下载文档原格式
学困生转化个案分析宋五党一、学困生基本情况辅导对象：张哲性别：男年龄：9岁年级：三年级二、不良行为类型1.行为方面：学习成绩不稳定，三年级上学期成绩退步得比较厉害。
由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要叫作业；上课容易和同学自由讲话或沉默发呆。
2.学习方面：学习兴趣不强，没有养成良好的学习习惯；上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。
3.性格方面：有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。
三、帮教转化过程1.“让学困生抬起头来”该生是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯没有明显的改变。
一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。
抓住这一点，我从尽量减少对他的批评入手。
他一有进步，我就及时抓住了他的“闪光点”，在班上大加表扬。
几周后，他的状态有所好转，上课不与同学讲话了，能听点课了，除了有时发呆，课堂上再也没有其他违纪现象，并能够及时上缴各项作业。
这样的状态对他本人来讲是很大的进步。
2.尊重学生，维护学生的自尊心在学困生转化的研究实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。
“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。
”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。
尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。
3.教师协作，同学帮助为了不断督促该生进步，我与其它学科教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。
高一后进生转化案例分析一、学生实际情况小黄是我所担任高一（3）班班主任的一个学生，人比较聪明，但是酷爱“网游”，每天玩到很晚，讨厌学习，每天上课经常睡觉，中考才考460分。
进入高中之后，成绩比较差，更觉得老师看轻自己，同学瞧不起自己。
经过了解发现，这个学生比较自卑，但虚荣心又特别强，面对现在状态他不敢正视自己的成绩，他觉得只有在网络游戏中才能找到自己的尊严。
二、教师辅导措施1、做好小黄的心理辅导，并经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。
2、让他观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在他的脑海中出现，并激发他初中的优秀体验，不断刺激他好学上进的欲望，3、开展一帮一活动，让学优生帮助他培养良好的学习习惯。
帮助他分析学习存在问题。
让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。
4、加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。
并不断发现他的闪光点，比如他的数学、物理基础较好，以此来鼓励他。
5、与家长联系，做好家校互动。
让家长严格控制好他的零花钱和在家的上网时间（一开始是每周末四小时，一个月后改为三小时，两个月后是两小时，现在也是，平时让家长在电脑上设了开机密码）并及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。
三、实际辅导效果通过一段时间的努力，他的改变非常明显。
过去见了班主任就跑，现在常常借着到办公室问问题什么的，找机会搭讪，在班里也比原来活跃得多了，慢慢产生了学习兴趣，原来的陋习也改了许多，欠交作业的次数不断减少，思想行为越来越好。
学习成绩也慢慢地在提高。
四、教师反思体会有人曾说：如果学生天生就是优生，那么教育还有什么作用？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。
该生在学习上表现出较大的困难，主要学科成绩均不理想。
课堂上注意力不集中，经常开小差，作业完成质量差，且有拖欠现象。
与同学相处时较为孤僻，缺乏自信。
二、问题分析1、学习基础薄弱经过与该生以前的任课老师交流以及对其过往成绩的分析，发现他在之前的学习中基础知识掌握不牢固，导致后续学习跟不上进度。
2、学习方法不当该生没有养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法，如预习、复习、总结归纳等。
3、家庭环境影响通过家访了解到，该生的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，对他的学习关注较少，缺乏良好的家庭学习氛围。
4、自身心理因素由于长期学习成绩不佳，＿____产生了自卑心理，对学习缺乏信心和兴趣，甚至有一定的抵触情绪。
三、辅导措施1、知识补差针对该生基础知识薄弱的问题，制定了专门的补差计划。
利用课余时间为他补习之前遗漏的知识点，逐步夯实基础。
2、学习方法指导向他介绍了一些有效的学习方法，如制定学习计划、做好笔记、建立错题本等，并监督他在学习中应用。
3、心理辅导定期与该生进行交流，了解他的内心想法和感受，鼓励他树立信心，克服自卑心理。
同时，引导他正确看待学习中的困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。
4、家校合作与家长保持密切联系，让家长了解孩子的学习情况，共同为孩子营造一个良好的学习环境。
建议家长在家庭中多关心孩子的学习和生活，给予他更多的支持和鼓励。
四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与_____建立良好的师生关系，让他感受到老师的关心和爱护。
对他的学习情况进行全面了解和评估，制定个性化的辅导计划。
同时，与家长进行沟通，取得家长的配合和支持。
在这一阶段，重点帮助他复习之前学过的基础知识，如数学中的基本运算、语文中的字词和语法等。
每天安排一定的时间为他进行辅导，并布置适量的作业进行巩固。
2、第二阶段（第 3-4 周）在基础知识有所提高的基础上，开始引导他掌握一些学习方法。
九年级班主任转化后进生个案材料九二班班主任：熊钊学生姓名：卜凡学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对卜凡的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入某中等职业学校就读。
小明性格内向，学习成绩较差，尤其语文、数学两科成绩一直处于班级后列。
在班级中，他很少与同学交流，经常独自一人坐在教室的角落里。
面对这样的情况，班主任李老师深感担忧，决定对小明进行差生转化教育。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭条件较为困难，父母均为农民，每天忙于生计，很少关心他的学习。
在家庭中，小明很少得到父母的关爱，导致他性格内向，缺乏自信。
2. 学校原因（1）班级氛围：班级中部分同学学习成绩较好，但他们在与成绩较差的同学交往时，往往带有优越感，使得小明在班级中感到自卑。
（2）教学方法：教师教学方式较为单一，缺乏针对性，导致小明对学习失去兴趣。
3. 学生自身原因（1）学习习惯：小明学习习惯较差，上课不认真听讲，作业完成不及时。
（2）学习方法：小明缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
三、转化策略1. 家校合作，关注学生成长（1）与家长沟通：李老师主动与小明的父母沟通，了解家庭情况，向他们反映小明在学校的表现，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
2. 改善班级氛围，增强学生自信（1）树立榜样：在班级中树立优秀学生典型，鼓励小明向他们学习。
（2）开展团队活动：组织班级开展团队活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
3. 改进教学方法，激发学习兴趣（1）针对小明的情况，制定个性化教学计划，关注他的学习需求。
（2）采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高小明的学习兴趣。
4. 培养良好学习习惯，提高学习效率（1）加强课堂管理，培养学生认真听讲、按时完成作业的良好习惯。
（2）开展学习方法指导，帮助小明掌握科学的学习方法。
四、实施过程1. 家校合作阶段（1）与家长沟通：李老师多次与小明的父母沟通，了解家庭情况，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
老师相信你能行——学困生转化个案分析罗云峰是我班的一名学生，对他的学习成绩我很头疼。
他几次的考试成绩都很不理想，在四、五十分左右。
总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，连最基础的拼音也不会拼，读一句话要费很长时间，不是读不来就是添字漏字，让他写更是难上加难，如果听写词有准备还能对两、三个，没有准备就是鸭蛋。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。
3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
4、性格内向，平时上课从不表现，也不问，学习被动。
根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他有要求上进的美好愿望，劳动积极，看到纸屑就能捡起来，天真可爱，说话能力比识字写字强。
帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。
他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。
然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。
下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。
小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。
他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。
在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。
同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。
这些问题导致了小明的学习困难。
为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。
首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。
这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。
小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。
此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。
小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。
通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。
与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。
家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。
他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。
他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。
同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。
他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。
经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。
他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。
他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。
小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。
从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。
通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
小明自入学以来，成绩一直处于班级后列，各科成绩普遍较低。
他性格内向，不爱与人交流，经常独自一人坐在教室的角落里，不愿意参加集体活动。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神，对于老师布置的作业也不按时完成。
班主任和任课老师都对他的表现感到担忧，认为他是一位典型的“差生”。
二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲忙于工作，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 学习习惯：小明自小养成了不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等。
这使得他在学习上越来越吃力，成绩逐渐下滑。
3. 心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学嘲笑和排挤，导致他更加封闭自己，不愿意与人交流。
4. 教育方式：班主任和任课老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，使得小明对学习产生了逆反心理。
三、转化策略1. 建立良好的师生关系：班主任和任课老师要主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭状况等，关心他的生活和学习，让他感受到关爱和温暖。
2. 培养良好的学习习惯：针对小明的不良学习习惯，班主任和任课老师要共同制定学习计划，督促他按时完成作业，培养他的自律能力。
3. 提高自信心：班主任和任课老师要适时表扬小明的进步，让他感受到自己的价值，提高自信心。
4. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以安排心理老师进行辅导，帮助他克服内向、封闭的性格，学会与人沟通。
5. 家校合作：班主任要与小明父亲保持密切联系，共同关注他的学习和生活，形成家校合力。
四、实施过程1. 班主任主动与小明沟通，了解他的家庭背景和兴趣爱好，关心他的生活和学习。
在交流中，小明逐渐敞开心扉，与班主任建立了良好的关系。
2. 班主任和任课老师共同制定学习计划，督促小明按时完成作业。
在老师的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
3. 班主任和任课老师适时表扬小明的进步，提高他的自信心。
学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯所谓“学困生”一般是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。
但是作为一名教育工作者，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么？远远比把“学困生”进行理论归类要有意义得多。
下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况吴磊（化名），男生，10岁。
家庭情况：父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场所，后来由于父亲管理不善，承包工程的活越来越少，经济条件逐渐变差，父母离异，孩子跟随父亲，由于父亲无法照料孩子的学习，所以就将孩子交给在家的年迈的爷爷照顾。
二、转化对象的介绍吴磊同学是我们三年级第二学期来的一位插班生。
该孩子活泼好动，但行为习惯不端正。
上课爱开小差，不是在走神做小动作，就是与别的孩子说悄悄话。
课堂的坐姿也是很不端，有时跪坐在凳子上，有时双腿盘坐在凳子上，甚至有时在课堂上未经老师的同意就走出座位，这些行为习惯都让各科老师头痛不已。
平时也会经常接收到班上别的孩子对吴磊的不满，说这孩子总是撒谎，未经别人的同意就随意乱拿别人的东西，多次被同学碰见却不承认，在老师面前也是常有撒谎的行为。
学习方面，该学生在摸底考试中三科均未达到合格的标准。
经过观察，发现该生的基础知识薄弱，学习兴趣不强，学习习惯不好。
为了争取家长的配合，以教育好学生，我打电话与其家长进行沟通。
经过家校沟通后了解到，吴磊父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场，所以他的行为习惯受到了一些不良影响。
现在由于父母离异，由爷爷和叔叔照顾，父母与孩子聚少离多，缺乏亲子间的沟通，加上父母先前没有重视对孩子的家庭教育，使得孩子没有得到良好的家庭教育。
吴磊同学在转到我们学校之前是在某所私人学校就读的，该学校也并未重视对孩子的行为习惯进行培养，因此，该生的行为习惯并未在学校的到规范。
《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
2．找闪光点。
李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。
3．心而不急躁。
虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。
对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。
于是，他就不把精力花在学习上了。
学生个案分析学生姓名：顾坚性别：男年级：高三年级６班问题行为描写：内向，性格倔强，不合群。
上课不够专心，分心，有时作业欠交。
智力：特别聪明，求异思维特强，很有思想，有主见。
外貌：形象不错，蛮帅气的小男孩。
身体状况：身体素质很好。
家庭状况：父母做生意，居住葑宜新村，有了户口，家庭生活条件很好。
具体研究问题：近段迷上进网吧，学习有所下降，有了欠作文现象，行为变得奇怪。
教师与学生的谈话：师：听说你近段去了小学生不该去的地方是吗？生：没有啊。
师：其实我都碰见了，只是当时我没叫住你。
生：老师，我错了。
师：你为什么认为去网吧是错的？生：因为你以前经常强调小学生不允许进入三室两厅。
师：你是个聪明的孩子，你自己分析一下进入网吧，除了网上的东西吸引你以外，你有没有其他感觉？生：有。
听到网吧内的人谈论的话题不健康，看到网吧里的人的行为、举止不顺眼；还有每进一次都提心吊胆，生怕有熟人，同学看见告诉家长、老师，上网后睡觉不香学习不集中，感觉压力很大。
师：能有这些认识就好，说明你已认识到了进网吧的危害性，只是没人帮助你解决问题是吗？那么老师和你一起商量，一同来解决问题好吗？生：何老师，你别把这事告诉我爸爸妈妈好吗？师：好的，你市委书记，我一定替你保密。
从顾坚同学中还了解到了班上还有一些同学进入电子游戏机室及网吧。
因此，我及时在班会中进行教育，讲这种行为的严重性。
与家长谈话：妈妈：老师，你不说我们确实不知道顾坚有这种行为，他在家非常乖，特别听话、懂事，家里的抽屉从不上锁，用多少钱随他自己拿，因为我们知道他不乱花钱。
听你一说，我想起，这段时间我感觉抽屉里的钱少了很多。
师：顾坚是个非常聪明懂事的孩子，关于这件事，我相信通过教育他一定会改正。
你回家后千万不要问他这件事，当作不知道，更不能批评打骂他，因为我已答应过他不告诉家长的，请你一定与我配合。
妈妈：好的。
顾坚很喜欢电脑，我们怕影响学习一直没答应给他买，幸亏也没给他买。
师：我认为买电脑也并不意味着他学坏，影响学习，如果正确引导，正确对待还是给他买的好。
学困生转化个案分析一、基本情况吕峰：男，六年级学生。
他自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。
老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。
叫他起来回答问题，他就一脸茫然。
对于作业，他总是潦潦草草。
他妈妈文化不高，教育方法简单。
口头劝说不见效，脾气上来，就经常打他，骂他学习成绩差。
二、成因分析（一）自身因素他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。
语言表达能力较强，智商也不低，导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（二）家庭因素吕峰家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。
把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。
对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。
他的爸爸妈妈务农，对孩子采用放羊式管理。
两年来，从没有主动和老师联系过。
只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。
正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、贪玩的不良习惯。
（三）在校情况。
尽管不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看的紧，他也愿意和老师亲近。
因此在班里还有一些积极的表现，数学成绩还能达到七十来分，成绩还不算太差。
三、转化措施（一）加强沟通，发现闪光点。
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。
利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。
在平时，我特别关注他，利用一切时间与他沟通交流，关心他的学习、生活，并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点，一旦发现闪光点，就及时表扬他，帮助他树立自信心和自尊心。
（二）多关注，多关爱，对症下药。
平常，我非常关爱他，用母亲般的爱去温暖他。
课堂上，我对他特别关注。
经常让他来回答问题，让他朗读课文，让他积极参与到课堂上来，并及时表扬他鼓励他。
如果哪一次的听写生字全对，我就会大大地表扬他，让他体会到成功的喜悦，让他感受到同学们敬佩的目光。
差生转化案例分析一、案例背景学校的小明同学，在初中阶段成绩一直不太理想，经常处于班级的中下游水平。
他的父母非常担心他的学习情况，尝试过各种方式来帮助他提高成绩，但效果不大。
小明自己也感到很困惑和沮丧，不知道该如何努力才能突破自己。
二、案例分析1.自我认知不足：小明在初中阶段对自己的学习情况并没有形成准确的认知。
他很可能对自己的潜力和能力缺乏信心，认为自己不可能有好的成绩，从而导致自己不愿意努力去学习。
2.学习方法不当：小明可能对学习方法没有明确的认知，只是机械地背诵知识点，没有深入思考。
同时，他可能没有找到适合自己的学习方式，导致知识没有真正掌握。
3.缺乏学习动力：小明可能对学习目标缺乏明确的认知，不知道学习的意义和动力所在。
他需要重新审视自己的学习目标，找到学习的动力和意义。
三、解决方案1.提高自我认知：小明的父母可以帮助他建立正确的自我认知，认识到自己的潜力和能力。
他们可以通过鼓励和表扬的方式，让小明感受到他的努力和进步，从而培养他的自信心。
2.教授学习方法：小明的父母可以帮助他选择适合自己的学习方法，教授他一些学习技巧和方法。
同时，他们可以指导他提高学习的效率和质量，例如提醒他及时复习、找到学习重点等。
3.设定明确的学习目标：小明的父母可以帮助他制定明确的学习目标，让他明白学习的意义和动力所在。
他们可以与小明一起探讨未来的发展方向，并帮助他明确自己想要取得的成绩和成就。
4.提供适当的奖惩激励：小明的父母可以设立一些奖惩机制，以激励他去努力学习。
例如，完成作业和考试成绩优秀的时候给予奖励，而没有完成作业或者考试成绩不理想的时候给予适当的惩罚。
5.寻求外部的辅导支持：如果小明的成绩依然没有明显的提高，他的父母可以考虑寻求专业的辅导机构或者老师的帮助。
这样能够给小明提供更专业的指导和监督，督促他更好地学习。
四、预期效果通过以上解决方案的实施，预计可以帮助小明实现以下效果：1.提高自我认知：小明可以逐渐认识到自己的潜力和能力，从而培养自信心。
个案分析精诚所至，金石为开--------差生转化纪实靳寨中心校邹亮精诚所至金石为开靳寨中心校邹亮俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有长短”。
每个班的学生总有先进、后进之分，因此，做好后进生的转化工作是每个班主任义不容辞的责任。
2009年我刚接班有一个叫李坤的学生，大家都不愿意理睬他，他的学习也一塌糊涂。
我知道，要做好李坤的转化工作，必须先找“病根”。
首先，我找到原班主任和同学了解他在学习方面的表现，并进行了家访，了解他的家庭情况和在家里的表现。
接着，我主动并多次找他谈心，起初他有对立情绪，无论问他什么，他总是含含糊糊地应付过去。
第三次找他谈话时，看到他衣服上有些泥土，我随手帮他弹去，然后很耐心的与他叙家常，谈友谊，说理想，谈家长和老师对他的期待。
在我的真诚的感召下，他吐露了真情：自己家穷，表现不好，成绩差，同学们看不起自己，越想越没出息，只好紧闭心扉。
“病根”找到了，李坤心理存在严重的障碍：成绩差，表现差，产生了自卑情绪；自尊心受到伤害，产生了自弃情绪；得不到老师、家长、同学的认可，产生了孤独感并由此引发了叛逆心理。
为了转化李坤，我进行了以下几个方面的工作：第一:关心他，亲近他，取得他的信任，既注意保护他的自尊心，又处处关怀他。
去年冬天，气温骤降，连天阴雨，而他是留守孩子，家离学校有十几里路，根本不可能回去拿衣服，放学后其他同学纷纷离去，而他却站在教室门口，冻得瑟瑟发抖，我便脱下自己的外套，诚恳的为他穿上，并送他回到邻近的姥姥家，令他深受感动。
第二：立信心，树威信。
我主动帮助他分析成绩差的原因，并进行特别辅导，课堂上的点滴进步，我都会及时给与表扬与鼓励，使他信心大增，学习劲头也足了。
同时帮他树立威信，寻找其身上的闪光点，在班上予以表扬，并委以重任，令其负责班级的卫生工作。
他也使班级的卫生状况保持的非常好，为此，我又不失时机地表扬他，使他觉得自己在同学中有了威信，能与人和睦相处，干劲也大了。
第三：助交往，促团结。
学困生转化个案分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握学习内容的学生。
本文将对一个学困生成功转化的个案进行分析，旨在探讨学困生转化的原因和过程，以期为类似情况下的学生提供借鉴和指导。
该学困生名叫小明，初二时成绩开始下滑，特别是数学和英语科目，从班级前五名掉到了班级倒数第五名。
为了帮助小明克服学习困难，学校和家长采取了一系列的措施。
首先，学校组织了一次班级辅导，针对数学和英语问题进行了系统的解答。
老师对小明的学习情况进行了分析，发现他在数学上存在概念不清晰、题型不熟悉的问题，而在英语上则缺乏词汇积累和语法基础。
为解决这些问题，老师针对小明的具体情况进行了有针对性的辅导。
同时，学校还为小明安排了一个学习进步计划，要求他每晚抽出固定时间进行自主学习，并定期汇报学习情况。
同时，学校还为小明安排了一个学习小组，由一名成绩优秀的同学带领。
小组成员定期组织集体学习和讨论，小明能够在这个小组中向优秀同学学习并互相帮助。
小组的建立不仅为小明提供了学习上的支持和动力，还培养了他的合作能力和自主学习能力。
通过这一系列的措施，小明在一学期的时间里逐渐摆脱了学习困境，成绩有了显著的提升。
总结以上个案，可以发现以下几个关键的因素。
首先，有针对性的辅导是非常关键的。
通过分析小明的学习情况，老师能够找到他的学习问题，并采取相应的措施进行帮助。
不同学生的学习问题不同，因此辅导需要针对性强，从根本上解决学生的困难。
其次，学校和家长的合作是转化的重要保障。
学校和家长共同组织对学生的学习进行监督和支持，形成了一个有力的学习环境。
学校提供了专业的辅导和学习计划，而家长则提供了良好的学习氛围和家庭支持。
最后，学生自主学习和合作学习的机会也是非常重要的。
通过学习小组的建立和学习计划的制定，小明能够与优秀同学共同学习，互相促进和帮助，提高学习效果和学习动力。
综上所述，针对学困生的转化需要学校、家长和学生的共同努力。
通过有针对性的辅导、合作学习和家校合作，学困生有望成功克服学习困难，实现学习的转变和进步。
学生个案分析
学生姓名:顾坚
性别:男
年级:高三年级,班
问题行为描写:内向，性格倔强，不合群。
上课不够专心，分心，有时作业欠交。
智力:特别聪明，求异思维特强，很有思想，有主见。
外貌:形象不错，蛮帅气的小男孩。
身体状况:身体素质很好。
家庭状况:父母做生意，居住葑宜新村，有了户口，家庭生活条件很好。
具体研究问题:近段迷上进网吧，学习有所下降，有了欠作文现象，行为变得奇怪。
教师与学生的谈话:
师:听说你近段去了小学生不该去的地方是吗,
生:没有啊。
师:其实我都碰见了，只是当时我没叫住你。
生:老师，我错了。
师:你为什么认为去网吧是错的,
生:因为你以前经常强调小学生不允许进入三室两厅。
师:你是个聪明的孩子，你自己分析一下进入网吧，除了网上的东西吸引你以外，你有没有其他感觉,
生:有。
听到网吧内的人谈论的话题不健康，看到网吧里的人的行为、举止不顺眼;还有每进一次都提心吊胆，生怕有熟人，同学看见告诉家长、老师，上网后睡觉不香学习不集中，感觉压力很大。
师:能有这些认识就好，说明你已认识到了进网吧的危害性，只是没人帮助你解决问题是吗,那么老师和你一起商量，一同来解决问题好吗,
生:何老师，你别把这事告诉我爸爸妈妈好吗,
师:好的，你市委书记，我一定替你保密。
从顾坚同学中还了解到了班上还有一些同学进入电子游戏机室及网吧。
因此，我及时在班会中进行教育，讲这种行为的严重性。
与家长谈话:
妈妈:老师，你不说我们确实不知道顾坚有这种行为，他在家非常乖，特别听话、懂事，
1
家里的抽屉从不上锁，用多少钱随他自己拿，因为我们知道他不乱花钱。
听你一说，我想起，这段时间我感觉抽屉里的钱少了很多。
师:顾坚是个非常聪明懂事的孩子，关于这件事，我相信通过教育他一定会改正。
你回家后千万不要问他这件事，当作不知道，更不能批评打骂他，因为我已答应过他不告诉家长的，请你一定与我配合。
妈妈:好的。
顾坚很喜欢电脑，我们怕影响学习一直没答应给他买，幸亏也没给他买。
师:我认为买电脑也并不意味着他学坏，影响学习，如果正确引导，正确对待还是给他买的好。
辅导方法:
1、密切注意孩子的动态，课堂、课后注意观察。
2、上课时对他多关注，多进行表扬、鼓励，调动他的积极性，把他的思维转移到学习中。
3、课后常找孩子谈天，跟他们在一块玩。
4、常与家长联系，了解孩子在家情况，做到与家长沟通。
效果:
经过谈话、沟通，密切关注，对该生的关心，很明显，孩子课堂注意力很集中，发言率很高，作业认真完成了。
课后也与同学们在一块活动，玩耍了。
在家里，没有老关房门，一人闷在房中的现象了，一切恢复了正常。
其他同学也没有发现再进网吧的现象，从读着本次作文“记一件后悔的事”中知道同学们已经认识到了进网吧的危害性，发了再不进网吧的誓。
2。
