初三英语复习课教学反思

英语复习课教学反思•相关推荐英语复习课教学反思（精选20篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的英语复习课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语复习课教学反思篇1一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。

课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。

经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。

经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。

而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。

这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。

针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。

中考英语复习教学反思9篇中考英语复习教学反思1通过对学生试卷中错误的分析,教师要准时发觉学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力气把学生的弱项补上来。

如加强词汇的拼写、积存好的语句为写作做预备等等。

只有这样,才能更快地提高学生的成绩。

对于考察力量的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破力量极限。

听力测试主要是检测考生通过听觉猎取信息的力量。

在总复习的最终一个月，要依据中考英语考试的时间,每天早上进展15分钟听力训练。

训练时,要注意训练学生猜测听力材料内容的力量,捕获重点细节的力量,抓主要内容和主题思想的力量,正确区分人物态度与感受他们之间关系的力量。

同时,还应精听与泛听相结合。

中考英语复习教学反思2培育阅读力量是初中英语教学的重点。

阅读理解力量也始终是中考英语测试的主题，假如加上以理解力量为根底的完型填空题和词语填空题，考察阅读理解力量的试题则占全卷的一半以上。

阅读理解力量的提高，既可以帮忙学生顺当地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其根底都是阅读理解力量。

通过阅读理解训练，学生既可以稳固和加强各项英语根底学问，又可以学习到很多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的力量根底。

因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要根据中考题型和力量要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、推断推理等深层次理解力量以及猎取信息和猜想词义的力量，培育学生解题技巧。

中考英语复习教学反思3良好的学习习惯是促成学业胜利的重要因素。

英语同其他语言一样，其功能在于交际，所以，学英语主要靠口、笔头大量的反复的实践活动，在实践中逐步形成听、说、读、写的实际运用力量。

因此，同学们应养成听说的习惯、自学的习惯、用英语思维的习惯以及准时复习的习惯。

总的来说，四种习惯的养成关键就是一个字——“勤”。

这个“勤”字包括很多含义。

其一，要勤动脑。

学英语不仅要动脑，而且还要知道如何动脑。

初三英语教学反思优秀4篇初三英语期末教学总结与反思篇一时间飞逝，转眼这个学期的教学工作已将告一段落。

在刚过去的学期中，我担任初三英语教学工作。

在教学工作中我深深知道自己肩负的重任，认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。

一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和需要改进的地方。

教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。

众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。

因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。

所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。

实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。

在日常的教学中我没有忽视这一现象。

为此，我制定了具体的计划和目标，利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正，课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

另外，对部分不自觉的同学还采取背诵等方式，提高他们的语言表达能力。

以上就是我在本学期的教学工作总结，还有很多需要学习和改进的地方，在今后的教学工作中，我会不断地总结经验，不断地发现问题和解决问题，争取取得更好的教学成果！初三英语期末教学总结与反思篇二本学期，我担任初三1，3两个班的教学工作，一学年来，我坚持以学生发展为本的指导思想，关注每位学生帮助他们在原有基础上得到发展，回顾这一学期的工作，总结经验，为以后的教学工作提供借鉴。

中考英语复习教学反思在中考英语复习教学中，我主要着重于以下几个方面的反思和总结：学生的主动性、教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及教学过程中的评价和反馈。

首先，在教学过程中，我发现学生的主动性对于学习英语至关重要。

传统的教学模式中，教师往往是知识的灌输者，学生则是被动接受的对象。

这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和主动性下降。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，我在教学中采取了一系列措施。

首先，我注重开展课堂互动，尽量引导学生参与课堂讨论和活动。

例如，在讲解语法知识时，我会设计相关的练习活动，让学生在团体中互相讨论和分享答案。

这样可以使学生积极思考和主动参与学习，提高他们的学习兴趣和能动性。

其次，我鼓励学生进行自主学习。

在课堂上，我会给学生一些自主学习的任务，让他们根据自己的兴趣和能力进行独立学习。

例如，我会让学生选择自己感兴趣的英语文章并进行朗读或背诵。

这样一方面可以提高学生的学习动力，另一方面也可以培养学生的自主学习能力。

其次，在教学内容的选择上，我尽量使其与学生的现实生活联系起来。

这样可以增加学生对英语学习的兴趣和动力。

例如，在讲解生词和短语时，我会选择一些与学生生活紧密相关的词汇和表达方式。

这样一来，学生能够更好地理解和记忆这些知识点。

此外，在教学方法上，我努力运用多种不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

例如，对于一些对语法学习不感兴趣的学生，我会采用趣味化的教学方式，如游戏和小组活动，来加深学生对语法知识的理解和记忆。

对于一些口语表达不够流利的学生，我会采用角色扮演的方式来进行口语训练。

最后，在教学过程中，我注重对学生的评价和反馈。

我会定期进行测验和考试，及时了解学生的学习情况和存在的问题。

同时，我会及时给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改正错误和提高学习效果。

此外，我也鼓励学生互相评价和反馈，通过小组讨论和互相之间批改作业等方式，提高学生的自我评价和反思能力。

总而言之，在中考英语复习教学中，我通过激发学生的学习兴趣和主动性、选择与学生实际生活联系紧密的教学内容、灵活运用多种教学方法以及及时评价和反馈学生的学习情况，提高了教学效果和学生学习动力。

中考英语复习教学反思如何科学、有效进行总复习，并且做到两者兼顾，既能提高学生的应试能力，又能培养学生的语言实际运用能力呢？我根据学生的实际情况和教材特点，实施了“实况调研、设定复习计划、教法改进”三大步骤进行总复习；大胆把任务型教学和情景教学有机结合起来进行复习，取得了比较理想的教学效果，学生学得快乐，教师教得轻松。

现将自己的做法与各位分享。

一、实况调研：学生的主体地位未得到体现初三后期的总复习，学生和教师总有一种抱怨：学生听得厌烦，教师觉得累。

因此笔者对学生的学习情况作了实况调查，调查中发现以下问题：其一、学生学习缺乏“自主”、“合作”，主体地位得不到体现。

教师拿着“统一”的教本，按照“统一”的进度，运用着“满堂灌”的方式讲解每一单元的语法、知识点。

在这种情况下，学生听得多，没时间、没机会进行精细的思考、消化和吸收，他们只能被老师牵着鼻子走。

“自主探究”、“合作学习”的主体作用没能得到发挥其二、统一标准施教，致使学生学习严重分化。

由于教师教学尺度的统一，因材施教的原则得不到很好的体现，致使学生学习上的分化越来越严重。

从每次模拟测试结果表明：尖子生能跟得上老师的“步调”，因为他们基础扎实，听得懂，跟得上；而中等生的成绩徘徊不进，复习课中吃“夹生饭，他们常被教师催着走而感到形伸疲惫；还有基础较差的，每次的成绩就是二三十分，久而久之变得麻木、厌学。

其三、循序渐进的原则不到位。

学生获得知识的过程是感知、理解、识记、运用。

初三学生在复习中虽然有所感知，但理解却不深不透，识记也不够全面和准确，灵活运用更不到位。

他们往往基础知识不扎实，硬性地接受大量知识信息，“突击”性地完成学习任务。

尤其是进入初三复习后阶段，备感不适，复习效果也就不理想。

以上存在的问题，不仅达不到复习效果，还严重挫伤学生学习英语的积极性二、设定复习计划：安排两轮复习，注重任务型型教学和情景教学的结合结合教材特点和学生实况调研，把英语复习分为两轮复习。

初三英语教学反思【10篇】初三英语期末教学总结与反思篇一baihuawen 本学期我担任初三(xx)班的英语教学。

由于刚刚调进xx初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初三，教学上遇到前所未有的挑战。

因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。

经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。

以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。

在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。

为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；帮助班上的同学改英文名等等。

使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。

目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

课上教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。

本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。

我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。

在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。

课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。

对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是xx教材开始启用、学习难度加深以后。

为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。

例如我把这批同学分为三个组。

第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学、但学习能力不强的同学。

初三英语教学反思（精选5篇）初三英语教学反思1初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。

具体做法可概括为：“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。

一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。

只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。

同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验模仿任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。

没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。

在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。

在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

三、活学活用我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。

我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。

另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

英语复习课的教学反思复习是我们日常英语教学的一种基本手段，它是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。

通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。

我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

比如，can, like 以及现在进行时态，这些知识点共性就是它们都包含了动词，而同学们又经常在动词的正确形式上犯错，所以把它们作为教学内容，并把现在进行时态作为教学重点的做法和合理的，科学的。

内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。

比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。

复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。

既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。

通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，很能引起他们的学习共鸣。

在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。

一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。

讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。

九年级英语复习的个人教学反思1、九年级英语复习的个人教学反思英语是中考科目中非常重要的一门学科，近年来各省、市（地区）都在致力于中考英语试题的改革，尤其是从2021年河南省的中招试题来看，其试题容量大，覆盖面广，而且新增加了短文填空的试题，分值已达120分，由此加深了试卷的难度。

中考卷不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。

作为一名九年级英语教师，我们深知考前有序的复习是取得优秀成绩的条件之一。

那么，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，重难点明确突出？我在总结优秀教师的教学经验，并结合自身10余年带了四届毕业班的基础上，拟定“三轮复习法”计划，以期与学生共同提高英语成绩。

第一轮复习：对课文基础知识的复习阶段重点是以课本为纲领，按照教材顺序，归纳语言点，讲透语言点的运用。

对各单元的知识进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识的复习。

这个阶段要多做配套练习题，多反思自己的错误，比如自己错得多的是哪个知识点、哪一类型的题。

在每次从七年级接新班级的时候我都会让他们准备一个“错题本”，认真记录自己做错的题目、错的原因、正确答案及相关知识，记录的时候写得整洁详细一点，每天拿出来看看，做到温故而知新。

这样学生们可以在复习的过程中，只要翻阅“错题本”就可以节约大量的宝贵时间集中精力在这些曾经出错的知识点上进行重点复习回顾，从而提高复习效果。

在复习过程中，要求学生一步一个脚印，扎扎实实做好基础知识的复习，切实抓好单元过关和基础知识的过关。

第二轮复习：对考点进行专项训练的复习阶段在学生第一轮对基础知识掌握得比较扎实的基础上，进行系统的整理和消化。

从近年的中考题型来看，注重的是考查听、读、写的能力，我重点谈下面几点：1.听力测试题型。

语言学认为听、说、读、写是四项语言技能。

听力测试在相当长的时间内仍然会占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。

英语复习课教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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