人教版-数学-二年级上册-4.5 6的乘法口诀 练习十三 教学反思

人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗成功之处：1、准确、合理的把握教学教材。

5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。

学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。

也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。

一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。

表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。

让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。

4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

可见，合作交流在数学教学中也相当重要。

本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

吕老师在这一环节做得很漂亮。

如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。

第二句在老师的启发下编出。

最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。

教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。

二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思新人教版
通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。

因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。

新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

练习的设计我力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”原则。

练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。

我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。

尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好希望老师们批评与指正，我会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位老师的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。

二年级6的乘法口诀教学反思8篇好的教案应该具备哪些条件？俗话说，磨刀不误砍柴工，这告诉我们要做好充足的准备，在开始讲课前，老师都会打开自己精心准备的教案。

教案有助于老师更全面地了解教学内容，我们为您特别订制的“二年级6的乘法口诀教学反思”一定能够助您一臂之力，请继续关注我们的网站以获取更多关于此的信息！二年级6的乘法口诀教学反思篇1成功之处：5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。

在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。

在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。

不足之处：1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。

在本节课中我的课堂就不够开放。

这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。

其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。

再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。

2、在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。

如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。

3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。

要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

乘法口诀表教学反思【优秀8篇】乘法口诀表数学教案篇一教材分析：《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。

由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。

体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

知识与能力；1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

过程与方法：提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

情感态度与价值观：通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。

突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。

教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

突破方法：通过自主探究，交流突破难点。

课前准备：1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学过程：一、准备练习1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2、师生对口令。

3、写出乘法算式。

5个3是多少？4乘5是多少？二、教学互动1、呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。

（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2、提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。

大家看一看。

(4)3次可以坐几个6，是多少人？3、交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的`数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

人教版数学二年级上册６的乘法口诀反思（精推３篇）〖人教版数学二年级上册6的乘法口诀反思第【1】篇〗《6的乘法口诀》的个人教学反思本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1—5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。

根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6的乘法口诀，学习难点是记忆“六七四十二、六八四十八、六九五十四”这三句口诀。

为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活动，我设计了：（1）创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。

此环节与时俱进，以国庆为主线，大胆设计小猴在运动员进行曲的伴奏下，呈方阵行进入场，既让人精神为之一振，又不失活泼可爱，符合低年级儿童的心理特点和年龄特点。

紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六”“二六十二”这两句口诀。

在此基础上，进入第二环节。

（2）让每一位学生充分经历编制口诀的过程。

此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。

同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背？为什么觉得好背？”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？”进一步教给学生记忆口诀的方法。

最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。

（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。

此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果”，最后出示“动物庆国庆”的思维训练题。

这一组练习题，变静为动，变抽象为具体，渗透不同的数学小知识，培养了学生的观察、比较、抽象和概括能力。

（4）设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。

人教版数学二年级上册６的乘法口诀反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册6的乘法口诀反思第【1】篇〗《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。

由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。

体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。

因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学目标：①、通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

②、通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

我采用了：1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。

体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

《6的乘法口诀》教学反思
本节课的教学内容是在学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。

学生对口决的呈现和编制过程也有了程序化的了解。

根据教材及学生的特点，我主要采用学生自主探究教学方法。

通过三个大环节来完成我的教学。

1、从七巧板引入，激发学生的兴趣，通过学生自主的进行连加法计算为编制口诀作铺垫。

2、口诀的编制采用让学生自己探究的方式，符合新课标提出的“自主探究”，使学生成为课堂主体的教学理念。

学生积极性也比较高。

通过自主探索编制口诀，引导学生掌握乘法口诀的意义，逐步培养学生自主学的能
运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。

总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思1 1、教学设计到达预期的效果在这节课的实际教学中，我感到到达了本课的预期教学目的：上课的时候，课堂气氛非常活泼，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目的。

2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。

数学于生活而又效劳于生活，老师要擅长结合学生已有的知识和生活经历设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真有趣，我要学好数学”的心理。

课堂教学的开场，我设计用我们北国冬天最常见最美丽的雪花引入，学生通过观察知道了雪花有6个瓣，学生在学习2～5的乘法口诀的根底上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。

对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活经历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的，老师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。

我还安排了智慧屋，介绍奇妙的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有很多与6有关的自然现象和科学知识。

因此，应让学生感到数学来于生活，生活中处处有数学，增加学生的直接经历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察才能和初步解决实际问题的才能。

小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思2 本节课为学生提供了很多自主探究的时机，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学考虑过程的合理性，进一步开展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。

课后我对自己的课进展了反思。

成功之处：1、处理好了数学知识的掌握与灵敏应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的形式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。

由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了。

课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。

应该考虑学生会怎么说，怎么做。

而不是我想让学生怎么说，怎么做。

应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。

而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。

所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。

瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。

再通过列表的'方法，求出几只船坐的人数。

让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。

但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面。

因此，在这节课中没出现那种情况了。

先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。

教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。