组文阅读课《从百草园到三味书屋(节选)》等名师课件

鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。
我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活
泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今
天，时代变了，我们的生活环境和学习环
境也变了，我们的思想行为也应当为之一
变。我们要从小努力学习，热爱自然、热Βιβλιοθήκη 爱生活，把自己培养成为对社会
有用的人才。
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36
鲁迅出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统文
.
14
描写手法：
景物描写
①视角 定点观察，注意远近俯仰高低 结 合；
②动静：动静结合或以动写静
③感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结 合
④点面结合
⑤虚实结合，联想或想象
⑥正侧结合
⑦运用多种修辞手法
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15
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
低 菜畦 石井栏 皂荚树
高 桑葚
后动物
先动物
后静物
颜色 碧绿、紫红
视觉
质地 光滑、高大、肥胖……
形状
声音 长吟、弹琴……
视觉、触觉 听觉
味道 又酸又甜
味觉
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
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18
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。
2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、 色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写 到冬景）
3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民
族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇
敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅
于1936年在上海病逝。他为我们留下了八百多万字的文

从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。

缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
又酸又甜 味道
梳理：作者从哪几种角、用了哪些感官度详细 描写百草园旳景物？
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 声音 长吟、弹琴…… 味道 又酸又甜
视觉、触觉 听觉 味觉
从修辞手法旳角度看，
▪ 本段在语言上有什么特点？
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成旳小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴。
有旳人
到处是青青旳野草。
俯下身子给人民当牛马。
他活着别人就不能活旳人，
有旳人
他旳下场能够看到；
把名字刻入石头想“不朽”；
他活着为了多数人更加好活旳人，
有旳人
群众把他抬举得很高，很高。
情愿作野草，等着地下旳火烧。
疑难旳句子资料
仁远乎哉（？）吾欲仁（，）斯仁至矣（。）：仁这 东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬 孔子哲学思想旳“仁”。）
露出
牵
扫开
支起 系 看 罩
撒
拉
一连串旳动词，精确、生动、真切写出 捕鸟旳全过程，写出捕鸟时旳兴奋、惊 喜之情，突出了冬天旳百草园旳乐趣。
写冬天旳捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季旳景 物，这里再单写一下冬天旳捕鸟 活动，正构成一幅百草园四季图。
百草园旳景物有声有色，充斥乐趣。 雪地捕鸟带来无穷 乐趣。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅简介
原名周树人，浙江绍兴人，当 代伟大旳文学家、思想家、革命家 。著作有杂文《二心集》、小说《 彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕 拾》、诗歌《野草》等。
1923年刊登我国当代文学史上 第一篇白话小说——《狂人日志》 。

又表明文章是按空间 顺序写了两部分内容
绍兴城内鲁迅家 房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期 读书的地方
二、整体感知
1 . 限时 5 分钟一气呵成默读全文，整体感知文 章的主要内容。
默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿 ，遇到不理解的生字词做记号。
明确： 文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的 童年生活经历。
花
大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写 本 篇 文 章 时 鲁 迅 已 经 40 多 岁 了 。 这 部 散 文 集 题 名 为
夕 拾
《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年 了，回忆起少年时代的事。
课前预习
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
诗歌欣赏
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是 回忆时பைடு நூலகம்泪的微笑。”——冰心
冰心
童年是一段难以割舍的回 忆，是脑海中的真，也是现实 背后的梦。鲁迅先生在人到中 年时再回味曾经的童年生活， 别有一番滋味在心头。
《从百草园到三味书屋》
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文 章的基本内容。 2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学 习抓住特点描写景物。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活 的乐趣。
末尾的“！” “……”
细读体会
1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你 是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； “似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子 的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
2.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和 木莲藤、覆盆子等14种景物。

2. 儿童视角：然而，紧接着的“但那时却是我的乐园”，作者转换到了儿 童的视角，表达了自己童年时对这个地方的特殊情感和美好记忆。在孩子的眼 中，百草园充满了无限的乐趣和探索的可能性，是他们自由玩耍和想象的天堂。
这种表述不仅没有矛盾，反而通过对比增强了文章的表现力，突出了童年 视角的纯真和想象力，同时也反映了成人与儿童看待世界的不同方式。这样的 开篇为读者揭示了文章的主题——对童年时光的怀念和对成长过程中失去的纯 真世界的感慨。
精读课文
朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有 哪些有趣的事情？
三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。 有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找 后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”
分析：这里体现出寿镜吾先生教学循序渐进。一开始严厉可能是为了 让学生快速适应学习环境和规矩，后来逐渐根据学生的能力增加学习任 务，说明他善于根据学生的实际情况调整教学方法，是一位认真负责且 有教学智慧的老师。
初读课文
默读课文，思考以下问题： - 本文主要写了哪两个地方的生活？ - 这两个地方的生活有什么不同？
初读课文
1. 本文主要写了哪两个地方的生活？ 本文主要写了百草园和三味书屋这两个地方的生活。 2. 这两个地方的生活有什么不同？ 百草园和三味书屋的生活在环境、活动、氛围等方面有明显的不同： 环境差异：百草园是一个自然的环境，充满了生机和活力，有着各种植物和昆虫，是一个孩 子们可以自由玩耍和探索的地方。而三味书屋则是一个典型的学习环境，是一个严肃的教室， 有着严格的纪律和学习氛围。 活动差异：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏和探险，如捉迷藏、观察昆虫等，这些活 动充满了乐趣和自由。而在三味书屋，活动主要是读书、写字和听讲，这些活动更加注重学习 和知识的积累。

第二课时 学习目标（1分钟）
1、学习课文中的写景方法，体会作者对百草园的情感 2、学习先抑后扬的写作手法。
自学指导一（1分钟） 齐声朗读课文第二自然段，思考以下问题： 1.这一段描写了百草园中的哪些景物？按怎样的顺序写 的？ 提示：写景顺序：时间顺序、空间顺序和移步换景。
2.这些景物，作者是从哪些角度来描写的？（提示：可 从修辞手法、感官角度、词语运用等方面进行分析）
三、下列句子中红色的词语使用不恰当的一项是( B )
A.2017年春节，广州市16支表演队4000多人参加额表演大赛 在该市的三个区同时开赛，市区街道锣鼓震天，人声鼎沸。 B.我们来到郊区，登上开满野花的小山坡，俯瞰山下的沧海 桑田，真是心旷神怡。 比喻自然界变化很大或世事多变，人生无常。 C.历史上曾经人来人往的丝绸之路古迹，如今已变成人迹罕 至的沙漠。 D.网络热词在学生作业中出现的频率越来越高，针对这一现 象，大家各抒己见，争论激烈，一时间众说纷纭，莫衷一是。
自学指导一（2分钟）
整体感知课文，思考以下问题： 1.标记出生字词，注意读音和字形。
(方法指导：齐读读读写写中的生字词。) 2.文章分为三部分，试着概括各部分的内容。 （提示：可根据标题划分部分） 3.第9段在全文中起什么作用？ （提示：从内容和结构两方面分析）
学生自学，教师巡视(4分钟)
自学检测一（6分钟）
在三味书屋 的读书生活
三味书屋的 环境 三味书屋的 先生
（枯燥但也快乐） 三味书屋里的 学习内容
课堂小结（1分钟）
《从百草园到三味书屋 》选自 《朝花夕拾》， 是一篇 回忆性散文集 ，回忆了鲁迅在
“百草园”的无穷乐趣
和
在“三味书屋” 枯燥但也快乐 的读书
生活。

作用：为下文作铺垫，加强语气，强调泥墙根一带的美景， 突出了百草园无限的乐趣。
仿写——
例：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以 让人心旷神怡。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
方吗？
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年 时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
国家中小学课程资学源习任务单
限时5分钟默读全文。思考文章主要内容，并且边读边在文中画
出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样
连接起来的？
默读策略
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词， 用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写 颜色 ，高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球是 写 形状 ，这两者都是从 视 觉上写，鸣蝉“长吟”，油 蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，是从 听 觉上写，覆盆子又酸又 甜，写的是 味 觉，所以说它有声有色、有滋有味。
写景要调动多种感官
初中语文
写景讲顺序，层次井然，条理分明。
初中语文
高也枕作而“国高卧家枕中无忧小”学。古课代程军资人词源打语仗集时注穿戴的护身战衣。
一般指地方荒凉偏僻。

同学们想一想，文章写了百草园和三味书屋的生活， 作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追
求。 三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异： 百草园：
充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴 素的天然之趣。 三味书屋：
作者是如何写捕鸟的？
（ 扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一 面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳， 人远远地 （牵 ）着，（ 看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，（将）绳子一（拉 ），便（ 罩）住了。
扫 露 支撒系 牵看拉 罩
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了 雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之 情。
从百草园到三味书屋
七年级语文上册
作者简介
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江 绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用 笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓 越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业作出 了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》 和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
背景资料
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅 目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动 当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反 动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦 门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行 封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽 喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建 教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。

从百草园到三味书屋
鲁迅
1、学习默读，养成一气呵成读完全 1 文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2、精读“百草园”段落，品味准 2 确、传神的语言描写，学习抓住
特点描写景物。
3 3、结合自己的生活体验，体会童年生 活的美好和学习生活的乐趣。
了解作者
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月 19日），原名周樟寿，后改名周树人， 字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著 名文学家、思想家、革命家、教育家 、 民主战士，新文化运动的重要参与者， 中国现代文学的奠基人之一。 早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留 学，于日本仙台医科专门学校肄业。 “鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时 所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在 前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间 和空间顺序，将课文分成几部分？
全文分成三部分。 第一部分（1~8）记叙在百草园的生活，百草园是我的 乐园。 第二部分（9）“我”离开百草园，到三味书屋读书。 第三部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴 翻开断砖来，有 时会遇见蜈蚣
还有斑蝥，倘若用手指按住 它的脊梁，便会啪的一声， 从后窍喷出一阵烟雾。
木莲有莲房一般的果实
何首乌有臃肿的根
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜， 色味都比桑椹要好得远。
三味书屋后园
作者眼中他的老师是一个怎样的人？
（1）表面严厉，实则和蔼、宽 容、淳朴、亲切。如：“他有 一条戒尺，但不常用，也有罚 跪的规则，但也不常用” （2）方正，质朴，博学。如： “因为我早就听到，他是本城 中极方正，质朴，博学的人。”

排比 拟人 比喻
颜 色:碧绿、紫红 形 状:光滑、高大、 肥胖…… 声 音:长吟、弹 琴…… 味 道:又酸又甜
视觉 视觉、触觉
听觉 味觉
详写的是泥墙根一带，略写的是整个园景。
乐闻：民间传说 儿童视角的回忆
精读细研
神秘、紧张、好奇
增添神秘气氛；丰富了百草园作 为童年乐园的乐趣；表达了作者对百 草园的喜爱、留恋之情。
精读细研
写景有顺序 ③ “不必说……也不必说……单是……”中，哪个内
容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点（即中心句）。前 两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现 了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的 一种情趣。
写景有顺序
精读细研
精读细研
（6）第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么 “后来却好起来了”？
“好起来”的原因没有正面 说出来，但从“给我读的书渐渐加 多”可以看出，正是由于“我”的 勤奋好学才博得了先生的好感。这 里用了侧面烘托的手法。
精读细研
8.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味 书屋又有怎样的感情？
快乐
精读细研
（1）作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
（10） 书屋内的陈设 （11） 对先生的印象 （12-16） 询问怪哉虫 （17-20） 后园寻趣 （21-23） 师生读书 （24） 做戏、画画
精读细研
（2）三味书屋的教育教学情况。
礼仪 行拜 师礼
上课 单独
问问题 不予回
答
课程 读经 习字 对课
总 写
我百 的草 乐园
园
三个方面： 乐景：有趣的动植物（第2段） 乐闻：民间传说（第3-6段）

乐闻
轻捷的叫天子直窜响云霄
写法归纳：百草园里拾童梦，感悟抒情主旨表。
欣 赏 百 草 园 的 美 听 长 妈 妈 讲 美 女 我老家的正南面九百多米处有一座很高的山，相传叫作小青山。
带给他一生的教训和启迪
景 、 找 蜈 蚣 、 按 蛇 的 故 事 ， 增 添 （三）1．自由朗读第二段，欣赏百草园的美景，说说你所看到的美点。
明确：交代百草园是我的乐园，表达对百草园的喜爱之情，也奠定了文章感情基调。
不必说茂密的树叶，锦簇的花丛，奇异的巨石，丰富的菌类；
有时搬起沉默的石头会遇上一些鼠妇，还有潮虫。
学习方法：抓文题——明确思路，寻过渡——理清结构，扣乐趣——把握内容
5、作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
也不必说肉嘟嘟的青蛙为我们奏起交响乐，知了也在某个隐蔽的角落应和着，正在贪婪地吮吸着花蜜的蜜蜂也被吸引来。
2.根据标题和内容分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
抓文题——明确思路“从……到……”表明文章是以空间的变换为顺
序记叙的。 可分为“在百草园的生活”和“在三味书屋的生活”两部分。
寻 过 渡
（9）
理 清 结 构
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
学习方法：抓文题——明确思路，寻过渡——理清结构，扣乐趣——把握内容
联想
到 (乐园) 神秘的 由赤练蛇 美女蛇 道旁的果子鲜艳夺目，小小的如珍珠般聚集在一起，比那桑葚要娇媚些，煞是惹人爱怜。
不必说“欲与天公试比高”的狗尾草，结着毒果的花藤，吱呀作响的木板桥；也不必说四处挑事的黑蚂蚁， 飞下地食草籽的鸟雀，蹿入草丛间撒欢的“大黄”们，单是临河一带就洋溢着无尽的快乐。老者在此垂钓， 猫狗在此观望。步入水渠中，能偶遇大小鱼儿，运气好，可以在田渠侧壁上挖到福寿螺的卵，大大小小 粉嫩的小珍珠凝成的“小葡萄”，有剧毒，只能用粗糙的冬瓜叶包起来在地上研究。丝瓜藤与南瓜藤打成 一片，黄花竞放。南瓜花儿则大如掌，常捻下一两朵，穿上野草，制成小帽扣在头上，不亦乐乎。可这 瓜藤是拔不得的，上面的刺儿刮得手心发麻。并且地里放肆的“叶刀儿”狡诈极了，一不留神，手上便多 了几道血口。

重难点探究
另一种看法认为:两部分是衬托关系,用自由欢乐 的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批 判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为:两部分是和谐统一的关系,贯 穿全文的是欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追 求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和 韵味美之所在。
重难点探究
重难点探究
但这些饱含童趣的“东西”已经“没有了”,作者对儿 时生活的眷恋,对童趣不再的叹惋,甚至对眼前生活的感 喟,都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”, 起到了“含不尽之意于言外”的效果。首尾两处的文字 都混合着回忆的甜美和现实的苦涩,形成一个含蓄的呼 应。
本课知识清单 音形识记
窜 向(cuàn) 罚跪 (guì) 确凿 (záo) 云霄 (xiāo) 倘 若(tǎnɡ) 淋 漓 (lín lí) 和蔼 (ǎi) 脑髓 (suǐ)
寻觅 (mì) 拗(ǎo) 轻捷 ( jié) 攒 成(cuán) 啄 食(zhuó) 鉴 赏( jiàn) 斑蝥 (máo)
本课知识清单
词语释义
人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。沸,水开。例句: 球场上人声鼎沸,大家都在为各自的队伍加油助威。 倜傥:洒脱,不拘束。 攒:凑在一块儿。 敛:收拢。 拗:弯曲,弯转。 蝉蜕(tuì):蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。
重点解读
百草园的自然景物和乐趣
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
3.掌握人物描写方法,学会提取与 地描写事物的方法以及遣
概括信息。
词造句的精妙。
4.通过感受他人的学习生
活,体会童年生活的美好和
学习的乐趣。
新课导入
走进作者
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作品有小说集《呐 喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集 《野草》和杂文集《坟》《热风》《华盖集》《而已集》 《且介亭杂文》等。鲁迅是中国现代文学的伟大奠基者,发 表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,毛泽东曾 评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”他的精 神深刻影响着他的读者、研究者,以至一代又一代的中国现 代作家、现代知识分子。《鲁迅全集》被译成多国文字广泛 地在世界上传播。

轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉 蜈蚣
蟋蟀 斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎） 覆盆子
百草乐园——有趣动植物
1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
颜色 碧绿、紫红
神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
百草乐园——雪地捕鸟 （7-8段）
想一想
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来 的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
写法：先抑后扬（欲扬先抑）
作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
三味书屋的环境 （10段）
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书 屋的环境是怎样的？
环境幽静、书香味浓
2、寿先生是一个什么样的人？（11段）
1、外貌：
高而瘦的老人、须发花白 、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学
3、询问“怪哉”（12-16段）
“先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？”
怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在 不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师 道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端。。
（扫）开一块雪，（露）出地 面，用一枝短棒（支）起一面 大的竹筛来，下面（撒）些秕 谷，棒上（系）一条长绳，人 远远地（牵）着，（看）鸟雀 下来啄食，走到竹筛底下的 时候，将绳子一（拉），
便（罩）住了。
这些动词准确而生动地表现了雪地 捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢，金叵罗， 颠倒淋漓呢，千杯未醉嗳嗳……
玉如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢。
资料助读：出自清末刘翰作《李克用置酒三垂 岗赋》，并非八股。此赋出处，许多研究者多 年遍查不得，直到1979年12月出版的《朝花夕 拾》新注释本，才正式刊明出处。
资料助读：从知情人提供的情况看，寿镜吾反 对贪官污吏，反对儿子做官，痛骂慈禧太后，对 清末的腐败政治很不满；他自己生活简朴，与儿 子换穿一件长衫；他很好读书，常有独到见解。
探讨“三味书屋”的深刻含义， 揣摩结尾段的特殊写法
从存疑处切入，读出文学作品意蕴
1.齐读第21自然段中引用的语句，读出疑问。 上九潜龙勿用 初九潜龙勿用
2.自读第22段，读懂作者用意。 （1）讨论：作者改动了哪些地方？作者有何用意？
铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵 罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……
2.揣摩修改处的特殊用意。
教材： 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑 起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 发表前： 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑 起来，而且将脸仰起，（ ），向后拗过去，拗过去。
从语言平实处读出不平实， 读出文学作品意蕴
1.默读第16、19自然段，圈画批注，在细微处揣摩 作者的别具匠心。
从百草园到三味书屋
向浩执教
学习目标
1.品味文中副词、转折连词、标点符号，以及 引用、闲笔交代的妙处，体会作者在“细微之处” 的别具匠心。
2.深入探讨《从百草园到三味书屋》的文学意 蕴。
目录
从存疑处切入，读出文学作品 意蕴
从细微修改处切入，读出文学 作品意蕴
从语言平实处读出不平实，读 出文学作品意蕴
探讨“三味书屋”的深刻含 义，揣摩结尾段的特殊写法

全文赏析
为了表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么 句式?
采用了“不必说....也不必说....单是....就...”的句式
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是这 一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百 草园的无穷乐趣。这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到 了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是 短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣一 定 比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信 息? 2、从标题看，课文是按什么顺序写作的?文章可分为哪两部分? 3、浏览课文，理清课文脉络。
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题 目得到了哪些信息?
1)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。 “从....到....” 表明文章是按“百草园”在前，“三味书 屋 ”在后的时间和空间顺序来写的。 2) 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百 草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。 3)表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
作者简介
鲁迅（曾用名周樟寿，后改名为周树人，1881年9月25日－ 1936年10月19日），曾字豫山，后改豫才，浙江绍兴人，著名 文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者， 中国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》等。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、 翻译等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社 会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十 世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价： “鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”