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《大自然的语言》教案15篇《大自然的语言》教案1教学建议一、结构内容这篇__用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
__采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
【导语】《⼤⾃然的语⾔》是⼀⾸诗歌，共有五节，第⼆、三、四节以蝌蚪在⽔中游动、⼤鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅⼭巅的三叶⾍化⽯为例，说明这些都是⼤⾃然的语⾔。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂ 别以为⼈才说话， ⼤⾃然也有语⾔。
这语⾔到处都有， 睁开眼就能看见。
你看那天上的⽩云， 这就是⼤⾃然的语⾔： ⽩云飘得⾼⾼， 明天准是晴天。
你看那地上的蚂蚁， 这也是⼤⾃然的语⾔： 蚂蚁忙着搬家， 出门要带⾬伞。
蝌蚪在⽔中游泳， 不就像⿊⾊的逗点？ ⼤⾃然在⽔⾯写着： 春天来到⼈间。
⼤雁在编队南飞， 不就像省略号⼀串？ ⼤⾃然在蓝天上写着： 秋天就在眼前。
⼤树如果被砍倒， 你会把年轮发现 ⼀年只长⼀圈， 这是⼤⾃然的语⾔。
你如果钓到⼤鱼， 鱼鳞上也有圆圈 ⼀圈就是⼀岁， 这⼜是⼤⾃然的语⾔。
⼤⾃然把三叶⾍化⽯， 嵌在喜马拉雅⼭脉。
这是在告诉⼈们： 那⼉曾是汪洋⼀⽚。
⼤⾃然的语⾔啊， 真是妙不可⾔。
不爱学习的⼈看不懂， 只有勤于思考的⼈才能发现。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》教案 教学⽬标： 知识与能⼒ 读懂诗歌内容，知道⼤⾃然的语⾔指的是什么。
过程与⽅法 读中感悟，体会⼤⾃然语⾔的神奇。
情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、激发学⽣探索⼤⾃然语⾔的兴趣。
教学重点： 有感情地朗读课⽂，知道⼤⾃然的语⾔指的是什么，领略⼤⾃然语⾔的妙不可⾔。
教学难点： 学⽣对⼤⾃然的现象缺乏感性认识，有些句⼦较难理解。
课前准备： 1、课件。
2、查找有关“三叶⾍”化⽯、“喜马拉雅⼭脉”的⽂字或图⽚资料。
3、观察⼤⾃然，搜集有关“⼤⾃然语⾔”的资料。
教学过程： ⼀、激趣导⼊、揭⽰课题 1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，⾃然界的⼀切都显⽰出⽆限的魅⼒，请孩⼦们跟⽼师⼀起去欣赏⼏个画⾯。
大自然的语言教案（优秀7篇）《大自然的语言》教案篇一教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。
本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。
）衰草连天——鬓毛衰连翘——翘尾巴差异——差遣——差劲——参差观测——道观播种——耕种落叶——丢三落四——落枕每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
《大自然的语言》教案精选4篇《大自然的语言》教学设计篇一教学目标（一）知识目标：1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、掌握常见说明顺序和说明方法。
（二）能力目标：1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。
2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
（三）情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。
新设计1、相信学生人人有慧根。
2、本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。
因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的平台。
学情分析1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。
2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。
3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。
重点难点、学习重点1、快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。
学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学过程【导入】大自然的语言草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。
不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。
到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。
“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……【测试】检查预习销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）风雪载途（zài）一年半载（zǎi）【活动】前置学习在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学习：1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。
竺可桢《大自然的语言》原文阅读立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然②归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育③果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹①。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途②的寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾③。
”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
物候知识在我国起源很早。
古代流传下来的许多农谚④就包含了丰富的物候知识。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
物候观测的数据⑤反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这里。
下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅①、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬度。
越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。
大自然的语言有哪些
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1、燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。
朝霞不出门，晚霞行千里。
雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
2、云下山，地不干。
云绞云，雨淋淋。
不刮东风不雨，不刮西风不晴。
3、星星密，雨滴滴;星星稀，好天气;星星明，来日晴;
星星眨眼，有雨不起。
泥鳅跳，雨来到;泥鳅静，天气晴。
4、蜻蜓成群绕天空，不过三日雨蒙蒙。
南风怕水溺，北风怕日辣。
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
5、日晕三更雨，月晕午时风。
月晕而风，础润而雨。
早晨有雾，晴朗如故。
水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。
6、初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
7、大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
蜘蛛结竖网，天即将有雨。
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2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
《大自然的语言》教案《大自然的语言》教案（精选14篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《大自然的语言》教案（精选14篇），希望能够帮助到大家。
《大自然的语言》教案篇1活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动准备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。
附诗歌：大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。
白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。
树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。
大自然的语言啊，真是妙不可言。
不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。
《大自然的语言》教案篇2第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言2。
（字略）2．查工具书，解释下列词语。
（略）3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入1．作者简介作者竺可帧，物候学家。
2．导语本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
《大自然的语言》教学设计教学目标：1.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点：学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学过程：一、积累大自然的语言课前听歌曲《四季歌》。
不仅歌手对大自然四季美景情有独钟，古代文人墨客对其更是青睐不已。
同学们打开你们的知识库，把你积累的有关描写四季的诗词与大家共享。
学生的积累：（选取一个季节与大家交流）师在学生的交流基础上，分类整理风花雪月：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
莺歌燕语：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
导入：你知道气象学、地理学家竺可桢把这些风花雪月、莺歌燕舞等自然现象称为什么吗？这节课就跟随作者一起聆听大自然的语言。
二、学习目标1.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。
2.揣摩、体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟能力，并学习运用生动的语言说明事物。
3.丰富科学知识，感受我们身边的科学现象三、聆听大自然的语言默读课文，找出文中向我们介绍了哪些自然现象？作者为什么把它们称作“大自然的语言”？默读注意：不出声、不动唇、不回读、不指读。
1.静听大自然的语言学生找出1、2段中的自然现象。
语句——读文、赏图——诗句师：文章第一段作者勾画出一幅充满诗情画意四季风光画卷，下面我们感受一下来自大自然的视觉盛宴。
但是，赏析前我们有一个任务：当你结合文中语句，赏析到相应画面时，你能不能立刻调动课前积累的诗句，为画面拟写一句相匹配的诗句，从而为画面增添几分诗意美。
范例：当我看到第三幅图时，头脑中呈现出了“果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来”的美丽景象，这不正和诗中“无边树木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境有相似之处吗？2.识别大自然的语言过渡：诗词中也好，文中也罢，作者为什么把这些自然美景称作“大自然的语言”？（这些现象暗示农民具体安排农事，第二段第一句为过渡句）举例说明。
学生交流农谚：链接生活，链接《看云识天气》例如：天上钩钩云，地上雨淋淋。
馒头云，天气晴。
早霞不出门，晚霞行千里。
青蛙呱呱叫，正好种早稻。
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
蚂蚁过街，蛇过道，明天必有大雨到。
引出物候、物候学过渡：由于古代的科学技术不是很发达，当时的农民只能借助这些大自然的语言来安排农事。
古代农民把这些自然现象称之为什么？（物候）随着科学技术的发展，到了近代已经发展为一门科学，叫物候学。
学生快速从文中找到相应的句子。
3.重用大自然的语言（物候学对农业生产的重要性）过渡：物候学是一门研究农业生产的学科，它对农业生产有哪些重要的作用呢？跳读课文，找到相应语句。
（课后习题一、2、3题）方法总结：抓关键句子，这样解决问题既便捷又准确。
四、洞察大自然的语言过渡：课文分析到这，我发现咱们班学生积累量丰富，分析理解能力超强，那我们的记忆力如何呢？还记得课前老师展示的这句诗吗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
《大林寺桃花》——白居易链接地理知识、链接生活：1.影响物候现象的因素：地形、高下差异人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
出示“乞力马扎罗山山上白雪皑皑，山下树木葱葱”。
2.影响物候现象的因素：经度出示地理书P4页，学生分析原因。
3.影响物候现象的因素：纬度生活在海边附近的我们，有没有这样的生活体验：当我们春天穿着羽绒服大棉袄去逛唐山时，发现唐山人早已换上了轻便的春装了。
那是什么原因导致俩地的温度差异呢？过渡：看来我们都快成半个地理专家了，那我们的期中地理试卷有道选择题“”，一定都选对了吧。
我们跳读课文，看看专业的地理学家给我们交代几个影响物候现象的因素？课文中所举例子和我们刚才的发现是否一致？这几个因素能不能调换前后位置？为什么？明确：按影响程度由大到小排列。
（由主到次）标志主次顺序的词语是：首先、第二、第三、此外。
五、梳理大自然的语言过渡：无独有偶，文章分析到这，我们正好解决了课后习题一四个问题，从而本文的结构脉络梳理已水到渠成了，梳理文章脉络，明确逻辑顺序。
六、品析大自然的语言过渡：在这么短的时间内，同学们就掌握了文章的内容，一是来源于同学们能连接生活和其他学科来学习，二是我们要归功于作者，是他有条有理的介绍物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。
更难得可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面独具匠心。
本文的语言有何特点呢？（题目入手：“大自然的语言”指的是“物候现象”。
这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
）让我们再一次赏一赏四季美景，听一听四季虫鸣。
A语言的生动性：温馨提示：赏析角度：修辞、富有表现力的词语。
赏析方法：1.链接所学相同文体、相同内容的文章，链接诗词，相似中体会不同2. 联想、想像画面教师范例：立春过后，大地渐渐地沉睡中苏醒过来。
1.赏析修辞：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，展现一幅春回大地，生机勃勃的景色。
给人以种种有关物候的丰富联想。
2.链接旧知：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
3.分析比较：两文都用拟人化的写法写出了春天来临时的景象。
但<<大自然的语言>>显然不如《春》写的更加形象具体。
由此可见：说明性的科学小品中的描写与散文中的描写还是有较大的区别，说明性的科学小品中的描写用词精炼，散文中的描写则极力渲染铺陈，尽可能地把所写景物描写的生动、形象，让读者得到美的享受。
总结赏析点：萌发、次第、翩然、孕育、簌簌、销声匿迹、衰草连天、迎接、风雪载途、传语、暗示、唱歌。
再如：<<大自然的语言>>的写到“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
”文中的“次第”意为“一个挨一个”用词精炼准确给读者一个想象的空间,而《春》中的描写则更加生动形象“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪”“赶趟儿”意思是各种果树争先恐后地开花，与<<大自然的语言>>中“各种花次第开放”有异曲同工之妙。
在这里也可以用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞，活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。
“孕育”将植物写活了，形象的写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
“销声匿迹”描写昆虫为过冬作好了一切准备，写得有情有感，十分形象。
“衰草连天”，描写秋天萧条冷落的情景。
“迎接”将秋天写得很有情趣，好象是位知冷知热、善解人意的天使。
“风雪载途”写寒冬，传神表现出冬天风狂雪大，寒气逼人。
作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。
齐读1-2段，让我们在优美生动的语言中品味美妙的物候世界。
B语言的准确性：汇总——归类——链接1.限定时间：目前、迄今为止等。
限定程度；最、比较、几乎、相当、稍微、更加、极等。
限定数量：之一、多、有余、很少等限定范围；凡是、全、都、大部分、大面积、总共、少数等。
表示估计或推测：大约、可能、左右等。
表频率的词语：一般、往往、常常、经常、通常、总是、有时”等。
2.汇总：左右、较晚、只、凡是、约、一定高度、极、常3．归类分析并链接已学课文。
总结：我们说一篇科普文是给人知识的，所以它的语言必须准确，即便是生动的说明，也要做到这一点。
由此可见竺可桢先生严谨、实事求是的科学态度。
通过今天的学习，你掌握了哪些知识、有哪些收获呢？七、运用大自然的语言链接生活（二选一）1.某旅游社介绍：夏季避暑您的好去处：北戴河、大连、青岛。
因为处于海滨，由于经度差异，夏季比内陆凉爽。
庐山昆明：海拔较高，由于高下差异，温度比低处低。
2.两个月前，在广州，看见了玉兰花；两个月后，在北京，又看见了玉兰花；玉兰花呀，我说，你走的真慢哪？费了两个月工夫，你才到了京华。
—郭沫若《玉兰和红杏》运用所学物候知识解释郭沫若看到的自然现象。
以上两种生活体验告诉我们：科学就在我们身边，只要我们在平时的学习生活中，细心观察，用心体验，也许你就会成为未来的科学家！八、结束语同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。
我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们才能与大自然友好相处，才能成为自然家族的合格成员。
最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！。
