读《给教师的阅读建议》有感 唐杨

《给教师的阅读建议》心得阅读是人类进步和智慧的源泉，作为教师，我们应该时刻关注并努力提高自己的阅读能力。

近期我参加了一场关于《给教师的阅读建议》的讲座，得到了很多启发和帮助。

在此，我将分享我对于该讲座的心得体会。

首先，作为教师，我们应该以身作则，积极的去培养自己的阅读兴趣。

只有当我们自己爱读书，有阅读的习惯，才能更好地激发学生的阅读兴趣和热情。

因此，我们需要保持一个持续的阅读计划，学会选择合适的书籍并花时间去阅读。

其次，我们要注重多样化的阅读体验。

教师不仅应该读各种类型的书籍，如小说、散文、诗歌等，还应该不拘一格地尝试不同的阅读形式，如报纸、杂志、博客等。

多样化的阅读体验可以帮助我们开拓视野，增加知识储备，并且能够更好地与学生交流和互动。

同时，我们要学会积累阅读经验，并将其应用于教学中。

在阅读过程中，我们可以做好读书笔记，记录下一些有意义的段落、句子和观点。

这样不仅可以巩固自己的阅读理解能力，还可以为教学提供素材和案例。

例如，在授课中可以引用经典的句子和故事，让学生通过阅读去感受其中的智慧和魅力。

此外，我们还需要善于利用技术手段进行阅读。

如今，互联网和移动设备的发展让阅读更加便捷。

我们可以利用电子书、在线文库、网上课程等资源，拓宽阅读的范围和广度。

同时，利用社交媒体和在线讨论平台可以促进师生之间的交流和讨论，激发学生参与学习的积极性。

最后，我们要建立良好的阅读氛围和环境。

一个好的阅读环境能够为学生提供安静、舒适和专注的学习条件。

在教室中，我们可以设置一个专门的阅读角落，提供各种优质的书籍和阅读材料。

此外，我们还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读大赛等，激发学生的阅读兴趣和参与度。

总之，作为教师，我们应该时刻关注并提高自己的阅读能力，通过多样化的阅读体验来激发学生的阅读兴趣和热情。

同时，我们要学会应用阅读经验于教学中，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

通过不断地学习和实践，我们可以成为优秀的阅读引领者，并为学生成长成才做出更大的贡献。

《给教师的建议》读后感(精选9篇)品味名著后，书中那些紧张曲折而又富有生活气息的故事;那些带有传奇色彩而又栩栩如生的人物，永远都活在我们的心中，永不磨灭!下面是小编给大家分享的《给教师的建议》读后感，希望对大家能有所帮助。

《给教师的建议》读后感【篇1】第一次听说《给教师的100条建议》，是在备考招教，学习外国著名教育家苏霍姆林斯基时得知。

这名字一听就是教师应该细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。

没错，现在的我，就陶醉于此。

刚开始，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深奥，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。

因为它不仅仅需要去看，更多的是去品，去思考，去回味。

看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。

看完之后就觉得“确实如此”“是的是的”，它的理论思想很强，是那种站在教育制高点，给出的一条条教学建议。

值得思考回味！作为教育学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教育形势，却未必能够大胆采纳。

理论是指导，而实践才是硬道理。

当然实践离不开理论！由此，我决定，仔细研读每一条教育建议。

切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。

毕竟，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！《给教师的建议》读后感【篇2】苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。

他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。

它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。

作为一名教师，很少人不爱自己的学生；作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。

但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。

为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。

作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的`自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向﹑激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。

《给老师的的建议》《给老师的建议》一书让我受益匪浅。

在我阅读这本书的过程中，我不仅感受到了老师职业的伟大和责任，还学到了一些珍贵的教育理念和方法。

首先，这本书强调了老师在学生成长中的重要性。

一个优秀的老师不仅要有丰富的知识和专业才能，更要有激发学生学习兴趣和培养学生积极心态的才能。

通过诸多案例和理论经历，这本书向我展示了老师如何在课堂上引导学生考虑、让学生参与到课堂中来，从而让学生真正理解知识、掌握技能，并能运用到实际生活中。

其次，这本书还提到了老师应该注重培养学生的创造力和创新才能。

随着社会的不断开展和变化，从学生身上培养出具有创新精神的人才变得非常重要。

而老师那么起着关键的作用，应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们提出自己的想法和见解，激发他们的创造力和创新思维。

此外，这本书还强调了老师应该不断学习和提升自己的才能。

老师是一个永远都在学习和进步的职业，只有不断地吸收新知识、理解新的教育理念和方法，才能更好地进展教学工作。

因此，老师应该定期参加培训和研讨会，与同行交流经历，从中汲取营养，不断进步自己的教育程度。

通过阅读《给老师的建议》，我深入地认识到了作为一名老师所应承当的责任和使命。

我会通过不断学习和提升自己的才能，为自己的学生提供更好的教育效劳，帮助他们成长成为有用之才。

同时，我也会更加注重培养学生的创造力和创新才能，让他们可以适应社会开展的需求。

总之，《给老师的建议》是一本非常有价值的书籍，它为老师提供了珍贵的教育经历和启示。

我相信，只有不断地吸收这些经历和启示，我们才能成为更好的老师，为教育事业做出更大的奉献。

阅读《给教师的建议》心得体会范文《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，十分值得我们教师阅读。

下面是阅读《给教师的建议》心得体会范文，欢迎参考阅读！阅读《给教师的建议》心得体会范文忙了一段时间，终于有时间静下心来好好读读书了，最近读了一本教育类书籍，令我受益匪浅，这就是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

轻轻翻开这本墨绿色封面的书，快速的浏览了书目，我的心跳不禁加快，犹如缺氧的人立刻吸入了新鲜的氧气一般，另我精神为之一振。

我该如何表达，我看过此书的感受呢？我是语文教师，我承认从小我就莫名的热爱自己的学科，喜欢用文字来表达情感，更愿意透过文字感受作者情感。

然而，透过苏霍木林斯基的文字我感受到了作者是以无比热情以及恒久的持之以恒的毅力，继续着他终身喜爱的事业。

细细看来：每一篇都是教学经验的提炼；每一篇都是扎实阅读的积累；每一篇都是热爱学生真情的流露；每一篇都是大师娓娓道来的经验之谈；每一篇都是教学生活中真实的再现；每一篇都是青年教师必读的经典。

或许生活中，我们离大师总是太过于遥远，但是当我走进苏霍姆林斯基所撰写的文章时，我们离大师其实很近很近，思想火花的碰撞，让我如饥似渴地读着他的著作，真不愧被称为教育圣经之作。

真正走进《给教师的建议》几天而已，我的头脑立刻清醒许多，对待孩子的观念重新有了改变，或许一本书在精神上对读者的刺激，也会延伸到自我的行为中去。

我期待自己在新学期的开学，能够在教学上有质的飞跃与成长。

阅读吧，你总能感受到新思想的碰撞；阅读吧，远离喧嚣感受文字的宁静致远；阅读吧，保持自己永远具有教学活力的秘诀；阅读吧，学无止境博学治学。

阅读《给教师的建议》心得体会范文《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B。

A。

苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版。

它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。

译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。

给教师的阅读建议阅读心得(优秀10篇)给教师的阅读建议阅读心得篇1借假期时间我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。

这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。

这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。

我的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。

读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。

我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。

而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。

书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。

他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。

我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。

对后进生我一直认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。

无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。

但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。

书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。

他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。

《给教师的阅读建议》读书心得模板《给教师的阅读建议》读书心得篇一要秉承“以德为先”理念，做一名品正德高的苏霍姆林斯基明确指出：“学校管理者要承担道德使命。

”记得厦门方元山教授说过：“假设不在道德上扎根，纵有知识，并无是处!”对此，我颇有同感，其实不只是“并无是处”，更严重的会“贻害一方”。

“以德为先”是对学校管理者的最根本准那么和要求，要坚持社会办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德标准，立德树人，为人师表，自尊自律，尊重师生人格。

“桃李不言，下自成蹊”，“其身正，不令虽行”，唯有这样，学校管理者才能让学校教师、学生和广阔家长信服，才能在全校树立一种崇尚高尚道德的良好校风，才能成就一批师德高尚的教师，培养出品行端正的学生。

要确立“文化兴校”理念，做一名有教育理想的苏霍姆林斯基说过：“教育是一项价值引导的事业!”校长是学校的领导者、决策者，因此，校长必须用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学愿景转化为教师的行为，成为教师的行动。

要注重办学经历的积累与扬弃，努力形成学校内在的、较为鲜明的精神特质。

这种精神特质累积和管理理念，是一所学校无形资产和珍贵财富，更是学校品牌的意义所在。

培训期间实地考察的几所学校，纵观福建闽南沿海，不管是晋江龙湖小学的“尊道梦想”，还是惠安城南实小的“和美校园”、泉州晋光小学的“至和教育”;再看山城重庆北碚，不管是巴川中学的“自主教育”，还是西南大学附小的“让生命在绿色中绽放”，朝阳中学的“朝阳树人、树人朝阳”，都倾注了学校管理者的文化智慧、教育理想，并在一定时期内一以贯之，完善优化，着力理论。

要传递“引领开展”理念，做一名扬帆起航的苏霍姆林斯基提出：“作为学校管理者，要引领学校开展，就要确立办学思想，前瞻性地制定学校开展规划。

”在培训期间，我们考察晋江市龙湖小学，泉州师院苏明强教授作为一名学者、专家，担任学校校长，就是一个典型的案例。

读《给教师的阅读建议》有感（通用10篇）读《给教师的阅读建议》有感（通用10篇）当认真看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，何不写一篇读后感记录下呢？你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家整理的读《给教师的阅读建议》有感，欢迎阅读与收藏。

读《给教师的阅读建议》有感篇1在小语界，闫学老师是大家崇拜的名师，可是我没有听过她的报告，也没有看过她的书，《给教师的阅读建议》这本书是我看她的第一本书。

这本书的语言朴实无华，很接地气，好像和读者面对面谈话一样，让人如沐春风，又引人入胜。

读后也让我想给自己提几点建议。

建议一：读书要背诵优美精彩、有用的段落。

闫老师读过《瓦尔湖》，泰戈尔的《新月集》，圣埃克絮佩里的《小王子》等经典著作。

这些经典我也读过。

她读过这些书许多次，每次都有不一样的理解。

她还背诵里面的段落，有时整页整页的背诵，这些语言天长日久化为身体和心灵的一部分。

当她有感受要发表时就自然而然地表达出来。

我就非常惊讶。

大人也要这么读书吗？小时候读书还经常背诵一些精彩的段落，但是参加工作以后，无形中感觉自己已经是大人了，认为看书就只看书，只关注文章的结构安排，写法，用词的准确，以及蕴含的道理。

没必要背诵。

对于精彩的段落也是用笔画下来多读几遍，我错误的认为边读边背诵这是学生应该做的事情，大人读书呢，就是增长一下见识就行了，大概内容了解就行了，原来我错了。

所以我给自己的建议是，以后读书要背诵优美，精彩有用的段落，对于好书，要多次的阅读。

建议二：要阅读有坡度的书。

我自认我读的书不算少。

现在回想起来读的书目几乎都是内容简单，一读就懂，我一直和学生一起阅读，所以学生读什么书，我也就读什么书，因为我们班加入了全国性的“班班阅读”课外阅读机构，每月一本书，都是国内外的名著。

我和学生从一年级到六年级算下来也应该读了将近100本的课外书。

学生阅读的书，对于我们教师来说，那内容就非常简单了。

我也读我们教师专业方面的书。

可编辑修改精选全文完整版《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1这几天，我又将苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》拜读了一遍，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。

真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。

苏霍姆林斯基书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。

而让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。

这是多么深刻的表述啊！新课标同样也指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

学生通过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、积极性怎能不高呢。

我认为，要实现学生学习方式的根本转变，做为教师，就必须学会“放弃”。

常说放弃是一种美丽，而教师如果放弃的是一直以来主宰的地位，我想这也是一种美丽。

那教师的任务是什么呢？还是传道、授业、解惑？不。

苏霍姆林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。

这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗？我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢笑了。

在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。

他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。

他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，给学生发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和学习热情。

老师们，让我们一起努力吧！相信在我们的努力下，每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。

读《给教师的阅读建议》之《阅读当克期》有感洛阳华阳国际学校陈金莲早知道闫学老师是小语界一颗熠熠生辉的明星，也一直知道她在引领着小学语文的教育教学走向更高更远的里程。

可是，很遗憾今天才得以阅读闫学老师的著作，可谓如沐春风，如久旱的土地适逢甘霖。

阅读这本书给我开启了一道窗，让明媚的阳光照进了我的心房，顿觉神清气爽。

掩卷沉思，阅读点亮人生，阅读可拓宽生命的宽度，阅读可弥补面目的不足，阅读可提高思维的能力，阅读可带给你言谈举止的大度，气定神闲的优雅，妙笔生花的豪爽，出口成章的洒脱。

一切你想要的，都可以通过阅读赐予你，静心读书也是优秀的开始。

然而，人皆有惰性。

所以正如闫学老师提倡的“阅读当克期”。

胡适先生认为，阅读应该“克期”：一本书到手，自己要规定期限，按期读完；否则拖得越久，思路打断，坚持越难。

第一次听说“克期阅读”，第一次认识到这个词汇，真的非常汗颜，说明自己已经很久没有深入阅读了，自觉照镜姿容已经没有书本的浸染而面目可憎。

上网查找才知道早有胡适先生说过的“克期”。

有“克期”不仅想到清代袁枚早说过的“书非借不能读也。

”克期又何尝不是借阅别人的图书规定了期限，按期读完，否则别人会把书拿走的。

不仅想起小时候的克期阅读来：我上小学的时候家里很穷，省吃俭用的父母从来不会花钱给我买一本所谓的课外读物，况且在严厉的父亲眼中那些课外读物就是一种“闲书”，别奢望给我买了，即使我借了同学的课外书也要偷偷摸摸地看，如果被父亲发现是要严厉斥责和打骂的。

但是即使这样也改变不了我的“窃读”。

放学回家写作业上边放一本语文书，下边是课外书，只要父亲不在家就敞开心扉自由自在畅读，酣畅淋漓地沉浸其中，那种曼妙滋味如尝尽人间美味，余味悠长缠绵。

那时我的淘气的哥哥总是故意逗弄，他只要见我在读课外书总是大声吆喝一声“大回来了！”（我们家乡管父亲也叫‘大’），我便慌了手脚，匆忙拿起语文书故意咿咿呀呀地读起来，等到二哥笑作一团才知道是他在骗我，我就起来和他追逐打闹一番，而温和的母亲总是偏向着我，大声地吆喝哥哥别打扰我。

读《给教师的阅读建议》有感当我选择暑期阅读书籍时，我首先想到了特级教师——闫学的《给教师的阅读建议》，闫老师一直积极倡导“读书就是生活”的理念，这也深深感染着我。

暑期工作室其中一个研修作业是做统整教学设计，我立刻选择了六年级上册第三单元，其中一个原因是篇章页上杨绛先生的话：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。

”这句话相联了阅读和生活、阅读和方法、阅读和趣味。

“我觉得读书好比串门儿——隐身的串门儿。

要参见钦佩的老师，或者拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。

翻开书面，就闯进大门；翻过几页，就登堂入室；而且可以经常去，时刻去。

如果不得要领，可以不辞而别；或者另找高明，和他对质。

不问我们要拜见的主人，住在国内还是国外；不问他属于现代古代，不问他什么专业；不问他讲正经大道理，或聊天说笑，都可以挨近前去，听个足够。

”这是杨绛先生的原话，读着读着就会被逗笑：先生对于能不必拘泥于现实中人与人的“繁文缛节”，自由畅快地在书海串门儿而感到无比雀跃——这是何其幸福而纯真的心情！我和阅读之间，虽然比不得杨绛先生与他，但也自有一番趣味在心头。

一、推开那扇门儿——丰富而明亮他人评价我“喜欢看书”这件事得追溯到小学。

我就读的小学是“植材小学”，那是茅盾先生的母校，历史底蕴深厚。

学校里有图书馆，我们可以定期去借阅。

那时候，我最爱看的是童话类的书：《安徒生童话》《格林童话》……除了这些惯常的以外，图书馆里还有“七色童话”，如《红色童话》《青色童话》等，可能是一些汇编吧。

下课，我总在座位上看书，我的语文老师有一次笑眯眯地冲我说：“我看你挺爱看书的。

”我有些羞涩地抿嘴笑笑，继续看，心里喜滋滋的。

孩子对自我的认知总是建立在成人，尤其是父母师长的评价之上的，反正从那时起，我因为笃定自己是爱看书的，就越发地喜欢看了。

我想总要有这么一节课，能让孩子们徜徉书海，埋首书山。

我相信，当一个人的童年有书相伴，他的人生就拥有了丰富而明亮的底色。