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言语治疗概论和常用治疗技术PPT培训课件

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语言治疗概述与临床应用课件.ppt

语言治疗概述与临床应用课件.ppt
• 表现为发生困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速 度、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。
• 构音障碍是口语的语言障碍，但词义和语法正常。 • 常伴有咀嚼、吞咽和控制流涎的困难。 • 常见病因：脑血管意外、颅脑外伤、脑肿瘤、脑瘫、肌萎
缩性侧索硬化、重症肌无力、小脑损伤、帕金森病、多发 性硬化症。
大脑发育不全，脑梗死或脑外伤等。
第4页，共43页。
传统言语神经模型
• 传统言语神经模型认为人脑存在较为稳定的言语功能区 ，此模型基于Broca和Wernicke对脑卒中病人言语功能改 变的实验研究。
• 大脑左半球额下回后部被定名为具有言语运动功能的 Broca区.
• 影响言语感觉和理解功能的区域包括大脑半球后部的颞
• 评定准确
• 难易适度、循序渐进
• 突出重点、综合训练原则
• 积极参与、形式多样
• 强化信心、持续性原则
第11页，共43页。
言语治疗的注意事项
• 言语治疗的适应症和训练时机
• 言语训练的次数和时间 • 注重反馈的作用
• 确保有效的交流手段
• 原发病、并发症及意外事故的预防
第12页，共43页。
失语症
• 失读、失写、失认、失用
• 自闭症儿童语言障碍
第9页，共43页。
言语障碍的检查与评估
• 听力检查
• 言语功能检查
《波士顿诊断性失语症检查法》 《 汉语标准语失语症检查法》 《 汉语是与成套测验》
• 构音功能检查
《Frenchay法》 《 中国康复研究中心构音障碍评定法》
第10页，共43页。
言语治疗的训练原则
染。
• 表现：听理解障碍，复述障碍，口语表达流畅，书写正常 。

言语治疗学 幻灯片PPT课件

言语治疗学 幻灯片PPT课件
• 大脑优势半球颞上回后部1/3的Wernicke区 • 表现：流畅性语言，理解障碍大于表达障碍。大
量错语，自造词。因听理解障碍不能复述，命名 与阅读常有障碍，书写可保持文字形态，但错写 较多 • 缺乏对疾病的自我意识，预后不佳
完全性失语（球性失语）
• 大脑优势半球外侧裂周围的广泛区域受到损害 • 常伴有右侧偏瘫，偏盲，半身感觉障碍 • 听说读写各种语言功能基本缺失 • 恢复较好的病人可逐渐向Broca型转化
言语治疗学
言语治疗学
• 是一门跨学科新兴学科，是集合临床医学，听力 学，语言学，教育学，心理学，言语病理学及电 声学等多学科为一体的综合性学科。
• 言语治疗是是康复小组的成员之一，他们与康复 医生，物理治疗室，作业治疗师等密切合作进行 康复工作。
正常言语
• 0-1岁（婴儿期）是语言的准备时期或语言开始发 生时期。
重障碍，语言理解和文字理解能力较差，复述较 好，但不知道对方在说什么。 • 与Wernicke失语鉴别要点：复述保留 • 预后个体差异大，多数不能恢复到使用言语水平
混合型经皮质失语
• 病变部位:优势半球分水岭区大片病灶。Braca区， Wernicke区及两者间的连接区域未受损。
• 表现：经皮质运动型失语和经皮质感觉性失语的 症状并存。自发言语少，听理解，命名，阅读和 书写严重障碍丧失口语理解和主动表达能力。复 述保留。典型症状：模仿现象
• 影响言语感觉和理解功能的区域包括大脑半球后 部的颞叶，顶叶比较广的区域，被定名为 Wernicke区.
• 虽然绝大多数人的大脑支配对侧躯体，而语言的 中枢通常在一侧大脑半球内，大多数为左侧半球 ，因此，被称为优势半球。
新神经语言模型
• 新神经语言模型以电刺激定位研究为基础。 • 位置有相当的个体差异，特别是位于后颞叶或顶

言语治疗概论及常用治疗技术

言语治疗概论及常用治疗技术
• 治疗师对接触患者的身体、体液的部位，要做到标准预 防。训练前后要认真洗手并涂抹消毒液，训练物品要定期 消毒，对接触患者口腔或身体的物品要使用一次性。
•
一 对 一 治 疗
治疗形式
自
小
家
主
组
庭
训
训
训
练
练
练
言语治疗的适应症及禁忌症
• 适应症：
凡生命体征稳定并注意力能够集中的言语障碍的患者均可 以进行言语治疗。对于情绪异常、性格行为改变的患者可 考虑治疗的时机。
失语症的临床表现—表达障碍
• 发音费力
一般常与发音障碍有关，显示说话不流畅，想说出一个词 时，可见患者用力以面部表情、手势、姿势或深呼吸来辅 助说话。
在谈话中停顿间的字数。一般正常短语在3-4个字以上。 短语短，在说话中有太多的中断，以致短语只有2、3个字， 说话断断续续；另有就是患者如果缺乏语法结构也会出现，
• 刻板言语：
只能说几个固定的词或短语 如叭、叭；或仅能反复重复妈 妈或不是、不是。刻板言语可见于重度的完全性失语的患 者，也可见于运动性失语的患者在找词困难时的表达。
• 持续症：
• 当刺激已改变时仍以原来的反应来回答。如提问患者“你 今天好吗？”患者的回答是“好或不好”，但更改问题为 “今天你出去了吗？”患者的回答仍是“好”这样的回答 可以重复多个问题。
失语症的临床表现—表达障碍
• 言语流畅度
流畅度是以每分钟说出多少个词来表示。
非流畅
流畅
---------------------------------------------------------------
说话量 减少，50词以下/分
多
费力程度

言语治疗学课件

言语治疗学课件
言语治疗学的研究领域不断拓展
谢谢
儿童言语发展的影响因素：遗传、环境、教育、家庭
02
儿童言语发展的阶段：婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期
04
儿童言语发展的评估方法：观察法、问卷法、实验法、量表法
成人言语障碍
成人言语障碍的定义：成人言语障碍是指成人在言语表达、理解和沟通方面出现的障碍，包括发音、语法、语义等方面的问题。
01
成人言语障碍的原因：成人言语障碍的原因包括先天性因素、后天性因素和环境因素等，如脑损伤、听力损失、语言发育迟缓等。
老年人言语康复的效果评估：通过言语能力测试、生活质量评估等方法进行评估
2
1
老年人言语康复的重要性：提高生活质量，促进身心健康
老年人言语康复的方法：言语训练、认知训练、吞咽训练等
言语治疗学的实践操作
评估与诊断
评估方法：言语评估、认知评估、行为评估等
诊断标准：根据评估结果，确定言语障碍类型和程度
诊断流程：收集病史、进行评估、制定治疗计划
01
03
02
04
技术进步
01
02
03
04
语音识别技术：提高言语治疗效果
虚拟现实技术：模拟真实场景，提高治疗效果
脑机接口技术：实现脑机交互，提高治疗效果
人工智能技术：辅助诊断和治疗，提高治疗效果
社会关注
01
02
03
04
言语治疗学的重要性日益凸显
社会对言语治疗师的需求不断增加
政府对言语治疗学的支持力度加大
言语治疗学课件
演讲人
目录
01.
言语治疗学的基本概念
02.
言语治疗学的应用领域
03.
言语治疗学的实践操作

言语治疗技术ppt医学课件

言语治疗技术ppt医学课件

呼吸训练
A呼吸训练 1.一手置于膈部，另一手置于一侧11、12肋部。如果患者截瘫，治疗师可站在患者身 后，一手置于患者膈部，另一手置于一侧11、12肋部，或将双手置于两侧11、12肋部。 平稳地由鼻吸气，然后缓慢地由嘴呼出。注意膈的向外运动和肋骨的向上向外运动。 纠正肩部运动。每次呼吸之间要有停顿，防止过度换气。 2.治疗师数1、2、3时，患者吸气，然后数1、2、3憋气，再数1、2、3患者呼气。以 后逐渐增加呼气时间直至10s。呼气时尽可能长时间地发“s”、“f”等摩擦音，但不 出声音，经数周的练习，呼气时发音达10s，并维持这一水平。 3.继续上述练习，在呼气时摩擦音由弱至强，或由强至弱，加强和减弱摩擦音的发音 强度。在一口气内尽量作多次强度改变。指导患者感觉膈部的运动和压力，这表明患 者能够对呼出气流进行控制。 4.一口气呼出一长一短或一长两短，或一长三短等节律的摩擦音，但不出声，如s－-－--。尽可能长时间的呼气发一个元音，然后一口气发两个、三个元音，然后摩擦音与 元音一起发。 5.低声一口气数1、2、3，逐步增加到1～10。 6.数数时改变发音强度，与练习5相同。 B.上臂运动 做上肢举起或划船动作，增加肺活量。双臂上举时呼气，协助呼吸动作。 C.增加气流 用一标有刻度（cm）的透明玻璃杯，装上三分之一的水，把一吸管放入 水中，对着吸管吹气，观察气泡达到的刻度，以及吹泡的持续时间，告诉患者吹气泡 的结果，将进展情况记录下来。
经皮质运动性失语 经皮质运动性失语症病变部位灶主 要位于优势半球额叶Broca区前及 （或）上，也可累及优势半球额下 回中部或前部、额中回后部或额上 回。

经皮质感觉性失语
经皮质感觉性失语症病变部位累及 左颞、顶或颞顶叶分水岭区，左外 侧裂后端角回区。

言语功能障碍的治疗 ppt课件

言语功能障碍的治疗 ppt课件

1、构音改善的训练：
本体感觉刺激训练：用长冰棉棒按唇 —
牙龈 — 上齿龈背侧 — 硬腭、软腭 — 舌 — 口底—颊粘膜顺序进行环形刺激。 舌唇运动训练： 发音的训练： 减慢言语速度训练： 辨音训练：
2、鼻音化矫正训练：
鼻音过重是由于软腭、腭咽肌无力或 不协调，面上向下推或两 手掌相对推，同时发短元音“a”。也可训练发 舌后部音（ka）等。 ◆引导气流法：吹吸管、气球、蜡烛、纸张 等，可以引导气流通过口腔，减少鼻漏气。 ◆冷刺激
3、费力音矫正训练：
此音是由于声带过分内收所致。采用
—— 放松训练：低头、头后仰、向左 右侧屈以及旋转。 ——打哈欠练习、咀嚼练习等也很有效。
重度构音障碍的治疗
重度构音障碍是由于严重的肌肉麻痹及 运动功能严重障碍以致难以发声和发音。
急性期患者训练使用替代言法交流的方法， 同时进行手法辅助治疗如呼吸训练、舌唇运动 训练等，并进行本体感觉刺激训练。 病情长且已形成后遗症或病情逐渐加重的 退行性患者进行适当的替代言语交流的方法 （图画板、词板、句子板等）训练，以保证基 本的交流需要。
命名训练：按照单词 → 短句 → 长句 的顺序进行。 复述练习：从单词水平开始，逐渐过 渡到句子、短文的复述。 ◆实用化训练
（3）阅读理解及朗读训练：
视觉认知训练：
听觉认知训练： 语词理解训练： 朗读单词、句子、文章：
（4）书写训练：
抄写： 描写： 听写：
记日记和写信：
（一）失语症的治疗 1. 治疗目的 是利用各种方法提高患者的语言理 解和表达能力，使之尽可能象正常人一 样生活。
2. 训练目标
轻度失语症：改善语言和心理障碍，适
应职业需要。 中度失语症：发挥残存语言功能以改善 功能障碍，适应日常交流需要。 重度失语症：尽可能发挥残存能力以进 行最简单的日常交流，适应回归家庭需 要。

言语治疗X页PPT课件

• 研究表明wernicke失语症存在两种情况：(1)主要 为音位区别障碍—区别近似音位有缺陷；(2)主要为 词义理解障碍。在听词-指图时，更多的是词义错误。
04-2
17
第17页/共46页
• 近几年的研究表明，左颞叶（21、20、38区）可 造成严重的纯命名缺陷—词提取障碍，无语法、语 音障碍。
• 当损害局限于左颞极（38区）时，产生特定地点名 称、人物姓名的回忆困难，但命名一般事物的名称 不受损。
• 腹前核与椎体外系发生联系。
• 丘脑对输入信号起调节作用，这个作用又受中脑网 状结构-丘脑内侧-额叶皮质系统的调节。
• 当丘脑病变时，丘脑与额叶的联系中断，使额叶在 形成语言动机、初始意向或思维过程遭到损害，因 此出现额叶损害时的非特异性语言特征-不主动讲话。
04-2
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第35页/共46页
• 丘脑枕和颞叶及大脑后部皮质间有输入输出的纤维 联系，并与颞顶枕联合区的皮质联系最为密切，在 加工传入信息过程中起协同作用。
• 感觉性失语症的恢复期也可表现为这类失语症的特
04-2
点
第31页/共46页
31
病理与机制
• 病变部位：常见于颞中回后部，或颞枕结合区，或 颞顶结合区，角回也可受损，产生失读和失写。
• 机制：命名的第一个条件是需要清晰的视知觉，当 视知觉失去精确性或某种程度的减弱，会对需要以 直观视觉为基础的对象的命名感到困难，见于颞枕 部病变。
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第23页/共46页
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经皮质运动性失语症
Transcortical motor aphasia

言语治疗技术课件PPT

言语治疗技术课件PPT
演讲人
言语治疗方法一般是指言语障碍的治疗方法，言语障碍的治疗方法有一般治疗、康复治 疗、手术治疗。
1、一般治疗：
言语障碍的一般治疗包括训练和指导、手法介入、装配辅助、替代的治疗、构音障碍治疗，失语症的康复治疗又包括听理解训练、 言语表达训练、阅读理解及朗读训练、书写训练、实用交流能力训练、手势语训练、画 图训练、交流板或交流侧的训练和应用，构音障碍的治疗包括改善构音的训练、克服鼻 音的训练、可服气吸引的训练、语调训练、音量训练、手法治疗、替换或增强交流系统 的应用。
谢谢
3、手术治疗：
言语障碍如果是唇裂或者腭裂引起的，可以进行唇腭裂修复手术治疗，并且术后还要尽 早的进行言语训练，促进恢复。
日常生活中家人要多给予患者理解和支持，可以先用缓慢、清晰、简单、亲切的方式与 其对话，以激发患者交流的欲望，饮食方面要保持营养均衡，保证充足的睡眠，尽量避 免进行高强度的运动，可以适度的运动。

《言语治疗学》课件


3 特殊人群
一些特殊人群，如自闭症 患者和听力障碍者，也可 以通过言语治疗获得帮助。
言语障碍及其治疗
发音障碍
发音障碍是指发音错误或困难，言语治疗可以 通过语音练习和口腔肌肉训练来改善。
语言障碍
语言障碍包括语言理解和表达困难，言语治疗 可以通过语言疗法和沟通技巧训练来改善。
语言发展迟缓
语言发展迟缓是指儿童在语言理解和表达方面 的滞后，言语治疗可以促进他们的语言发展。
评估和诊断
通过评估患者的言语和语言能力，确定 需要改进的方面，并作出诊断。
应用治疗方法
实施各种治疗方法，例如语音练习、语 言疗法和口腔肌肉训练等，以促进患者 的言语发展。
言语治疗的适用范围
1 儿童
言语治疗对于儿童的言语 发展、语言理解和表达能 力的提升非常重要。
2 成人
成人也可以受益于言语治 疗，特别是那些经历了脑 卒中、外伤或退化性疾病 的人群。
言语治疗学的发展历程
1
发展过程
2
从最初的教育方法到现代的科学治疗技
术，言语治疗学经历了长足的发展。
3
历史背景
言语治疗学起源于19世纪，随着对言语 障碍的关注而逐渐发展。
现状
如今，言语治疗学已成为一个专业化的 领域，为无数人提供帮助和支持。
言语治疗师的角色和职责
职责概述
言语治疗师负责评估和诊断言语障碍，并设计和实施个性化的治疗计划来改善患者的沟通能 力。
《言语治疗学》PPT课件
什么是言语治疗学
1 定义
言语治疗学是一门专注于 改善人们言语和语言能力 的学科，通过评估、诊断 和治疗来提供有效的治疗 方案。
2 目的
言语治疗学的目的是帮助 人们克服沟通障碍，提高 他们的言语流利性、语言 理解和表达能力。

言语治疗技术课件

发音器官训练：包括唇、舌、齿、腭等发音器官的 训练，以提高发音的准确性和清晰度
发音技巧训练：包括呼吸控制、声带振动、共鸣调 节等技巧的训练，以提高发音的流畅性和悦耳度
发音矫正训练：针对发音障碍患者，进行发音矫正 训练，以提高发音的准确性和清晰度
语言理解训练
01 训练目标：提高患者的语言 理解能力
02 训练方法：使用图片、视频、 音频等材料，让患者理解其 中的含义
03
跨学科合作可以促 进言语治疗技术的
创新和发展
04
跨学科合作有助于 提高言语治疗师的
专业素质和技能
智能化与个性化
01
智能化：利用AI技 术进行言语治疗，
提高治疗效果
02
个性化：针对不同 患者的需求，提供 个性化的治疗方案
03
远程治科合作：与其 他学科合作，共同 研究言语治疗技术
演讲人
目录
01. 言语治疗技术概述 02. 言语治疗技术的方法 03. 言语治疗技术的应用 04. 言语治疗技术的发展趋势
言语治疗的定义
01
言语治疗是 一种针对言 语障碍的康 复治疗方法
02
言语治疗包括 发音、语言理 解和表达、言 语流畅性等方 面的训练
03
言语治疗适用 于各种言语障 碍患者，如失 语症、口吃、 发音障碍等
03
残疾人言语障碍：针对残疾人言 语表达困难、沟通障碍等问题进 行治疗
02
老年人言语障碍：针对老年人口 齿不清、表达困难等问题进行治 疗
04
特殊疾病言语障碍：针对特殊疾 病导致的言语障碍进行治疗，如 脑卒中、帕金森病等
技术融合与创新
语音识别技术：将 语音识别技术应用 于言语治疗，提高 治疗效果
人工智能技术：将 人工智能技术应用 于言语治疗，提高 治疗效果和效率
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• 典型的为纯词聋，是偶见的接受障碍
失语症的临床表现--听理解障碍
• 语义理解障碍
在失语中最多见，患者能正确的辨认语音，但存在着 音义连续中断以至部分或完全不能理解词意。重度会出现 对任何词语的不理解；常见中等程度时，可以理解常用的 名词但对不常见的词有困难，或对名次无困难，对动词不 能理解。轻度的只是存在对文章或较长词句的概括障碍。 大多数患者都会有一定的语义理解障碍。
6. 利手 7.失语类型 8.自纠能力 9.性格 10.恢复的愿望
失语症
• 定义：
因脑损伤引起的非痴呆、耳聋等因素引起的运用言语符号 能力的损伤或丧失。包括听、说、读、写、计算等多种言语 型式的缺陷。
失语症的临床表现--听理解障碍
• 语音辨别障碍
• 患者能像正常人一样听到声音，听力测试时，听力是正 常的或仅为轻度的改变。但对听到的讲话不能辨别，给人 一种似乎听不见的感觉，患者可能会说听不懂或不断让对 方重复。
失语症的临床表现—表达障碍
• 发音费力
一般常与发音障碍有关，显示说话不流畅，想说出一个词 时，可见患者用力以面部表情、手势、姿势或深呼吸来辅 助说话。
在谈话中停顿间的字数。一般正常短语在3-4个字以上。 短语短，在说话中有太多的中断，以致短语只有2、3个字， 说话断断续续；另有就是患者如果缺乏语法结构也会出现，
⑶选字性命名不能：患者仅忘记了名称但仍记得其功能。如 命名钢笔时，能描述其功能，说出为写字的
失语症的临床表现—表达障碍
• 造句困难
⑴语法缺失：说出的话为词的堆砌而无文法结构。缺乏主语、 谓语或宾语，形成一种电报式的言语
⑵奇特或杂乱语：长、流利夹有错语，几乎全无意义的杂乱 奇特的言语
表达障碍—言语异常行为
失语症的临床表现—表达障碍
• 言语流畅度
流畅度是以每分钟说出多少个词来表示。
非流畅
流畅
---------------------------------------------------------------
说话量 减少，50词以下/分
多
费力程度
增加
无
句子长度
缩短
可说长句子
韵律 信息量
异常 多
• 治疗师对接触患者的身体、体液的部位，要做到标准预 防。训练前后要认真洗手并涂抹消毒液，训练物品要定期 消毒，对接触患者口腔或身体的物品要使用一次性。
•
一 对 一 治 疗
治疗形式
自
小
家
主
组ห้องสมุดไป่ตู้
庭
训
训
训
练
练
练
言语治疗的适应症及禁忌症
• 适应症：
凡生命体征稳定并注意力能够集中的言语障碍的患者均可 以进行言语治疗。对于情绪异常、性格行为改变的患者可 考虑治疗的时机。
言语治疗概论和常用治疗技 术
主要内容
概述 言语功能评定 言语康复
言语治疗的原则
性格特点 兴趣爱好 文化程度 生活背景
言语障碍的治疗途径
1 训练和指导
言语治疗的中心，语言的理解、语言的形成和口语的表 达，声音的强度、清晰度和音色。
2 手法的介入
通过辅助的手法，能够提高患者对口唇的控制能力
言语障碍的治疗途径
3 辅助器具
对于器质性构音障碍的患者，需要配置相应的辅助具， 例如先天性腭裂需配带腭托方可改善过重的鼻音化。
4 代偿途径
对于重度的失语患者可利用手势、交流板或计算机系 统达到日常交流的目的。
治疗时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
治疗的条件和要求
• 言语治疗室可为10平方米左右，要求室内光线充足且房间 相对隔音效果好，有基本的设施如矫正镜等，桌子可对面 而坐利于训练时患者能直视治疗师的动作。
失语症的临床表现—表达障碍
• 找词错误
在表达时用错误的词来代替正常应说的词。常见有有三种 错语 ①语音错语是音素之间的置换，如将‘香蕉’说成‘香猫’
②词意错语是词与词之间的置换，如将“桌子”说成“椅子”
③新词则是用无意义的词或新创造的词代替说不出的词，如 将“铅笔”说成“磨小”
失语症的临床表现—表达障碍
• 复述困难
是检查者说出的词或句让患者重复说时，不能说出所需的 词或句。
失语症的临床表现—表达障碍
• 命名不能
⑴语义性命名不能：对患者来说名称不再代表物体，完全失 去理解名次符号的意义
⑵表达性命名不能：患者知道名称但不能正确说出，经语音 提示即可说出。如命名“书包”时，提示开头首音“书” 能立即接出“包”字
言语治疗的适应症及禁忌症
• 禁忌症：
全身状态不佳、意识障碍、重度智能低下、拒绝或无训练 欲望、接受一段时间的系统语言训练后，已达到静止阶段。
言语康复目标
总体目标：修复和恢复言语的行为，改善残存的言语 技能将训练的技能应用于日常生活交流中
长期目标：通过各种针对性的技能训练使患者的交流 能力达到最大化的改善。
• 听理解障碍由于语言的输入通路受损导致对口语不能准确 理解，因此预后较差；
• 完全性失语是由于大脑优势半球的广泛损伤引起的严重的 语言障碍
• 各种言语类型并不是一成不变的，随着大脑的恢复言语的 类型也会有一定得转化。
影响预后的相关因素
1训练开始期 2.年龄 3.轻重程度 4.原发疾病 5.合并症
短期目标：针对患者存在的言语型式的障碍进行强化 训练，恢复患者损伤的言语行为，一般短 期目标的期限为两周或一个月。
轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语
发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
失语症的预后及相关因素
• 表达性障碍由于听理解能力基本正常其恢复较好；
• 刻板言语：
只能说几个固定的词或短语 如叭、叭；或仅能反复重复妈 妈或不是、不是。刻板言语可见于重度的完全性失语的患 者，也可见于运动性失语的患者在找词困难时的表达。
• 持续症：
• 当刺激已改变时仍以原来的反应来回答。如提问患者“你 今天好吗？”患者的回答是“好或不好”，但更改问题为 “今天你出去了吗？”患者的回答仍是“好”这样的回答 可以重复多个问题。
正常 少
--------------------------------------------------------------
失语症的临床表现—表达障碍
• 韵律的障碍
韵律是言语是声音的轻、重、快、慢、高、低和顿挫的变 化。表现为单音调而无上述变化者为韵律障碍。
对于中文汉字，韵律对语义的表达有着重要的作用，不同 的停顿会表达不同的内容。 如“我看见他哭了”如无停 顿表示，他哭了；如说“我看见他，哭了”其意思是我哭 了。