高一学生英语学习适应性现状调查及策略研究

总 体而言 ，学生 的学习热情 普遍不 高， 大多数 学生 的学 习态度 不明确 ， 至 甚
消极被动 。 学生学 习英语的动机大多是 为
速度慢 、 综合运用能力不强等。
这些状况主要 源于： 高中英语学 习内 容多、 领域 广 、 难度大 、 次深 ； 中英语 层 高 学 习注重逻辑分析 、 知识的灵活运用及 自 主学习 ； 高中教师授课 多用 英文 ， 不详解 课文 ， 上课拓展较宽。
多 数学 生的学 习方法 和策略是靠 自己摸 索 得来 的 ， 乏理性的 、 缺 科学 系统 的学 习
方法 、 策略指导 。这一现状说 明学 生的英 语学 习迫切需要 教师的介入 ， 教师应帮助
效果 ， 并成正 比。 习效果影响学 习信心 ， 学 导致恶性循环的学习状况 ， 令人担忧 。值 得欣慰的是 ， 学生对 自己的情况有清醒 的
在教 师的帮助下是 否能提高学 习效果感 到迷 惘 。． ％的学 生对学业 进步完 全丧 ３６ ６ 失 了信心。 这一调查结果表 明学生学 习英 语 的信心严重不足。在这样 的状况下 ， 学 生难 以取得理想 的英语学 习效果。 可见 。 习兴趣 、 学 学习态度影 响学习
到 的是 仍然有２ ． ％的学生 希望得到 语 ７７ ７
后的英语学 习奠定坚实 的基础。
一
调查数据显示 ，仅有８６％的学生认 ． ９
为 自 己的 学 习效 果 理 想 ， 达 ９ ．１ 学 高 １ ％的 ３
、
调 查 对 象 与 方 法
１调查对 象 ． 本次问卷调查的对象为广西示范性高 中贺州市高级 中学２ １届高一年级全体新 ０ １ 生， 共发放问卷１ ８ 份 ， ８ 实际回收１ ６ 份 ， ０ ５ ０ 回收率为９ ．９ ７８％，有效问卷为 １ １份 ， ２ 有 ０ 效率为９ ． 被调查的对象中，９ 名为男 ３ ％。 ２ ４Ｏ 生，２名为女生。 ５２

词句 。
学习 的态度 以及采用 的学 习方法不 同。在 课堂教学 中 ，应 充 分考虑到这点 ，对不 同的学生采用不 同的教学方法 。
验 以及作业布 置应 多种多样 ，兼 顾这 四方面 。其次 ，可引导 习的问题 ，意识 到学习英语对 于整体成绩 的影 响 ，将英语学 学 生将 英语学 习与汉语学 习对 比思考 ，从而探 索适 合 自己的 习与未来的发展联系起来 。 英语 学习方法 。
２ ． 具有主动思 考意识 ，能够 自主探索适合 自己的英语学
一
、
学 生概 况
权威 ”与 “ 绝对服从 ”的关系 。高 一学 生更喜欢将 老师看作
交 流的伙伴 。因此 ，师生之间 的交 流增 多 ，交流 的内容 由单 纯 的学 习问题扩 展到学习之外 的问题 ，师生交流加强 促进 了 学 习效 率的提高 。
（ 二 ）学 生 英语 学 习存 在 的 不 足 之 处
优 秀率 最高分 （ 二 ） 研 究 目的
２ ． １ ％ ｌ ０ ０
Ｏ ． Ｏ ％ ９ ３
对 高一年 级 的学 生而 言 ，这 是一个 由初 中 向高 中转 型 ， 逐 步适应高 中的学 习节奏 以及学 习方法 的阶段 。本 文 旨在通
３ ． 学生未能全 面认识 英语 学习的要求 ， 不注重 听 、 说、 读、 过多种方式 ，发现高一年级学 生的英语学 习态度 、运用 的学 写 的全面发展 。部 分学生认为英语学 习就是背单 词 ，只要单 习方 法以及课 堂表现 ，优化教学设计 ，提 高教学效 率。 词会 了就能读得 懂文章 ，写得 出作文 。
同时课堂设计 应从学生 的实 际情况 出发 ，利用 一切多媒体 资
二 、学生英语学 习状况分析 （ 一 ）学生英语 学习的长处 １ ． 意识到英语学 习的重要性 。 学生们初 中学习英语 时 ，只是把它 当作 需要考试 的一门

浅析帮助高一新生尽快适应高中英语学习的教学探究高中英语学习作为学生学习生涯中的重要一环，对于高一新生来说是一个全新的挑战。

他们需要在短时间内适应高中学习环境，并且掌握更深入、广泛的英语知识。

在教学中，我们需要针对高一新生的特点，设计合理的教学方案，帮助他们尽快适应高中英语学习。

一、了解高一新生的特点1.学习压力大：高中是学生学习压力较大的阶段，高一新生需要适应更多的作业量和更高难度的学习内容。

2.兴趣多样：高一新生对英语学习的兴趣可能来自于不同的方面，有的喜欢阅读，有的喜欢听力训练，有的喜欢语法练习，教学需要根据不同学生的兴趣点来设计。

3.自主学习能力较弱：高一新生在初中阶段可能缺乏自主学习的能力，需要在学习方法、学习策略上进行引导。

二、教学探究1.激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是帮助高一新生尽快适应高中英语学习的关键。

我们可以通过多种形式，如课堂讨论、小组讨论、角色扮演等方式，使学生在学习中感到愉悦和兴奋。

也可以结合学生的兴趣点，引导他们进行多样化的英语学习，比如针对喜欢阅读的学生进行英语阅读训练，针对喜欢听力的学生进行听力训练等。

2.注重词汇和语法教学词汇和语法是英语学习的基础，尤其对于高一新生来说，他们需要掌握更多的词汇和更深入的语法知识。

在教学中，我们需要注重词汇和语法的教学，可以通过词汇卡片、语法练习等方式，让学生进行系统性的词汇和语法学习。

3.培养阅读和听力能力除了词汇和语法，阅读和听力能力也是高中英语学习中非常重要的一环。

我们可以通过多媒体教学、小组阅读讨论、听力训练等方式，帮助学生培养他们的阅读和听力能力，让他们更快地适应高中英语学习。

4.引导学生进行自主学习自主学习是学生学习中非常重要的一环，但是对于高一新生来说可能存在一定困难。

在教学中，我们需要引导学生进行自主学习，可以通过学习方法指导、学习策略培养等方式，帮助学生逐步养成自主学习的习惯。

5.多样化评价方式我们需要关注学生的学习情况，通过多样化的评价方式，如作业、考试、口语表达等方式，全面评价学生的学习水平，及时发现问题并进行针对性的教学。

问卷 调 查 和访 谈 。
合语 言运用 能力 的形成建 立在语言技能 、 言知识 、 语 情感 态 度、 学习策略和文化意识等素养的整合发展 的基础上 。 语言 技 能和语 言知识 是综 合语 言运用能力 的基础 。情感态 度是 影 响学 生学 习和发展 的重要因素 。学习策略是提高学 习效
Ａ每天都有 Ｂ偶 尔有 ． ．
选Ａ８ ． ２． 人 占 ６７ ％
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Ｂ２ ２人 。 ７ － 占 ３３ ％
你有 背诵经典 句子
、
段 落 、 文 吗 ？ Ａ． 常 课 经
Ｂ偶 尔 ．
选 Ａ０人 ， ０ 占 ％
选
Ｂ３ ０人 ， １ ０ 占 ０ ％
表 ３ 学生英语 阅读 策略调查统计表
翳 释 ｆ 。尊稿尊ｌ ｎ ｇ ｅ｝ 必曼 ｄｃｔｎ 溢 ０ ｌｎｕ尊 ００； 黩 ￥鞴 ｈｎ 稿｛Ｅｕａｏ ０基 ； ｊ ａ ¨ ｉ ￡ ｉ
础 教 育 外 语 毂 学 研 究 一 线 论 坛
表 ２ 学生英语 学习习惯调查统计表
问题 选 项 结 果
你每天都读
、
背英语基础 知识 吗？
关键词 ： 学习策略 ； 情感态度 ； 学习习惯
２ 调 查 工 具 ．
一
、
前 言
主要 通过对学生问卷随机抽样调查统计 与数 据分 析及
对部分学生的访谈 记录（ 在学生问卷 中随机抽取 ３ 份 进行 ０
英语教学成功与否不只是教 的因素起作用 ，很大程度 上取决于学生的学 习方式 和策 略（ 晓玲 ，０ ８ 。《 张 ２ ０ ） 普通高 中英语课程标准 （ 实验 ）（ ０３ 亦指出 ： ）２０ ） ） 高中英语 课程的总 目标是使学 生在 义务教育阶段英语学 习的基础上 ，进 一步 明确英语学 习的 目的 ， 发展 自主学 习和合作学 习的能力 ； 形

浅析帮助高一新生尽快适应高中英语学习的教学探究随着高一新生步入高中校园，英语学习成为了他们必须面对的课程之一。

相比于初中英语学习，高中英语学习更加注重实践、深入和全面，对学生的语言能力、阅读能力、写作能力和思维能力都提出了更高的要求。

帮助高一新生尽快适应高中英语学习，更好地适应学习节奏和学科要求，是每位英语教师的责任和使命。

一、调整学习态度，培养学习兴趣在高中英语学习阶段，学生将会接触到更为深入和广阔的语言知识，这对初中生来说是一个很大的挑战。

首先要帮助高一新生调整好学习态度，培养学习的兴趣。

教师可以通过介绍英语的历史、文化、应用等方面的知识，引导学生了解英语的重要性和魅力，激发学生的学习动力。

教师还可以设计生动有趣的课堂活动，例如游戏、竞赛、讨论等，来增加学生对英语学习的兴趣和好感。

二、注重基础知识的复习与巩固高中英语学习对基础知识的掌握要求更为深入和全面，基础知识的巩固是学生能否适应高中英语学习的关键。

教师要对高一新生进行基础知识的复习和巩固，帮助学生夯实基础，打牢扎实的语言基础。

教师可以通过组织课外辅导班、针对性练习、重点知识串讲等方式来进行针对性教学，帮助学生掌握基础知识，提高学习效果。

三、注重阅读能力和写作能力的培养高中英语学习注重学生的综合语言能力的培养，阅读能力和写作能力是其中的重点。

教师应该注重引导学生多进行英语阅读，提高学生的阅读速度和理解能力，帮助学生渐渐适应高中英语的阅读量和阅读难度。

在写作方面，教师可以组织写作训练营、课外写作指导等活动，引导学生在日常生活中多进行英语写作，提高学生的写作水平和表达能力。

四、注重思维能力和学习方法的培养高中英语学习要求学生具备较强的思维能力和学习方法，因此教师在教学过程中应该注重培养学生的思维能力和学习方法。

教师可以通过引导学生进行思维导图、讨论分组等方式来培养学生的思维能力；教师还可以教授学习方法，例如记忆方法、思维导图制作方法、文献查找方法等，帮助学生掌握学习的技巧和方法。

浅析帮助高一新生尽快适应高中英语学习的教学探究高中英语学习是学生从初中到高中过渡的重要阶段，对学生英语学习习惯和基础要求有较高的要求。

如何帮助高一新生尽快适应高中英语学习，下面从以下几个方面进行教学探究。

一、提前了解高中英语学习内容及要求在高一学期开始前，可以提前了解高中英语学习的内容及要求。

可以阅读高中英语教材，了解同学英语水平和学习需求，以便制定个性化教学计划。

同时，了解高中英语学习的难度和考试要求，及时将这些信息传达给学生，引导他们理清高中英语学习的框架，并帮助他们在课堂上设立正确的学习目标。

二、注重高中英语学习基础训练高中英语学习中，基础训练是学生必须掌握的要素，它是提高英语水平的关键。

因此，在高一的英语课堂学习中，通过有效的基础训练，使学生进一步加深对英语语言的基本规则和用法的理解和记忆，让他们更加熟练自如地应对英文单词和语句的使用。

如对基本的语法概念和流利的口语交流方面进行练习，增加听说读写的综合能力。

这样既可以提高学生的英语水平，也可以提高他们兴趣和信心。

三、注重词汇和语法规则的学习高中英语学习的重点在于词汇和语法规则的学习。

词汇量的积累是英语学习的基础。

因此，在教学中，老师可以通过不同的方式增加学生的词汇量，如单词背诵、词汇讲解、语境巩固、英语演讲等。

此外，提高学生对语法规则的理解和掌握，可以帮助学生更加深入和高效地理解和运用英语语言，也能对整个英语学习过程产生积极的促进作用。

四、加强英语听力和口语训练英语口语和听力是英语学习的重要方面。

越早在听力和口语方面得到更全面的训练，越能在英语学习过程中获得优势。

因此，老师要加强英语口语和听力训练，鼓励学生积极发言，锻炼学生的口语交流机会，并通过丰富的听力练习让学生更加自然地掌握英语语音、听力规则，让学生能更好的听懂英语。

五、积极开展智能化英语学习智能化英语学习也是当下流行的学习方法之一，学生可以通过智能化方法学习和巩固英语知识、提高英语学习效率和质量。

高一英语学情分析及教学对策引言进入高中阶段，英语学习对学生来说是一个重要的挑战。

为了更好地指导学生在这个阶段的学习，我们进行了详细的学情分析，并根据分析结果提出了相应的教学对策。

学情分析学生背景高一学生已经具有一定的英语基础，但各学生的英语水平参差不齐。

部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，但也有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，甚至存在恐惧心理。

学习现状学生在英语学习过程中主要存在以下问题：1. 词汇量不足：由于词汇是英语学习的基础，但许多学生在这方面存在明显的不足。

2. 语法掌握不扎实：学生在初中阶段可能没有完全掌握英语语法，导致在高一阶段的学习中遇到困难。

3. 阅读理解能力较弱：阅读是提高英语水平的重要途径，但许多学生在这方面存在明显的困难。

4. 写作能力不足：写作是英语学习的输出环节，但部分学生在这方面存在明显的不足。

教学对策针对以上学情分析，我们提出以下教学对策：提高词汇教学效果1. 引入词汇学习策略：教授学生有效的词汇学习方法，如联想记忆法、分类记忆法等。

2. 创设语境：通过故事、游戏、歌曲等多种形式，让学生在具体语境中学习和记忆词汇。

加强语法教学1. 系统讲解语法知识：对英语语法进行系统的讲解，确保学生掌握扎实。

2. 结合实践进行教学：通过口语表达、写作等多种形式，让学生在实践中掌握语法知识。

提升阅读理解能力1. 扩大阅读量：鼓励学生多读英语文章、书籍，增加阅读量。

2. 教授阅读技巧：教授学生快速阅读、精读、略读等阅读技巧，提高阅读效率。

提高写作能力1. 基础写作训练：对学生进行句子结构、段落结构等基础写作训练。

2. 综合写作练习：组织学生进行看图写作、话题写作等综合写作练习。

结语通过以上的学情分析和教学对策，我们希望能够帮助高一学生更好地进行英语学习，提高他们的英语水平。

同时，我们也需要根据学生的实际情况不断调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

高一学生英语学习适应性现状调查及策略研究摘要：初中生与高中生的心理发展特点，决定了他们具有不同的认知方式，我们必须做好衔接工作，使学生尽快适应高中的学习。

笔者通过调查和分析，找出了高一年级学生英语学习有哪些不适应之处，进而探讨如何帮助高一学生更快适应高中的英语学习。

关键词：高一英语适应性策略一、高中一年级学生英语学习适应性现状由于高中的教学方法、学习策略、学习内容、教材，考试题型等方面的变化，高一学生在英语学习中遇到了诸多困难：无法适应新环境、单词太多记不住、语法太难听不懂、课文太长读不懂、写作困难、听力困难等等。

调查发现，高一学生英语学习不适应主要表现在以下方面：（一）对学生心里的影响。

高一学生，离开了昔日熟悉的校园、老师、朋友，面对全新的环境，难免出现心理上的陌生感与不适应。

而高中教师又往往像要求高二、高三学生那样在各方面严格要求高一新生，缺乏必要的心里过渡，往往造成学生惧学、厌学，甚至有的学生中途退学。

（二）知识的遗忘造成高中英语学习的困难。

学生在六月中旬参加中考，之后是长达两个半月的暑假，没有了老师的管束，没有了升学的压力，学生从书山题海中解放了出来。

有的学生整个暑假都将英语课本束之高阁，长时间的搁置导致学生初中知识遗忘得厉害，造成初高中知识脱节，从而影响了高中英语的学习。

（三）无法养成良好的学习习惯。

由于初中内容简单，课堂上教师有足够的时间对重点、难点反复讲解，让学生进行操练，所以学生只要课堂上认真听、认真练，课下认真完成作业，即使课前不预习、课后不复习也照样能考高分。

但是面对高中的课程，内容多且抽象，课堂容量大、节奏快，不做好预习，就会影响课堂听课的效果，甚至听不懂老师的讲解。

这样学生很难养成良好的学习习惯，也不利于培养他们的自主学习能力。

（四）学习英语的兴趣下降。

初中英语简单易学，教材内容生动有趣、贴近学生生活，容易激发学生学习英语的兴趣，而高中教材难度增大，单词增多，课文加长，老师要求又高，很多学生面对困难不知所措，较低的成就感大大降低了他们学习英语的兴趣。

高一英语学习状况分析简介本文对高一学生的英语研究状况进行了分析。

通过对学生们的成绩、研究方法和研究态度等方面的调查与研究，旨在了解他们在英语研究上的情况及存在的问题。

成绩分析根据对高一学生的成绩进行统计，发现学生们的英语成绩存在着一定的差异。

部分学生取得了较好的成绩，但也有一部分学生的成绩较为普通或较差。

这表明在英语研究中，个体差异是较明显的。

研究方法分析在调查中，学生们提到了他们的主要研究方法。

大多数学生倾向于以记忆为主要方式研究英语，包括背诵单词和短语。

然而，较少的学生通过实践和交流来提高英语能力。

研究态度分析研究态度对英语研究的重要性不言而喻。

调查显示，一部分学生对英语研究抱有积极态度，他们愿意主动去研究和练英语。

然而，也有一些学生对英语研究较为消极，缺乏主动性。

问题与建议通过对高一学生英语研究状况的分析，我们发现以下问题：1. 学生成绩差异较大，存在较多的研究差距。

2. 学生们侧重于记忆而忽视了实践和交流的重要性。

3. 一些学生对英语研究抱有消极态度，缺乏主动性。

针对以上问题，我们提出以下建议：1. 针对不同学生的研究差距，提供个性化的辅导和指导，帮助他们取得更好的研究成绩。

2. 鼓励学生进行实践和交流，如组织英语角、参加英语演讲比赛等，提高他们的英语表达能力。

3. 培养学生对英语研究的兴趣，通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生的研究动力。

结论通过对高一学生英语学习状况的分析，我们可以看出学生们在英语学习上存在着不同的表现和问题。

同时，也为我们提供了一些解决问题的思路和建议。

希望通过对学生英语学习状况的分析，能够促进他们的学习进步，提高整体英语水平。

浅析帮助高一新生尽快适应高中英语学习的教学探究高中英语学习对高一新生来说是一个新的挑战。

他们需要适应新的学习环境、更高的学习要求和严谨的学习态度。

教师需要寻求一种有效的教学方法，帮助新生尽快适应高中英语学习。

本文就浅析一下关于帮助高一新生尽快适应高中英语学习的教学探究。

高一新生需要对高中英语学习环境进行适应。

对于许多新生来说，高中英语课堂所带来的学习氛围和教学方法都与他们以往的学习经历有所不同。

教师可以通过组织一些课外活动，如英语角、英语俱乐部等，引导学生逐渐适应高中英语学习的环境。

这些课外活动能够让学生更好地感受到英语学习的乐趣，培养学生对英语学习的兴趣，从而更快地适应新的学习环境。

教师可以通过拓展学生的英语学习视野，让学生更多地接触英语文化和语言。

高一新生通常接触的是一些简单的英语语法和词汇，而真正的英语学习应该是一个全方位的学习过程，包括听、说、读、写、译等多种技能的培养。

教师可以通过引入一些英语国家的文化、风土人情、名人传记等内容，帮助学生了解英语在世界文化中的地位，从而激发学生对英语学习的热情。

教师还可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生有机会与母语是英语的外教进行交流，提升学生的口语表达能力。

教师还可以通过设置合理的学习目标和任务，帮助学生建立学习动力。

高一新生通常面临着学习压力大、学业繁重的情况，教师需要合理安排学习任务，让学生在适当的时间内完成学习目标，避免学习任务过重而导致学习动力下降。

教师还可以通过鼓励和表扬，激发学生学习的积极性，建立学生的学习自信心。

在评价学生的学习成绩时，教师要注重学生的进步和努力，给予学生一定的肯定，让学生感受到自己的进步和价值，从而更有动力地投入到英语学习中。

教师需要加强与家长的沟通，共同帮助学生适应高中英语学习。

高中新生通常面临着学习和生活方面的问题，而家长是学生的重要支持者和指导者。

教师需要与家长保持密切的沟通和联系，了解学生的学习情况和学习进展，及时发现学生的学习问题，并与家长共同合作，制定出合适的学习计划和方法，帮助学生克服学习困难，适应新的学习环境。

高中一年级（上）学生英语学习情况调查与分析台州市路桥区教育局教研室叶丽春一调查的背景1、区域品位的提升一九九四年，台州撤地建市，路桥建区成为台州市三区之一。

凭借区位交通优势，依托产业园区的基础载体和市场繁荣的广阔平台，建区十年来，路桥倾力于经济建设，使得区域经济有了长足的发展，城区面貌也初具规模。

当经济建设有了一定成绩以后，决策者们开始有心情把目光投向区域的文化与教育建设。

当我区的最高领导层提出建设“都市路桥、制造路桥、商贸路桥、开放路桥以及人文路桥”的同时，加大了对教育投入的力度，尤其是外语教育方面的投资，更是可观。

因为要打造一体化路桥，无一不与外语有关。

如果说高楼大厦是经济发展的标志，外语程度则是文化教育的名片。

区政府一年拨出额外的教育经费上百万人民币给教育局，教育部门不仅每年化大笔资金用于外语教师的专业素质培训，而且我区教育局的领导对外语教育教学的过程相当关注，无论是师资培训、学科研讨、还是教师专业素质考核或评比活动，领导都给予大力支持，尤其是学生课堂学习生活的质量，更是他们关注的焦点。

2、经济腾飞产生的压力建区十年来，路桥经济社会发生了巨大的变化，以2003年为例，这一年路桥区实现国内生产总值130亿元，财政总收入12.77亿元，人均收入突破3800美元，人民生活水平快速提高。

快速提高了生活水平的路桥人，希望自己的下一代能接受最好的教育。

富起来的路桥人，对本区教育质量没有信心。

他们有些不惜巨资，把尚在九年义务教育阶段的子女送到外地就读。

远的飘洋过海，近的上海、杭州，送往宁波、金华的也不在少数；更多的家长则把孩子送到临海、黄岩、椒江、温岭等相临县市上学，以至于路桥的各类各级学校陷于“十面埋伏、四面楚歌”的尴尬境地。

在区域氛围的影响下，我区英语教师竭尽全力，提高课堂教学效率。

在教师自身素质不是很好，学生生源相对较差的情况下，坚持教学改革，努力寻求学生英语学习发展的途径，我们的工作有了一定的成效，在近几年的初升高英语考试及高等学校入学英语考试中，路桥区的学生均有不俗的表现。

说 的 就 是这 个 道 理 。 六、做好批改 。创设展示机会 ，品尝成功■悦
《 鸭 》 ， 学 生 不 仅 有 话 可 说 ， 而 且知 道 如 何 写 。 让学 生以课文做样板 ，利 用课文材料练 笔，兴趣高 ，思路广 ，有 益于消
除学生对作文 的恐惧心理 ，我鼓励学生每天写一篇读书笔记或 ｉ ｔ 记 ，不定期检 查 ，对于做得较好的学生给予夸奖 ，树立榜样 ，做得不够好的学生则耐心指导 鼓励。 学生从怕作文渐变为 “ 乐作文”。 四、作文要有具体 内窖 。有真情实感 作文做到“ 有具体内容” “ 不说空话～ 有真情实感 ～ 不说假话 ” ， 这是《 小
加强作文指 导，做好批 改、 讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。 对于学生作文的批 改、讲评 ，我不是采取传统式 的教师承包批改 、 讲评 的做法 ， 而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评 。学生 自己批 改、讲评 作文的形式多 种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人 自改 自评等。 让学生及时发现 自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达 到互相学习、 共 同提高的 目的 。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励 性的评语，把 学生作文 中的 闪光点挖掘 出来 。如别致的题 目，好的开头和结尾，一个精彩的 词句等，都给予肯定赞扬 ，让学生体验到成功的喜悦，增强对 写作 的信心 。
一
教学既是小学语文教学的重点 ，又是难点 。对此，我认为在教学实践中，发挥 学生的主观能动性和创造 性，是提 高学生作文水平的有效途径。 教给学生 。解决问囊 首先 ，要处 理好作文和 生活的关系 ，要丰 富学生生活 、开拓 写作源泉。 ①组织学生开展 多种课外活动 ，指导学生深入观察 、教会学生摄取写作材料。 ②要求学生敏于 思考 ，勤于动笔 ，教会学生积 累写作材料 。我在教学写一篇观 察作文时 ，我让每位学生泡一粒种子 。对它进行观察记录 。我告诉学生你是一 台摄像机 ， 你要把它 的生长过程记录下来。第二天 ， 学生把种子的变化告诉我， 你一言他一语 ，非常激烈 。在此基础上进行 书面训练 ，学生在轻松愉快 的气氛 中完成作文 ，写作兴趣随之而来。 二 、教给学生 ，处理好语育和思维的关系 人们 运用语言进 行思维，作文过程 中的思维活动就 是作文的思路 。作文 之道 在于构思 。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题 目 应允许学 生从各方面去构思 ，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们 自由去决定，教 师不必强求一律。每个学生有 自己不同的思维和构思 。 给范围自拟题的作文训练 ， 用意就在于既让学生有 内容好写 ，受范围约束 ， 又激励学生发挥创见，广泛联想 ， 打破作文神秘感，这样就避免 了全班每次作文都几乎差不多。只要符合作文要求 就可 以，培养学生写作的积极性 。积极性有了，写作就攻破 了一大关 。 三、利用课文 。读 写结合 小学语文教材 中的课文都 是经过筛选 的优 秀作 品，其思维性 、艺术 性堪 称典范。教师在讲读课文时 ，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析， 极力讲清如何写的问题 。每讲完一课，便可抓住单元训练重 点，根据课文特 点， 指导学生练写开头、结尾 ，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来， 这就是讲读课文 的演化和实践 。如学 习第三册课文 《 鹅》之后，我让学生练写

高一英语学习情况分析目的本文档旨在分析高一学生的英语研究情况，探讨研究中存在的问题，并提出相应的解决方案。

方法1. 调查问卷：向高一学生发放问卷，了解他们对英语研究的态度、研究时间安排和研究方法等方面的情况。

2. 研究成绩分析：收集高一学生的英语考试成绩，进行统计和分析。

3. 师生访谈：与高一英语教师进行访谈，了解他们对学生英语研究情况的观察和评价。

结果根据调查问卷和研究成绩分析的结果，得出以下结论：1. 大多数高一学生对英语研究态度积极，认识到英语的重要性。

2. 学生普遍面临研究时间不足的问题，需要更好地安排研究时间，充分利用课余时间。

3. 一些学生的研究方法不够有效，需要引导他们掌握更科学有效的研究方法。

4. 个别学生在听力和口语方面存在较大的困难，需要提供更多的听力和口语训练机会。

建议为了提高高一学生的英语研究效果，我们提出以下建议：1. 学生要加强课外英语研究，可以通过听英语广播、看英语电影、阅读英语原著等方式增加英语研究的时间和机会。

2. 学生应合理安排研究时间，将课内研究和课外复结合起来，制定研究计划并按计划执行。

3. 学生可以利用互联网资源，如在线英语研究平台、英语研究网站等，寻找合适的研究材料和研究资源。

4. 学校应增加听力和口语训练的课堂时间，提供更多与英语母语人士对话的机会，提升学生的英语口语能力。

总结通过分析高一学生的英语研究情况，我们发现学生需要改进研究的方法和加强听力口语能力。

遵循本文档的建议，学生可以在高中阶段取得更好的英语研究成绩，为将来更好的发展打下坚实基础。

浅析帮助高一新生尽快适应高中英语学习的教学探究高中英语学习对于初入高中的新生来说，常常是一个挑战。

由于英语学习难度较大，学生可能会感到迷茫和压力。

教师在帮助高一新生尽快适应高中英语学习方面起着至关重要的作用。

本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。

教学内容的选择决定着学生的学习效果。

在帮助高一新生适应高中英语学习时，教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教材和教学内容。

教师可以根据教学大纲和教材的要求，将课堂内容分为基础知识和扩展知识两部分进行教学。

基础知识是学生学习英语的必备知识，包括词汇、语法和语音等方面。

扩展知识是对基础知识的延伸和应用，可以激发学生学习英语的兴趣和动力。

通过合理的教学内容设计，可以使学生在短时间内掌握基础知识，并对英语学习感兴趣。

教学方法对于帮助高一新生适应高中英语学习也具有重要的影响。

在教学方法的选择上，教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法。

教师可以采用多媒体教学法，如使用PPT、录音、录像等多媒体工具，使教学内容更加直观生动，吸引学生的注意力。

教师可以采用任务型教学法，通过设置任务和情境，让学生在实践中学习和运用英语，培养学生的实际语言运用能力。

教师还可以采用分组合作学习法，让学生在小组中进行合作学习，互相交流和帮助，提高学习效果。

通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教学环境是帮助高一新生适应高中英语学习的重要条件之一。

良好的教学环境可以为学生提供学习英语的舒适和积极的氛围。

教室的布置应该简洁明亮，使学生感到舒适和愉悦。

教师应该为学生提供良好的学习资源，如学习资料、图书和网络资源等，方便学生进行自主学习和查阅资料。

教师还可以定期组织学生进行英语角、英语竞赛等活动，为学生提供展示和提高英语水平的机会。

通过良好的教学环境的营造，可以激发学生的学习热情和主动性，促进他们尽快适应高中英语学习。

帮助高一新生尽快适应高中英语学习是一个系统工程，需要教师在教学内容、教学方法和教学环境等方面进行全面考虑。

新课程改革中高一学生英语学习状况的调查及对策在新英语课程标准中明确提出了基础教育阶段英语课程的其中一个目标就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

为了切实提高英语教育教学质量，老师必须研究学生的学习习惯及学习方式。

为此，我从高一学生的学习态度、学习方式、学习兴趣等方面对学生的学习习惯进行了调查。

一．调查的目的（一）了解析新课程改革中高一学生英语学习习惯的现状。

（二）了解新课程改革中高一学生的英语学习习惯的差异（三）培养学生良好的英语学习态度，为进一步学习英语打下基础二．调查的对象和方式调查对象为在本校高一年级学生部分班级。

调查方式以问卷形式进行测试。

三．调查的结果（一）对英语学科的态度及认识1. 学生喜欢学习英语的原因：（1）充分认识到学好英语的重要性，学习积极性高。

（2）有了良好的基础，自信心增强，勇于克服困难。

（3）见识较广（比如已出过国）的学生更敢于表现和说。

2、学生不喜欢学习英语的原因：（1）认识不够，认为英语可学不可学，中国人说好汉语就行了。

（2）认为学习英语太难，国语都学不好还学英语。

（3）认为英语单词难背，比较枯燥。

但大多数同学都能意识到英语学好英语非常重要，也很必要。

从上表可知，有87%的同学都喜欢英语，能带着极大的兴趣去学英语。

通过与学习困难生的交流发现：基础相对较薄弱的部分同学有不喜欢学习英语甚至有厌恶学习英语的倾向，这就给我们英语教学带来了一些不利影响。

（二）学生课前预习情况课前预习是学生英语学习过程中一个重要环节。

通过预习，同学们可以熟悉部分单词的读音及词义，大致了解课文的内容，从而逐步培养学生的质疑能力，也能就课文的主题查阅有关资料，了解相关的背景知识。

这一环节能有效使英语教学由课堂延伸到课外。

由表中可知，“不预习”和“有要求就预习”的学生占了四分之三，这说明大部分学生缺少主动预习的习惯。

至于预习的方式，可以根据学科特点和个人情况，选择以下几种：①了解大概内容，扫清字词障碍的浏览式；②圈点、勾线、批注、摘抄的评点式；③研讨课文重点、难点的探讨式；④试作各种练习的技能训练式；⑤从复习旧知识转入接受新知识的复习式；⑥精读博览、拓宽知识面的辅助式，等等。

浅析高一英语教学的衔接问题现状与对策一、现状分析高一英语教学作为学生学习的一个重要阶段，在学习内容的衔接上常常存在一些问题。

从初中英语教学的基础上升入高中，学习内容的深度和难度都有所提高，这就要求教学内容的衔接要更加顺畅和精准，在实际教学中常常存在以下问题：1. 听说读写能力不平衡：部分学生在初中阶段主要注重英语词汇和语法的学习，而忽略了听说能力的培养，导致进入高中后在口语和听力方面的能力相对较弱。

2. 学习习惯不符：初中阶段的学生对于学习的认识和学习的模式，与高中的要求常常不相符。

初中阶段的学生习惯于死记硬背和应试教育，而高中阶段更加注重学生的思维能力和创造能力的培养，这就要求学生在升入高中后要进行学习习惯的转变。

3. 内容学习的过渡不顺畅：初中英语教学内容和高中教学内容之间的过渡不顺畅，导致学生在高中阶段的学习过程中无法快速适应，产生了较大的学习压力。

二、对策建议为了解决高一英语教学的衔接问题，我们需要采取一系列的对策，帮助学生顺利过渡并稳步成长。

具体的对策如下：1. 重视听说能力的培养：在高一英语教学中，我们应该更加重视听说能力的培养。

通过多媒体教学和实际语言运用，帮助学生提高听说能力，培养他们的语言交际能力，使学生能够更好地适应高中英语学习的要求。

2. 调整教学内容的设置：我们应该在初中阶段的教学内容与高中阶段的教学内容之间进行衔接，做到教学内容的无缝衔接。

通过调整教学方法和内容的设定，使学生在升入高中后能够顺利过渡，并且更容易融入高中英语的学习。

4. 加强教师的教学指导：教师在高一英语教学中要更加注重学生的个性化教学，通过针对性的教学指导，帮助学生更好地适应高中阶段的学习要求，从而提高他们的学习效果。

5. 加强学校和家长的配合：学校和家长要加强沟通，共同关注学生的学习情况。

学校可以通过家长会等形式向家长传达学生的学习情况，让家长更好地了解学生的学习情况，从而更好地配合学校的教学工作。

高一英语教学的衔接问题是一个需要引起重视的问题。

如何让高一学生尽快适应高中的英语学习摘要：高一新生英语成绩明显退步，对英语失去兴趣。

本文就教师如何及早帮助高一学生从根本上查找成绩退步的原因，端正学习态度，促使学生较好地把初、高中英语的学习衔接起来，提高学习兴趣，尽快适应高中的英语学习提出了一些措施。

关键词：高一学生英语学习习惯和方法引言：有些高一新生升学成绩并不差，但进入高一学习，英语考试成绩明显退步，感到学习英语费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣。

经过调查、访谈和分析，我们发现导致学生这种英语学习状态的原因主要有以下几个方面：（一）学生方面的原因：1.自身心理素质较差，不适应新的学习要求。

2.缺乏学习英语的动机和压力，学习方法不得当。

3.基础薄弱、适应性不强。

（二）教材内容不同。

高中英语教材相对于初中教材来说篇幅长、信息量大，句子结构复杂，语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆。

（三）教学方法、学习方法不同。

部分初中学校条件差，没有必要的教学设施，英语教师几乎或根本不进行听说训练，造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。

大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考，过分强调应试，学生只需完成老师布置的练习，中考便能考好。

这使得学生的学习自主性差，自学能力弱。

进入高中后，出现了很多新词汇、新句法及惯用语，加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加。

有些学生仍沿用初中时的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。

教师应采取以下有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习。

一、帮助学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。

首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮助学生梳理初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。

同时，让学生尽快地熟悉新环境、新老师。

教师通过学生在课堂上的反应及作业情况尽快了解学生的学习水平。

更重要的是，课下应与学生多交流，多关注他们的学习、生活及思想状况，拉近师生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。