怎样有效的进行课例研修--梁瑜

第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学观念和教学方式也在不断发生变化。

为了提高教师的教学水平，促进教师专业成长，我校开展了教研活动课例研讨。

本次研讨活动旨在通过课例展示、反思与交流，提升教师对课程标准的理解，提高课堂教学质量。

二、活动目标1. 通过课例展示，使教师深入了解课程标准，提高教师对教材的把握能力。

2. 通过反思与交流，使教师能够发现自己在教学中的不足，不断改进教学方法。

3. 通过团队协作，提高教师之间的沟通与协作能力，形成良好的教研氛围。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教学水平。

三、活动内容1. 课例展示本次教研活动课例展示环节，由我校三位教师分别展示了不同学科的优质课例。

展示课例分别为：小学语文《荷花》、小学数学《分数的意义》、小学英语《My family》。

（1）小学语文《荷花》教师通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生观察荷花的美丽，感受大自然的神奇。

在课堂上，教师注重培养学生的语言表达能力，引导学生用优美的语言描绘荷花的形象。

同时，教师关注学生的情感体验，引导学生关注自然，关爱生命。

（2）小学数学《分数的意义》教师通过直观教具，帮助学生理解分数的意义。

在课堂上，教师注重培养学生的动手操作能力，引导学生通过小组合作，探究分数的计算方法。

教师关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的帮助。

（3）小学英语《My family》教师通过图片、视频等多媒体手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教师注重培养学生的口语表达能力，引导学生进行角色扮演，提高学生的英语实际运用能力。

2. 反思与交流在课例展示结束后，三位教师分别对自己的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了反思。

同时，其他教师针对展示课例提出了自己的看法和建议，形成了良好的研讨氛围。

（1）教学设计方面教师们认为，在教学设计中，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，设计出具有趣味性、启发性的教学活动。

教师怎么样进行课例研究第一篇：教师怎么样进行课例研究教师怎么样进行课例研究课例研究旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。

这种研究活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。

这种改进没有终结的目标，而是通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。

在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

通过学习并结合我校实际，我认为从真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展，是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。

诚然，校本教研的核心三要素是：“自我反思”——教师个体对自身教学实践的反思；“同伴互助”——教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助；“专业引领”——专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。

课例研究完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。

通过培训学习，结合自己的教学经验，我认为在课例研究方面以下两种研讨形式最为实用：1．一人同课多轮。

不同的老师有不同的教学风格，经常有新老师上课，学生的学习感觉好，课堂教学效果会相对高一些，学生学习的效率也会提高。

而且一人同课多轮的教学方法，即优化教育资源，又提高教师素质，对培养年轻教师，提高教师的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的问题，效果较显著。

一人同课多轮就是同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。

具体流程为：独立备课，各位教师选好自己拿手的课先独立备课；集体备课，同年级的老师根据各自的班级学生情况，对学情进行预设，对教案进行修改；各自上课，各位老师根据备好的课在各班上课；作业批改，由上课老师批改自己在每个班所布置的作业。

作业的订正由科任教师检查。

一人同课多轮的目的是确立教、学、研三方面教学研讨体系，通过“自我反思、同伴互助”等手段，深入开展同研活动，注重在教育教学中充分渗透学生良好学习习惯的培养 , 达到在同研过程中促进教师的教学行为和学生的学习方式的转变，充分提高学生的学习能力，提升教师的专业素质。

课例研究主题的确立传统的教研活动多是“就课论课”，研讨的主题往往并不明确，甚至极为泛化。

与之不同，课例研究作为一种分享的研究方式，旨在通过研究化解教学难题，改进教学行为，提升教学质量。

在课例研究中，教师通常要经过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。

“疑问”表现的是大家在教学活动中共同面对的困惑或难题。

所以，明确研究的主题就成为课例研究的起点。

实践说明，围绕某个主题所展开的课例研究不但有利于提升研究的效果和品质，而且共同的研究目标和研究意愿更有利于课例研究小组结成研究共同体。

一、研究主题的特征。

1. 源于现实。

课例研究是教师对真实的教学问题所展开的合作性研究，它专注于教学实际问题的解决，所以其研究的主题不是来自某种现成的理论，而是来源于教师的教学实践。

也就是说，课例研究致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题。

由此，诸如“个体建构主义与社会建构主义的关系如何”、“脑科学对课堂教学的影响”等从理论出发的问题是不适合作为课例研究的主题的。

而教师日常教学中的言行举止、具体教学场景中的切身体会、教师与同伴对教学疑难问题的真诚讨论等就成为课例研究中问题的主要来源。

如师生、生生的互动问题、教师的提问艺术、如何组织学生展开合作学习或探究学习，等等。

实际上，面对现实的课堂教学，有太多的问题需要教师去思考，进而通过研究来提升自身的专业判断和实践智慧。

2. 始于反思。

教师虽身处现实的教学情境，但能否确定切实可行的研究主题还取决于其是否具备深刻的反思水平，是否擅长捕捉和提炼真实的课堂教学问题。

课例研究的问题能够是编者按：当前，每一所学校、每一个教师都面临着一系列新的问题、新的困惑、新的挑战，而要真正解决这些问题，一味靠原有的经验已经不能奏效了，需要借助于研究找到新的途径与方法。

课例研究是一种教师所擅长的、基于实践情境的反思性研究。

在课例研究中，教师用自己的研究方式将方法与实践联盟，对教学活动实行深入分析，从而实现教学的改进和精神的成长。

课例研究，发现问题，采取措施解决问题课例研究是教育研究的一种重要方法，通过对特定课堂教学进行深入观察和分析，可以发现教学中存在的问题，并提出合理的解决措施。

本文将结合一个实际的课例，探讨课例研究的方法和意义，分析发现的教学问题，并提出相应的解决措施。

一、课例研究的方法和意义课例研究是一种系统的教学研究方法，通过对特定课堂教学进行观察、记录和分析，来揭示教学中的问题并提出改进方法。

它的方法主要包括观察、采访、问卷调查和资料分析等。

课例研究的意义在于可以深入了解教学实践中的问题，为改进教学提供科学依据。

通过课例研究，教师可以了解学生的学习情况，分析自己的教学方法是否得当，找出问题所在，并采取相应的措施加以改进。

二、课例描述在一所中学的一次语文课堂教学中，教师进行了一次课例研究。

本次课的主题是《论语》中的“为政”一章，教师采用了多媒体课件进行教学，结合实际案例进行讲解，并安排了小组讨论和个人思考等活动。

三、发现的问题通过对这节课的观察和分析，教师发现了一些问题。

首先是学生的参与度不高，虽然课堂上有小组讨论和个人思考等活动，但学生们的积极性并不够，大部分学生都是被动接受知识。

其次是教师的讲解内容较为单一，多媒体课件的运用并不够灵活，学生们在课堂上的注意力难以集中。

四、解决措施针对上述问题，教师提出了一些解决措施。

首先，要调整教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，比如小组合作、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和积极性。

其次，要加强师生互动，多问学生一些问题，鼓励学生发表自己的观点，增加课堂上的互动性。

另外，要合理安排课堂时间，让学生的学习时间更加充分和有效。

五、实施效果在教师采取这些解决措施后，课堂教学出现了积极变化。

学生们的参与度明显增加，积极性也提高了不少。

教师和学生之间的互动更加频繁，课堂氛围也变得更加活跃。

学生的学习效果也有了明显的提升。

在本次课例研究中，通过发现问题和采取相应的措施，教师成功地改进了教学方法，取得了良好的教学效果。

如何进行课例研修第一篇：如何进行课例研修如何进行课例研修一、课例研修活动操作流程“课例研修”活动操作模式为：确立主题——理论学习——说课研课——上课评课具体步骤：1、确定课例及上课教师。

选择的课例要具有代表性和典型性，能引发思考，提升自己的教学智慧。

2、以教研组为单位，确定上课主题。

如导入、过渡与小结的艺术，教学情境创设，重点、难点的把握，课堂提问的艺术，课堂评价的艺术，教学方法与媒体的利用，课堂纪律控制与偶发事件处理，教师评价语言与肢体语言等。

3、理论学习：通过查阅书籍或上网等方式查阅相关的理论文章，围绕主题进行理论学习。

一方面为上课教师的备课提供问题解决的策略；另一方面也为参与课例研讨的老师提供理论知识和分析问题的视点，让研究群体站在一定的理论高度分析课例，防止分析、研究在低水平上重复，而无深度。

同时要求教师做好学习笔记，结合课例、针对主题写出自己的设想和做法。

4、说课研课：先由上课教师说课，对学生情况、教学目标、教学内容和教学活动意义的理解……注意详尽地介绍自己的教学设计，要把新课程的相关理念转变为具体的教学方案，用新课程的理念指导自己的教学行为。

5、课堂观察。

在上课过程中，评课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕主题尽可能全面收集课堂信息。

6、课后评课。

一般分几个阶段进行：首先是就问题说事、找对策，然后是展开深度研讨，形成共识，最后是活动主持人针对主题作总结性发言。

二、课例研修活动具体要求课例研修活动的主要目的是为了实实在在地改进教师的教学行为，提高课堂教学质量。

因此，看课例研修活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度。

“课例”是选取案例，“研修”是对选取案例的讨论和分析。

因此，究竟怎样引领教师怎么“研修”就成了改进课堂教学、促进教师专业成长的关键。

课例研修时我们要注意以下几点。

1、在上课过程中，评课教师要集中注意力及时捕捉课堂信息，要选取合适的观察位置，要把观课的凳子从教室后边移到前边、中间，深入学生中间，观察焦点从教师转移到学生。

谈谈教师开展课例研究的实施步骤引言随着教育教学领域的不断发展，教师开展课例研究成为提高教学质量和促进教师专业成长的重要手段之一。

本文将为您介绍教师开展课例研究的实施步骤，并探讨其在教学实践中的重要性。

步骤一：确定研究目标在开展课例研究之前，教师需要明确自己的研究目标。

这包括确定要研究的具体内容、研究的范围和重点等。

例如，教师可以选择研究某个学科的某个知识点，或者研究某种教学策略的效果等。

步骤二：选择适当的课例在确定研究目标之后，教师需要选择适当的课例进行研究。

课例应具备一定的代表性和可操作性，以便教师能够从中获得有价值的经验和启示。

教师可以选择自己曾经上过的课例，也可以选择其他教师或教材中的课例。

步骤三：制定研究计划在选定课例之后，教师需要制定详细的研究计划。

研究计划应包括课例的详细分析和反思、研究方法和数据收集方式的选择，以及研究过程中可能遇到的问题和解决方案等。

教师还可以制定时间表，安排每个阶段的工作进度，以确保研究能够按计划进行。

步骤四：实施研究在研究计划制定完成后，教师可以开始实施研究。

根据研究计划，教师可以对课例进行详细的分析和反思，考察其中的优点和不足之处。

教师还可以采用观察、访谈、问卷调查等多种方式收集数据，以支持研究结论的形成。

步骤五：数据分析和总结在数据收集完成后，教师需要对收集到的数据进行分析和总结。

教师可以使用统计方法、图表等工具对数据进行整理和展示，以便更好地理解和解释数据的含义。

根据数据分析的结果，教师可以得出研究结论，并对课例进行评价和改进。

步骤六：分享和交流研究成果研究完成之后，教师应该及时将研究成果分享给其他教师和教育界的人士。

教师可以通过学术会议、教研活动、研讨会等形式向他人介绍自己的研究成果，并与他人交流和讨论相关问题。

通过分享和交流，教师可以不断提高自己的专业水平，并促进教育领域的发展。

结论教师开展课例研究是一项重要的教学实践活动，能够有效提高教学质量和促进教师专业成长。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革已成为教育教学改革的核心内容。

为了提高教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，本活动旨在通过课例教研，帮助教师深入理解课程改革理念，改进教学方法，提升教学质量。

二、活动目标1. 通过课例教研，帮助教师深入理解课程改革理念，明确教学目标，把握教学内容。

2. 通过观摩、研讨、反思，提高教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教育教学水平。

三、活动主题以“核心素养导向下的课堂教学改进”为主题，围绕教学设计、课堂教学和教学评价三个方面展开研讨。

四、活动时间2022年X月X日——2022年X月X日五、活动地点XX学校多功能厅六、活动对象全校教师七、活动流程（一）准备阶段（2022年X月X日——2022年X月X日）1. 教研组确定研讨课例，明确研讨主题。

2. 指定主讲教师，进行备课、试讲。

3. 教研组全体成员共同参与备课，提出修改意见。

4. 主讲教师根据教研组意见进行修改，完善教学设计。

（二）实施阶段（2022年X月X日——2022年X月X日）1. 主讲教师进行公开课展示。

2. 全体教师观摩公开课，并做好记录。

3. 分组讨论，针对教学设计、课堂教学和教学评价三个方面进行研讨。

4. 各小组代表发言，分享研讨成果。

（三）总结阶段（2022年X月X日——2022年X月X日）1. 教研组对研讨成果进行汇总，形成书面材料。

2. 主讲教师对公开课进行反思，总结经验教训。

3. 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。

4. 全体教师对本次活动进行评价，提出意见。

八、活动内容1. 教学设计研讨：分析教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何提高教学效果。

2. 课堂教学研讨：观摩公开课，分析课堂教学中的优点和不足，探讨如何改进教学方法，提高课堂教学质量。

3. 教学评价研讨：分析教学评价方式，探讨如何科学、合理地评价教学效果。

学习“教师如何做课例研究”体会辛美翠在上海学习的一周，陆续领略了几位“名师”的风采，其中上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的“教师如何做课例研究”留下非常深刻的印象。

通过两天的讲解，使我对课例研究有了重新的认识。

“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。

以前我没有认识到“课例”在教育教学的重要性和价值，平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导教师进行“课例研究”。

课例研究的价值在哪里？就参与教师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识发展，是传统教研活动的精致化研究。

优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；同伴的经验可以通过课例让大家共享；大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。

课例研究起源于案例研究。

案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。

中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。

回到学校，我要“学以致用”，要开展课例研究的探索，首先发现问题、确立主题、设计方案：要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。

入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”而“空”的主题。

然后观察课堂、研究课例。

课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。

在课例研究过程中，有些教师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经验层面上，不善于对课堂中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，致使课例研究效果大打折扣。

因此，理论学习是课例研究走向深度的关键。

围绕主题学习理论，使理论学习与实践有效对接。

最后行为跟进、持续研究。

在课例研究活动的最后阶段，要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比较和甄别，从中筛选出解决问题的可行性办法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。

课例研讨实施方案一、背景分析。

课例研讨是教师教学工作中的一项重要内容，通过研讨课例，可以促进教师之间的交流和学习，提高教学质量。

然而，目前在学校教学中，课例研讨的实施存在一些问题，如时间安排不合理、参与度不高、研讨内容单一等，因此，有必要制定一套科学合理的课例研讨实施方案。

二、实施目标。

1. 提高教师专业水平，促进教师教学经验的交流和分享。

2. 增强教师的教学激情，激发教师的创新意识，提高教学质量。

3. 建立良好的教师交流平台，促进学校教学改革和发展。

三、实施步骤。

1. 制定课例研讨计划。

根据学校的教学计划和教师的实际需求，制定课例研讨的时间安排和内容安排，确保每位教师都能有充分的参与机会。

2. 确定研讨形式。

可以采取小组讨论、集体研讨、课例展示等形式，让教师们能够选择适合自己的研讨方式，增加参与度和研讨效果。

3. 确定研讨内容。

研讨内容可以包括教学案例分析、教学方法研究、学科知识更新等内容，确保研讨内容丰富多样，能够满足不同教师的需求。

4. 实施研讨活动。

按照制定的计划和形式，组织教师进行课例研讨活动，确保每位教师都能够参与其中，并且能够得到有效的交流和学习。

5. 总结和反馈。

对每次研讨活动进行总结和反馈，及时发现问题并加以改进，确保课例研讨活动的持续有效性。

四、实施保障。

1. 领导支持。

学校领导要高度重视课例研讨活动，给予必要的支持和指导，确保活动的顺利实施。

2. 师资保障。

为了保证研讨活动的质量，需要有一支具备丰富教学经验和专业知识的师资队伍，他们可以在研讨活动中发挥重要作用。

3. 资源保障。

为了开展课例研讨活动，需要提供必要的教学资源和场地设施，确保研讨活动的顺利进行。

五、实施效果评估。

通过教师教学效果、学生学习情况等方面的评估，对课例研讨活动的实施效果进行评估，发现问题并及时改进，确保活动的持续有效性。

六、结语。

课例研讨是教师成长和学校发展的重要环节，只有通过科学合理的实施方案，才能够取得良好的效果。