教育学材料分析题五个常考点

1.结合材料，谈谈对课业负担的理解以及对减轻课业负担的建议。

本题属于开放性问题。

这道题可以采取两种答题思路:一是分主体论述，即分别从国家、学校、教师、家长、学生的角度论述;二是套用模板，即分别从教育观念、教育目的、教育内容、教育方法、教学评价、师生观等角度论述。

这道题答题的角度很广泛，没有固定的标准答案。

考生可以畅所欲言，言之有理即可。

在实际的答题过程中要注意紧密地结合材料。

2.请针对以下文件中第五条内容中教育教学评价与教育发展的关系，结合文件内容进行论述。

本题可以采用的一种论述方式是提炼文件中阐述的要点，然后根据这些要点分点论述。

文件的要点有:(1)改革教学评价方式:包括评价方式的多元化和发展性的评价体系。

(2)将综合实践活动纳入评价体系。

(3)充分利用教学评价的功能。

论述时可以结合的知识点如下:①布卢姆的教学评价理论:课程评价要从终结性评价转变为与诊断性评价、形成性评价相结合。

措施:中小学的档案袋评价。

我国新课改主张课程的评价要从原有的甄别和选拔功能转变为形成性评价。

其中一个具体的措施就是中小学中实行的档案袋评价制度。

档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列学习作品的汇集。

比如将学生优秀的考试成绩、教师给予的正面评价、手工作品、长跑比赛奖状、社会奖项等所有要素收集到档案袋中，并且隔一段时间就将同学们的档案袋拿出来，互相欣赏和交流。

这种评价方式可以很好地增强学生的自信，提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的②综合实践活动的优点:综合实践活动是指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识能力的教育。

因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自学生个体对实践活动主题更深入的认识和挖掘过程。

教育学简答题 +材料题学校产生的条件。

生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。

现代教育的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化个体身心发展的一般规律顺序性（含义）。

施教要求：循序渐进。

阶段性（含义）。

施教要求：分阶段施教。

互补性（含义）。

施教要求：扬长避短，长善救失。

不平衡性（含义）。

施教要求：抓关键期。

差异性（含义）。

施教要求：因材施教。

个体身心发展的不平衡性的表现。

身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。

不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。

人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。

个体身心发展的差异性的表现。

不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。

不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。

个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

施教要求：因材施教。

影响个体身心发展的主要因素遗传。

遗传素质是人的身心发展的生理前提。

环境。

环境是个体身心发展的外部条件。

教育。

教育对人的发展起着主导作用。

主观能动性。

个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

遗传素质对人身心发展的影响。

1.遗传素质是人的身心发展的生理前提2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一4.遗传素质具有可塑性学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。

这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。

2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。

【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；②与生产劳动相结合。

三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。

4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；②教育与生产劳动相脱离。

③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性。

5.20世纪后教育的发展特征。

【口诀：全民多现身】①教育的全民化; ②教育的民主化; ③教育的多元化;④教育技术的现代化；⑤教育的终身化。

6.生产力对教育的制约作用：【龟(规）速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。

②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。

③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。

7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。

②教育科学知识再生产的最有效形式。

③教育是进行技术创新的一个重要手段。

8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。

②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。

③政治经济制度决定着教育的领导权。

④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。

⑤政治经济制度决定受教育权。

9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。

②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。

③教育创造一定的社会舆论为政治服务。

④教育促进政治民主化。

10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。

教师资格证《幼儿综合素质》材料分析题高频考点+答题模板1、判断行为对错该老师的行为不符合\符合……的要求（没有践行\践行了……），不值得\值得大家学习2、理论要求+材料分析注意：分条罗列，重要的写在前面，不太重要的写在后面，材料分析既可以用自己的话对材料概括，也可以用材料中下关的句子。

一般为3-4条3、总结理论和材料分析标志性词语：综上所述/总之/因此/+作为一名老师，我们应该……素质教育观一、必考考点：实施素质教育的基本要求1、面向全体正：一个都不能少，教育关注所有学生反：差别对待，忽视差生，贫困生2、促进学生全面发展正：德智体美并重，不以某个方面的优劣排序反：只重视学习成绩，只重视主科，只重视特长3、促进学生创新精神和实践能力的培养正：保护好奇心求知欲，鼓励探索实践反：忽视学生好奇心、创新，忽视实践，照本宣科，只给标准答案4、发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展正：允许自主探索发现，自主思考，因材施教反：单纯的灌输式、填鸭教学、一刀切，抹杀学生的个性发展5、着眼于学生的终身可持续发展正：注重生活能力的发展、性格的培养、长远发展、关注未来反：只关注现在记忆口诀：双全双发展，创新与实践二、命题套路：请结合材料，从教育观的角度评析材料中老师的教育行为。

三、答题思路答题思路一般分三段作答：（一）先评价，该老师的行为不符合\符合……的要求（没有践行\践行了……），不值得\值得大家学习。

如：该教师的教育行为是正确（错误）的，有助于（不利于）培养学生核心素养，符合（违背）了素质教育观的要求；（二）再分析（理论要点+展开+材料分析）注意：分条罗列，重要的写在前面，不太重要的写在后面，材料分析既可以用自己的话对材料概括，也可以用材料中相关的句子。

一般为3-4条，所列的点需要在材料中有体现。

.素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……符合（违背）了素质教育观的要求；.素质教育要求教育要促进学生全面发展。

小学《教育教学知识与能力》简答、材料分析题必背知识点作者前言：根据对历年真题的解读，小学《教育教学知识与能力》简答出重复题的概率极低；材料分析题有共通之处，如：学生观、教师观、学生身心发展规律等。

本文紫色标记处是重中之重，是简答题、材料分析题的重点，一定要熟记于心。

1、20世纪以后的教育的特点：教育终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育的现代化。

2、生产力与教育的关系生产力对教育的制约：✧生产力的发展水平决定(制约)教育事业的发展速度和规模✧生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构✧生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式与手段教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：✧教育是劳动力再生产的基本途径✧教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径；✧教育是科学知识再生产的最有效形式✧教育是进行技术创新的一个重要手段3、政治经济制度与教育的关系社会政治经济制度对教育的制约：✧社会政治经济制度的性质决定着教育的性质✧社会经济制度决定教育的宗旨与目的社会政治经济制度决定教育的领导权✧社会政治经济制度决定受教育权✧社会政治经济制度决定教育的内容和教学管理体制教育的政治功能：✧培养出政治经济制度所需要的人才✧教育促进政治民主化✧教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务✧教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化4、文化与教育的关系文化对教育的制约与影响（2015考过）：✧文化对教育具有价值定向作用✧文化影响教育的内容与水平✧文化影响教育方法的应用✧文化影响教育目的的确立✧文化模式影响教育环境与教育模式教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：✧传递和保存文化的功能即文化传承功能✧传播、交流与丰富文化的功能✧选择、提升文化的功能：取其精华，去其糟粕✧更新、创造文化的功能：故宫文创5、我国确定教育目的的依据✧特定的社会政治、经济、文化背景（客观依据）✧受教育者的身心发展规律（客观依据）✧人们的教育思想（主观依据）✧我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6、劳动技术教育的基本目标是：①使小学生树立正确的劳动观，培养遵守劳动纪律，爱护劳动工具，珍惜劳动成果的优良品质；②培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想。

中小学教师资格考试《教育知识与能力》材料分析题考点归纳在中小学教师资格考试中，教育知识与能力科目是重要的一部分。

该科目涵盖了广泛的教育领域的知识，包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规等。

其中，材料分析题是该科目中较为重要的一部分，它要求考生能够运用所学知识分析教育实践中的问题，提出解决方案。

本文将对该科目材料分析题的考点进行归纳。

教育原理是教育知识与能力科目的基础，该部分内容主要涉及教育的本质、目的、制度、过程等。

在材料分析题中，可能会涉及到教育原理的相关内容，要求考生运用教育原理分析实际问题。

教学方法是教育知识与能力科目的重要内容之一，它包括各种教学方法的概念、特点、适用范围等。

在材料分析题中，可能会要求考生运用某种教学方法分析实际问题，提出改进意见。

教育心理学是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及学生的学习心理、发展心理、心理辅导等方面。

在材料分析题中，可能会要求考生运用教育心理学的相关知识分析学生的学习问题或心理问题，提出解决方案。

教育法律法规是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及教育法律法规的基本概念、教育法律法规的主要内容等。

在材料分析题中，可能会要求考生运用教育法律法规的相关知识分析实际问题，提出法律意见或建议。

教学案例分析是材料分析题中的常见题型之一，它主要涉及对一个教学案例的分析和评价。

在解题时，考生需要仔细阅读案例，理解其中的问题和矛盾，运用所学知识进行分析和评价，并提出自己的看法和建议。

《教育知识与能力》材料分析题考点归纳主要包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规和教学案例分析等方面。

在备考时，考生需要认真学习这些内容，掌握相关知识，提高自己的解题能力。

还需要教育实践中的问题和发展趋势，了解最新的教育理念和实践经验，以便更好地应对考试和未来的教育工作。

中学教师资格考试《教育知识与能力》是针对中学教师资格考试的综合性考试，主要考察考生的教育理论知识、教学技能和综合素质。

教资科一材料题考点一、教育观与教师观1. 理解并掌握教育观的基本内涵，包括教育的目的、任务、内容、方法等。

2. 理解并掌握教师观的基本内涵，包括教师的角色定位、素质要求、教育理念等。

3. 能够结合材料，分析教育观和教师观在教育教学实践中的应用。

二、学生观与评价观1. 理解并掌握学生观的基本内涵，包括学生的地位、权利、个性发展等。

2. 理解并掌握评价观的基本内涵，包括评价的目标、原则、方法等。

3. 能够结合材料，分析学生观和评价观在教育教学实践中的应用。

三、课程与教学观1. 理解并掌握课程观的基本内涵，包括课程的性质、功能、内容等。

2. 理解并掌握教学观的基本内涵，包括教学的目标、原则、方法等。

3. 能够结合材料，分析课程观和教学观在教育教学实践中的应用。

四、职业道德与素养1. 理解并掌握教师职业道德的基本内涵，包括敬业精神、关爱学生、为人师表等。

2. 理解并掌握教师素养的基本内涵，包括专业知识、教育教学能力、心理素质等。

3. 能够结合材料，分析职业道德和素养在教育教学实践中的应用。

五、教育法律法规1. 理解并掌握我国教育法律法规的基本内容，包括教育法、教师法、未成年人保护法等。

2. 能够结合材料，分析教育法律法规在教育教学实践中的应用。

六、教育心理学知识1. 理解并掌握教育心理学的基本理论，包括认知发展理论、情感发展理论、行为学习理论等。

2. 能够结合材料，分析教育心理学知识在教育教学实践中的应用。

七、教育法律法规案例分析1. 能够结合材料，对教育法律法规案例进行分析和判断。

2. 能够根据案例分析结果，提出相应的改进措施和建议。

八、教育心理学案例分析1. 能够结合材料，对教育心理学案例进行分析和判断。

2. 能够根据案例分析结果，提出相应的心理干预措施和建议。

九、教育教学评价与反思1. 理解并掌握教育教学评价的基本方法，包括量化评价和质性评价等。

2. 能够结合材料，对教育教学进行评价和反思。

3. 能够根据评价结果，提出相应的改进措施和建议。

1.身心发展规律中的“顺序性”即教育要遵循顺序来进行..因为现在社会中存在很多类似于“拔毛助长”的教育现象;即很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上;所以都会让自己的孩子提前学习很多东西;这些内容很多都是不应该在孩子本身的年龄应该接受的东西;都是典型地违背了“顺序性”..2.师生关系教师和学生的关系是案例分析题最喜欢出现的地方;也是最容易出现的..这类分析题相对来说也比较容易..大家只要抓住一些本质的内容分析即可;即学生的能动的有思想的人;师生之间应该相互沟通和尊重..大家多去分析理解下学生的本质属性和新学生观;有利于大家去做题..真题举例“老师;我能不用书中的原话吗”一位教师在教学两条小溪的对话时;老师让学生分角色表演..有一位学生问：“老师;我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长;我背不下来;如拿着书表演;又不太好..”孩子说出了原因..“你的意见很好;用自己的话来表演吧..”老师高兴地抚摸了一下孩子的头..果然;这个孩子表演得非常出色..问题：请评价一下这位老师的做法..3.班主任工作班主任这块的知识;主要是出现的是“班主任如何去组织一次班会活动;写简案”或者“如何去教育学生”..班会活动的组织主要考虑的是准备、开展和结论;所以要抓住每个环节的设计以及完整性..真题举例家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式;召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一项重要工作..如果你已经成为一名班主任;在开学之初要召开第一次家长会;请你就本次家长会制订一份简要的方案..4.评价现在学校里对学生的评价一般只靠分数;所以这类分析题我们只要抓住对学生的评价要注重发展性的;同时评价方式应该多样;评价主体应该多元;而不是老师单方面的只对学生的分数来评价..5.教学原则、方法和德育原则、方法这类知识一般只会存在分析题中的其中一问;只要大家理解了相应的知识点;一般比较好判断..。

完整版)教育教学知识与能力材料分析题考点②注重启发学生的思维；③重视学生的体验和发现。

三）因材施教原则①充分了解学生的知识背景和研究特点；②因材施教，针对不同学生采取不同的教学策略；③注重培养学生的研究兴趣和自主研究能力。

四）循序渐进原则①根据知识的难易程度和学生的接受能力，循序渐进地组织教学；②重视知识的系统性和连贯性；③注重知识的温故知新，巩固和扩展学生的知识结构。

五）交互性原则①注重教师与学生之间的互动；②注重学生与学生之间的互动；③注重教学内容与学生实际生活之间的联系。

六）启示性原则①注重启发学生的创新思维；②注重启示学生的未来发展方向；③注重启示学生的社会责任和使命感。

教学规律是教学活动中普遍存在的规律性。

其中，教学过程中学生认识的特殊性体现为学生以研究间接经验为主，但要以直接经验为基础，并贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，避免两种倾向。

教学过程中掌握知识与发展能力相统一，掌握知识是发展能力的基础，智力能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一，呈现出互动性。

2.教学原则教学原则是指在教学实践中，为达到教学目的和要求所遵循的一系列指导性原则。

其中，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力，发扬教学民主是教学原则中的重要内容。

巩固性原则要求在理解的基础上巩固，重视组织各种复，并在扩充改组和运用知识中积极巩固。

循序渐进原则要按教材的系统性进行教学，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，并由浅入深，由易到难，由简到繁。

量力性原则要重视学生的年龄特征，了解学生发展的具体特点，恰当的把握教学难度。

因材施教原则要坚持课程计划与学科标准的统一要求，教师要了解学生，从实际出发进行教学，并善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，使学生的特长得以发挥。

科学性与教育性相结合的原则要确保教学的科学，教师要结合教学内容进行思想品德教育，尽可能使每个教学环节都对学生进行思想品德教育，并不断提高自己的业务能力和思想水平。

中小学教师资格考试科目二材料分析题通常考察以下知识点。

1教育研究的基本方法观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法。

2教学的原则与方法① 教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一 ;掌握知识与发展能力相统一 ;教师主导与学生主体相统一 ;传授知识与思想教育相统一。

② 教学八大原则：科学性与教育性相结合 ;理论联系实际 ; 循序渐进；因材施教；量力性原则；直观性原则；巩固性原则；启发性教学原则。

3新课程背景下的评价理念在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展 ;评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程 ;评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化 ;评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进 ;评价内容上，全方面情况进行全面综合考察 ;评价方法上，评价方式多样化评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

4影响问题解决的主要因素问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。

5马斯洛需要层次理论生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

6成败归因理论一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素 (即能力) 的学生会形成一种习得性无助。

所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳的和可控制 (即努力程度) 的，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。

7学习迁移理论学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

(1) 迁移的分类：①正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；②负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响；③顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响；④逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。

(2) 有效促进学习迁移的策略：①关注学生的认知结构 ;②教育内容与教学过程的合理选择和安排：精选教材 ; 合理安排教学内容 ; 合理安排教学进程 ;③教授学生学习方法。

教育技能与能力材料分析题重要考点
教育技能与能力材料分析题是教育考试中的一个重要考点，要求考生根据提供的材料进行分析和评估。

下面是该题型的一些重要考点。

材料理解
首先，考生需要仔细阅读并理解所提供的材料。

材料可能包括文章、图表、统计数据等，考生应该准确理解材料的内容和含义。

材料分析
在理解材料的基础上，考生需要对材料进行分析。

考生可以运用各种分析方法，如对比分析、因果分析、逻辑推理等，以揭示材料中的关键信息和潜在的问题。

论证能力
在进行材料分析时，考生需要展示自己的论证能力。

可以通过提供合理的论据和论证结构，支持自己的观点和分析结果。

同时，还要注意避免无根据的推断和主观臆断。

综合能力
教育技能与能力材料分析题往往需要综合运用多种能力。

考生需要在有限的时间内整合所学的知识、技能和经验，对材料进行全面分析，并得出结论。

表达能力
最后，考生需要展示良好的表达能力。

在写答案时，要注意语言准确、条理清晰、表达流畅。

可以使用恰当的词汇和句式，确保观点的准确传达。

总之，教育技能与能力材料分析题是一个综合考察考生多项能力的题型。

通过系统的准备和训练，考生可以提高自己的材料分析能力，取得好成绩。

以上是关于教育技能与能力材料分析题重要考点的简要介绍。

希望对您有所帮助！。

中小学教师资格考试《教育教学知识与能力》材料分析题重要考点教育知识与能力, 整张卷面中, 共有两道材料分析题, 每题18分, 共36分。

教育知识与能力材料分析题重要考点如下:1学生观学生是发展旳人, 学生是独特旳人, 学生是具有独立意义旳人。

2教学旳原则与措施①学四大基本规律: 直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。

②教学八大原则: 科学性与教育性相结合;理论联络实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。

巧妙记忆教学八大原则教学原则是指导教育教学工作旳基本原则,因此, 在教师资格考试科目二中是一种重要考点。

在此, 我们对教学原则进行梳理: 第一, 怎样巧妙地记忆考纲中出现旳八条教学原则;第二, 通过关键词法使大家深入明确每一原则旳内涵。

巧妙记忆教学原则我们需要掌握旳教学原则有八个: 直观性、启发性、巩固性、因材施教、系统性(循序渐进)、量力性(可接受性)、理论联络实际、科学性与教育性相统一。

教学原则记忆诗: 直观启发巩固性因材系统又量力理论一定联实际科学教育要统一二、运用关键词理解教学原则1.直观性。

关键词: 直接感知这一原则告诉我们在教学中一定要让学生多听、多看、多操作。

例如: 直观教具、PPT。

2.启发性关键词: 积极积极这一原则告诉我们在教学中要重视引导学生进行独立思索、积极学习。

例如: 不直接展现问题答案, 让学生进行讨论从而自己得出问题答案。

3.巩固性关键词：复习这一原则是说我们在教学中要注意引导学生复习, 在复习旳基础上学习新知。

例如：温故而知新。

4.因材施教关键词: 差异性这一原则是说我们面对旳学生具有个体差异性, 规定我们针对他们旳不一样特点进行教学。

例如: 在心理学中, 认知方式没有优劣之分, 需要教师因材施教。

5.系统性(循序渐进性)关键词: 次序这一原则告诉我们教师在教学中要注意两个次序: 一是学生身心发展旳次序;二是知识旳逻辑次序。

教师资格证《综合素质》材料分析必背素材教师资格证考试备考的时候让同学们多看真题，多总结，不过很多同学就来问了：考过的题又不会再考。

让同学们备考的时候多研究真题是了解考试规律，考试重点考点，不是让你去背真题哦以下知识点是材料分析题必考的，你们只要背，硬背就好，再运用到题目上。

下面我们看一下科目一《综合素质》历年材料分析题（前两道）涉及的知识点：从以上的表格中可以看出材料分析题目前只会从学生观、教育观、教师观、教师职业道德这4个知识点出题，只要你熟背知识点，再结合材料分析，28分的题你拿25分也没什么大问题。

教育观(一)素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(二)新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人教师观(一)教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师(二)教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师职业道德(1)爱国守法——教师职业的基本要求(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求(3)关爱学生——师德的灵魂(4)教书育人——教师天职和道德核心(5)为人师表——教师职业的内在要求(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力以上这4个知识点，打死都要熟记于心!。

教师资格证材料分析题必备考点汇总一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观例：请评析材料中某教师的做法。

(理论点一)新课改下的学生观(1)学生是开展的人第一，学生的身心开展是有规律的。

第二，学生具有庞大的开展潜能。

第三，学生是处于开展过程中的人。

(2)学生是独特的人第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着庞大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主作。

(理论点二)新课改下的教学观(1)教学从“教育者为中心〃转向“学习者为中心〃①鼓舞学生参与教学；②创设智力操作活动；③教给学生思维的方法并加强训练。

(2)教学从“教会学生知识〃转向“教会学生学习〃①了解学生掌握根本的学习过程；②了解学生了解学科特征，掌握学科研究方法；③培养学生良好的学习习惯。

(3)教学从“重结论轻过程〃转向“重结论的同时更重过程〃①结论和过程的关系：教学相长；②提倡重结论的同时更重过程的意义；(4)教学从“关注学科〃转向“关注人〃①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻感情，重教书轻育人；②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和感情体验，关注学生的道德生活和人格养成。

(理论点三)新课改下的教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的放开教师。

2.教师行为的转变(1)思想观念上的打算了解课程改革的背景、意义、内容和实施要求，深刻领会课程改革的目的、意义，切实更新教育思想和观念，树立新的课程观、学生观、教学观及评价观,增强实施根底教育新课程的使命感和自觉性。

教师招聘考试教育综合案例分析题常用知识点汇总――“教育学”部分根据江西省教师招聘的考情，主观题在教综试卷中占据一半的比例，其中案例分析题是主观题每年必不可少的题型之一，用以考察考生对材料的综合分析能力，以及对知识点的掌握和理解能力。

案例分析题出题角度灵活且难度较大，是教综中学生最头疼的题型之一，且每年在试卷中都占据10%左右的比例，所以不容忽视。

本店铺本店铺老师在此特将江西省教师招聘考试教育综合案例分析题常用知识点汇总如下，希望能对大家有所帮助。

一、教育学部分(一)个体身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性以及互补性。

答题要点：教师在教学中要注意尊重学生的身心发展特点，做到循序渐进、抓关键期;在教学内容与方法上不能搞“一刀切”，给学生适宜的学习任务，同时尊重个体差异，做到因材施教和扬长避短。

(二)素质教育的实质答题要点：随着当今时代的变革，以素质教育为导向的新的教育理念要求教师在教学中要时刻注意提高学生素质、面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展以及以培养学生的创新精神与实践精神为重点。

(三)学生的本质属性答题要点：学生是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人。

①学生是一个完整的人，教师要将实现多人的身心全面和谐发展作为教育的最终理念。

②学生是具有发展潜能的人，具有极大的可塑性。

教师既要学生巨大的发展可能性。

③学生是具有发展需要的人，这就要求教师要注重发现并挖掘学生的发展需要，从而促进学生长足发展。

(四)学生的合法权利答题要点：受教育权势学生最基本的权利，包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权;人生权是学生最重要的权利，最常考的包括人身自由权、人格尊严权、身心健康权和隐私权。

因此，教师要依法执教，在教育学生的同时尊重其合法权益。

(五)师生关系的模式答题要点：典型的师生关系分为三种模式：①专制型，这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。

②民主型，这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。

教师资格证中小学科目二材料分析必看考点教师资格证考试教师资格证中小学科目二材料分析必看考点材料分析题必看考点一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观例：运用新课改的相关理论，分析材料中教师的做法。

【理论点一】新课改下的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人【理论点二】新课改下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”【理论点三】新课改下的教师观1.教师角色的转变（1）教师应该是学生研究的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教师应该是课程的扶植者和开发者；（4）教师应该是社区型的开放教师。

新课程下的研究方式？答：（1）自主研究教师资格证考试自主研究关注研究者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的研究方式。

（2）探讨研究探究研究也称发现研究，研究过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。

（3）合作研究协作研究是指学生以小组为单位进行研究的方式，协作研究的睁开往往是在自学基础上进行的小组协作研究和小组内讨论。

【理论点四】新课改下的评价观（1）发展性评价的基本内涵新课改所倡导的评价是发展性评价。

发展性评价的基本内涵包括：①评价的根本目的在于促进发展②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势③评价内容综合化④评价标准分层化⑤评价方式多样化⑥评价主体多元化⑦关注发展过程2、教学原则、方法例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。

【理论点一】教学原则1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则教师资格证考试3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）6.巩固性教学原则7.量力性原则（又称可接受性原则）8.因材施教教学原则【理论点二】教学方法1.教学法2.谈话法3.讨论法4.演示法5.参观法6.练法7.实验法8.情景教学法教学情境的创设1.生活性2.形象性3.学科性4.问题性5.情理性三、德育原则、方法例：应用德育原则、方法的理论，阐发材料中老师做法。