5.实例-discriptive study

1.流行病学epidemiology: 流行病学是研究人群中疾病与健康状况的分布及其影响因素，并研究防制疾病及促进健康的策略和措施的科学。

2.暴露exposure:是指研究对象接触过某种待研究的物质或具有某种待研究的特征或行为，同时，暴露一定是本研究需要探讨的因素，是与特定的研究目的密切相关的。

3.结局outcome: 是指随访观察中出现的预期结果事件，也即研究者希望追踪观察的事件。

结局可以是定性的，也可以是定量的；可以是终极的结果，也可是中间结局；即可是负面的，也可是正面的。

4.危险因素risk factor:又称为危险因子，泛指能引起某特定不良结局发生，或使其发生概率增加的因子，包括个人行为、生活方式、环境和遗传等多方面的因素。

5.三间分布: 是指疾病在不同人群、不同地区、不同时间的发生频率，或称为疾病的人群现象。

6.发病率incidence rate: 是指在一定时间内，一定范围人群中某病新发生病例出现的频率。

7.罹患率attack rate: 指在某一局限范围短时间内的发病率。

其计算公式与发病率相同，但观察时间较短，可以以日、周、月为单位，使用较灵活。

8.续发率secondary attack rate，SAR: 也称二代发病率，指某些传染病在最短潜伏期到最长潜伏期之间，易感接触者中发病人数占所有易感接触者总数的百分比。

9.患病率prevalence: 也称现患率，是指某特定时间内总人口中某病新旧病例所占的比例。

10.散发sporadic: 指发病率呈历年的一般水平，各病例间在发病时间和地点上无明显联系。

11.暴发outbreak: 是指在一个局部地区或集体单位中，短时间内突然发生很多症状相同的病人。

12.流行epidemic: 某病在某地区显著超过该病历年（散发）发病率水平时，称为流行。

13.大流行pandemic: 当疾病迅速蔓延，涉及地域广，短时间内可跨越省界、国界甚至洲界，发病率超过该地一定历史条件下的流行水平，称大流行。

第三章描述性研究描述性研究(descriptive study)又称描述流行病学。

描述性研究利用已有的资料或对专门调查的资料，按不同地区、不同时间及不同人群特征分组，把疾病或健康状态的分布情况真实地描绘、叙述出来。

描述性研究在揭示因果关系的探索过程中是最基础的步骤,可以说，对任何因果关系的确定，无不始于描述性研究。

例如，当对某病的情况了解不多的时候，往往总是从描述性研究着手，取得该病的分布特征，从而获得有关的研究假设的启发，进而逐步建立研究假设，为分析性研究提供线索。

描述性研究中，除现况研究外，尚包括筛检、生态学研究等方法。

第一节现况研究概述一、概念现况研究是研究特定时点或时期与特定范围内人群中的有关变量(因素)与疾病或健康状况的关系，即是调查这个特定的群体中的个体是否患病和是否具有某些变量或特征的情况，从而探索具有不同特征的暴露与非暴露组的患病情况或是否患病组的暴露情况。

由于所收集的资料一般不是过去的暴露史或疾病情况，也不是通过追踪观察将来的暴露与疾病情况，故又称为横断面研究(cross-sectional study)。

由于这种研究所得到的疾病率，一般为在特定时点或时期与范围内该群体的患病频率，故也称之为患病率研究(prevalence study)。

二、现况研究的目的（一）掌握目标群体中疾病的患病率及其分布状态通过现况研究来揭示目标群体中某病的患病率，以及在不同人群特征上的分布状态是这类研究最常见的用途。

对此经常采用的方法是抽样调查。

例如，若要掌握某个区域内目前居民的酒精性肝病的患病情况，则可通过某种抽样技术，从这个区域的人群(目标人群或总体)中，随机地选取足够数量的合格的研究对象(样本)，对此逐个进行酒精性肝病的调查和检测，并同时收集有关的研究因素，诸如，是否饮酒及其程度、性别、年龄、职业，等等，然后分析求得按不同研究因素分组(类)的酒精性肝病的患病率水平。

（二）提供疾病的致病因素的线索任何一个病因未明的疾病，其病因的最终揭示无不始于描述性研究。

第二章 描述性研究描述性研究（descriptive study）又称描述流行病学，是流行病学最基本的的研究方法。

它往往是病因不明疾病病因探索的起点。

第一节 描述性研究概述一、 概念描述性研究是利用专门设计调查的资料或已有的资料，按不同人群、不同地区及不同时间即三间分布的特点分组，把疾病或健康状态的分布情况真实地描绘、叙述出来。

为进一步建立病因假设和病因研究提供基础资料。

描述性研究在揭示因果关系的探索中是基础的步骤。

二、 描述性研究的种类主要有病例调查、暴发研究、生态学研究和现况调查等。

（一） 病例调查病例调查——又称个案调查，是指对个别病例或相应的个体及周围环境进行调查。

（二） 生态学研究生态学研究——是在群体水平上研究某种因素与疾病之间的关系。

生态学研究的基本特点是以群体为单位。

生态学研究是从许多因素中探索病因线索的一种方法，有一定的局限性和提供信息的不完全性。

可以说是一种粗线条的描述性研究。

（三） 现况调查（详见第二节）三、 描述性研究的主要用途1、社区诊断：可描述疾病或健康状态在该社区人群的分布及其特征。

调查和评价该社区的某些疾病。

为进一步干预提供依据。

2、描述和分析某些因素与疾病或健康状态之间的关联，为进一步的病因研究和危险因素研究提供线索。

3、通过比较实施疾病防控对策前后的资料，为评价其效果提供基础信息。

第二节 现况研究概述一、 概念现况研究（调查）——是研究特定时点或时期与特定范围内人群中的有关变量(因素)与疾病或健康状况的关系，即是调查这个特定的群体中的个体是否患病和是否具有某些变量或特征的情况，从而探索具有不同特征的暴露与非暴露组的患病情况，或是否患病组的暴露情况。

现况调查因为所用的指标主要是患病率——患病率调查。

又因现况调查在某一时点收集的反映该时点的暴露或疾病情况。

——又称为横断面研究。

现况调查主要用于病程较长、发病率较高的疾病。

二、 现况研究的目的(一)掌握人群中疾病的患病率及其分布状态。

描述性研究描述性研究（descriptive study）是指利用已有的资料或特殊调查的资料，包括实验室检查结果，描述疾病或健康状况在不同时间、地点或人群中的分布特点（三间分布），为进一步开展分析流行病学研究提供病因或流行因素的线索，即提出假设。

描述性研究是最经典的流行病学方法，常常是流行病学调查的第一步，也是分析性流行病学研究的基础。

描述性研究常用的方法有：个例调查与病例报告、现况调查、生态学研究等。

资料可以来源于已有的常规登记资料，如医院临床记录和疾病监测记录等，也可以通过普查或抽样调查获得。

第一节个例调查、病例报告和病例分析一、个例调查㈠概念个例调查（case investigation）又称个案调查或病家调查，是指对个别发生的病例、病例的家庭及周围环境进行的流行病学调查。

㈡调查方法个例调查的对象数是“1”，可以是一个病人、一个家庭或一个疫源地等。

个例调查—般无对照，也无人群有关变量的资料，故一般不宜分析变量与疾病或健康状况的关系，因而在病因研究方面作用不大。

调查方法主要有访问和现场调查。

㈢目的和用途⒈对病例的调查调查患者发病的经过，从而采取紧急措施，防止或减少类似病例的发生。

⒉总结疾病分布特征对某种疾病多次的个例调查所获得的资料可总结该疾病在人群中的分布特征。

⒊核实诊断并进行护理指导。

⒋掌握当地疫情，为疾病监测提供资料。

㈣调查内容除了调查一般的人口学资料外，个例调查需要着重调查病人可能的感染日期、发病时间、地点、传播方式、传播因素和发病因素等，确定疫源地的范围和接触者，从而指导医疗护理、隔离消毒、检疫接触者和健康教育，制订控制策略。

必要时可采集生物标本或周围环境的标本供实验室检测、分析之用。

二、病例报告㈠概念病例报告（case report）又称“个案报告”，是临床上对某种罕见病的单个病例或少数病例进行研究的主要形式，也是唯一的方法。

病例报告通常是对单个病例或5个以下病例的病情、诊断及治疗中发生的特殊情况或经验教训等的详尽临床报告。

二语习得概念对比1.modified input: Adapted speech which adults use to address children and native speakers use to address language learners so that the learner will be able to understand. Examples of modified input include shorter, simpler sentences, slower rate of speech, and basic vocabulary.enhanced input: Input which is altered in an effort to make it more salient to learners. It can be more or less explicit, ranging from explicit metalinguistic comments to typographical enhancement (bold type or underlining) or exaggerated stress in speaking.comprehensible input: A term introduced by Stephen Krashen to refer to language which a learner can understand. The language may be comprehensible in part because of clues such as gestures, situations, or prior information.2.behaviorism: A psychological theory that all learning, whether verbal or non-verbal, takes place through the establishment of habits. According to this view, when learners imitate and repeat the language they hear in their surrounding environment and are positively reinforced for doing so, habit formation (or learning) occurs. connectionism: A theory which views language as a complex system of units which become interconnected in the mind as they are encountered together. The more often units are heard or seen together, the more likely it is that the presence of one will lead to the activation of the other.innatism: A theory that human beings are born with some basic knowledge about languages in general that makes it possible to learn the specific language of the environment.interactionism: A theory that language acquisition is based both on learners’ innate abilities and on opportunities to engage in conversations, often those in which other speakers modify their speech to match the learners’ comm unication requirements. The innate abilities are not seen as being specific to language or language acquisition.3.developmental features: Those aspects of a language which, according to Pienemann and his colleagues, develop in a particular sequence, regardless of input variation or instructional intervention.variational features: In contrast to the developmental features in the framework developed by Pienemann and his colleagues, variational features (foe example, vocabulary, some grammatical morphemes) can be learned at any point in the learner’s development.4.cross-sectional study: A research method in which subjects at different ages and stages of development are studied. Inferences about sequences which would apply to the development of individual learners are sometimes drawn from cross-sectional studies. This contrasts with longitudinal studies.longitudinal studies: A study in which the same learners are studied over a period of time. This contrasts with a cross-sectional study.5.descriptive study: Research which does not involve any manipulation, change, or intervention in the phenomenon being studied. The researcher’s goal is to observe and record what is happening. This contrasts with experimental study.experimental study: Research which is designed to study the role or impact of one or more very specific variables. A strictly experimental study would have ‘experimental’ and ‘control’ groups which differ from each other only in the create all of the conditions which permit a study to be ter med as a ‘genuine’ experimental study. In this book, the term is used in a non-technical sense to refer to research in which an attempt has been made to investigate a single variable in an educational setting.6.integrative motivation/ instrumental motivation: This distinction contrasts motivation for second language learning which is based on a desire to know more about the cultural and community of the target language group and even a desire to be more like members of that group (integrative motivation) with motivation which is more practical, such as the need to learn the language in order to get a better job (instrumental motivation).7.language acquisition: This term is most often used interchangeably with language learning. However, for some researchers, most notably Stephen Krashen, acquisition is contrasted with learning. According to Krashen, acquisition represents ‘unconscious’learning, which takes place when attention is focused on meaning rather than language form.language learning: In this book, this term is a general one which simply refers to a learner’s developing knowledge of the target language. In Stephen Krashen’s terms, however, ‘learning’ is contrasted with ‘acquisition’, and is described as a ‘conscious’process which occurs when the learner’s objective is to learn about the language itself, rather than to understand messages which are conveyed through the language.8.genuine question: In contrast to display questions, genuine questions are asked whenthere is a focus on information: the asker does not know the answer in advance (for example, ‘What did you do at the weekend?’)display question: A question to which the asker already knows the answer. Teacher often ask these question (for example, ‘What colour is your shirt?’) not because they are genuinely interested in the answer, but rather, to get the learner to display his or her knowledge of the language.9.tasked-based instruction: Instruction in which classroom activities are ‘tasks’ similar to those which learners might engage in outside the second or foreign language classroom. Tasks may be complex, for example, creating a school newspaper, or more limited, for example, making a phone call to reserve a train ticket.form-focused instruction: Instruction which draws attention to the forms and structures of the language within the context of communicative interaction. This may be done by giving metalinguistic information, simple highlighting the form I question, or by providing corrective feedback.10.content-based instruction: Second language programs in which lessons are organized around topics, themes, and/or subject-matter rather than language points (for example, French immersion programs).comprehensive-based instruction: A general term to describe a variety of second language programs in which the focus of instruction is on comprehension rather than production (for example, Total Physical Response).11.developmental error: An error in learner language which does not result from first language influence but rather reflects the learner’s gradual discovery of the second language system. These errors are often similar to those made by children learning the language as their mother tongue.overgeneralization error: This type of error is the result of trying to use a rule in a context where it does not belong, for example, putting a regular -ed ending on an irregular verb, as in “buyed”instead of “bought”.simplification: Leaving out elements of a sentence, as when all verbs have the same form regardless of person, number, tense, for example, ‘I go today. He go yesterday.’12.competence: Chomsky used this term to refer to knowledge of language. This is contrasted with performance, which is the way a person actually uses language---whether for speaking, listening, or writing. Because we cannot observe competence directly, we have to infer its nature from performance.performance: The language that we actually use in listening, speaking, reading, writing. Performance is usually contrasted with competence, which is the knowledge which underlies our ability to use language. Performance is subject to variations due to inattention or fatigue whereas competence, at least for the mature native speaker, is most stable.13.field independent/field dependent: This distinction has been used to describe peoplewho differ in their tendency to see the ‘trees in the forest’. That is, some people (called ‘field independent’) are very quick to pick out the hidden figures in a complicated drawing. Others (called ‘field dependent’) are more inclined to see the whole drawing and have difficult separating it into parts.。

描述性研究类型和特点概念描述性研究（ descriptive study) 是指利用常规检测记录或通过专门调查获得的数据资料（包括实验室检查结果），按不同地区、不同时间及不同人群特征进行分组，描述人群中有关疾病或健康状态以及有关特征和暴露因素的分布状况，在此基础上进行比较分析，获得疾病三间（人群、地区、时间）分布的特征，进而获得病因线索，提出病因假设和线索。

是流行病研究工作的起点。

类型描述性研究常见类型主要有：现状研究（横断面研究）、生态学研究、病例报告、病例系列分析、个案研究、历史资料分析、比例死亡比研究等。

特点1.横断面研究 /现状研究 (cross-sectional study/prevalence study)在特定时间点与特定范围内，以个人为单位收集并描述人群中的有关变量(因素 )以及疾病或健康状况的分布情况；并分析有关因素与疾病之间的关系。

目的：（ 1）描述疾病或健康状况、因素的分布特点。

（2）研究人群的有关因素与疾病或健康状况之间的关系，提供病因线索或建立病因假设。

（ 3 ）疾病监测（ 4）确定高危人群（ 5）建立某些人体生理指标的参考值范围。

包括普查和抽样调查。

（1）普查：即全面调查，在一定的时间内，对特定范围人群的每一个成员进行调查。

目的：疾病的早期发现和早期诊断；确定一个人群某种疾病的全部病例。

优点：①理论上所有的病人多能查到，以便能及时治疗（三早）。

②无抽样误差。

缺点：调查质量不高，效益不高，费用高。

应用条件：疾病患病率高、检测方法简便、又有效的治疗措施、足够的人力等。

（2）抽样调查：从总体中用一定方法抽出一部分研究对象作为样本，对样本人群进行调查，根据样本的结果来估计总体人群的特征。

样本要有代表性：抽样随机化、足够样本含量。

抽样方法包括随即抽样和非随机抽样。

随机抽样：遵循随机化原则，保证总体中每一个对象都有同等机会被选入作为研究对象。

非随机抽样：试验者根据试验调查的目的、要求和被调查对象的总体情况，有意识地选择某些对象进行试验。

empirical study descriptive study 概述说明1. 引言1.1 概述引言部分旨在对文章的主题进行概述，并简要介绍实证研究和描述性研究的背景和定义。

通过这篇长文，我们将深入探讨实证研究和描述性研究的概念、方法和应用领域。

实证研究是一种基于经验证据的科学研究方法，旨在验证或否定假设。

描述性研究则致力于收集、总结和解释现象或个体特征，以帮助我们更好地了解事物本身。

1.2 文章结构文章的结构按照以下顺序展开：引言、实证研究、描述性研究、比较实证研究与描述性研究以及结论。

每一部分都将涵盖相关的定义、背景、方法和结果，用于揭示两种类型研究之间的异同点。

1.3 目的本文目的是提供关于实证研究和描述性研究两种方法的详尽说明，并比较它们在问题定义、数据处理和推理方式等方面的差异。

同时，我们还将呈现这两种方法在不同应用领域中所具有的价值以及未来发展方向和可能面临的挑战。

通过本篇长文，读者将了解到实证研究和描述性研究在科学研究领域中的重要性，以及它们如何互补或相辅相成。

我们希望读者能够对这两种方法有更深入的理解，并能够应用于自己的相关研究中。

2. 实证研究2.1 定义和背景实证研究是一种科学方法，通过观察、测量和验证来收集数据，以回答特定的研究问题。

它关注事实和真相，旨在建立可重复的实证证据。

实证研究通常使用定量数据，利用统计分析方法来检验假设并得出结论。

2.2 研究方法实证研究使用系统性的方法来设计、执行和评估研究。

常见的实证研究方法包括实验研究、调查研究、观察研究和案例对比分析等。

其中，实验研究通过对处理组和对照组进行干预来控制变量，并验证因果关系；调查研究通过问卷或访谈等方式收集大量数据，并进行统计分析；观察研究则通过直接观察和记录行为或现象，获取相关数据。

2.3 数据收集与分析在实证研究中，数据收集是一个重要步骤。

通过合理选择适当的数据收集工具和方法，例如问卷调查、访谈、观察记录等，可以获得准确而全面的数据样本。