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以园林构成要素来分析南林景观初入我们的校园,阔大的校门是我对这所大学的第一印象。
其两边各有一块巨大的灰色三角形状的大石,显得雄伟且独具特色。
透过这大门,可以看到校园内部一个美丽的广场,广场四周是由一个个大的花池围成的,花池外围还有一个个小的喷水池。
广场前方有一块巨大的石头,仿佛是一个屏风,给入校的同学一股神秘感,有种迫不及待的想要探个究竟的感觉。
广场的后方有一坐小木桥,每天都会看到有同学在小木桥上嬉戏,或情侣或朋友。
这个广场可以给朋友聚会、乐队表演、开办展览、举行集会提供地方,并且提供了整合校园文化与校园结构的机会。
同学们可以来这里观看他人表演或只是可与放松一下。
顿时给校园增添了不少生气。
一到晚上,广场四周的路灯便纷纷亮了起来,广场上很多都是采用地灯的,地灯很隐蔽,只能看到所照之景物,这样的地灯多设在广场上和盛开的鲜花旁、草地中,也有用在游步道上的,总之它安排的十分巧妙,给学校增添了不少美感。
埋在广场地下的小绿灯也都亮了起来,给同学们营造了散步的小氛围。
还有一些学直排轮的同学也会聚集在这广场上练习或表演。
站在广场上,一坐教学楼变映入你的眼帘。
那是我们学校的致远楼。
从广场到致远楼,便是由小台阶连成的,这台阶既长又高,台阶一般是用来解决地势高低差的问题的,但在这里,我觉得是为了强调主题,使教学楼这个主题升高,使广场和教学楼相互映衬。
显得凝重而开阔,象征着权威和尊严,表现出了学术的崇高地位。
志学楼的底楼中部有一个报告听,学校里的一些联谊晚会、诗朗诵比赛、辩论赛等活动都会在这报告听里举行。
这样可以满足我们的精神功能。
可满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能。
致远楼的左边是勤学楼,那是我经常去上大学英语的一栋教学楼,里面还有玻璃房,我也在这玻璃房里上过吉他课。
致远楼的后面有一个小花坛,不同的季节有不同的花盛开,这个季节便是黄色、紫色的太阳花了,给我们一种朝气蓬勃的感觉,告示这一代又一代的莘莘学子要不断拼搏,要积极向上!坐落在该小花坛的前方的便是我们学校的北门。
《景观生态学》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.了解景观生态学的发展历史、数量方法及遥感和地理信息系统在景观生态学中的应用。
2.理解景观生态学的一般概念、景观结构、生态过程和景观的动态变化。
3.掌握景观生态学在生物多样性保护、土地持续利用和全球变化中的应用。
4.培养学生对景观设计进行优化利用的能力。
5.培养学生系统全面分析景观格局与生态过程的关系。
6.培养学生对景观进行准备全面评价的能力，并能提出合理改造的建议。
7.提高学生的环境保护意识，培养学生的敬业精神。
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定
五、课程教材及主要参考书
1.建议教材
肖笃宁李秀珍等编著.《景观生态学（第二版）》，科学出版社，2020年版.
2.主要参考书
(1)傅伯杰，陈利项编著.《景观生态学原理及应用（第二版）》，科学出版社，2019年版.
（2）邬建国编著.《景观生态学——格局、过程、尺度与等级（第二版）》，高等教育出版社，2007年版.。
南京林业大学景观生态学期末考试试卷学号姓名一、概念解释题（20%）1、格局—过程—尺度；2、空间异质性和缀块性；生态学过程和格局在空间分布上的不均匀性及其复杂性。
这一名词在生态学领域应用广泛，其含义和用法亦有多种。
具体地将，空间异质性一般可以理解为是空间缀块性（patchness）和梯度(gradient)的总和。
缀块泛指与周围环境在外貌或性质上不同，并具有一定内部均质性的空间单元；廊道是指景观中与相邻两边环境不同的线性或带状结构；基底是指景观中分布最广、连续性最大的背景结构。
3、生态学干扰；干扰是群落外部不连续存在，间断发生因子的突然作用或连续存在因子的超“正常”范围波动，这种作用或波动能引起有机体或种群或群落发生全部或部分明显变化，使生态系统的结构和功能发生位移。
4、缀块—廊道—基底模式景观生态学家认为，景观由三种结构单元组成，即缀块、廊道、基底，并由此发展出一系列的理论和方法，这种观点被称之为缀块－廊道－基底模式。
缀块泛指与周围环境在外貌或性质上不同，但又具有一定内部均质性的空间部分。
廊道是指景观中与相邻两边环境不同的线性或带状结构。
基底是指景观中分布最广、连结性也最大的背景结构。
必须指出的是，缀块、廊道、基底的区分往往是相对的。
二、原理阐述题（20%）景观生态学最根本的问题是空间异质性及其结构和功能复杂性的问题。
对极为复杂问题的研究，科学理论的指导意义就显得尤为重要。
请论述景观生态学的几个主要理论。
1.生态进化与生态演替理论达尔文提出了生物进化论，主要强调生物进化；海克尔提出生态学概念，强调生物与环境的相互关系，开始有了生物与环境协调进化的思想萌芽。
应该说，真正的生物与环境共同进化思想属于克里门茨。
他的五段演替理论是大时空尺度的生物群落与生态环境共同进化的生态演替进化论，突出了整体、综合、协调、稳定、保护的大生态学观点。
坦斯里提出生态系统学说以后，生态学研究重点转向对现实系统形态、结构和功能和系统分析，对于系统的起源和未来研究则重视不够。
南林景观课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并描述南方林业景观的特点及其与生态环境的关系。
2. 学生能够掌握基本的地理信息系统（GIS）操作，分析南林景观的空间结构和规划原则。
3. 学生能够识别并阐述至少三种常见的南方树种及其生态习性。
技能目标：1. 学生能够运用GIS软件进行简单的地图制作和空间分析，对比不同景观规划方案。
2. 学生能够设计一个简单的景观规划方案，包括植被配置和空间布局，展示其合理性。
3. 学生能够通过实地考察和观察，收集和分析南林景观的生态数据。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对自然景观的尊重和保护意识，增强环保责任感。
2. 激发学生对景观规划职业的兴趣，认识人与自然和谐共生的重要性。
3. 培养学生团队合作精神，通过集体讨论和规划活动，学会倾听和尊重他人意见。
本课程针对初中年级学生设计，结合学生好奇心强、动手能力逐步提高的特点，注重实践性和探究性。
课程性质为跨学科综合实践活动，旨在通过实地考察和信息技术应用，提高学生对生态环境和景观规划的深刻认识，同时促进其创新思维和问题解决能力的培养。
通过具体可衡量的学习成果，教师可对学生的学习进度和效果进行有效监控和评估。
二、教学内容1. 南方林业景观概述- 景观特征及其生态环境价值- 典型南方林业类型的分布与特点2. 地理信息系统（GIS）基础- GIS的定义与功能- GIS在景观规划中的应用3. 树种识别与生态习性- 常见南方树种的识别特征- 树种的生态习性与景观功能4. 景观规划原理与实践- 景观规划的基本原则- 植被配置与空间布局设计方法5. 实地考察与数据收集- 实地考察技巧与注意事项- 生态数据的收集与处理方法6. 案例分析与规划方案设计- 分析典型南林景观规划案例- 学生分组设计景观规划方案教学内容依据课程目标，结合教材相关章节进行组织。
课程将按照以下进度安排教学内容：第一周：南方林业景观概述，GIS基础第二周：树种识别与生态习性，景观规划原理第三周：实地考察与数据收集，案例分析第四周：规划方案设计，成果展示与评价三、教学方法本课程采用多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高主动参与度，促进深度理解和实践能力的提升。
《景观生态学》课程大纲一、课程概述课程名称：景观生态学Landscape Ecology课程编号：14371069课程学分：2.0学分课程总学时：32学时课程性质：专业课二、课程内容简介景观生态学是一门新兴的交叉学科，它来源于地理学上的景观和生物学中的生态。
《景观生态学》课程是林学专业学生的专业课，是在林学学生学习了遥感、地理信息系统和林学基础课程的基础上把研究对象扩展到森林景观的研究尺度，探讨研究景观的结构、功能与动态变化。
课程内容包括景观的概念和景观要素的基本类型(斑块、走廊、本底)及其特征；景观的总体结构，即景观的多样性和景观的结构类型；景观形成的自然和人为因素；景观的基本功能和景观变化规律；景观规划和景观土地属性的分类和评价。
其中，景观要素的基本类型及其特征，景观的总体结构，景观形成的自然和人为因素是课程重点讲授内容，景观土地属性的分类和评价是本课程的难点内容。
三、教学目标与要求通过本门课程的学习，要求学生掌握景观和景观生态学的概念，了解景观生态学的发展历程，掌握景观生态学的核心概念，例如斑块、廊道、基质、格局、过程、尺度、异质性、斑块性、连接度、破碎度和干扰等，理解景观格局、过程和尺度三者之间的相互关系，掌握景观生态学的主要理论，例如等级理论、岛屿生物地理学理论和复合种群理论等。
了解景观生态学要解决的关键问题，它与个体、种群、群落和生态系统生态学之间的联系和区别。
了解景观生态学原理和思想在景观规划、自然资源管理、土地持续利用、全球变化研究和生物多样性保护等方面的应用。
四、教学内容与学时安排绪论（2学时）1. 教学目的与要求：主要介绍景观生态学产生的背景、研究内容、学派、主要特点、应用领域、发展简史、展望、课程结构与学习本课程的目的。
2. 教学重点与难点：重点把握景观生态学产生的背景、研究内容、主要特点及应用领域。
第一章理论基础与基本原理（2学时）1. 教学目的与要求：了解掌握景观生态学的相关概念、理论基础与基本原理。
《景观生态学》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：景观生态学（英文）：Landscape Ecology课程编号：14483040课程学分：3学分课程总学时：48课程性质：专业课二、课程内容简介景观生态学是一门新兴的交叉学科，是园林专业的必修专业课程。
它主要来源于地理学上的景观和生物学中的生态，它把地理学对地理现象的空间相互作用的横向研究和生态学对生态系统机能相互作用的纵向研究结合为一体，以景观为对象，通过对物质流、能量流、信息流和物种流在地球表层的迁移与交换，研究景观的空间结构、格局、功能及各部分的相互关系，研究景观的动态变化及景观优化利用和保护的原理和途径。
其中包含的思想和方法对园林规划设计有较强的指导作用。
三、教学目标与要求1、了解景观生态学的发展历史、数量方法及遥感和地理信息系统在景观生态学中的应用。
2、理解景观生态学的一般概念、景观结构、格局、生态过程和景观的动态变化，培养学生系统全面分析景观格局与生态过程的关系以及人类对景观及其组分的影响的能力。
3、掌握景观生态学在生物多样性保护、土地持续利用和全球变化中的应用，培养学生对景观进行准备全面评价的能力，并能提出合理改造的建议。
四、教学内容与学时安排第一章景观生态学的概念及发展（4学时）1、教学目的与要求：了解景观生态学发展的新方向，理解景观生态学学科的产生与发展历程，掌握景观、景观生态学基本概念与内涵。
2、教学重点与难点：教学重点是掌握景观生态学的概念与内涵，难点是把握景观生态学发展的新方向。
第一节景观与景观生态学（2学时）第二节景观生态学的发展及展望（2学时）第二章景观结构（6学时）1、教学目的与要求：理解景观结构及结构和功能间的相互关系，掌握景观结构基本概念。
2、教学重点与难点：重点是对景观结构斑块、廊道、基质的学习，难点是对景观空间格局的理解。
第一节景观发育（2学时）第二节景观斑块、廊道、基质和网络（2学时）第三节景观的异质性（1学时）第四节景观空间格局（1学时）第三章景观生态学的理论基础（4学时）1、教学目的与要求：了解景观生态学的基本原理，理解景观生态学的核心概念。
客观题1. 景观生态学从生态和地理中发展出来，生态从生物学发展起来，研究生物与机械的关系；“地理”由洪堡提出，把景观作为科学的地理术语，『自然地域综合体』；特罗尔提出景观生态学，第一次将生态和地理结合形成一门学科。
2.景观生态学主要研究格局、功能、动态。
研究的核心（重点）是格局和过程3.景观结构的基本组成要素斑块、廊道和基质。
4.岛屿生物学地理学理论讲了2个公式：（1）S=CA z 即面积物种公式，S代表物种丰富度，A代表岛屿面积，C为物种分布密度，Z为到达岛屿难易程度有关拟合参数，一般为0.18~0.35该公式主要研究岛屿上物种存活数目和所占面积之间的关系，即S和A的关系，C和Z值固定（2）均衡理论补充了面积物种公式)，是一种动态原则，两种公式结合，形成了现在的岛屿生物地理学理论5.复合种群理论dP/dt=(m-e)P[1-P/(1-e/m) ]这个公式是经典型均衡理论公式广义上：经典型或Levins复合种群大陆岛屿型复合种群缀块型种群非平衡态下降复合种群混合性种群狭义上：经典型广义和狭义上都满足条件：经典型Levins的复合种群须满足两个条件：一是频繁的亚种群水平的局部性绝灭，二是亚种群之间存在生物繁殖体或个体重新定居（迁移和再定居的过程）6、动物运动的三种方式巢域范围内的运动疏散运动←单向运动迁徙运动←周期性运动7、植物运动运动方式风播植物水播植物动物传播植物8、系统论是由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲提出。
提出用数学模型来研究生物学的方法和机体系统论的概念，把协调、有序、目的性等概念用于研究有机体，形成研究生命体的三个基本观点，即系统观点，动态观点和层次观点。
9、斑块化产生的原因和机制可大致分为物理斑块化和生物斑块化，或内部的和外源的。
10、廊道结构可分为线状廊道、带状廊道、河流廊道11. 景观生态学三个基础理论：系统论、自然等级理论、地域分异规律。
12、动物运动的三种方式巢域范围内的运动疏散运动←单向运动迁徙运动←周期性运动13、植物运动运动方式风播植物水播植物动物传播植物主观题名词解释1.什么叫景观格局？不同生态系统或景观单元的空间关系，即与生态系统的大小、形状、数量、类型及空间配置相关的能量、物质和物种的分布。
第一章：1.景观的定义（生态学）（未完）狭义：是指在几十千米至几百千米范围内，由不同类型的生态系统所组成的、具有重复性格局的异质性地理单元。
广义：包括出现在从微观到宏观不同尺度上的具有异质性或缀块性的空间单元。
肖笃宁：景观是一个由不同土地单元镶嵌组成，具有明显视觉特征的地理实体；它处于生态系统之上，大地理区域之下的中间尺度；兼具经济、生态和文化的多重价值。
2.景观的特征：1.空间异质性 2.地域性3.辨识性4.可重复性和功能一致性等；5.具有一定的气候和地貌特征；6.各生态系统之间的物质能量流动和相互影响3.景观要素定义：景观是由不同生态系统组成的镶嵌体，其组成单元称之为景观要素景观强调的是异质镶嵌体，景观要素强调的是匀质同一的单元。
它们的关系是相对的。
4.景观的分类Forman按照景观塑造过程中的人类影响强度，分为：自然景观：原始景观轻度认为活动干扰经营景观：人工自然景观人工经营景观人工景观5.景观生态学（1939年特罗尔）主体是地学和生态学之间的交叉。
景观生态学定义：是研究景观单元的类型组成，空间配置及其生态学过程相互作用的综合性学科。
也就是研究景观的结构、功能和变化的一门综合性学科第二章：一、格局——空间格局广义地讲：它决定着资源地理环境的分布形成和组分，制约着各种生态过程，与干扰能力、恢复能力、系统稳定性和生物多样性有密切关系。
二、过程（未完）1.强调事件或现象的发生、发展的动态特征。
*影响基本生态过程的空间格局参数：*斑块大小、斑块形状、斑块密度、分布构型2.Forman按结构特征划分出4种：（未完）斑块散布的景观网状景观交错景观棋盘状结构三、尺度1.广义概念：1、指在研究某一物体或现象时所采用的空间或时间单位。
2、同时又可指某一现象或过程在空间或时间上所涉及的范围和发生的频率。
尺度往往以粒度和幅度来表示空间粒度：是指景观中最小可辨识单元所代表的特征长度、面积或体积尺度时间粒度：指某一现象或事件发生的频率或时间间隔。
幅度是指研究对象在空间或时间上的持续范围或长度。
所研究区域的总面积决定该研究的空间幅度，而研究项目持续时间多久则确定其时间幅度。
（未完）2.尺度与比例尺大尺度是指大空间或时间幅度，对应着小比例尺，低分辨率。
3.尺度推绎是指把某一尺度上所获得的信息和知识扩展到其他尺度上。
即为跨尺度信息转换。
尺度上推：小→大尺度下推：大→小一．生态学干扰：是指发生在一定地理位置上，对生态系统结构造成直接损伤的非连续性的物理作用或事件。
二．干扰的类型1.按来源自然干扰：指无人为活动介入的自然环境条件下发生的干扰。
如风暴、火山爆发、地壳运动、洪水泛滥、病虫害等；人为干扰：是人类在有目的的行为指导下，对自然进行的改造或生态建设。
如烧荒种田、森林砍伐、放牧、农田施肥、修建大坝、道路、土地利用结构改变等。
2.按功能内部干扰：是在相对静止的长时间内发生的小规模干扰，可视为是自然过程的一部分。
外部干扰：是短期内的大规模干扰，打破了自然生态系统的演替过程。
（火灾、风暴、砍伐等）3.按机制物理干扰：如森林退化引起的局部气候变化；土地覆被减少引起的土壤侵蚀，土地沙漠化等化学干扰：如土地污染、水体污染以及大气污染引起的酸雨等。
生物干扰：病虫害爆发，外来种入侵等引起的生态平衡失调和破坏。
4.按传播特征局部干扰：仅在同一生态系统内部扩散。
（森林砍伐）跨边界干扰：指可以跨越生态系统边界扩散到其他类型的斑块。
小尺度上的扩散干扰区域在大尺度上可能表现为区别于周围的局部干扰。
三、干扰的生态学意义1.干扰的生态影响主要反映在景观中各种自然因素的改变。
例如火灾、森林砍伐等干扰，导致景观中局部地区光、水、能量、土壤养分的改变，进而导致微生态环境的变化，直接影响到地表植物对土壤中各养分的吸收利用。
2.干扰的结果还可以影响到土壤中的生物循环、水分循环、养分循环，进而促进景观格局的改变。
（1）干扰与景观异质性（举例）景观异质性可以说是不同时空尺度上频繁发生干扰的结果每一次干扰都会使原来的景观单元发生某种程度的变化，在复杂多样、规模不一的干扰作用下，异质性的景观逐渐形成Forman和Gordon认为，干扰增强，景观异质性将增加，但在极强干扰下会导致更高或更低的景观异质性。
一般认为，低强度的干扰可以增加景观的异质性，而高强度的干扰则会降低景观的异质性对干扰敏感的景观结构，在受到干扰时收到影响较大，而对于干扰不敏感的景观结构，可能受到的影响较小。
干扰可能导致景观异质性的增加或降低，反过来，景观异质性的变化同样会增强或减弱干扰在空间上的扩散与传播。
景观的异质性是否会促进或延缓干扰在空间的扩散，将决定于下列因素：①干扰的类型和尺度；②景观中各种斑块的空间分布格局；③各种景观元素的性质和对干扰的传播能力；④相邻斑块的相似程度。
（2）干扰与景观破碎化干扰对景观破碎化的影响比较复杂，主要有2种情况：A:一些规模较小的干扰可以导致景观破碎化；B：大规模的干扰导致景观均质化。
（3)干扰与物种多样性干扰对物种的影响有利有弊。
（物种对干扰的敏感性）许多研究表明，适度干扰下生态系统具有较高的物种多样性，在较低和较高的干扰作用下，生态系统中的物种多样性趋于下降。
这是因为在适度干扰作用下，生境受到不断的干扰，一些新的物种或外来物种尚未完成发育就又受到干扰，这样在群落中新的优势种始终不能形成，从而保持了较高的物种多样性。
在频率较低的干扰条件下，由于生态系统的长期稳定发展，某些优势种会逐渐形成，而导致一些劣势种逐渐淘汰，从而造成物种多样性下降。
第三章：景观三要素：1.斑块 2.廊道 3.基质二、斑块的起源根据不同的起源和成因，Forman和Godron把常见的景观斑块分为4种：（1）残留斑块：由于基质受到广泛干扰后残留下来的部分未受到干扰的小面积区域。
如：火烧后留下的小片植被。
火烧基地为基质，小片植被为残留斑块。
还有严冬过后在背风区留下的一些草本群落。
免遭蝗虫袭击的小片农田等等。
动物群落也有残存斑块，如棉区未打农药的小块棉田里，就可能残存有大量蚜虫或其他害虫。
(2)干扰斑块：由于基质内的局部干扰造成的小面积斑块。
森林中发生火灾时，火灾较小时，出现一小片火烧基迹地，为烧的森林为基质，火烧迹地为干扰斑块。
（3）环境资源斑块：由于环境资源条件（土壤类型，水分、养分以及地形有关的各种因素）在空间分布的不均匀造成的缀块。
这是一种相当稳定且与干扰无关的斑块。
如：森林是本底，在本底的背景下，有不少沼泽地分布于其中。
沼泽多分布于河谷低地，那水分很多，温度很低，不适合森林植被生长。
团状分布的樟子松林镶嵌于连续的兴安落叶松林中。
樟子松分布于山坡顶部，兴安落叶松分布于山坡中下部，兴安落叶松为基质，樟子松为环境资源斑块。
河北坝上草原地区，在丘陵起伏的条件下，低洼背风处多分布着白桦片林，地形平坦和高起处的草原植被，形成明显对比。
白桦林为环境资源斑块，草原为基质。
沙漠上分布着的农田绿洲（4）人为引入斑块：由于人们有意或无意地将动植物引入某些地区而形成的局部性生态系统（如种植园、高尔夫球场、居民区等）种植斑块主要是由人类收种植物形成的。
如稻田、麦田、苹果园、人工松林。
边缘效应：是指斑块边缘部分由于受外围影响而表现出与斑块中心部分不同的生态学特征的现象。
这是因为斑块中心部分在气象条件，物种的组成以及生物地球化学循环方面，都可能与其边缘部分不同。
例子内部种：集中分布在斑块中心部分（核心区）的部分，它们需要较稳定的环境条件；边缘种：另一些物种适应多变的或阳光充足的环境条件，主要分布在斑块的边缘部分。
斑块的形状生态效应：①紧密型形状在单位面积中的边缘比例小，有利于保蓄能量、养分和生物；②松散型形状(边界弯延多曲折）易于促进斑块内部与外部环境的相互作用，尤其是能量，物质和生物方面的交换。
斑块的功能：①栖息地②源③汇廊道：廊道是指不同于两侧基质的狭长地带。
廊道的类型：根据其结构来分，可分为：①线状廊道：指全部由边缘物种占优势的狭长条带。
如道路、堤坝、灌渠、输电线等。
②带状廊道：指具有含丰富内部物种的内部环境的较宽条带。
特点——内部物种出现，多样性明显增多。
③河流廊道：指沿河流分布而不同于周围基质的植被带。
廊道的功能：①生境（如河边生态系统、植被条带）②传输通道（如植物传播体、动物以及其他物质随着植被或河流廊道在景观中运动）（未完）③过滤和阻抑作用（如道路的阻截作用）④源和汇基质：基质是景观中面积最大，连通性最好，在景观功能（主要指能流、物流、物种流）上起主导作用。
基质的判断标准：（1）相对面积：通常面积超过现存任何其他要素的总面积或超过50%以上。
（2）景观要素的连通性：指某一空间在延续途中未被其他边界所穿插、隔离，并认为该空间是完全连续的。
基质的连通性较其他现存景观要高。
（3）对景观的动态控制基质孔隙度：包含在基质内的单位面积的闭合边界的斑块数目。
空间异质性——景观结构在空间分布的复杂性。
主要取决于人们观察景观的尺度，同一景观在不同尺度下观察表现出不同的异质性。
观察景观的尺度越小，异质性越强，尺度越大，景观表现出的均匀性越强。
（1/150万：大尺度；1/10万：中尺度；1/3万：小尺度）结论：①在一定的观察尺度下，如果景观是由一种要素组成的，那可认为景观是均一的，不存在异质性；②如果景观是由二种以上的要素组成，则景观出现了异质性，组成的要素愈多，其异质性愈强。
③如组成景观的要素所占的面积比例相同，景观呈现出较低的异质性，反之表现为较高的异质性；④斑块的形状对景观的异质性也有很大影响，长条形、不规则的斑块多，景观的异质性增强，圆形、规则形斑块多，景观异质性降低。
景观粒度应用：景观依据景观要素的大小可有粗粒和细粒之分。
景观镶嵌体的粒度可以用现存所以斑块的平均直径来量度。
粒径与所研究的尺度水平密切相关。
粒径大小主要取决于整个景观的尺度。
Forman和Godron给出一下几个典型例子：（1）热带稀树草原呈细粒状，每棵具环状裸土的树或灌木都是一个斑块；（2）法国南部阿格德景观呈中粒状，斑块面积平均为1hm2（3）摩洛哥的阿特拉斯山景观呈粗粒状，斑块直径为数公里。
生态交错带：相邻生态系统之间的过渡带，其特征由相邻的生态系统之间相互作用的空间，时间及强度所决定。
生态交错带的特征：（1）是一个生态应力带；（2）具有边缘效应；（3）阻碍物种分布；（4）生态交错带内生境能量与物质交换最高。
生态交错带功能：（1）通道或廊道；（2）过滤或屏障；（3）源；（4）汇；（5）栖息地。
景观破碎度指数，生态意义：破碎度指数是测度景观斑块多样性的很好指标，可用单位面积斑块数目来表示，因为景观内斑块数目若增多，则单个数或某些斑块的面积相对减少，因而斑块形状更趋于复杂化，不规则化；F值越大，表示景观斑块越破碎。
