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生态教育在初中道德与法治教学中的渗透摘要：现阶段，我国对于生态教育越来越重视，将其与初中道德与法治课堂结合起来是必然趋势，人们想要在这个社会健康长久的生存下去，就必须要对自然持有一种敬畏和尊重的心态。
因此本文在更好地将生态教育融合于初中道德与法治教学中给予了大量的可行措施，以达到将生态文明意识深深扎根于人们心中的目的。
关键词：生态教育，初中教学，道德与法治一、生态教育的基本内涵生态教育。
是教育者对学生进行生态文明普及的主要活动方式之一。
生态文明。
不仅是一种知识一种态度。
一种行为取向。
其更重要的是如何实现将该类知识有效的转化成为相关的绿色态度。
将生态教育渗透到初中。
道德与法治课堂中去。
有利于加强学生对于保护生态环境的。
意识。
其目的。
主要是为了培养学生树立一种正确的价值观以及思维。
使学生们对于生态文明方面有一个正确的认识和看法。
从而形成更加符合现代社会要求的生态文明生活方式以及行为方式。
通过此类课堂，使学生们在日常生活中能够做到勤俭节约适度消费。
从而做到。
精神境界的升华。
二、生态教育在初中道德与法治教学中的问题生态教育内容在初中道德与法治教学中不够系统。
由于我国的发展水平限制，生态教育的培养目前还处于较为落后的状态。
相比于欧洲和美国等一些发达国家，国内的学校对于生态教育的，内容形式以及手段方法都没有很好的表现。
同时在教育目标上也不是十分明确。
生态教育方法在初中道德与法治教学中不够丰富，从我国的教学特点上来看是比较注重理论教学。
而在实践方面有所忽略。
从而导致教学的视野比较狭窄。
很难将更多的生态文明教育。
切身融入到与之相关的实践教学当中去。
在教学过程中所运用的教学方式比较落后。
学生们在课堂中的学习感受不佳。
主动性不强。
缺乏对生态文明建设的参与感与责任心。
生态教育意识在初中道德与法治教学中不够强烈。
在将生态教学融入到初中道德与法治教学当中。
还需要教师具有更为活跃的思维。
以一种先进的理念。
搭配以丰富的教学形式。
初中道德与法治学科渗透生态文明教育的策略研究摘要：初中是学生学习的启蒙阶段，学校不仅要对学生的知识学习肩负重任，还要重点培养学生的社会道德意识。
因此，《道德与法治》科目的学习在初中阶段的教育也是非常重要的组成部分。
而在《道德与法治》课程中加入生态文明教育，是符合当代社会发展的需求，同时也符合提高当代初中生文明素质的要求。
因此，本文就依据初中《道德与法治》课程中生态文明的教育展开论述，希望能有助于初中《道德与法治》课程中的生态文明教育教学工作的发展。
关键词：初中；道德与法治；生态文明；教育开展素质教育的重要性渐渐体现出来以后，道德与法治的教学也越来越重要，引起了很多教师的重视，而在实际教学过程中，如果不能将生态文明教育和道德与法治这门课程连接起来，那么也无法有效的发挥出这门课程的作用。
而传统教学也是无法实现这一点的，这就需要教师重视生态文明的教学，采用全新的教学方式来开展教学，这样才可以有效的引导学生全身心的投入教学过程高中，从而有效的提高生态教育的水平，同时也可以有效的提高初中道德与法治课程的教学效率和教学质量。
一、创设具有生态环境的教学情境道德与法治教育是充满人文性的，课堂不应该被理论填满，要多一些情感性。
通过过去的教学实践我们已经意识到，学生在理论化的课程中不仅缺少学习的积极性，对于所学的内容也很难产生认同感，这样的授课对他们思想情感及价值观的转变起不到太大的作用。
渗透生态教育，我认为应当以生态教育理论为根据，创建出富有感染力的情境，将学生最真实的情感调动起来。
例如，在教学生《走近老师》这节内容时，在导入教学内容之前，我给学生播放了一段这样的公益广告：一位教师到边远山区支教，她的爱心和行动温暖了大山里的孩子们，她把丰富多样的教学特色带给了学生，让学生开阔了学习视野，在艰苦的生活和教学环境中，这位教师不怕艰苦，把知识和快乐传递给了孩子们。
看完这段视频，所有的学生都为之动容，体会到了教师高尚的职业道德。
初中道德与法治课堂当中渗透生态文明教育的策略摘要:随着工业技术的发展，人们对于大自然的开发越来越多，但是随着科技，人类文明的进步，人们的生态文明意识越来越强烈，开始对于大自然有更多的关注，意识到人们对于大自然过度的开发，并不能换来长久的经济繁荣生活，并且随着对于大自然的开发，也会伴随着环境污染，生态被破坏等情况，所以在初中道德与法治教学当中，更应该向学生渗透科学是生态文明教育，增强学生的生态文明意识。
关键词:道德与法治生态文明，渗透教育一、给初中生渗透生态文明教育的重要性我国未来社会建设的中坚力量就是现在的初中生，当然也是对于生态文明建设意识的主要传播者，这是给初中生渗透生态文明的重要性之一，另外一个很重要的原因就是，生态文明教育是提升全民文化素质的关键领域之一，只有当人与自然，社会和谐发展，才可能够更好的促进我国的全面发展，再者就是保护环境的需要，我国现在环境形势越来越恶劣，越来越严峻，只有当人们对于生态保护的意识越来越强烈，才能够更好的保护环境，最后就是，在初中阶段的学生，不管是心理上面还是生理上面都处于发展的阶段，初中生在这个年龄阶段会形成自己的世界观，价值观，还有人生观，只有向学生渗透正确的生态意识教育才能更好的让学生形成正确的世界观，增强学生生态保护意识，才能够让学生产生正确的行为习惯。
二、在初中道德与法治教学当中渗透生态文明教育的策略1.渗透方向(1)道德与法治课堂教学在初中道德与法治教学的主要途径还是课堂的教学，所以教师在向学生渗透生态文明建设观念意识的时候，要紧紧抓住道德与法治的教学课堂，在课堂教学当中，教师要向学生渗透生态文明教育意识，培养学生的生态文明观念，保护环境的观念，当然不仅仅局限于，在九年级第三单元关于生态文明与实际生活这一单元的学习内容，包括对于《公共生活靠大家》这一单元的学习，因为道德与法治来源于生活，同时也服务于生活，所以教师在教学的过程当中，要把生态文明与实际生活进行联系，让学生真正的把在课堂当中学到的教育意识应用到生活当中。
初中学科渗透生态文明教案初中学科渗透生态文明教案（精选6篇）初中学科渗透生态文明教案篇1教学目的1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。
2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
3．通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。
教学重点东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。
教学用具《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。
教学方法讲述法与谈话法相结合。
教学提纲第一节地理位置和自然环境一、范围、地理位置及国家1．中南半岛和马来群岛2．联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”3．位于南纬10°至北纬25°之间二、自然条件1．地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。
2．气候：①热带雨林气候②热带季风气候教学过程复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？（范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。
）引入新课我们今天学习东南亚的区域地理，仍然是从这几个方面分析，找出它与东亚的差异，总结出东南亚区域地理特征。
学习新教材一、范围、地理位置及国家（板书）[读图]读《东西半球图》，教师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，教师做简单介绍。
[提问]从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（从海陆位置看，东南亚在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置十分重要。
）1．中南半岛和马来群岛2．联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”[读图]读“马六甲海峡的航线”图。
教师介绍马六甲海峡。
[提问]日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。
生态文明教育初中教案设计年级：初中学科：道德与法治课时：2课时教学目标：1. 让学生了解生态文明的概念和重要性；2. 培养学生尊重自然、保护环境的意识；3. 引导学生积极参与生态文明建设，形成良好的生态文明行为习惯。
教学重点：1. 生态文明的概念和重要性；2. 尊重自然、保护环境的方法和技巧；3. 生态文明建设的参与和实践。
教学难点：1. 让学生理解生态文明建设的意义和价值；2. 培养学生具体的生态文明行为习惯。
教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 教师播放生态文明宣传短片，引导学生了解生态文明的概念和重要性。
2. 学生分享自己对生态文明的理解和认识。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解生态文明的相关知识。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生讨论：如何尊重自然、保护环境？2. 学生分享自己的观点和经验。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示生态文明建设的成功案例，引导学生分析其成功的原因。
2. 学生讨论如何借鉴成功案例，在自己的生活中实践生态文明。
五、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论如何设计生态文明标语。
2. 各小组展示自己的标语，全班投票选出最佳标语。
六、总结提升（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对生态文明知识的掌握情况。
2. 学生分享自己的生态文明行为习惯。
二、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生讨论：如何积极参与生态文明建设？2. 学生分享自己的观点和经验。
三、实践活动（15分钟）1. 教师组织学生进行生态文明实践活动，如垃圾分类、植树造林等。
2. 学生积极参与实践活动，体验生态文明建设的成果。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论如何在自己的社区或学校开展生态文明宣传活动。
2. 各小组展示自己的讨论成果，全班投票选出最佳方案。
生态教育在初中道德与法治教学中的渗透摘要：生态文明建设工作在不断推进，初中生的生态文明意识养成至关重要，在初中道德与法治教学中渗透生态教育符合新课程标准要求，对学生的道德与法治素养发展有积极影响。
基于此，下文尝试简述生态教育在初中道德与法治教学中的渗透价值与思路，希望能够全面提升课程指导水平。
关键词：生态教育；道德与法治课；教学策略引言：党的十九大报告中指出：“生态文明建设将是我们中华民族持续千年的发展大计，并通过采取一系列的建设措施，提高人们的生态文明意识，推进美丽中国建设进程。
”生态文明教育是实现生态文明建设的主要途径，是强化初中学生思想品德素养的基础保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。
因此，初中道德与法治教学活动中，学科教师应该树立生态教育意识，寻找合适的契机渗透生态教育，增强生态文明精神的感染力和渗透力。
1.渗透生态文明教育的意义探究首先，环境形势越来越严峻。
在社会经济科技高速发展的背景下，资源危机与环境污染也引起了人们的广泛关注，生态文明理念逐渐成为尊重、保护自然的时代发展主流。
不管是经济社会的健康、可持续发展，还是公民的身心全面发展，都要基于生态文明建设来实现[1]。
所以，不论是教师还是学生，都要对生态文明建设这一现实问题进行深入思考，加强其在道德与法治教学中的恰当渗透。
其次，学生生态意识培养要求。
对于初中生来讲，不论是生理还是心理都处于快速变化发展阶段，人格、世界观的成熟发展都集中在这一阶段。
虽然初中生已经形成了一定的逻辑思维意识、能力与道德理念，但大多数都缺乏环保意识，乱丢垃圾、浪费水电等不文明行为频频出现。
对此，为了及时纠正学生不正确的行为习惯，增强其生态保护意识，应充分重视并不断完善生态文明教育的恰当渗透。
再次，有助于对教材资源的深入挖掘。
教材中蕴藏着诸多生态文明教育方面的内容，如保护环境的基本国策、珍爱生命，等等。
对此，为了进一步丰富道德与法制教育，为生态文明教育的渗透提供有力支持，教师应从不同层面加强对学生生态文明意识的培养，将这些素材深刻融入各个教学环节当中。
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解生态文明的基本概念，认识到生态文明建设的重要性。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生参与生态文明建设的积极性。
3. 情感目标：培养学生热爱自然、保护环境的情感，树立生态文明观念。
二、教学重点1. 生态文明的基本概念。
2. 生态文明建设的重要性。
三、教学难点1. 如何将生态文明教育渗透到各学科教学中。
2. 如何激发学生参与生态文明建设的积极性。
四、教学准备1. 教师准备：收集相关生态文明教育资源，设计教学活动。
2. 学生准备：预习生态文明相关知识，积极参与课堂讨论。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍生态文明的基本概念，引导学生思考生态文明建设的重要性。
2. 学生分享自己了解的生态文明知识，激发学习兴趣。
（二）新课讲解1. 教师结合具体案例，讲解生态文明的基本概念，如生态平衡、可持续发展等。
2. 学生分组讨论，分析案例中的生态文明建设问题，并提出解决方案。
（三）学科渗透1. 教师选取各学科教学中的相关内容，引导学生思考如何将生态文明教育渗透到各学科教学中。
2. 学生分组讨论，总结各学科中可以渗透生态文明教育的知识点。
（四）实践活动1. 教师组织学生开展实践活动，如植树造林、环保宣传等，让学生亲身体验生态文明建设的过程。
2. 学生分享实践活动的心得体会，提高参与生态文明建设的积极性。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调生态文明建设的重要性。
2. 学生反思自己在生态文明建设中的角色，提出改进措施。
六、教学评价1. 学生对生态文明知识的掌握程度。
2. 学生参与生态文明建设的积极性。
3. 学科教学中生态文明教育的渗透程度。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的不足，如教学手段、教学方法等。
2. 教师根据教学反思，调整教学策略，提高教学质量。
八、教学资源1. 生态文明相关书籍、报刊、网络资源。
2. 生态文明建设案例、实践活动方案。
生态教育在初中道德与法治教学中的渗透路径探索摘要：生态教育是培育学生生态环保意识、促成学生节约资源行为习惯的系统性、专业性教育活动。
伴随着我国生态文明建设进程的持续推进，探索生态教育与初中道德与法治教学的耦合机制，对于强化课程育人价值、提升初中生生态意识及道德品质大有裨益。
基于此，文章结合对生态教育的思考与实践，从挖掘资源、创建实践课堂、丰富教学形式、现代科技助力四个方面探究生态教育在初中道德与法治教学中的渗透路径。
关键词：生态教育；初中；道德与法治；渗透路径生态问题不仅关系到人类的发展，而且关乎国家前途命运。
在生态文明建设持续推进的大环境下，初中道德与法治教学渗透生态教育理念及元素，围绕具体教学内容有机整合生态教育，培育初中生生态环保意识、资源节约习惯、环保法律意识是彰显课程育人价值的应用之一，也是落实素质教育基本要求、凝练学生核心素养的必由之路。
为此，教师需深入挖掘道德与法治教材内的生态教育资源，以课堂为主阵地、以广袤自然及真实生活为归宿寓生态教育于多样化教学活动之中，发挥课程的独特性、系统性及专业性循序渐进地提高学生生态环保素养。
1.深入挖掘初中道德与法治课程中的生态教育资源初中道德与法治课程教材是教师实施生态教育依托的载体，虽然专门针对生态教育的知识内容较少，但教师只要深入挖掘便能整合丰富多样的生态教育理念、要素[1]。
如部编版八年级上册道德与法治教材内“关心国家发展”可以侧重于从生态文明建设、经济与环境协同发展层面渗透生态教育，使学生以理智客观的态度看待当前我国所采取的一系列环保措施；再如《坚持宪法至上》可以培育学生生态法治观念，使学生认识到恶意破坏生态环境、以牺牲环境为代价的人类开发行为会受到法律的制裁。
教师挖掘并利用教材内现有的生态教育资源，在此基础上融入社会热点事件、新时期生态环保理念等可以帮助学生理解生态文明建设的重要意义，自觉主动地维护良好生态环境。
1.创建实践课堂以丰富、深化学生的情感体验生态教育的核心在于使学生将生态环保理念、意识与精神践行于日常生活之中。
2019年20期┆55教法研究浅谈生态教育在初中道德与法治教学中的渗透李杰文摘 要：随着近些年新课标的不断深入，初中的生态教育意识培养越来越受到重视，而生态文明建设发展也逐步推动了生态教育在初中道德和法制教学当中的渗透。
因此教师在日常的授课当中，一定要将授课内容与生态文明的理念、活动等相结合，从而在这样的过程中不断融入有关的一些内容相关的理念，在潜移默化当中增强学生对生态教育的意识。
关键词：生态教育；初中；道德与法治；教学；渗透 生态教育是一种对人性的教育，是为了实现社会的可持续发展而在教育当中融入有关生态文明的一些理念，原则和处事方法，从而达到对人生态度的一种转变，为社会培养出更多的理性人才。
而在初中的道德与法治这门课程当中，有许多内容与生态教育有交叉点，因此教师选择将这门课程作为生态教育渗透的对象。
本文将针对如何在初中道德与法治教学当中渗透生态教育进行探讨。
一、转变思想，加强理念教育要想渗透生态教育，首先要从思想观念开始转变，而思想观念的转变不仅仅是学生要改变，必须先从教师的思想开始发生转变。
在长期的应试教育熏陶下，生态教育的实施一直受到阻碍，因此在一些地区生态教育一直无法开展。
而教师作为教育的引领者，应该担负起转变思想的任务，因此教师应当从自己做起，首先教师要学习生态教育的相关内容，准确掌握概念原理等，才能够传授给学生。
其次教师要改变自己的思想，能够从身边一点一滴的小事做起，时刻注意生态理念的实施，才可以给学生做出榜样，让学生进行学习和模仿。
例如：教师在讲课时要注意循环利用可持续利用的资源，提醒学生们节约水资源，保护周围的花草树木等等，也可以在植树节的时候带领学生去户外进行植树活动，做到对生命的高度重视，和对周围生态环境的关注。
在这一过程中，教师不仅提升了自我的道德修养，还能够通过一言一行去影响周围的同学，做到在课堂内外都对学生进行生态教育的渗透。
二、充分结合课本内容进行教育所有的教育内容都必须要依托课本来进行，不能脱离课本内容，因此教师始终都要做到将生态教育与课本相结合，这就要求教师首先要对课本内容十分了解，找到可以植入生态教育的课本内容。
生态教育在初中道德与法治教学中的渗透摘要：近年来，随着“环境友好型”“可持续发展型”新型社会发展理念的提出，人们对生态环境建设的认识和理解已经上升到新的高度，而教育作为生态文明宣传、意识培养的重要路径，如何通过生态教育在学生的潜意识里植入生态环境保护这一概念，成为教改工作新的研究侧重点之一。
且初中生的思想、意识形态正处于发展和成型阶段，这一阶段的生态教育成果也会直接作用于学生未来的发展。
本文详细介绍初中阶段以道德与法治教学为媒介开展生态教育的策略，以供参考。
关键词：生态教育；初中；道德与法治教学；策略引言：教育的根本目的不仅仅是要让学生掌握适应于未来社会发展的工作和生存技能，更重要引导学生树立正确的价值导向认识，养成良好的思想品行。
近年来，随着人类对生态建设对社会发展重要性认识的提高，可持续发展成为近些年党和国家在经济建设、城乡统筹发展、完善社会基础等工作上的指导思想，其更是社会发展重要的助推器。
因而，如何在将生态教育融入教育事业成为新时代教改工作的重要命题。
而初中道德与法治课程的开设初衷就是引导学生建立多种价值共存的价值体系坐标系，以保障其能够适应多变的社会发展节奏。
这为生态教育在初中道德与法治教学中的融入创造了理论和实践基础。
作为教师，必须加大对学科中有助于开展生态文明教育教学资源的挖掘，引导学生养成环保意识，将生态文明建设融入其思想深层，真正落实可持续发展战略。
一、在初中阶段道德与法治教学活动中渗透生态教育的可行性首先，教育的最高追求是培养有益于社会发展，具有较高专业素养且政治立场坚定的综合发展型技术人才，而初中生作为社会主义事业的接班人，更是未来推动社会主义事业完善和发展的中坚力量，初中阶段开设道德与法治课程正是为了提高学生的思想认识和政治素养，而生态建设是党和国家为社会主义事业发展拟定的重要的战略方针，其也该学科教学活动的融合恰好为生态建设理念的推行提供了有效载体。
其次，所谓生态教育，是在学生的心中刻下生态保护这一核心发展理念，使其今后在参与社会工作和生活中从内心深处将生态保护放在工作首位，进而扩大这一理念的影响范围，让更多的人参与到环保队伍工作中。
生态文明教育在初中思想品德课上的实践中图分类号：G41 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-21初中生是我们国家未来的主人，是生态文明的主要传播者。
在构建和谐社会的今天，对初中生开展生态文明教育，培养生态文明素养至关重要.而且现行苏教版初中思想品德课教材里面有好多内容都有着丰富的生态文明教育材料，所以老师要在初中思想品德课上渗透生态文明教育，把理解保护环境、拥有生态文明意识作为培养学生能力与情感态度价值观的教学目标之一，促使初中学生从心理上形成保护环境、珍惜资源的意识。
下面我从三方面介绍我在初中思想品德课上贯彻生态文明教育的策略，仅供参考。
1.视频播放，震撼心灵事不关己，高高挂起。
现代初中学生大多是独生子女，以自我为中心，唯我独尊，不太关心如地球和大自然的关系以及国家民族的认同感等这些高大上的事。
感情上比较淡漠，不想管，觉得不是自己该做的，没有责任意识，不能够主动承担责任。
思想品德课教师有责任通过合适的方法把生态文明教育作为一个重要内容融入教学中，唤醒他们的模糊认知。
我在教学时，时常采用多媒体这种集合文字、声音、图画等为一体的教学新形式，适时为学生展示我国多地环境遭到破坏的图片，播放一些企业非法营业，不注重环保导致污染甚至影响到人们身体健康的视频，从情感上极大地震撼学生的心灵，使他们感受到保持生态文明的迫切性，认识到保护环境的重要性。
如教学八年级下册“保护环境”一课时，我利用多媒体课件向学生展示了四方面的内容。
一是展示一些地区森林面积锐减、土地荒漠化、雾霾、酸雨频繁出现等的文字材料；二是展示各地环境污染的图片，诸如水污染、大气污染、固体废物污染等；三是播放了《地球求医记》《地球吓了一跳》等动画小品；四是给学生展示一些企业合理防污、治污的效果。
通过多媒体这种声像俱佳的教学方式，为学生提供了多种多样的外部刺激和丰富的学习资料，形象、直观地把教学内容展现在学生面前。
学生深刻地了解了我国环境的现状，掌握了与生态文明相关的知识，同时身临其境地感受到保护环境刻不容缓。
生态教育在初中道德与法治教学中的渗透摘要：初中道德与法治课程是培养学生思想道德情感和法律意识的重要课程，但由于初中道德与法治课程的一些教学内容比较单调、枯燥，不能引起学生足够的学习兴趣，致使学生学习主动性不高。
基于此，本文首先分析了思想政治教育一体化的意义，然后总结了初中道德与法治教学的现状，最后重点阐述了一些切实可行的生态教育在初中道德与法治教学策略。
关键词：生态教育；初中；道德与法治引言在初中道德与法治课程的教学过程中，有效应用互动教学能拉近教师与学生之间的距离，从而形成良好的教学氛围，使学生更乐于接受教师传授的知识及观点，同时也能开发学生的自主意识、创造力和思维能力。
初中阶段的学生处于思想建设的关键期，也是学生三观逐步形成的重要时期，道德与法治课程是初中教育重要的学科，对学生的思想、道德以及人格品质的发展有着至关重要的作用，所以，在初中道德与法治的教学中开展思想政治教育一体化是符合现代教育发展理念的要求，符合学生的发展规律的。
教师要在教学中有效开展思想政治教育一体化并进行深入探究和思考，有效发挥道德与法治学科的教育作用。
1思想政治教育一体化的意义青少年是我国未来的建设者，也是我国的希望。
因此，学生的思想政治建设是学生核心素养的重要内容。
思想政治教育一体化能够有效提高初中道德与法治的教学效率和教育质量，还能够促进我国教育的积极转型，提高我国的整体教育水平，实现素质教育。
思想政治教育一体化能更好地促进学生的全面发展，进一步促进学生的综合素养提升，更好地培养符合现代化发展的人才。
所以，在初中道德与法治中开展思想政治教育一体化具有重要的意义。
2初中道德与法治教学新装2.1课程本身的性质问题德育对学生的全面发展而言至关重要，这是近年来被整个社会普遍承认的教育指导思想，而学生接受的道德与法治教育从小学时就已经开始，部分地区甚至一直延续至高中阶段。
但与社会认知及教育体系产生明显落差的是，尽管道德与法治的教学在教育过程中占有很高的比重，实际情况却是课程本身对学生的吸引力并没有那么强烈。
初中渗透生态文明的教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解生态文明的概念和内涵，认识到生态环境的重要性。
2. 培养学生保护环境、节约资源的意识，提高学生的环保素养。
3. 引导学生从自身做起，积极参与生态文明建设，共同呵护地球家园。
教学重点：1. 生态文明的概念和内涵2. 生态环境的重要性3. 环保意识和素养的培养4. 参与生态文明建设的实践方法教学难点：1. 生态文明概念的理解2. 生态环境问题的解决方法教学准备：1. 教材、课件、视频等教学资源2. 环保活动道具（如垃圾分类桶、节能灯泡等）教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 播放地球生态环境问题的视频，引起学生关注。
2. 引导学生思考：为什么我们要关注生态环境问题？二、新课导入（10分钟）1. 介绍生态文明的概念和内涵。
2. 讲解生态环境的重要性。
3. 阐述环保意识和素养的培养方法。
三、案例分析（15分钟）1. 分享国内外生态文明建设的成功案例。
2. 分析案例中的环保措施和经验。
3. 引导学生从中汲取启示，为我国生态文明建设提出建议。
四、互动环节（10分钟）1. 开展环保知识问答，检验学生对生态文明知识的掌握。
2. 学生分组讨论，探讨如何在日常生活中践行生态文明。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 引导学生从自身做起，积极参与生态文明建设。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生思考：如何将生态文明理念融入日常生活？二、实践活动（15分钟）1. 组织学生进行环保实践活动，如垃圾分类、节能减排等。
2. 引导学生亲身体验，培养环保意识和素养。
三、分享与交流（15分钟）1. 学生分组分享实践活动中的收获和感悟。
2. 教师点评，总结实践活动中的优点和不足。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调生态文明的重要性。
2. 鼓励学生持续关注生态环境问题，为生态文明建设贡献自己的力量。
初中思想品德教学中生态文明教育的融入江苏省徐州市第二十二中学欧颖初中阶段是帮助学生养成保护环境和节约资源行为意识的重要时期。
因此,思想道德教师需要抓住这个时期,加强对学生生态文明的教育,引导他们建立起积极向上的生活态度以及树立起保护环境的责任意识,这对于促进他们健康成长起到很重要的作用。
所以,初中思想道德教育中,需要融入更多生态文明的教育内容。
一、加大初中思想课程生态文明教育的比例在初中学科中,所开设的思想道德这门学科对培养我国现代建设人才起到很积极的作用,既是促进学生全方面健康发展的主要方面,也是对学生进行思想道德教育主要学科。
所以,我们应该整合初中思想道德课程有关于生态文明的知识,并且整合成为一整章与生态文明教育相关的知识,转变教学模式,加大对初中学生生态文明教育的力度。
在研究我国当代初中生思想道德教育这门教材后,我们发现只有一节内容是在系统的讲解生态文明知识,其他内容与生态文明教育联系性不大。
根据教材内容的编写情况以及对初中生进行生态文明教育的重要性,因此需要编写一个单元,系统性的进行讲解生态文明知识。
在编写教材内容中,可以多加一些其他国家治理环境问题的对策以及做法。
例如,在泰国,所建设的垃圾银行。
每一个社区都会鼓励此社区中少年儿童去搜集垃圾,然后在教他们怎样把垃圾装入袋内,怎样存入到垃圾银行中,并且他们这种搜集垃圾的行为,也会得到相应的报酬,报酬并不是现金,而是兑换成为他们上学所需要用到的物品。
这种处理垃圾的方法,我国应该加以借鉴,不断加强中学生的生态文明意识,促进自然与人类和谐发展,保护好自然环境。
二、加强初中生态文明意识的具体措施1.树立绿色生活观。
当代我国企业为了追求经济利益,深度开发和利用大自然资源,对大自然的平衡造成很大的破坏,同时也破坏了人类的生产环境。
为了能够改变这一现状,需要建立起新的生活理念,也就是我们所谓的绿色生活。
绿色生活是指人类能够将保护生态环境贯穿于行为举止的始终,其主要目的是要使人们的生活方式能够按照大自然的循环节奏所进行。
初中《道德与法治》教学中生态文明教育渗透问题与解决对策研究为了更好贯彻“生态文明建设”政策方针，教育领域在生态文明教学上做出了很多的努力。
随着党和国家在生态文明领域的不断深化，将“环境教育”融入到“生态文明教育”中，以丰富生态文明教育的内涵。
为了保证生态文明教育的正常开展，初中可借助道德与法治课程，开展生态文明教育教学。
本文对生态文明教育教学中存在的问题与解决对策分析如下：1.初中道德与法治教学中生态文明教育渗透存在的问题1.1 教师生态文明教育理念薄弱。
上个世纪八十年代，我国为了发展科学技术与生产力，急需知识型人才，自此在教育领域中，出现了“应试教育”模式，在此背景下，部分学校功利化严重，只追求升学率，教学内容的设置也是围绕“考纲”进行。
教师也以提升升学率为教育目标，在此模式下学生被动接受教育，独立思考能力不足，导致学生创新意识与能力减弱，只对考试内的知识感兴趣。
这样培养出来的人才，缺乏保护生态文明的意识。
这种应试教育在人们心目中形成了固有的观念，所以对生态文明教育也愈加不够关注。
导致人们一直向自然索取资源，只看得到眼前的利益，没有想过违背自然规律会怎样，造成出现不健康的价值观念与社会风气，至此资源问题、环境问题、人口问题相继爆发，应试教育最终导致人民生态文明观念淡薄。
1.2 教师生态文明素养不高，教学方式实效性低。
初中道德与法治课堂中，生态文明教育的渗透效果，与教师素养有很大关联，只有教师有较强的相关专业知识与生态文明素养，才能教授给学生生态文明知识。
众所周知，考取教师资格证才能进入教师职业的“大门”，初中道德与法治教师资格证的考试，主要考查准教师的知识与教学能力、综合素质等。
在此，道德与法治教师，往往都具备知识与职业素养，可以有效解决教学中出现的问题，并能完整构建道德与法治知识框架。
但是针对生态文明内容，还有部分教师没有经历专业的教育培训，所以教学时比较倾向政治方面的内容，几乎不涉及生态文明教育的内容。
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初中道德与法治课中渗透生态文明教育
作者：高雯婷
来源：《教育界·上旬》2019年第01期
【摘要】越来越多的人认识到，通过污染环境、破坏生态来换取一时的经济繁荣是不可取的。
为了全面增强人们的生态文明意识，为未来社会、生态环境的协调与和谐发展提供有力支持，广大教师应重视生态文明教育在道德与法治教学中的科学渗透，以此来不断优化教育培养成果，提升学生综合素养。
【关键词】初中道德与法治；生态文明；渗透探究
一、前言
初中生不仅是未来社会建设发展的重要力量，也是生态文明的主要传播者。
因此，在和谐社会建设发展过程中，广大教师应重视、完善生态文明教育在教育教学活动中的科学渗透。
尤其是初中道德与法治教材中，有很多与生态文明相关的素材，教师应给予足够重视与全面挖掘，并将生态文明意识的培养视为初中教育的一个重要目标，以此来引导更多初中生真正能够从心理上爱护、保护环境，形成良好的珍惜资源的意识。
二、生态文明教育的特点分析
生态文明观是生态文明教育的科学引领，公众生态保护意识的全面提升及公民生态素质教育的有效实施等方面都是生态文明教育的外延，能够引导更多人积极主动参与到保护生态环境，促进人与自然、社会和谐发展当中。
其教育核心内容涉及经济、哲学与政治等诸多方面。
三、渗透生态文明教育的意义探究
首先，环境形势越来越严峻。
在社会经济科技高速发展的背景下，资源危机与环境污染也引起了人们的广泛关注，生态文明理念逐渐成为尊重、保护自然的时代发展主流。
不管是经济社会的健康、可持续发展，还是公民的身心全面发展，都要基于生态文明建设来实现。
所以，不论是教师还是学生，都要对生态文明建设这一现实问题进行深入思考，加强其在道德与法治教学中的恰当渗透。
其次，学生生态意识培养要求。
对于初中生来讲，不论是生理还是心理都处于快速变化发展阶段，人格、世界观的成熟发展都集中在这一阶段。
虽然初中生已经形成了一定的逻辑思维意识、能力与道德理念，但大多数都缺乏环保意识，乱丢垃圾、浪费水电等不文明行为频频出现。
对此，为了及时纠正学生不正确的行为習惯，增强其生态保护意识，应充分重视并不断完善生态文明教育的恰当渗透。
