最新部编人教版初中八年级语文下册《马说》教案

马说教案（精选7篇）《马说》教案篇一一、作者及写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。

其时，韩愈初登仕途，很不得志。

曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。

尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。

文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的'道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

二、关于韩愈在文学史上的地位韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。

力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。

他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。

韩愈，字退之，唐代文学家。

唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩《马说》教案篇二一教学任务分析人教版八年级语文(上。

下)课本第五第六单元都是文言文单元，《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。

该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。

其时，作者出登仕途。

,很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。

本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

二学生分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。

所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。

这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。

但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。

八年级语文《马说》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读并背诵《马说》。

理解文章的中心思想和主要内容。

分析文章的语言特色和论证方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和分析能力。

学会运用比较、归纳等方法，深入理解文章主旨。

3.情感态度价值观：感受作者对人才的重视和呼唤。

培养尊重人才、珍惜人才的意识。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解文章的中心思想和主要内容。

分析文章的语言特色和论证方法。

2.教学难点：深入理解文章主旨，把握作者的观点。

学会运用比较、归纳等方法，提高阅读理解能力。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，上一节课我们学习了《马说》的朗读和背诵，大家表现得非常棒。

这节课我们将进一步分析这篇文章，看看作者韩愈是如何论述人才的。

（2）请大家回顾一下，《马说》这篇文章主要讲述了什么内容？2.自主学习作者为什么用“马”来比喻人才？文章中列举了哪些事例来证明作者的观点？你认为作者的观点是什么？（2）小组交流，分享各自的理解和感悟。

3.课堂讨论（1）请各组代表汇报自主学习成果。

（3）分析文章的语言特色和论证方法。

4.深入解读文章中提到的“世有伯乐，然后有千里马”，这句话的含义是什么？作者在文章中是如何批判当时社会对待人才的态度的？你认为如何才能发现和培养人才？（2）小组讨论，分享各自的观点和看法。

（2）引导学生认识到尊重人才、珍惜人才的重要性。

（3）布置课后作业：结合所学，写一篇关于发现和培养人才的短文。

四、课后作业1.背诵《马说》。

2.写一篇关于发现和培养人才的短文。

五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，自主学习、合作交流的氛围浓厚。

2.学生对文章的理解和感悟有所提高，能够深入分析文章的主旨和论证方法。

3.在课堂讨论中，部分学生表现出较高的思维能力和语言表达能力。

4.不足之处：在讲解文章语言特色时，部分学生难以理解，需要进一步引导和讲解。

重难点补充：1.教学重点：理解文章的中心思想和主要内容。

八年级语文下册《马说》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。

（2）理解文中的关键词语和句式，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”、“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”等。

（3）分析文章的结构和论证方法，理解作者的观点和态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）通过分析比较、讨论交流等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的热爱和尊重，培养学生的动物保护意识。

（2）引导学生思考人与动物的关系，培养学生的社会责任感和人文关怀。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《马说》。

2. 理解文中的关键词语和句式。

3. 分析文章的结构和论证方法。

三、教学难点：1. 理解作者的观点和态度。

2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课学习的内容，对新课进行导入。

2. 自主学习：学生自主阅读《马说》，理解文意，标记不理解的地方。

3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。

4. 探究学习：引导学生思考作者的观点和态度，分析文章的论证方法。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点。

五、课后作业：1. 正确朗读和背诵《马说》。

2. 运用批判性思维和创造性思维，对文章进行分析和评价。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对人与动物关系的思考。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 朗读背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，评价学生的记忆和理解能力。

七、教学反思：1. 课堂氛围：回顾课堂上学生的参与程度和互动情况，思考如何营造更加积极活跃的课堂氛围。

2. 教学方法：反思所使用的教学方法是否有效，是否需要调整或尝试新的教学策略。

《马说》经典教案（优秀12篇）《马说》教案篇一教学设计（A）1.疏通文意，理解文章蕴含的寓意。

2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

3.指导朗读。

一、导入新课在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。

二、释题及作者简介1.说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。

2.韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。

三、分析课文1.教师范读。

2.正音。

乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（）食马者策（）见（）邪（）石（）粟（）3.（1）分析课文第一段。

提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。

实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以——凭借虽——即使。

教师翻译（略）提问：第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。

提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

齐读第一段。

（2）分析第二段。

提出重点字词，疏通文意。

实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外见——表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么提问：第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”女生齐读第二段。

（3）分析第三段。

找出重点字词，疏通文意。

实词：策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法，正确的方法。

《马说》教案 (人教版八年级下册)共3篇《马说》教案 (人教版八年级下册)1《马说》教案（人教版八年级下册）一、教学目标：1. 了解《马说》的作者、创作背景、主要内容和意义。

2. 能掌握《马说》中的重点词汇和句子。

3. 能理解文章中的比喻和段落的组织方式。

4. 能运用所学的知识，分析其他文学作品。

二、教学重点：1. 《马说》的主要内容和意义。

2. 段落的组织方式。

3. 比喻的表现形式和作用。

三、教学难点：1. 理解文章中隐含的深层意义。

2. 运用所学的知识，分析其他文学作品。

四、教学过程：1. 对比赛马背景进行介绍，并同学们一起讨论比赛马的特点，并联想到人群中的精英们。

2. 内容介绍在人类文化的发展史上，马一直是人们不可分割的一部分，无论是作为交通工具，还是作为军事装备，或是作为文化符号，马都占有着重要的地位。

而在文学作品中，马也是经常被使用的元素之一。

《马说》就是以马为主题的一篇寓言小说。

3. 了解作者钟理和《马说》的产生背景。

钟理，原名张邦鹏，1908年出生于川省重庆市，是一位著名的中国作家、诗人和文学评论家。

钟理以他的锐利的笔触和敏锐的洞察力而闻名，许多经典的文学作品包括《马说》都是他所创作的。

《马说》出生于1942年，当时中国正面临着压迫和危机的时刻，钟理在这样的背景下以一种特别的方式，呈现了一个关于真相和权力的故事。

这个故事通过马的视角来讲述，探讨人与动物之间的关系、权力和利益的暴力占有、以及人类的本性问题。

4. 分析作品中的主要内容和意义。

《马说》的主人公是一头名叫“荷尔”（Horse）的选手。

他是一头非常优秀的赛马，是主人公。

但是，由于他年纪渐大，体力逐渐退化，不能再像以前一样表现出色。

于是他就被淘汰了，丢失了选手的身份，成为了替补的马。

同时，小说中讲述了人物开展的种种竞选活动。

他们不断的扮演各种角色，模仿各种表演，以达到获得选票的目的。

荷尔看到这些，终于认识到了自己和人类之间的巨大差别。

《马说》教案【必备】《马说》教案3篇《马说》教案篇1教学目标：知识与技能目标：训练学生的口译能力。

掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

训练学生分析理解文章，概括中心的能力。

了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

过程与方法目标：朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

学情分析：文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。

课时安排：2课时第一课时教学目标：了解作者及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学方法：朗读法、讨论法教学手段：录音机教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。

教学过程：一、导入新课：1.以伯乐相马导入。

同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

2.作者介绍。

古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

韩愈:字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。

出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。

他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。

他的散文创作实践也体现了这种精神。

他是我国文学史上杰出的散文家之一。

3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

《马说》教案《马说》教案「篇一」教材分析：《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。

本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。

与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。

根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。

我设置了以下的教学目标和教学重难点。

教学目标：1、借助工具书自主翻译，感知课文大意。

2、反复诵读、培养语感，能熟读成诵。

3、会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。

4、感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。

教学重点：积累文言词汇，熟练背诵课文。

教学难点：掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。

学情分析：农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。

所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。

鉴于此，我采用了以下的教法和学法。

教学方法：为了达成目标，确定本课的教学方法。

1、文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。

2、问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。

教学手段：多媒体课件辅助教学法。

教学课时：两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主;第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。

教学过程：导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。

都说21世纪，是竞争人才的世纪。

那么请问什么是人才?如何成为人才?这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。

为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干?这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。

人教版部编语文八年级下册《马说》教案一. 教材分析《马说》是部编语文八年级下册的一篇文言文，选自韩愈的同名文章。

文章通过对马的描述，表达了人才被埋没的感慨。

本课的教学内容主要包括理解文言词语、掌握句子结构、领会文章主旨以及感悟作者情感。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文基础，能够阅读和理解简单的文言文。

但针对本文中的一些生僻词语和特殊句式，学生可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握文中的重点词语和特殊句式，能够流畅地朗读和翻译文章。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：领会文章主旨，感悟作者对人才的珍视和感慨。

四. 教学重难点1.重点：文中的重点词语和特殊句式。

2.难点：文章主旨的领会和作者情感的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的解决问题的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，设计好教学方案。

2.学生准备：预习课文，查找相关资料，了解作者及时代背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。

随后，教师展示课文译文，让学生对文章内容有一个初步的了解。

3.操练（15分钟）教师选取文中的重点词语和特殊句式进行讲解，让学生通过翻译、造句等方式进行实际操作，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，针对文章内容提出问题，共同寻找答案。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）教师引导学生联系实际，谈谈对文章主旨的理解和感悟，以及对自己人生的启示。

马说-部编版八年级语文下册教案教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解并掌握《马说》这篇古文的基本知识，包括课文的主题、作者、背景等。

2.帮助学生认识和理解古文的语言、结构和背景，提高学生的阅读能力和文化素养。

3.引导学生运用课文中的知识，思考人与自然的关系，探讨环保意识。

教学重难点1.分析古文的语言、结构和背景，理解课文的主题和寓意。

2.提高阅读能力和注重细节把握，把握意境，把握描写手法。

3.细读古文，运用自己所学的知识，思考人与自然的关系，探讨环保意识。

教学准备1.教师准备：备课笔记、多媒体课件等。

2.学生准备：教科书、笔记本、笔等。

教学过程1. 导入环节首先通过简短的导入引起学生的兴趣，引领学生进入学习的情境，可以在黑板上写上题目：“你和自然的关系”，激发学生的思考。

2. 预习环节让学生看一遍课文，并在课上简单讲解文中未知生字或生词，帮助学生理解课文，加深印象。

学生可以通过预习的方式，尝试提炼文章的主旨，加深对古文的理解。

3. 阅读理解在学生阅读通读课文后，让学生对文中的段落进行分析，思考课文的主旨和寓意。

逐句分析，理解文章的语言、结构和背景。

学生可以通过自己的理解和思考，与其他同学分享讨论，加深对古文的理解。

4. 练习环节让学生通过独立或协作的方式完成一些练习题，巩固对古文的理解和记忆。

练习题可以根据课文内容和难度不同来安排，例如选择题、填空题、解释句子等。

5. 思考与探究让学生在课文的基础上，探究更深入的问题。

例如，以《马说》为例，引导学生思考环境污染的危害，探究人与自然的和谐关系，提高学生对环境保护的认识和意识。

6. 课后作业要对课上学习的课文进行总结和归纳，以便巩固记忆和提高理解能力。

学生可以选择写读后感或小论文，整理已学的知识点，使自己对古文的了解更深入。

教学评价教学的评价旨在了解学生对本课知识的掌握程度，评价标准主要分为以下几个方面：1.学生是否理解了课文内容。

2.学生是否掌握了古文的基本语言和结构特点。