人教版六年级数学下册“数学思考”教学设计

人教版数学六年级下册《数学思考》教学设计3一. 教材分析人教版数学六年级下册《数学思考》教学设计3主要讲述了分数、小数和百分数的互换，以及它们在实际生活中的应用。

本节课内容是学生在掌握了分数、小数和百分数的基本知识后，进一步加深对这些知识的理解和应用。

教材通过实例和练习，让学生学会分数、小数和百分数的互换方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、小数和百分数的基本知识，对于本节课的内容，他们需要进一步加深对这些知识的理解和应用。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，对于理解能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的思考和拓展；对于理解能力较弱的学生，需要耐心引导，帮助他们巩固基础知识。

三. 教学目标1.理解分数、小数和百分数互换的原理和方法。

2.能够运用分数、小数和百分数解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：分数、小数和百分数的互换方法及其应用。

2.教学难点：理解和掌握分数、小数和百分数互换的原理，以及如何运用这些知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生对分数、小数和百分数互换的兴趣，提高学生的学习积极性。

2.启发式教学法：引导学生思考和探索分数、小数和百分数互换的原理和方法，培养学生的逻辑思维能力。

3.实践教学法：让学生通过实际操作和练习，巩固分数、小数和百分数互换的知识，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括分数、小数和百分数的互换实例和练习。

2.练习题：准备一些有关分数、小数和百分数互换的练习题，用于课堂练习和巩固。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时商品打折，引发学生对分数、小数和百分数互换的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数、小数和百分数的互换实例，让学生观察和思考互换的方法。

人教版数学六年级下册《数学思考》教学设计4一. 教材分析人教版数学六年级下册《数学思考》教学设计4，主要围绕分数的运算和应用展开。

本节课的内容包括分数的加减法运算、分数的乘除法运算以及分数在实际问题中的应用。

教材通过丰富的例题和练习题，旨在让学生掌握分数运算的方法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，对分数的加减法有一定的了解。

但是，对于分数的乘除法运算以及分数在实际问题中的应用，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的加减法运算、分数的乘除法运算以及分数在实际问题中的应用。

2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：分数的加减法运算、分数的乘除法运算以及分数在实际问题中的应用。

2.教学难点：分数的乘除法运算，以及在实际问题中灵活运用分数运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受和理解分数的运算。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现分数运算的规律。

3.小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的交流表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作分数运算的课件，包括例题和练习题。

2.教学素材：准备一些与分数运算相关的实际问题，如购物场景、美食图片等。

3.学具：为学生准备分数运算的练习纸、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与分数运算相关的实际问题，如购物场景、美食图片等，引导学生关注分数运算在生活中的应用。

2.呈现（10分钟）讲解分数的加减法运算、分数的乘除法运算的方法和步骤，并通过例题进行演示。

3.操练（10分钟）学生分组进行分数运算练习，教师巡回指导，及时纠正错误，并针对学生的掌握情况，给予针对性的讲解和辅导。

六年级数学下数学思考教案教学设计五篇范文第一篇：六年级数学下数学思考教案教学设计六年级数学下数学思考教案教学设计【教学内容】：人教课标版教材六年级下册第六单元总复习P91的内容和相关习题【教学目标】：1.通过引导学生观察、探究、记录、归纳，得到解决“几个点能连成多少条线段”这类问题的方法。

2.渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题，进一步积累解决问题的策略。

3.培养学生[此文转于斐斐课件园]归纳推理，探索规律的能力。

4.让学生在体验中感受数学知识的奇妙，感受数学思维的乐趣，在探究中获得成功的愉悦感，激发孩子们进一步学习与探究的欲望。

【教学重、难点】引导学生发现规律，找到解决问题的方法。

【教学准备】：多媒体课件教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):一、创设情境，生成问题 1.谈话设疑师:同学们,在上课前,咱们先来做个游戏,挑战一下自己,敢不敢……请听清楚要求:卡片上有8个点,每两个点连成一条线段,一共可以连成多少条线段呢?请同学们动笔连一连，再数一数,时间2分钟,看谁最先得出答案! 2.学生动手操作 3.汇报交流师:同学们，有结果了吗?(学生汇报结果) 怎么会有这么多不同的答案呢?可正确的答案只有1个!到底谁的答案才是正确的呢?看来这个问题可能有点难度!(板书:难)没关系!我们暂且把它放在一边,待会儿再去评判,下面我们先开始今天的学习与研究,看看大家能不能从中得到什么启示。

二、探索交流，解决问题（一）从简到繁,感知算理师:(课件)请同学们拿出卡片2,你们看到了什么?(生)两个点连成一条线段容易吗?(板书:易)我们就从简单的问题入手开始研究,两个点可以连成几条线段?(生).而且只能连成1条线段(课件),请同学们动手将这条线段连出来!（学生操作）师:在两个点的基础上增加1个点(课件)，这时候一共可以连成几条线段? （学生猜想:动笔,得出答案。

）师:只增加了一个点,为什么却增加了2条线段呢?（引导学生明确：增加的一个点可以和原有的两个点分别连成一条线段，所以在原有基础上增加了两条线段。

人教新课标六年级数学下册6.4《数学思考》教学设计一. 教材分析《数学思考》是人教新课标六年级数学下册的一章内容，主要目的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本章内容主要包括分析问题的方法、解决问题的策略、数学归纳法等。

教材通过丰富的实例和具有挑战性的问题，引导学生运用数学知识和思维方法解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，他们能够理解并运用一些基本的数学概念和运算规则。

然而，他们在解决问题的过程中，往往缺乏有效的思考方法和策略，容易陷入死胡同。

因此，本节课的目标是引导学生掌握分析问题的方法，培养学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.理解分析问题的基本方法，如分解、归纳、类比等。

2.学会运用数学归纳法解决问题的方法。

3.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：分析问题的基本方法，数学归纳法的应用。

2.教学难点：数学归纳法的理解和运用。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过实例引导学生分析问题，探索解决问题的方法。

在教学过程中，注重学生的参与和思考，鼓励学生提出问题和解决方案。

同时，运用小组讨论、师生互动等方式，促进学生的交流和合作。

六. 教学准备1.教材《数学思考》。

2.相关教学PPT或教学课件。

3.练习题和测试题。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个有趣的实例引发学生对问题的思考，如“三个和尚抬水”问题。

引导学生认识到问题的存在，并激发学生解决问题的兴趣。

呈现（15分钟）教师呈现本节课的主要内容，包括分析问题的基本方法和数学归纳法。

通过具体的实例，讲解分析问题的方法和步骤，如分解、归纳、类比等。

同时，引导学生理解数学归纳法的原理和应用。

操练（20分钟）教师给出一些具有挑战性的问题，让学生独立或小组合作解决。

学生在解决问题的过程中，运用所学的分析方法和数学归纳法。

教师巡回指导，解答学生的问题，并给予反馈。

人教新课标六年级数学下册6.4《数学思考》教案一. 教材分析《数学思考》是人教新课标六年级数学下册的一章内容，主要目的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本章内容主要包括分析问题的方法、策略和技巧，通过实例让学生感受数学在生活中的应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和方法。

但是，学生在分析问题和解决问题方面还存在一些困难，需要通过本章内容的学习，进一步培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法和策略。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.重点：分析问题的方法和策略，解决问题的过程。

2.难点：如何运用数学知识解决实际问题，特别是涉及到一些复杂情境的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置一些实际情境，让学生在解决问题的过程中，自然地学习和掌握分析问题的方法和策略。

2.合作学习法：鼓励学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律和解决问题的方法，而不是直接告诉学生答案。

六. 教学准备1.教师准备一些实际问题的案例，用于引导学生分析和讨论。

2.准备一些解决问题的工具和资源，如计算器、纸张等。

3.准备一些关于分析问题和解决问题的小故事或视频，用于激发学生的兴趣和启发学生的思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题的案例，引发学生的思考，让学生感受到分析问题和解决问题的重要性。

例如，教师可以提出一个关于购物的问题，让学生思考如何计算购物后的总价和找零。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题的案例，让学生进行分析和讨论。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题的方法和策略。

同时，教师可以给予学生一些提示和帮助，让学生能够更好地理解和解决问题。

六年级数学下册《数学思考》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第91页例5及练习十八第2、3题。

【教学目标】1．通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。

2．渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。

3．培养学生归纳推理探索规律的能力。

【教学重、难点】引导学生发现规律，找到数线段的方法。

【教具、学具准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏设疑，激趣导入。

1．故事引入，点明中心。

（课前音乐）老师想问问同学们，曹冲称象的故事大家听过吗？要称一头大象的重量，在当时来讲本来是一件很……（难）的事。

曹冲却利用浮力原理，变称大象为称石头。

使本来很难的事情变得比较……（容易）。

多聪明的一个孩子！亲爱的同学们，在数学研究中，只要爱动脑筋，咱们也可以尝试运用一些数学的思考方法，探索数学问题当中的规律，使原本困难复杂的问题，变得简单容易，老师相信你们也能做得和他一样棒。

有信心吗？（有）好，带着满满的信心，我们一起进入今天的学习主题！（课件出示主题）（板书：数学思考）2、师：首先，咱们来做一个游戏吧，（先不动笔，听老师说清楚）（课件）我们知道每两点之间可以连一条线段，请你们像课件上这样，在纸上任意点上8个点，（课件出示8个点图）并将它们每两点连成一条线段，再数一数，看看一共连成了多少条线段。

请记住画图要用铅笔和尺子。

时间两分钟，看谁先得出答案，开始！（学生操作）二、逐层探究，发现规律。

1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。

师：同学们，有结果了吗？（多点几个孩子汇报结果）这么多不同的结果，看来分歧挺大。

老师想问问同学们感觉怎样？好数吗？（不好数）为什么不好数？（线段太多）对，点数太多以致于线段太多。

一下就用8个点来连，确实有点难为同学们了。

有没有什么好方法呢？请同学们分组讨论。

（生讨论，回答）咱们可以把点数减少一些，从最简单的2个点入手，逐步增加点数，看一看随着点数的增加，线段的总条数发生了什么变化？多找几次，看能不能找出规律来。

人教版数学六年级下册《数学思考》教案1一. 教材分析人教版数学六年级下册《数学思考》教案1主要围绕分数的应用进行设计。

通过本节课的学习，学生将进一步巩固分数的概念，提高解决实际问题的能力。

教材内容主要包括分数的加减法运算、单位“1”的确定以及如何利用分数解决生活中的问题。

二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经掌握了分数的基本概念和简单运算，但部分学生对分数在实际问题中的应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，帮助学生更好地理解和运用分数解决实际问题。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会分数的加减法运算，能正确计算分数的加减法；2.过程与方法：学生能运用分数解决实际问题，提高解决问题的能力；3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：分数的加减法运算方法以及如何在实际问题中运用分数；2.教学难点：解决实际问题时，如何确定单位“1”以及如何将实际问题转化为分数问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入分数的概念，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨问题，培养学生的解决问题的能力；3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生更好地理解和掌握知识；2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固学生的知识；3.教学道具：准备一些实际物品，如苹果、糖果等，用于展示和解释分数的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际物品，如苹果、糖果等，引导学生思考如何表示这些物品的分配。

进而引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现分数的加减法运算方法，并结合实际例子进行讲解。

同时，引导学生主动参与，共同探讨分数的加减法规则。

3.操练（10分钟）教师提出一些分数的加减法题目，要求学生独立完成。

人教版数学六年级下册《数学思考》教案3一. 教材分析《数学思考》是人教版数学六年级下册的一章内容，主要目的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本章内容主要包括分数的运算、比例的计算、面积的计算等。

这些内容都是学生在之前的学习中已经接触过的，通过本章的学习，让学生能够更深入的理解和掌握这些知识，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、比例、面积等概念有一定的了解。

但是，学生在运用这些知识解决实际问题时，往往会遇到困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生将所学知识与实际问题相结合，提高学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的运算、比例的计算、面积的计算等知识，并能够灵活运用到实际问题中。

2.过程与方法：培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：分数的运算、比例的计算、面积的计算等知识的掌握。

2.难点：将所学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解知识，提高学生的学习兴趣。

2.案例教学法：通过分析实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

3.教学素材：与本节课相关的实际问题案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示与本节课相关的生活情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解分数的运算、比例的计算、面积的计算等知识，通过例题演示，让学生理解并掌握这些知识。

3.操练（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，检测学生对知识的掌握情况。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）小组合作学习，让学生分组讨论实际问题，运用所学知识解决问题。

六年级数学下册教案6.4 数学思考人教版教案：六年级数学下册教案6.4 数学思考人教版我作为一名经验丰富的教师，对于本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面都有了深入的理解和实践。

一、教学内容本节课的教学内容是六年级数学下册的6.4数学思考，主要涉及教材中的例题和练习题。

例题和练习题都旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习，能够理解并掌握数学思考的方法和技巧，提高解决问题的能力。

同时，培养学生的团队合作意识和口头表达能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数学思考的方法和技巧，能够运用到实际问题中。

难点是对于一些复杂的问题，如何引导学生进行逻辑思考和分析。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习题等教具和学具。

PPT上展示了本节课的学习目标和重点，黑板和粉笔用于板书和讲解，练习题用于巩固所学知识。

五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题引出本节课的主题，让学生感受到数学思考的重要性。

2. 例题讲解：我通过PPT展示例题，引导学生进行逻辑思考和分析，讲解解题方法和技巧。

3. 随堂练习：我给出一些练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和解析。

4. 团队合作：我将学生分成小组，让他们一起讨论和解决一些复杂的问题，培养他们的团队合作意识和口头表达能力。

六、板书设计我在黑板上板书了本节课的重点内容和方法，包括数学思考的步骤、解题技巧等，以便学生能够清晰地理解和记忆。

七、作业设计1. 作业题目：我给出了一些与本节课相关的问题，要求学生独立解决并写出解题过程。

2. 答案：学生需要根据自己的理解和思考，给出问题的答案和解题过程。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思，认为学生对于数学思考的方法和技巧掌握得比较好，但在解决一些复杂问题时，还需要进一步引导和指导。

小学数学六年级《数学思考》教案6篇小学数学六年级《数学思考》教案 1一、教材内容分析这节课是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一个重要内容，本节课教材呈现的规律的一般化表述是:以平面上几个点为端点，通过相互连接得到多少条线段。

这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过动手画图，由简单到繁杂最后发现规律，找到解决问题的方法。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过学生的观测和探索，学生能过找到数线段的方法。

2、在教学的过程中将“化难为易”的数学思考地方法灌输其中。

通过规律使复杂的问题简单化。

3、培养学生的归纳推理探索规律的能力。

三、学习者特征分析本班有学生62人，学生具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。

四、教学策略选择与设计在探讨总线段数的`算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。

接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。

这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。

最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。

整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。

五、教学环境及资源准备学生准备：直尺、铅笔、数字卡片、扑克一副教师准备：小黑板、直尺、彩笔六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、创设情境，提出问题二、师生合作、探究规律三、课内活动、加深理解四、拓展延伸，巩固提高五、课后练习、巩固提高小学数学六年级《数学思考》教案 2教学内容：例5体现了找规律对解决问题的重要性。

这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。

六年级数学下册教学设计《6.4 数学思考》-人教版一. 教材分析《6.4 数学思考》是人教版六年级数学下册的一章内容。

本章主要引导学生运用列表的方法，对实际问题中的信息进行分析、整理、推理，从而得出结论。

内容涉及分类、排序、概率、统计等数学知识，旨在培养学生的逻辑思维能力、数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分类、排序、概率、统计等概念有一定的了解。

但学生在实际应用这些知识解决生活中的问题时，往往缺乏有效的思考方法。

因此，在教学本章内容时，要注重引导学生运用数学思维方法，将数学知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握列表的方法，能够对实际问题中的信息进行分析、整理、推理，得出结论。

2.过程与方法：培养学生运用数学思维方法解决问题的能力，提高数据分析能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作意识。

四. 教学重难点1.重点：引导学生运用列表的方法，对实际问题进行分析、整理、推理。

2.难点：如何引导学生将数学知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：学生用书、练习册、文具。

3.教学资源：相关的生活案例、图片、数据等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中的一些实际问题，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一个生活案例，让学生观察、分析案例中的信息，引导学生运用已知的分类、排序、概率、统计等知识进行分析。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选取一个案例，运用列表的方法进行分析和整理。

教师巡回指导，为学生提供帮助。

4.巩固（10分钟）学生汇报各自小组的分析结果，其他小组进行评价。

人教版数学六年级下册《数学思考》教案4一. 教材分析《数学思考》是人民教育出版社小学数学六年级下册的一章内容，主要目的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本章内容主要包括比例尺的应用、平面图形的面积计算、立体图形的体积计算等。

通过本章的学习，学生将能够理解和掌握比例尺的概念，能够运用比例尺解决实际问题；能够熟练运用平面图形的面积公式计算面积，掌握平面图形面积公式的推导过程；能够理解和掌握立体图形的体积计算方法，能够运用体积公式解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比例尺、平面图形和立体图形有一定的了解。

但是，对于比例尺的应用、平面图形和立体图形的面积和体积公式的推导和运用还需要进一步的引导和培养。

此外，学生的思维方式和方法还需要进一步的指导和培养，因此，在教学过程中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：理解和掌握比例尺的概念，能够运用比例尺解决实际问题；熟练运用平面图形的面积公式计算面积，掌握平面图形面积公式的推导过程；理解和掌握立体图形的体积计算方法，能够运用体积公式解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：比例尺的应用、平面图形的面积计算、立体图形的体积计算。

2.教学难点：比例尺的应用、平面图形和立体图形的面积和体积公式的推导和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握数学知识。

2.启发式教学法：通过提问、引导、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的逻辑思维能力。

3.操作教学法：通过实际操作和动手实践，让学生在实践中理解和掌握数学知识。

六. 教学准备1.教学课件：制作相应的教学课件，帮助学生理解和掌握数学知识。

2条线段是学生探究。

(1)师:接下去要画第4个点了，这次又会产生怎样的情况呢?这次请大家自己试一试填一填这个表格。

教师板书演示，肯定学生的探究，在表格中完善。

学生自己探究，很快发现，第4个点可和前面3个点连成线段，可新增3条线段，一共可得到6条线段了。

(2)师:用这样的思路，下面请大家继续往下探究，一直到得出8个点可连成多少条线段，并思考这里有什么规律。

学生自己探究。

有些学生已发现规律，教师鼓励学生再画一画、数一数，确认一下规律是否正确。

3.反馈交流。

待学生探究结束后，教师先和学生校对了答案，确认可连成28条线段。

师:你发现了什么规律? 师:能不能具体来说呢? 生:每次增加的线段总比前面一次多1条。

生:到第5个点时可增加4条线段，第6个点时可增加5条线段，第7个点时可增加6条线段，第8个点时可增加7条线段。

师:不知大家思考过没有，这是什么原因呢?教师结合学生的回答，用课件予以演示，支撑理解。

同时，教师在表格中完善记录。

生:因为到第5个点时，前面已有4个点，所以就可以新增4条线段。

第6个点时，前面已有5个点，就可以新增5条线段……生:我发现，要计算一共有几条，实际上就是从1+2+3十…一直加到比点数少1的数就可以了。

(学生纷纷认可，教师引导学生观察表中数据，理解这一算法的道理。

）生:实际上原因很简单，因为最后的点数一定可以和前面的每个点相连，所以最后新增的线段数肯定就是比它的点数小1的数。

4.归纳小结，提升思想师:那现在请你想一想，12个点可以连成多少条线段?教师反馈，追问最后的加数11的含义。

同时，对计算方法予以指导。

师:21个点可以连成多少条线段呢?(巩固理解，指导算法)学生列式计算.师:n个点可以连成多少条线段呢?师:我们刚才在解决这个问题的过程中，用到了一个非常重要的思想方法，那就是通过举例子，观察，分析，找出内在的规律，然后归纳得出一个结论。

这是一种推理的思想方法，是研究问题的重要方法。

标题：（人教新课标）六年级数学下册《数学思考》教案设计1一、教学目标1. 让学生掌握基本的数学思考方法，提高解决问题的能力。

2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容1. 教学重点：数学思考方法的掌握和应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学思考方法解决问题。

三、教学过程1. 导入通过一个有趣的故事或生活实例，引导学生进入数学思考的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入（1）讲解数学思考的定义和重要性。

（2）介绍数学思考的基本方法，如画图、列举、假设等。

（3）举例说明数学思考在实际问题中的应用。

3. 案例分析（1）选取几个典型的数学问题，让学生尝试运用数学思考方法解决。

（2）引导学生分享解题过程，总结解题经验。

4. 小组讨论将学生分成小组，每组选择一个数学问题，运用数学思考方法进行讨论，共同寻找解决问题的方法。

5. 课堂小结（1）总结本节课所学的数学思考方法。

（2）强调数学思考在解决问题中的重要性。

6. 作业布置（1）让学生回家后，运用数学思考方法解决一个实际问题。

（2）鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，将数学思考运用到生活中。

四、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对数学思考方法的掌握程度。

2. 在课堂教学中，观察学生是否能够主动运用数学思考方法解决问题。

3. 定期进行测试，检验学生对数学思考方法的运用能力。

五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 注重培养学生的创新意识和合作精神，提高学生的综合素质。

3. 教师应不断提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的教学资源。

总之，本节课的教学设计旨在培养学生的数学思考能力，让学生在实际问题中运用数学思考方法，提高解决问题的能力。

在教学过程中，教师应以学生为主体，注重激发学生的兴趣，培养学生的创新意识，为学生的全面发展奠定基础。

重点关注的细节：教学过程在以上教学设计中，教学过程是至关重要的部分。

(新人教版)六年级数学下册数学思考复习教案一. 教材分析《数学思考》是新人教版六年级数学下册的一部分，主要内容包括分数的运算、比例、几何图形的面积和体积、整数和分数的应用题等。

这部分内容是小学数学的重要内容，目的让学生理解和掌握分数、比例、几何图形的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、比例、几何图形的基本概念和运算方法，但对一些复杂应用题的解决能力还不够强。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数、比例、几何图形的运算规律，能熟练运用所学的知识解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识进行分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：分数、比例、几何图形的运算规律及应用。

2.难点：解决实际问题，特别是涉及到多个知识点的综合问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流来解决问题。

2.运用多媒体教学手段，生动展示数学概念和运算过程，提高学生的学习兴趣。

3.注重实践操作，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的动手能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.教学课件和教学素材。

3.练习题和测试题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些与本节课相关的实际问题，引导学生思考如何运用所学的数学知识来解决这些问题。

2.呈现（10分钟）讲解本节课的主要内容，包括分数、比例、几何图形的运算规律。

通过示例和讲解，让学生理解和掌握这些运算规律。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用所学的知识解决实际问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些练习题，检验学生对所学知识的掌握情况。

教师及时给予反馈，巩固学生的知识。

5.拓展（10分钟）让学生结合所学知识，解决一些综合性的实际问题。

人教新课标六年级数学下册6.4《数学思考》教学设计一. 教材分析人教新课标六年级数学下册6.4《数学思考》主要让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了平面图形的周长和面积的基础上进行学习的，为学生的进一步学习奠定了基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的周长和面积有一定的了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏逻辑推理的能力，不能准确地表达自己的思考过程。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。

2.让学生能够运用数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

3.让学生在交流过程中，提高学生的表达能力和合作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。

2.难点：让学生能够运用数学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.启发式教学法：通过提问、引导、讨论等方式，启发学生思考，培养学生的逻辑思维能力。

3.小组合作学习：通过小组合作，让学生在交流中学习，提高学生的表达能力和合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，以便于学生更好地理解和学习。

2.学习素材：准备一些与本节课内容相关的学习素材，以便于学生在课堂上进行操作和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的学习内容。

例如，可以给学生展示一个长方形和一个正方形，让学生观察它们的周长和面积，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生呈现本节课的主要内容。

例如，可以通过讲解和演示，让学生了解长方形和正方形的周长和面积的计算方法。

第6单元整理和复习4.数学思考第1课时数学思考（1）【教学目标】1.使学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律，进一步巩固、发展学生找规律的能力，体会找规律对解决问题的重要性。

2.体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，掌握一些数学思想和数学方法，会用一些数学思想方法解决生活中的问题。

3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学生学习数学、探索规律的兴趣。

【教学重难点】重难点：学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律。

【教学过程】一、复习导入1.课件出示一组题，比一比，谁最能干。

（1）根据数的变化规律填数。

13、11、9、（）、（）、（）。

（2）根据下面图形的排列规律，接着画出4个。

○□□○○□□○○○□□○○○○（3）2、4、8、16、（）、（）（课件说明：先出现16、（）、（），让学生找不到或者不容易找到答案。

体会必须要找到规律。

再出现2、4、8、16，再次让学生体会要从给出的条件出发找到规律）。

2.揭示课题：教师：这就是我们的一种数学思考方法，难的问题解决不了或不容易解决，我们就从简单问题入手。

通过比较、分析，找到规律，然后再解决问题。

下面我们就利用这一策略来解决问题。

二、探索规律1.游戏引入：表扬刚才发言比较好的同学，与他们握手，然后让学生思考，刚才老师和学生一共握了几次？再选一位同学与其余同学握手，再问一共握了几次，依次……让学生体会到有规律但不容易一下子说出答案，那么全班呢？（临时收集人数）这需要我们从人数最少的时候开始找规律，如果我们把每个人看成一个点，握手看成连线。

那么我们就可以将握手问题看成是连线问题。

2.教学例1。

6个点可以连成多少条线段？8个点呢？（1）独立思考，发现规律。

①给时间让学生动手操作，老师边巡视，观察学生在做什么，怎么操作的，边询问学生是怎么想的。

(预设：有的同学会很快找到规律并得到结果；有的同学能找到答案，但说不清楚规律；有的同学不能找到规律，或不能很快找到，但是可以一直画到6个点甚至8个点；还有可能能连但有遗漏；学生可能很容易发现，用一个点先和其他所有点连接的方法，而其他的方法不一定能想到。