听教育专家罗崇敏讲座心得体会

三生教育、生本教育理论与实践研修感悟昭通市昭阳区西城一小马三永“教育是进展人的生命、生存、生活，引领人类文明进步的社会活动进程。

教育的基础价值是成长成人，教育的全然价值是教真育爱，教育的最高价值是令人幸福。

”——罗崇敏盛夏的昆明以她温暖、宜人的气候于2021年7月22日迎来了全省各县区100多位小学教育教学治理者，即“三生教育理论与实践高级研修班”的学员，7月23日上午受到了罗崇敏厅长（三生教育的开创人）的接见。

这次学习分两个时期，第一时期是7月23日至24日在省教育厅培训中心学习三生教育理论；第二时期是在三生教育处处长潘光伟的率领下于7月25日至8月1日在广东学习、实践生本教育，观摩生本课堂，感悟三生教育理念在课堂教学中的生命力所在。

此次学习,使我熟悉到了“三生教育”理念对教师的培育和学生的成长所包括的现实意义。

“三生教育”的核心理念是要通过教育的力量，让接触到它的人同意生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为进程。

也确实是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发接触到它的人的主体认知和行为实践，最终实现人的最高价值。

感悟之一：对“三生教育”的再熟悉当前，部份师生对“三生教育”的熟悉存在误区：学生及家长对生命教育、生存教育、生活教育熟悉浅薄，乃至是教育工作者也一样对“三生教育”的理念明白得不到位，眼睛只看到讲义或按传统思路教学，没意识到“三生教育”理念对教育教学的进展意味着什么？随着社会的进展，竟争压力的加大，总有那么一些人面对生命无法正确对待，采取了各式各样的极端手腕来终止自己和他人的生命。

生命教育是帮忙师生熟悉生命、尊重生命、珍爱生命，增进学生主动、踊跃、健康地进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育，使师生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死进程，熟悉自然界其他物种的生命存在和进展规律，最终树立正确的生命观，领会生命的价值和意义；因此，在教学中要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然成立和谐关系的进程中，增进生命的和谐进展，幸免轻生或剥夺他人一辈子命的现象发生。

三生教育心得体会交流范文3篇感谢各位领导对我的关心和信任,给了我这次培训学习的机会,这次培训了两天时间,主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命,学会生存,幸福生活。

”三大主题。

使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性,使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。

通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作的重要意义。

“三生”即“生命、生活、生存”,“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。

云南省已于XX年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园,小学三、五年级,初一年级、高及等职业学校一年级,普通高校一年级或二年级,把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课,把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。

在此之前,云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材,并列入免费教科书,此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。

当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁好多人质疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育”要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

一.生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程,促进生命的和谐发展。

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热闹，由此也衍生出一系列的问题。 有相当的年轻人，崇尚拜金主义、
享乐主义、极端个人主义，思想混乱， 追求低级趣味，缺少理想和目标，道 德品质滑坡，加上各种价值取向、思 想、价值观让社会变得异常浮躁，在 各种各种思潮、价值观、文化的作用 下，让青年人的内心变得浮躁。浮躁 似乎成为了这个时代的一个特点。
疑，但是确确实作为个体的我，也面 对、遇到自己人生的重大变化。面对 变化，我们犹豫、徘徊、浮躁、盲 目，但也在变化之中孕育着希望和理 想。改革开放之后的80后，我们真的 有很多感触、思考、无奈、矛盾，当 然也有很多的幸运和幸福。
每个时代都有每个时代的特点， 这就注定了每个时代的人所走过的 人生轨迹，承担历史使命，担当个 人责任、社会责任，扮演的角色各不 相同。作为成长在改革开放之下的一 代人，我们注定与改革、变化同行。 改革开放解构了旧有的价值、信仰体 系，新的体系虽然建立，但是受到多 元文化价值观的冲击，并且这个力量 就像冲击波一样作用80后。80后既受到 父辈已有的价值、信仰的影响，又要面 对变革带来影响，两种力量作用，在我 们的内心都开始争夺我们，都希望掌控 我们，形成一种角力。此外，功利主 义、现实主义甚嚣尘上，整个社会变得 异常浮躁、功利，以金钱作为衡量一 个人是否成功的价值取向，——这些 成为这个时代深深的烙印。
在阅读的过程中，我最为震撼的 是先生终生学习、勤勉学习的精神， 一个初中都未读完的学生何以成为公 众瞩目的改革型、学者型、思想型官 员，何以凭借自学获得博士学位， 和他的学习、思考、时间密切相连。 先生因家庭历史原因在改革开放之前 因为家庭成分原因备受打压，各种委 屈、苦难不言而喻，走上领导岗位之 后，同样遇到日新月异、变化万千的 改革开放，同样受社会大环境影响。 但是，他一直坚守着“正心、诚意、 格物、致知、修身齐家、治国、平天 下”的人生信条，将“立德、立言、 立功”做为自己的追求。他将中国传 统文化和现代文化融合，形成自己的 思考，然后将思考和实践结合，用实

听教育专家罗崇敏讲座心得体会我非常荣幸听到了教育专家罗崇敏的讲座，对于他的教育观点和理念有了更深入的了解。

他的讲座主题是关于如何培养孩子的创造力和创新能力。

以下是我对他的讲座的心得体会。

首先，罗崇敏强调了创造力和创新能力在现代社会的重要性。

他认为传统的教育模式注重的是记忆和应试能力，而对于学生的创造力和创新能力的培养却比较缺乏。

然而，随着社会的发展和变革，人们日益需要具备创造性思维和解决问题的能力来应对复杂的挑战。

因此，教育应当注重培养学生的创造力，让他们具备面对未来的能力和素质。

其次，他提到了创造力的培养是一个系统工程。

他强调了培养创造力需要涉及到多个层面和环节，包括学校教育、家庭教育和社会环境等。

学校应该提供一个积极的学习环境，鼓励学生思考和表达自己的想法。

家庭应该给予孩子更多的关注和支持，培养他们的好奇心和探索精神。

社会应该提供多样化的机会和平台，让孩子们能够实践和实现他们的创造力。

只有多个层面的齐力合作，才能够有效地培养孩子的创造力。

其次，罗崇敏提出了培养创造力的方法和技巧。

他指出创造力训练需要注重激发学生的兴趣和动力。

他提倡学校要开设多样化的选修课程，让学生有更多的选择和机会，根据自己的兴趣进行学习和实践。

此外，他还推荐学生要多参加各种活动和比赛，锻炼自己的创新思维和实践能力。

同时，他还强调解决问题的能力也是创造力的一部分，他建议学生要多思考和探索，积极寻找解决问题的方法和策略。

最后，我觉得这次讲座给我带来了很多启发和收获。

我深刻认识到创造力对于一个人的发展和成功有着重要的影响。

作为一名教师，我要更加注重培养学生的创造力，给予他们更多的自由和空间展示自己的才华。

我也会积极鼓励学生去解决问题和探索未知，培养他们的创新精神和实践能力。

同时，作为家长，我会更加重视孩子的兴趣和发展，给予他们更多的支持和鼓励，引导他们走上培养创造力的道路。

总之，听罗崇敏的讲座对我来说是一次很有收获的经历。

我深刻认识到了创造力的重要性和培养方法。

专家讲课心得体会篇一：教育专家讲座心得体会关于教育专家罗崇敏恒忠《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》学术讲座的心得体会专业班级：地球物理学1002班学号：10017203姓名：李东成讲座老师：罗崇敏讲座时间：2014.04.03关于教育专家罗崇敏讲座的心得体会前言：的价值》讲座主题：《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育讲座时间：2014年4月3日晚7：00讲座地点：逸夫礼堂主讲人简介：罗崇敏教授，云南省教育厅原厅长、国家督学、云南省人民政府参事。

“三生教育”创始人。

所学心得笔记：“用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值”，4月3日，第六十一期思创论坛举行，此次做客嘉宾是云南省教育厅原厅长、“三生教育”创始人罗崇敏教授，论坛主题为“生命的旅行”，罗崇敏从学习、工作和生活三个角度为大家诠释了生命的价值。

一、他个人的学习旅行首先，罗崇敏与大家分享了他的学习旅行，学习旅行贯穿罗崇敏的一生，他始终把学习当做一种追求，不管在人生的哪个阶段都注重方方面面的学习。

他说，人的生命本是无意义的，是学习和实践赋予了它意义，要让学习成为信仰、成为追求、成为习惯。

学习为我们的生活方式、事业和工作不断注入动力，它提高我们的思维决策能力，开辟思想工作的新境界。

说到工作旅行的故事，罗崇敏感慨颇多。

他从事过13个岗位的工作，经历不可谓不丰富。

他说，选择是被动的，但态度是主动的。

他有着明智、明快、明净的“三明治”风格。

“我从来没有什么远大理想或崇高信仰，我只有一个信念：扫厕所都想比别人扫得干净一点；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之。

”他坚持做前无古人的事，他有一颗不甘的心，始终坚持变革。

“世界上唯一不变的就是变，有一颗变的心，一个变的大脑。

”最后他谈到生活旅行的故事。

罗崇敏曾四次从鬼门关前路过，对于生命有自己的理解。

二、他的“三生教育”——对于生命、生存、生活的探讨他认为，人生是生命、生存、生活再到生命的圆而已。

娓娓道来话生活妙语连珠谈教育-听罗崇敏先生报告有感:妙语连珠的xxxx年1月12日上午，在江苏省东海县第二中学举行了“国家督学云南省原教育厅长罗崇敏先生专题报告会”，罗崇敏先生为大家献上了精彩的报告《办有灵魂的教育》。

报告会由东海县教育局朱亮副局长主持，来自全县各学校的校长、晶都名师第三层次教师、东海二中的师生共300余人聆听了这场感人的报告。

首先朱亮副局长介绍了罗崇敏先生的事迹以及“三生教育”的内涵是生命教育、生存教育、生活教育；接着罗崇敏先生专门授牌东海二中为“三生教育实验学校”；然后观看专题片《奇官奇人罗崇敏的视界》。

罗崇敏先生为大家做的报告是《办有灵魂的教育》，分为三个部分：（一）教育以人为目的、（二）使我们的教育充满爱、（三）建设富有生机与活力的教育机制。

罗崇敏先生曾为下乡知青、乡村卫生员、工厂工人、学校教工、党校教员、机关公务员。

曾在江川县政府办公室、江川县政府、中共江川县委、中共新平县委、玉溪市委办公室、中共玉溪市直机关工委、玉溪市委、云南民族大学、红河州委、省委高校工委、省教育厅履职。

历任副县长、县委副书记、县委书记、市委常委、市委秘书长、市委副书记、大学党委书记、州委书记、高校工委书记、教育厅厅长。

罗崇敏先生说“我追求的不是众人未见，是众人已见，但未思，更未行。

”“我不能做后无来者的事，但完全可以做前无古人的事。

”“我扫厕所都要比别人扫得干净些。

”“担当身前事，何计身后评。

”罗崇敏先生的开场白很长，从自己的生活、工作、学习、恋爱谈起，娓娓道来，如话家常，寓教于生活，妙语连珠，令人叹服。

罗崇敏先生对什么是教育作了新的阐述：“教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。

”他谈了自己的看法：教育的功能是发展、构建、引领。

听了罗崇敏先生的精彩报告，感受很深，感悟很多，决心做一个优秀的教师，为中国的教育事业添砖加瓦。

精选三生教育心得体会3篇三生教育心得体会篇1感谢各位领导对我的关心和信任，给了我这次培训学习的机会，这次培训了两天时间，主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命，学会生存，幸福生活。

”三大主题。

使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。

通过这次培训学习，使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。

“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。

云南省已于201__年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园，小学三、五年级，初中一年级、高中及中等职业学校一年级，普通高校一年级或二年级，把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课，把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。

在此之前，云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材，并列入免费教科书，此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。

当“三生教育”这个课程进入课堂，不禁好多人质疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

一．生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

罗崇敏与雷夫同台演讲和讲话在听完雷夫先生的演讲后，罗崇敏先生为大家简单介绍了价值主义教育思想的教育观，回答了什么是教育，怎么发展教育这两个问题。

讲话内容如下：刚才听了雷夫老师的演讲，在演讲里面，我找到了非常追求和非常想探知的东西。

雷夫老师从美国飞到武汉与大家进行交流。

我想雷夫老师的奇迹是发生在56号教室，我们大家也会创造这样的奇迹。

这样的奇迹也许在我们心中，也许在孩子们的身上，也许在中国未来发展前景中。

这一点我深信不疑。

在这里，我想为大家制造一个话题“什么是教育？”。

什么是教育？我认为教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。

这就是我对教育的理解。

反思中国从古至今，教育思想对我们影响最大的是哪几点？特别是反思了中国教育信息现在的状况，憧憬中国教育的未来，从三个方面来解读“教育是什么”。

提到教育思想，大家会说中国最不缺的就是教育思想，缺的是教育行为。

我认为中国现在最缺的是先进的教育思想，最不缺的是盲目的教育行动。

有五种教育思想对我们影响最大：第一种是帝儒奴役主义思想，即皇帝和儒家相结合的为了执政者的需要，奴役人的教育主义思想。

孔子在历史上不是我们想的那么伟大，他的教育思想有合理的一面，但最关键的是奴役人的思想：听话。

女人听男人的话，孩子听父母的话，学生听老师的话，下级听上级的话，丞相听皇帝的话。

这种“听话”的奴役思想对我们影响非常大。

第二种是杜威的实用主义教育思想。

有两个核心概念是：教育即生活，学校即社会。

这两个概念对不对？有对的一面，但不完全对。

教育发展生活，学校引领社会，教育不完全是适应现实生活，特别是学校不能盲目地适应现实社会。

第三种教育思想是功绩主义教育思想。

上个世纪1953年中国从前苏联引进了一本书《教育原理》。

这本书把斯大林的教育理念、教育体制、教育内容、教育方法整理后呈现给中国。

当时中国就把这本书作为教育圣经。

本来教育是有功绩性的一面，但这本书阐述的最核心的功绩主义教育思想就是：教育为无产阶段战争服务，教育为阶级斗争服务。

罗崇敏：办有灵魂的教育作者：来源：《陕西教育·综合版》2015年第02期什么是有灵魂的教育？有灵魂的教育，应是有思想和制度活力的教育；是教育价值充分实现和教育创造力不断涌流的教育；是促进教育公平和教育竞争有机统一的教育；是教师充满着教育情怀、教育理想、教育尊严的教育；是培养自由意志、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活的公民的教育。

怎么办有灵魂的教育？我认为首先教育以人为目的；第二要使教育充满着爱；第三，建设富有活力的教育体制。

一、教育要以人为目的。

教育是什么？教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的圣神事业。

但现实教育却严重违背了教育的本质，教育不是以人为目的，而是以人为手段。

康德说：“无论是对你自己，还是对别人，在任何情况下，把人当做目的，绝不只把人当做工具”。

（《道德形而上学基础》）在康德看来，“人是目的”，是永恒的道德定律和法则。

人的价值不是能用厉害功用能够评价的。

孔子说：“君子不器”，我们可以从两个方面来理解，一是君子不器己，二是君子不器人，不要把自己当成工具，也不要把别人当成工具，教师不能把自己看成是教书的工具，更不能把学生培养成工具。

教育要以人目的，就要求教育必须构建“自由独立”的主体价值，构建“教真育爱”的根本价值，构建“传知授业”的实用价值，构建“幸福人生”的终极价值。

这就需要以价值主义教育思想为指导，全面实施生命教育、生存教育和生活教育。

通过生命教育，使受教育者知生命价值，认知生命，热爱生命，健康生命，敬畏生命，保护生命，安全生命；通过生存教育，使受教育者知生存之道，适应生存，学会生存，挑战生存；通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。

通过三生教育使受教育者知生理，调心理，懂伦理，守法理，明事理，激发生命的活力，增强生存的定力，富有生活创造力。

通过生命、生存、生活教育，使人认知生命的意义、增长生存的智慧、培养生活的信仰，实现人生的幸福，促进人类的文明。

第1篇近年来，我国教育领域不断涌现出新的教育理念和方法，其中，“三生教育”作为一种全新的教育模式，引起了广泛关注。

罗崇敏教授是我国著名的教育家，他提出的“三生教育”理念，旨在培养学生的生命意识、生存技能和生命价值观。

作为一名教育工作者，我深感“三生教育”的重要性，以下是我对罗崇敏三生教育的一些心得体会。

一、生命意识：关注学生的身心健康“三生教育”中的生命意识，主要是指培养学生对生命的认识和尊重。

在现实生活中，我们常常看到一些学生因为学业压力、人际关系等问题而出现心理问题。

罗崇敏教授认为，教育应该关注学生的身心健康，让他们认识到生命的重要性，学会关爱自己和他人的生命。

1. 关注学生心理健康。

在学校教育中，我们要关注学生的心理需求，及时了解他们的心理状况，帮助他们解决心理问题。

同时，加强心理健康教育，让学生掌握心理调适的方法，提高心理素质。

2. 培养学生关爱他人的意识。

在“三生教育”中，我们要让学生明白，关爱他人就是关爱自己的生命。

通过开展各种社会实践活动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐，培养他们的爱心和责任感。

3. 增强学生的生命观念。

我们要让学生明白，生命是宝贵的，我们要珍惜生命，尊重生命。

通过讲述生命故事、参观生命教育展览等形式，让学生感受到生命的伟大和生命的脆弱。

二、生存技能：提高学生的综合素质“三生教育”中的生存技能，主要是指培养学生具备适应社会、解决问题的能力。

在现代社会，竞争日益激烈，生存技能的重要性不言而喻。

罗崇敏教授认为，教育应该关注学生的生存技能，提高他们的综合素质。

1. 培养学生的自主学习能力。

在“三生教育”中，我们要让学生学会自主学习，培养他们的独立思考、解决问题的能力。

通过开展项目式学习、探究式学习等活动，让学生在实践中掌握知识，提高能力。

2. 培养学生的团队协作能力。

在现代社会，团队协作能力尤为重要。

我们要通过开展团队活动、集体项目等形式，让学生学会与他人合作，提高团队协作能力。

学习三生教育的心得体会学习三生教育的心得体会"三生教育"包含"生命教育、生存教育、生活教育"三个目标点，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师认识生命、尊重生命、爱护生命。

以下为你带来学习三生教育的心得体会，希望对你有所帮助! 学习三生教育的心得体会篇1"三生教育"的概念是学校德育范畴的概念，其包括"生命教育"、"生活教育"、" 生存教育" 。

"生命教育"，让每一位教师和学生"认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人";"生活教育"，提倡"珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标";"生存教育"，强调"学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力"。

以"三生教育"为学校德育的抓手，以"三生教育"作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在"三生教育"之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在"三生教育"概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。

如今，许多孩子的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。

不少人往往因为一些微不足道的小事放弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。

"三生教育" ，有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。

有利于学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观。

读罗崇敏的《现代教育新论》有感作者：丁忠禄来源：《云南教育·视界》2009年第12期我曾阅读过黄济、王策三先生的《现代教育论》,也浏览过恩坎科女士的《现代教育论》,还留意过一些阐述现代教育的文章,得益不少,使我对现代教育有了一些了解。

但他们基本上都限于结合论(教育与生产劳动相结合)的范围,直到拜读了罗崇敏厅长的《现代教育新论》,才使我为之一震,有一种耳目一新的感觉。

理念新颖。

黄济、王策三先生以工业经济和使用电子计算机为标志的技术革命为背景,在1994年撰写了《现代教育理论》。

他们认为,现代教育就是朝着与生产劳动相结合,培养全面发展个人这个道路前进的教育。

“教育与生产劳动相结合已逐步发展成为教育与社会、经济、政治乃至整个社会生活相结合”。

我们暂且把他们这种理念称之为“结合论”。

罗崇敏以知识经济为背景,撰写了《现代教育新论》。

他认为,现代教育是以人为根本,以价值塑造为前提,以能力培养为核心,以社会公平为基础,植根于现代社会,引领时代不断进步的教育。

现代教育是当今时代的教育,是对现时代各种教育思想、观念、体制、内容、方法、形态的总称,是以现代生产和现代生活方式为基础,以现代科学技术和现代文化为内容,以人的现代化为目的的教育。

构建人的主体素质,发展人的主体性,完善人的本质,促进社会的文明进步,是现代教育的本质特征,是现代教育存在的依据。

教真育爱是对现代教育的本质要求。

实现人的全面发展和幸福人类世界,是现代教育追求的终极目标。

我们暂且把他的这种理念称之为“以人为本论”。

通过比较,我认为在探索现代教育的进程中,“结合论”探讨了现代教育发展的一般形式和规律,而“以人为本论”在探讨了现代教育发展的一般形式和规律的基础上,揭示了现代教育的本质特征,提出了构建“价值教育、能力教育、制度教育”三位一体的现代教育模式。

在拜读罗崇敏的《现代教育新论》之后,我认为有两个观点很新颖,给了我启示。

一是应试教育与能力教育矛盾概念的建立。

学习罗保铭教师节大会上致辞心得体会在罗保铭教师节大会上，他作为主讲人发表了一篇感人的演讲，让我们从中汲取了很多的心灵力量。

他用他的一番话语，深深感染了大家，同时也给了我很大的启示。

首先，我被罗老师的真诚所打动。

他满怀热情地敬献了自己的心血和汗水。

他在讲话中表达了他对教育事业的热爱，也分享了他自己从教以来的心路历程。

这让我感受到了他的真诚，让我真切地感受到了他渴望为教育事业做出自己的贡献的心情，也让我对自己未来的教育事业充满了信心。

其次，罗老师的中心思想是教育是一种奉献。

他在演讲中强调了教师的角色和责任，教育事业的重要性，以及与教育相关的其他方面的问题。

他说，“教育是希望，教育是光明，教育是未来”。

他的一句话引起了我很大的共鸣。

作为一名教育工作者，我们的责任是为社会培养优秀的人才，把我们的希望和信仰传递给下一代人。

罗老师激励我们要有坚定的信念和执着的追求，要贡献自己的力量和时间，为教育事业不懈奋斗。

第三，罗老师在演讲中突出了重点。

他通过他的亲身经历和见闻，生动地讲述了教育工作者所面临的困难和挑战。

他重点强调了教育问题的复杂性和指出了克服这些问题的方法和途径。

他鼓励我们要坚持不懈地努力，继续前进，不断探索。

我们要超越自己，超越困难，超越时代，不断创新，不断进取。

第四，通过罗老师的演讲，我也注意到了自己的思维方式。

他不断提出有关教育问题的质问，激发了我的思维，让我深入思考了教育问题的本质和解决方法。

我也逐渐明确了自己对教育的看法和未来的努力方向。

第五，罗老师在演讲中遣词造句精确、简练，句句深情。

让我们既感到亲切，又感到温暖。

他的一句话已经深深烙印在我的心中，永远不会忘记："做教育，我们要耐得住孤独，接受失败，玩得起廉价，不停地学习。

这就是教育者的生命赞歌！"最后，感谢罗老师的精彩演讲，他的话让我从中得到了很多的启示和力量。

我要在未来的教育事业中，认真地践行他所讲的，以不懈的努力，为教育事业做出自己的贡献。

教育智慧从哪里来读后感教育智慧从哪里来读后感（精选25篇）当阅读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，这时最关键的读后感不能忘了哦。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的教育智慧从哪里来读后感，欢迎阅读与收藏。

教育智慧从哪里来读后感篇1有人说："读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。

"这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。

读书，是智慧的源泉，也是传承文化与教育的重要载体之一。

虽然《教育智慧从哪里来》是教育类书籍，却不同于以往我们常见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平时教育中的所有常见问题，具有实践性可操作性，更重要的是，这本书给我一种思想的启迪：教师在教育中出了问题是因为没有寻根求源，而当了情绪的奴隶，使自己的工作陷入非智慧的体力化。

学生出了问题，也是因为教师不够了解孩子的原因，不仅要了解孩子的成长史、家庭教育，重要的是了解孩子喜欢什么、害怕什么；师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因情绪而产生不同的学问。

教师与家长的关系在现实并不理想，这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教育自己的孩子，在教育的源头疏堵漏洞，这是使自己的工作趋于轻松的必由之路；管理孩子不如引导孩子学会自己管理……这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。

只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略，但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。

面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

《爱的教育》中有这样一段话："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。

"如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。

导读 12月15日，以“新常态下教育培训业的稳增长与新动力”为主题的，2015第十一届中国教育培训行业管理与发展年会，在彩云之南的昆明隆重开幕！近2000多名来自全国各地的教育同仁齐聚一堂，共赴教育盛宴！国家督学、云南省政府参事、云南省教育厅原厅长罗崇敏做了主题为《教育的坚守与变革》的主题演讲，会场上罗老妙语连珠，发人深省，这位教育界的长者、前辈，把他对教育事业的真知灼见分享给在场的教育同仁，让在场每一位听众都深受感染和触动。

以下为罗厅长此次演讲内容的精彩节选教育的坚守人们经常关注世界经济危机、政治危机、社会危机、生态危机等，但不考察这些危机的根源，这些危机背后隐藏的更严重的危机是什么？我们认为就是教育危机。

我们不否认教育的成果，但也不能否认教育的危机。

人类存在的各种危机都可以在教育危机里面找到其根源。

教育危机从根本上讲是教育价值的危机。

世界万物都在变化，世间唯一不变的就是变化，但是只要我们坚守住教育的价值，那么就能够以不变应万变！1教育三大功能教育有三个价值功能，一是发展功能，发展人的生命、生存、生活；二是实现功能，实现人的价值；三是引领功能，引领人的思维方式和行为方式的转变，引领社会生产方式、生活方式和管理方式的转变。

2五位一体的教育价值体系教育应构建“五位一体”的教育价值体系。

“独立自由”的主体价值，培养人的自由思想、独立人格；“教真育爱”的根本价值，教真理，学真知，做真人，行真事，培育爱心，爱人，爱智慧，爱国家，爱社会，爱自然，爱宇宙；“传知授业”的实用价值，传授知识和经验，获得生存的能力；“和谐共振”的共生价值，崇尚和践行自由、民主、平等、博爱、公正、人权、诚信、法治的价值观；“幸福人类”的终极价值，幸福每一个人，幸福每一个民族，幸福整个人类。

3教育价值应高于一切价值教育的本质体现和反应了人类社会活动的特性和本质。

人类社会活动无非是以人为主体，将资源转化为财富，实现人的自由全面发展的过程而已。

2019年暑期培训心得信息技术组李** 2019年*月*日至*日，我随本校一部分教师参加了由**服务中心（培训中心）组织的暑期教师培训，在桂林培训期间，我服从安排、全程参与了整个培训活动，总体来说收获良多，我希望以后还能参与这种层面的培训活动，这是以往的培训不能比拟的，以下是本人的一些心得体会，也算是自己的收获。

第一天早上是罗崇敏厅长给大家培训，讲课题目是《互联网与现代教育》。

罗厅长推崇的是“三生教育”，即生命、生存、生活的教育，他认为“因教育而导致的技术进步，是人类文明发展的根本动力，归根到底人类进步是由于教育而推动”。

“教育引领人类文明进步。

”具体来说就是“引领思维方式的转变、引领人类行为的转变、引领社会生产方式的转变、引领社会生活方式的转变等。

”而对于大学生创业的问题他也有自己的观点，“我们不鼓励创业，而应好好的就业。

”这与施一公的“现代大学不以鼓励创业为目的，而应该好好搞科学研究”的观点不谋而合，我深以为然。

罗厅长还指出中国教育面临的四大问题以及从论述了互联网对教育的巨大影响。

下午是刘静波老师作为培训讲师，他任教于深圳市龙岗区平岗中学，他的讲课题目是《高质量学习的核心技术》。

他从“什么是学习”、“如何提高学习的核心技术”讲起，到讲到教师必须提高教学教育技术这一观点。

讲到认知心理学和工作记忆的相关技术，也举了一些实用的例子让各位老师进行分析。

他的讲课深情并茂，挺有激情。

接下来是重庆谢家湾小学副校长邹贤莲老师讲的《文化浸润中的课程整合》，她举了几个例子，讲述了存在着这样的校长，开甲壳虫的美丽女校长；这样的教育信念，不跪着教书；这样的学校，巴学园；这样的教师，罗思.克拉克。

我觉得邹校长是在跟我们分享谢家湾小学从最新一轮新课改以来成长为名校的点点滴滴，重点讲述了谢家湾小学的课改各个阶段的具体实施过程以及在这一过程中的校园文化建设。

我觉得邹校长的培训对于来自课改落后地区的我们来说开阔了教育眼界，更新了我们的教育理念。

学习《罗保铭教师节大会上讲话》心得体会《罗保铭教师节大会上讲话》是一篇非常具有启发性的演讲，给我留下了深刻的印象。

通过这篇演讲，我深刻地体会到了教师的崇高职责和使命，也对教育的重要性有了更深入的理解。

以下是我对演讲的心得体会，总共5500字。

罗保铭教师节大会上的讲话非常生动、深入浅出。

他首先强调了教师的职责与使命，他说：“教师是人类灵魂的工程师，是未来社会的建设者。

”这句话让我深感教师的重要性。

教师所教育的学生将成为未来的社会栋梁，他们的言行和思想都受到教师的影响，因此教师责任重大，需要肩负起灌溉才华的重任。

演讲中，罗保铭还提到了现在教师面临的挑战。

他指出：“现在的教育环境复杂多变，很多学生缺乏学习动力，家庭教育不完善，学校的教育质量不高。

”这些问题导致了学生在学习上的困惑和迷茫。

作为一名教师，我们应该认识到这些问题的存在，并积极寻找解决的方法。

只有这样，我们才能更好地培养学生的潜能，让他们能够成为有担当、有智慧的人。

在演讲的后半部分，罗保铭提出了如何提高教师教育质量的建议。

他认为，“一个好教师首先要做到激发学生的兴趣点。

”我深以为然，学生的学习动力很大程度上来源于对知识的兴趣。

如果教师能够通过生动有趣的教学方式，勾起学生的好奇心和求知欲，他们就会主动地学习。

因此，作为教师，我们要不断调整教学方法，培养并满足学生的学习兴趣。

此外，罗保铭还提到了教师要关注学生的身心健康。

他说：“教师应该做到关心学生的成长和发展，要同时关注学生的学习和身心健康。

”确实，学生的身心健康是学习的基础。

如果学生身体不健康、心理压力过大，他们就无法专注于学习。

因此，作为教师，我们需要时刻关注学生的身心健康，适时提供帮助，并注重课余时间的活动来增进学生的身心发展。

通过这个演讲，我还了解到了罗保铭教师的教育理念。

他强调了教师应该有远大的理想和抱负，要有高尚的人格和道德修养。

他说：“一个好教师应该具备教书育人的能力和道德操守。

”这个观点让我深受触动，我认为一个真正的教师不仅要有过硬的专业知识和教学技巧，更重要的是要有积极向上的品质和高尚的道德观念。