《贺新郎国脉微如缕》在新课标的指引下，我们再次深入探讨了高中语文学习中背诵古诗文的重要性。

今天，我们将聚焦于一篇具有代表性的词作——《贺新郎·国脉微如缕》，并尝试通过理解性默写的形式来深化我们对这首词的理解。

《贺新郎·国脉微如缕》是南宋词人张元干的作品，彼时的中国正处于金兵的侵略之下，国破家亡，时势艰危。

这首词以沉痛的笔触，抒发了作者的忧国忧民之情，表达了对故国的深深眷恋。

词的开篇，“国脉微如缕”，直抒胸臆，描绘出国家的衰败景象，将读者带入了一个即将沉沦的悲惨世界。

这一句，不仅是对当时国势的客观描述，也是作者心中情感的直接流露。

“将息交淮楚”，作者呼吁人们尽力保卫祖国的江山，即使面对困难和危险，也要坚守到底，绝不退缩。

这一句，充满了作者的豪情壮志，展现了中国人民不屈不挠的民族精神。

“最怜吾老母”，作者对母亲的深深眷恋与敬爱，与国家的命运紧密相连。

这一句，让我们看到了一个普通人的情感与国家的命运之间的紧密，也让我们理解到，在国家危难之际，每一个普通人都有责任去保护它。

“歌哭无端字”，作者以无端字形容自己的哀歌与哭喊，表现出了他在极度的悲痛中无法自持的状态。

这一句，让我们感受到了作者对祖国的深深忧虑和无比痛心。

“老矣真堪愧，回首望君王”，作者自责不能为国尽力的同时，仍不忘对君王的忠诚与敬仰。

这一句，展现出了作者高尚的道德情操和崇高的爱国情怀。

《贺新郎·国脉微如缕》是张元干的一首代表作，它以生动的笔触描绘了国家的危难和人民的痛苦，同时也表现出了作者的豪情壮志和爱国情怀。

通过理解性默写的方式，我们不仅可以更深入地理解这首词的内涵和意境，还可以从中汲取到丰富的文化营养和精神力量。

在背诵古诗文的过程中，我们要注重理解，不仅要了解诗文的表面意思，还要理解诗人的情感和意境。

只有这样，我们才能真正领悟到古诗文的魅力，才能真正提高我们的文化素养和审美水平。

以“1+x”法构建古诗词教学新模式作者：郑文庆来源：《江西教育B》2022年第05期古诗词简短精练，教师如果只就文本教文本，容易使教学停留在表面。

古诗词教学和其他文体教学一样，需要教师适时、适量、适度地进行拓展延伸，以解决学生难以理解古诗词的问题。

实践证明，以“1+x”法构建古诗词教学新模式是一条有效路径。

“1+x”古诗词教学模式是一种以教材中的古诗词为基础，拓展至与教学目标相匹配的课外古诗词的教学新模式。

“1”既指教材中的一首古诗词，又指这首古诗词的典型特征：人文主题、思想情感、语言风格、文体特征、表现手法，等等。

“x”指与这个典型特征相匹配或相反的一个或多个文本;“+”指教学形式灵活多样，可以是1+1，1+2，1+3……教师通过“1+x”古诗词拓展教学，让学生由单篇诗文的学习走向一个主题、一种方法、一位作家、一个流派、一部经典、一家思想、一种文化的学习，从而实现由单篇到多篇，由课内到课外的有机衔接，开阔学生的人文视野，丰富学生的人文积累，提升学生的古诗词审美情趣与鉴赏能力。

一、从背景资料拓展知人论世才能准确把握诗意、深刻领会词情。

统编小学语文教材中的古诗词大多是著名诗人、词人的作品，教师教学古诗词时应适时从诗词的背景材料拓展，既能丰富学生的知识积累，又能唤起学生的阅读期待。

具体而言，背景资料包括作者生平、创作背景等内容，补充的资料也不限于文本，还包括图片、音频、视频资料，等等。

例如，教学《咏鹅》时，笔者向学生介绍了作者骆宾王的生平，听到他7岁就能作诗时，学生纷纷表达了对诗人的钦佩之情，也由此提升了学习古诗的兴趣。

这一做法，可谓是起到“一石二鸟”之效。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

诗人常常在特定的环境中有感而发，为后人留下了千古绝唱。

品读一首诗，就是在品读作者一段独特的人生经历。

在教学《泊船瓜洲》这首诗时，笔者让学生了解王安石的生平及这首诗的创作背景，学生只有了解了王安石的生活背景、从政经历后，才能在学习中更准确地领悟诗歌蕴含的思想感情。

诙谐幽默古诗词【一】诙谐幽默古诗词的背景介绍在我国古代文学的浩瀚星空中，诙谐幽默的古诗词犹如一颗璀璨的明珠。

这些作品诞生于文人墨客的谈笑间，既展现了诗人的才情，又为读者带来愉悦的心情。

它们在历史的长河中流传，成为我国传统文化中一种独特的艺术表现形式。

【二】诙谐幽默古诗词的特点诙谐幽默古诗词具有以下特点：1.语言生动：诙谐幽默的古诗词运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象，令人忍俊不禁。

2.内容富有趣味性：这类诗词往往以生活琐事、自然景观、历史典故等为题材，富有生活气息，引人入胜。

3.表达方式多样：诙谐幽默的古诗词既有五言、七言诗，也有词、曲等不同形式，丰富多样。

【三】举例分析诙谐幽默的古诗词作品以唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》为例：离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

这首诗通过对古原草生命力顽强的赞美，表现了诗人豁达的人生态度和离别之情。

其中“野火烧不尽，春风吹又生”的句子，寓意着生活中的困境无法摧毁生命的力量，给人以鼓舞。

【四】诙谐幽默古诗词的价值和意义1.娱乐性：诙谐幽默的古诗词为读者带来轻松愉悦的阅读体验，有助于缓解生活压力。

2.文学价值：这类作品丰富了古代文学的内涵，展现了诗人的独特才情和审美观念。

3.思想启示：诙谐幽默的古诗词往往蕴含着人生的哲理，启发读者思考生活、探索人生。

【五】如何创作诙谐幽默的古诗词1.积累素材：多阅读古代诗词，了解各种表现手法和题材，为创作提供素材。

2.把握节奏：在诗词中巧妙地运用平仄、押韵等手法，使作品具有音乐性。

3.发挥想象力：运用夸张、比喻等修辞手法，使诗词更具生动性和趣味性。

4.注重语言表达：简洁明了、富有韵味，使作品耐人寻味。

【六】总结诙谐幽默古诗词是我国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。

它们以生动的语言、富有趣味性的内容，展现了诗人的独特才情和审美观念。

通过阅读这些作品，我们不仅能感受到古人的文学智慧，还能为自己的生活增添一份愉悦。

诗歌常用手法
诗歌常用手法包括以下几种：
1. 赋、比、兴：这是中国古代诗歌中最常用的表现手法。

“赋”是直接陈述事物的表现手法，“比”是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情，“兴”是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。

2. 夸张、象征、渲染、烘托、衬托、对比等：这些都是诗歌中常用的艺术手法，通过这些手法的运用，可以更好地表现出诗歌的主题和情感。

3. 情景交融、借景抒情：这是中国古典诗歌中最为常见的表现手法之一，诗人通过描绘景物来表达自己的思想感情，使读者在感受自然景物的美妙之同时，也能体会到诗人内心的情感。

4. 借古讽今、怀古伤今、借古抒怀等：这是中国古典诗歌中借历史事件、历史人物等来表达自己思想感情的表现手法。

5. 起兴、顶真、反复等：这些是中国古典诗歌中的修辞手法，通过运用这些修辞手法，可以使诗歌更加生动、形象、有力。

总之，诗歌的表现手法非常多样，不同的诗人和不同的诗歌需要运用不同的表现手法。

关于古诗词教学的经验总结古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。

作为一名古诗词教师，我有幸在教学实践中积累了一些经验与教训。

在此，我总结了一些关于古诗词教学的经验，希望对同行有所帮助。

一、营造浸润式的学习氛围古诗词有着深厚的历史积淀和文化底蕴，它的学习需要学生对中国古代的文化背景、社会风俗、人生哲学等有一定了解。

因此，在教学中，我尽量通过相关的背景知识、古代文人的生平事迹等，为学生打开一扇了解古代文化的窗户。

同时，我还会在课堂中播放古代音乐、品尝传统茶道等，以营造出浸润式的学习氛围，让学生感受到古诗词的美妙与魅力。

二、注重启发式教学古诗词是一种艺术语言，它不仅仅是文字的组合，更包含了诗人的思想、情感和审美观念等。

因此，在教学中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们对古诗词的兴趣和领悟力。

例如，我会针对某首诗词提问：“你觉得诗人写这首诗的目的是什么？”“你从这首诗中能感受到什么情感？”等等。

通过这种方式，学生可以更好地理解和感受诗词的内涵，培养他们的审美意识和思辨能力。

三、拓展相关知识古诗词是中国文化的重要载体，它蕴含了丰富的文化内涵。

因此，在教学中，我不仅仅局限于古诗词本身的解读，还会拓展相关的知识，如中国古代文学史、古代文人的主要作品和风格等。

这样可以使学生了解古诗词的发展历程和演变规律，进一步加深对其的理解和欣赏。

此外，我还会引导学生阅读相关的古代散文、诗话等，拓宽他们的文化视野，从多角度了解古诗词所反映的历史和社会。

四、培养经典的口语表达能力古诗词的语言形式和现代汉语有很大的差异，它使用了大量的古代词汇、古体诗的韵律和语法等。

在教学中，我注重培养学生对古诗词的正确理解和口语表达能力。

我会在课堂中给学生一些常见的古诗词背诵任务，并要求他们用自己的话解释诗句的意思，分析诗人的情感和思想等。

通过这种方式，学生可以更好地理解古诗词的蕴意，并能用简洁准确的语言表达出来，培养他们的文学素养和艺术才能。

丰富课堂活动，培养古诗词创新思维古诗词是中华文化的一大瑰宝，其充满哲理和美感的语言和形式，深受人们喜爱。

如何在课堂中有效地培养学生的古诗词创新思维，是当今教育工作者面临的一个重要问题。

本文从丰富课堂活动的角度出发，探讨如何创造良好的教育环境，促进学生的古诗词创新思维的发展。

一、多样化的活动形式古诗词到底是文化遗产还是生活常识，是民族固有的精神财富还是某些意义上的历史产物，让学生了解文化背景，对古诗词的理解和欣赏会更有深度。

为此，我们可以针对学生的多样化需求，生动有趣地开展各种各样的活动。

例如：“扮演诗人”活动，让学生化身成各种不同的古代文人，模仿其风格和思想，创作各种韵文或五言诗；“赏析名句”活动，通过各种韵文或五言诗的核心句子或语句，让学生体会到其中蕴含的道理和真谛。

二、富有启发性的教学方法不同的学生有不同的学习风格，因此在课堂中，教学方法的多样化是很有意义的。

通过引导学生审视古诗词作品，让学生从中得到一些信息，从而更好地理解古诗词的内涵。

例如采用“角色扮演法”，以时间广阔、高妙精深的《离骚》为例，由学生扮演李清照等名才，将情节演绎再现，激活学生认知，提高学生情感互动级别。

三、激发创作的力量在丰富的课堂活动中，师生共同进行创作，既有助于学生发挥自身的创作潜能，又可以激发他们的想象力和创造力。

例如，组织“现代诗会”，让学生发挥主观想象，加入当下的语言、词汇，创作出具有时代感的现代诗歌；或者通过学生的情感体验，抒发对祖国的热爱和感悟，创作出独具特色的古典诗歌。

四、注重学生的情感体验情感体验是诗歌艺术的重要组成部分，本着“传承、创新、实践”的教学理念，在课堂教学中，一定要注重对学生情感的引导和体验。

例如，在阅读典籍时，通过试题、剧场表演、朗诵等形式，让学生深刻地了解古人的情感压力、思想精神、生活形态，增强情感的投入力，体会到古典诗歌的丰富内涵，从而使学生在博大精深的中华文化中，自信、向上、自主地实现自我价值。

多元化路径，探寻古诗文学习之幽径作者：俞丽娟来源：《七彩语文·教师论坛》2022年第02期1.课内“微课堂”——挑战教学重难点。

在白话文的教材背景下，小学生与古诗文接触得非常少。

在古诗文的教学中，如果仅有语言的引导和讲解，必然苍白无力。

在教学中，除了结合注释、借助插图、联系上下文等学习方法，教师还可以针对学生的年龄特征和学习特点，深入解读教材，制作或下载相应的微课，引导学生在具体的情境中理解词语和诗句，瓦解阻碍，化解难题。

相较于简单直白的讲解，这种建立在情境和想象基础上的思考会让学生的思维更加活跃，并且充满成就感。

教学中，一个难理解的词语，一句含有典故或哲理的诗句，都是适合进行微课教学的切入点。

如：教学王安石的《元日》，可以播放《国宝档案》中的一段视频，让学生了解桃符的演变，进而明白“总把新桃换旧符”的含义；学习白居易的《池上》，可以联系视频《雪地里的小画家》，让学生理解“踪迹”一词的意思；一段剪辑好的“草原风光宣传片”，能帮学生弄清《敕勒歌》中“苍苍”“茫茫”“风吹草低见牛羊”的意思，并感受敕勒川的美景……2.课外“微课堂”——搭建古诗文积累平台。

搭建家校合作的桥梁，利用晨读、午诵、晚回顾的形式按时按量要求学生诵读积累，建立化整为零的机制，让学生与古诗文多接触，进而多积累古诗。

在此过程中，笔者建议学生利用一些App来降低课外诵读积累的难度，提高学习的兴趣。

例如，有的学生会选择通过关注公众号听古诗讲解来进行课外学习，同时利用古诗背诵家庭积累卡和古诗背诵积累表随时反馈自己的课外积累成果。

笔者也会及时调整方案，利用多种多样、趣味横生的“微课堂”，给学生带来学习上的便利。

1.吟诵活动——埋下热爱的种子。

无论哪个学段的古诗文学习，诵读都是基础，在读中发展学生理解的广度和深度。

除了每天定时定量地诵读外，我们还将平时积累和赏析的古诗文进行整合，利用学校一年一度的“养正育心”经典诵读比赛、六一儿童节表演、元旦联欢，以及市里举行的各类活动，以吟诵的形式，让学生自由表演，在学生心中埋下一粒粒国学经典的种子，让他们在一遍遍练习中陶醉，在一阵阵掌声中成长。

白居易诗风特点白居易诗风特点一、主题广泛，内容丰富 - 白居易的诗作涉及范围广泛，包括了山水田园、历史人物、社会风俗、宴会宫廷等各个方面。

- 他的诗作内容丰富，既有抒发个人感情的私人诗，也有抒发社会时事的政治诗，涵盖了各个层面的主题。

二、抒写感情，婉约而柔情 - 在白居易的诗中，常常能够感受到他细腻的情感表达。

- 他善于运用柔美的语言，表达内心的感受，给人以温婉之感。

三、语言简练，行云流水 - 白居易的诗作语言简练，字少而意深，极富表现力。

- 他善于运用形象、比喻，让内容更加生动有趣。

四、艺术手法多样，写景与抒情相结合 - 在写景描写方面，白居易擅长用鲜明的形象描绘美丽的景色，使读者仿佛身临其境。

- 同时，他也善于巧妙融入自身情感，将景物与情感相融合，使诗作更富情感色彩。

五、以压倒性的数量创作，作品庞大而丰富 - 白居易作为唐代最伟大的诗人之一，其作品数量庞大，据估计大约有约九千多首诗。

-他的创作速度惊人，无论在官场还是在乡野，他都坚持创作，使得他的作品种类繁多，内容丰富。

六、倾听百姓心声，关注社会现实 - 白居易创作的诗中，不乏关注时事的政治诗。

- 他有时候抒发对社会不公的不满与忧虑，有时候表达对人民生活的思考与关切。

七、人物形象鲜活，性格各异 - 在白居易的诗作中，经常能够看到各种鲜活的人物形象。

- 他通过对人物的细腻描写，将他们的性格与情感生动地展现在读者面前。

八、反映个人情感，表达哲理思考 - 白居易的诗作既抒写个人情感，也折射出他对人生、哲学、人情的思考。

- 他通过衷情的方式，表达出对人生的感悟和思索。

九、以诗词为媒介，弘扬传统文化 - 白居易尊崇传统文化，他的诗作中经常融入了古代的典故、传统的文化符号。

- 他通过诗词的形式，传承和弘扬了中国传统文化的价值观念和审美情趣。

以上就是白居易诗风的一些特点和解读。

他广泛的主题，婉约而柔情的语言，简练而生动的描写，以及对社会现实的关注，使他的作品在唐代文学中独树一帜。

小学语文古诗词教学的策略研究古诗词是我国古代文化的珍贵遗产，具有浓郁的文化气息和深厚的思想内涵。

由于其语言精练、形式多样、音韵和谐等特点，逐渐成为小学语文课堂上不可或缺的一部分。

然而小学生在学习古诗词时，往往面临着很多困难和挑战，如何有效地开展古诗词教学成为了我们亟需思考解决的问题。

本文就小学语文古诗词教学的策略进行研究。

一、培养学生的兴趣小学生的古诗词教学首先要从兴趣的培养入手。

开展生动有趣的古诗词教学活动，加强学生的体验感和参与感，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。

教学策略:1. 针对不同层次的学生可以采取不同的方式，如呈现画面、配以图片、唱儿歌等方式来激发学生的兴趣。

2. 寓教于乐。

可以开展诗词大比武、诵经典儿歌、观赏古典文化展等活动，吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。

3.营造良好的学习氛围。

在课堂上展示优美的诗词、墙壁上张贴名句警句、线上线下设置互动话题等方式，为学生创造学习氛围。

二、注重古诗词语言的熟识小学学生在学习古诗词时对其中的字词理解不充分，对古代人物和事物的了解程度有限，因此教师需要营造熟悉古诗词语言的环境，加强对相关文化背景的讲解，让学生理解古诗词的含义。

1.通过搜集相关的历史资料，对诗词背景进行详细解读，让学生清楚地了解古代文化，使他们对历史更加感兴趣。

2. 在课堂上进行一些期间相关的手工制作、绘画活动，营造具有时代感的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，同时也丰富了他们的想象空间。

3. 板书精美的诗词作品并进行 point-to-read的教学来激活学生对诗词的理解和记忆。

三、提高学生阅读古诗的能力学生阅读古诗的主要目的是领悟和理解诗词精神，因此需要培养学生的阅读技能和分析能力，提高他们的文学欣赏能力。

1.透过因材施教的阅读活动，帮学生掌握古诗的基本结构和表达方式(introduction-body-conclusion或起承转合)，强化他们的阅读能力。

2.以课文为基础，选取难度逐渐增加的诗词，引导学生进行阅读理解和情感共鸣，帮助学生诠释难解的古文。

小学古诗词积累的策略探究古诗词是中华文化之精华，也是中国传统教育中不可或缺的一部分。

在中国的小学教育中，古诗词的学习被视为培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感修养的重要途径之一。

对于小学生来说，古诗词的学习并不容易，需要一定的积累和练习。

如何帮助小学生有效地积累古诗词，成为了当前教学中的一个重要问题。

1. 激发学生学习古诗词的兴趣学生对古诗词的学习兴趣，直接影响着他们的学习效果和学习态度。

在教学中首先要激发学生学习古诗词的兴趣。

可以通过一些有趣的教学方式和教学资源来吸引学生的注意力，比如使用多媒体教学手段，播放古诗词动画视频、古诗词朗诵音频等，给学生带来视听上的享受；还可以组织一些有趣的古诗词朗诵比赛、古诗词知识竞赛等，让学生在比赛中体验到学习古诗词的乐趣和成就感。

老师还可以通过耐心细致的解释和引导，帮助学生理解古诗词的含义和价值，从而增加学生对古诗词学习的学习动力。

2. 培养学生的语感和鉴赏能力古诗词语言优美，意境深远，需要学生对语言的感觉和鉴赏能力有一定的培养。

在教学中，要注重培养学生的语感和鉴赏能力。

可以通过教学材料的选择和设计，引导学生感受古诗词的意境和音韵；还可以通过教学活动的设计，让学生尝试写一些简单的古诗词或者仿写一些古诗词，锻炼学生的语言表达能力和创造能力。

老师还可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和创作背景等，帮助学生理解古诗词的文化内涵和艺术魅力，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

3. 创设情境，提升学生记忆效果古诗词的学习离不开大量的诵读和背诵，但是对于小学生来说，诵读和背诵是一件相对枯燥的事情，容易让学生产生厌烦情绪。

在教学中可以通过创设情境，提升学生的记忆效果。

比如可以让学生利用角色扮演、表演等方式来体验古诗词的情境，让学生在情境中感受古诗词的意义和情感，提高学生对古诗词的记忆效果；还可以通过制作古诗词的手抄报、古诗词的朗诵比赛等形式，让学生在实际操作中感受古诗词的魅力，提高学生对古诗词的记忆效果。

小学古诗词诵读社团活动总结(二篇)小学古诗词诵读社团活动总结 1朗诵社团，旨在培养学生朗读兴趣，激发学生在各种活动中的朗读欲望，有勇气在公众面前表达自己，展示自己。

本学期主要通过形体训练、礼仪训练，吐字发音训练等，学习朗诵方法和技巧，培养学生的自信心、朗诵能力和语言表达能力。

兴趣是最好的老师，本社团成员来源于9个班对朗诵有兴趣的'同学，共33人。

社员们学习态度端正，每个人都给自己设定了计划和目标，带着任务参加社团。

每次社团活动之前，指导老师能做到学习任务心中有数，每一位学生都能够时常切磋、实战演练，从而有所获、有所得，老师能对孩子的每次__表演作出评价和肯定，学生也在自我评价、互相评价中有所收获。

本学期的朗诵社团，始终围绕新课标指出的，朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。

学生朗读能力的提高也能激发其对语文和__文化的热爱。

备课时，我常会思考课堂中如何吸引学生的__、调动学生的朗读积极性。

然而，有时候看似热闹的朗读，却缺乏明确的目标指引，只是为了读而读，它似乎成了形式而不是需要，这样的读，也许效果和意义并不大。

本学期社团起点于学生想学什么，主要分为以下几个板块来教学：发声发音、绕口令、礼仪教学(坐姿、站姿与走姿)、表演技巧、童谣表演、古诗学唱。

字音字词是基础，首先要读准字音，读通句子。

仔细听他们的朗读，我发现主要存在两个问题，一是读错音、读别音，这主要是因为孩子不认识字或者多音字不能准确运用，孩子们读准字词，是读准句子的前提，同时也应该多积累识记一些简单常用的多音字。

二是多字、漏字，低段的孩子们读书时指读，也许能让孩子们做到口、眼、心、手并用，提高__，达到读准确、读通顺的目的。

绕口令是为了激发孩子的兴趣，同时锻炼舌头的灵活度，以比赛形式进行，孩子们兴趣高昂。

在礼仪教学设计中，是从仪态角度出发，为孩子的表演打基础，之后进行学生的表演，寓教于乐，教__用。

童谣表演给学生充分的想象空间，自己设计动作，小组合作表演，灵活运用之前课堂所学的发音和礼仪等，力求在读中悟情，在演中体会，在合作中分享快乐与成功。

浅谈小学古诗词积累方法作者：杨丽来源：《家长·下》2020年第07期【摘要】古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，因此，教师应该以教材为主，立足于课堂，并结合生活实践，开展丰富多彩的经典诵读活动，以国学经典为主，努力营造浓厚的学习氛围，帮助学生学会积累，激发学生学习古诗词的兴趣。

【关键词】小学;古诗词;积累方法中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0178-02一、积累古诗词的好处古诗词韵律优美，语言精练，情感丰富，意境悠远，是古代劳动人民智慧的结晶。

因此，鼓励学生常背，多积累，其好处数不胜数。

首先，可以增强学生记忆力，提高语言文字能力。

与其他类型的文章相比，古诗词具有优美的韵律和较强的节奏感，多读，多积累，多背诵古诗词，有利于增强孩子的记忆能力，同时，还可以帮助学生积累语言，提高语言组织能力及写作水平。

其次，培养学生的爱国情操，对孩子从小进行爱国主义教育。

一方面，大多传颂至今的古诗词里都蕴含着诗人对祖国的热爱之情;另一方面，就古诗词本身而言，作为全世界独一无二的一种文学体裁，是塑造学生民族归属感和自豪感的良好载体，让学生从小学习，从课内外积累，传承祖国的这种传统文化，本身就是～种爱国主义教育。

再次，拓宽知识面，培养学生的耐性，增强自信。

在背诵、积累的过程中，古诗词的优美韵律、艺术手法、思想情感、为人之道等无形之中恩能影响学生，拓宽学生的知识面，让学生明事理，懂人情。

最后，提高审美能力，陶冶情操。

古诗词中蕴涵着深厚的传统文化，如思乡之情、爱国之志、迷人的美景、做人的道理等，这些对学生习惯的养成、人格的塑造、精神的提升等都有着不可替代的影响作用。

二、积累古诗词的方法（一）以校园文化建设为抓手，努力创设古诗词学习的氛围近年来，国家十分重视流传千年的经典文化，因此，学校也不妨以国学经典为主，作为校园文化建设的主题，给学生尽力创设一种古诗词学习的浓厚氛围，让学生在这种充满古诗词韵味的书香校园中，聆听古人的吟唱，感受诗文奇妙的旋律，在潜移默化中培养学生热爱经典文化的兴趣，帮助学生积累古诗词。

形容绚丽的诗词一、导语诗词是中华文化的瑰宝之一，它以其独特的形式和表达方式，描绘出了丰富多彩的人生和自然景观。

其中，有一些诗词以其绚丽多彩的描绘手法，给人留下了深刻的印象。

本文将深入探讨如何形容绚丽的诗词。

二、绚丽的诗词美学特点绚丽的诗词有其独特的美学特点，下面将从形式、意象与语言表达等方面进行详细探讨。

2.1 形式美绚丽的诗词往往以其形式美让人赞叹不已。

首先，诗词常常采用丰富多样的韵律，如五言绝句、七言绝句等，使得诗词的音韵和谐，旋律优美。

其次，诗词还常常运用对仗和押韵方式，增加了诗词的节奏感和音乐感。

2.2 意象美绚丽的诗词通过瑰丽的意象描绘，展现出绚丽多彩的景象。

比如，唐代杜牧的《秋夜寄邱员外》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”这里运用了银烛、秋光、冷画屏、轻罗小扇等意象，将秋夜的凉爽和牵牛织女的神话形象生动地展现出来。

2.3 语言美绚丽的诗词运用了生动的语言来表达诗人的情感和主题。

诗人往往巧妙地使用形容词、比喻、拟人、夸张等修辞手法，使得诗句生动有趣。

比如，宋代辛弃疾的《青玉案·元夕》中写道：“今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

”这里通过“泪湿春衫袖”这一意象，将诗人对离别的痛苦和对往事的怀念表达得淋漓尽致。

三、绚丽的诗词表现形式绚丽的诗词往往通过具体的事物和场景展现出来，下面将分别从自然景观、宫闱之乐以及花鸟虫鱼等方面进行讨论。

3.1 自然景观自然景观是诗词中常见的表现形式，其中有一些绚丽的诗词通过描绘山水、四季变化等自然景观，给人留下了深刻的印象。

比如，唐代王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”这里以鹳雀楼为背景，通过描绘黄河入海的壮丽景象，表达了诗人追求进取的精神。

3.2 宫闱之乐宫闱之乐是古代诗词中的一个重要主题，它以其瑰丽的场景和华丽的音乐，给人以绚丽的体验。

比如，唐代白居易的《长恨歌》中写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。