2016-2017年小学英语语音教学总结反思

小学英语语音教学总结反思一、教学背景分析语音教学是英语教学中非常重要的一个环节，它涉及到学生的听力、口语、发音和语音语调等方面。

在小学英语教学中，语音教学的目标主要是培养学生正确的发音和良好的语音语调，为学生的口语交流打下基础。

然而，实际教学中我们也会面临一些问题，如学生发音错误、缺乏语感、语音意识不强等。

因此，在教学过程中，我们需要采取一系列有效的教学方法和策略，来帮助学生养成良好的发音习惯和培养语感。

二、教学目标确定1. 学生能正确发音26个英文字母的音素，并能正确运用于单词和句子中。

2. 学生能正确发音常见的双元音、三元音和复合元音，并能正确运用于单词和句子中。

3. 学生能听懂常见的英语语调，并能正确运用于口语表达中。

三、教学策略选择1. 多听多模仿：通过多听英语原声录音和教师的模仿，帮助学生建立正确的语音模型，并模仿运用于实际口语中。

2. 多唱多读：通过大声朗读、单词对练、口语对话等形式，锻炼学生的口腔肌肉，提高发音准确度。

3. 多练习多练习：通过大量的练习活动，巩固教学要点，提高学生对语音音素的识别和运用能力。

四、教学实施1. 创设情境：营造轻松愉快的学习氛围，将语音教学融入到情景中，使学生通过情境感知和体验，提高学习兴趣和积极性。

2. 视唱练习：结合教材中的歌曲、儿歌等进行视唱练习，让学生通过歌曲的旋律和节奏感知英语语音，提高语感和临摹能力。

3. 口腔训练：通过教师示范和学生模仿的形式，练习舌位、口型、喉位等要素，帮助学生改正错误发音，培养良好的发音习惯。

4. 口语对练：通过句子对练、角色扮演等活动，让学生在真实交际的情境中运用所学语音知识，提高口语表达能力。

5. 听力训练：通过听力材料和听力测试，培养学生对不同语调的识别和理解能力，提高听力水平。

五、教学效果评价1. 学生的发音准确度和口语表达能力是否提高了。

2. 学生对不同语调的识别和理解能力是否增强了。

3. 学生是否能正确运用所学的语音知识。

小学英语语音课后的教学反思〔精选5篇〕小学英语语音课后的教学反思〔精选5篇〕小学英语语音课后的教学反思1小学生学英语重点是语音方面的培养。

语音标准，会给以后学习英语铺下最坚实的基石。

发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。

随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。

因此，语音教学对小学生来说是个至关重要的问题。

小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比拟乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。

因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，纯熟拼读，举行紧张而剧烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

在教学语音的过程中，我常用“比一比，谁的音发得最正确”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模拟的好习惯。

认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词？”然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆才能。

当然还有其他各种游戏。

学生非常喜欢做这类游戏，而老师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中稳固了所教知识，教学效果很好。

其次听力才能的训练也是相当重要的。

一般课堂上会有2种：一种是口语练习，老师出示一个单词，请学生竞相说出含有一样元音音素的单词；又如每人准备一个单词，遇到元音音素一样的组成好朋友，或进展击掌游戏等。

另一类是书面练习，如圈出你所听到的单词，听音给以下单词编号，听音圈出划线部分发音不同的单阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“区分两个单词划线部分的发音”。

另外，总有时候会遇到无法区分是哪个单词的情况，尽管语音能很标准的发出来。

于是我仔细调查、与学生谈心，从中理解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。

而学习读音的主要目的是培养学生的拼读才能。

语音教学的课后反思（汇总篇）篇1：语音教学反思小学英语语音教学反思在小学阶段，我们应该怎样在乡镇学校更好地开展语音教学？带着这个疑问，我参加了新郑市新华路小学的语音课，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。

对小学生来说，语音是英语学习的第一关。

由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。

没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么就读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。

二、语音教学的任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。

对于小学生来说，模仿是关键。

模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。

两位老师在语音教学时都是从听音开始，让学生模仿跟读，感受单词字母的发音。

教师首先要发音准确清晰，引导学生观察老师的口型。

对他们不必过多讲解发音位置，以免增加学生负担。

老师可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。

比如发/ ai /时，学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，发/ e /时，史老师让孩子们手摸喉咙，师生一同体会那种“麻麻”的感觉。

这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。

这种直观又亲和的教学方式，让孩子爱上语音课。

2、正确认读单词，准确说出单词中的音素教师在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。

教师可有意识地让学生分解音素，进行拆分例词练习，教师先做示范，学生尝试拼读。

为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。

如，将bed分解为/b/—/e/—/d/。

小学英语语音教学反思 (转载)在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。

对小学生来说，语音是英语学习的第一关。

由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。

英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。

没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。

如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。

二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。

对于小学生来说，模仿是关键。

模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。

对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。

但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。

我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。

如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。

小学英语语音教学反思小学英语语音教学是最基础的学习内容，语音的正确与否直接影响学生英语交际水平的高低。

下面是关于小学英语语音教学反思的内容，欢迎阅读！小学英语语音教学反思在小学阶段，应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，我参加了在沁园路小学举办的英语培训，我对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。

对小学生来说，语音是英语学习的第一关。

由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。

英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,还有一些相似却不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。

没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。

如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。

二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含三个方面：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。

对于小学生来说，模仿是关键。

模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。

但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。

我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。

2、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。

这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。

这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。

2024年小学英语语音教学总结反思范本在过去的一年里，我们小学英语语音教学取得了一些进展，但也面临着一些挑战。

在这篇总结反思中，我将回顾我们的教学工作，并提出一些建议以改进我们的教学方法和策略。

首先，让我回顾一下我们在语音教学方面取得的进展。

在这一年中，我们注重提高学生的口语表达能力，并着重培养他们的发音准确性。

我们使用了一些有效的教学工具和资源，如录音机、语音教材和视频。

我们还组织了一些互动教学活动，比如角色扮演和口语竞赛，这激发了学生的学习兴趣和积极性。

我们也与其他学校进行了交流和合作，分享了各自的教学经验和资源。

然而，我们也面临着一些教学挑战。

首先，学生的发音问题仍然比较普遍。

尽管我们采取了一些行之有效的措施，如模仿和反复训练，但仍然有一些学生难以纠正错误发音。

这可能是因为他们没有足够的语言输入和实践机会。

其次，我们的教学资源有限，无法满足学生的不同需求。

有些学生需要额外的练习和提高，而有些学生已经掌握了基本的发音规则，需要更高层次的挑战。

另外，我们的评估方法也不够准确和全面，无法全面了解学生在语音方面的掌握程度。

为了改进我们的教学方法和策略，我提出以下建议。

首先，我们应该加强学生的语言输入和实践机会。

我们可以组织更多的英语角活动和口语对话练习，让学生有更多的机会用英语进行交流。

此外，我们还可以邀请外教或志愿者来学校进行口语指导，给学生提供更多的个性化辅导和指导。

其次，我们应该多样化教学资源，以满足学生的不同需求。

我们可以通过观看英语短片和听力材料来提高学生的听力和口语能力。

此外，我们还可以利用网络资源，比如在线语音纠正工具和发音练习应用程序，帮助学生自主学习和练习。

最后，我们应该改进评估方法，以更准确和全面地评估学生在语音方面的掌握程度。

我们可以采用一些面试和口语测评的方式，评估学生的口语能力和发音准确性。

总的来说，____年的小学英语语音教学取得了一些进展，但也面临着挑战。

通过加强语言输入和实践机会，多样化教学资源，改进评估方法，我们可以进一步提高学生的口语表达能力和发音准确性。

小学英语语音课后的教学反思优秀16篇小学英语教学反思1小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。

所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。

1、英语应用潜力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。

目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2、小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。

外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

小学英语课堂教学反思2我的教学对象是小学生，他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。

小学英语语音教学反思 (转载)在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。

对小学生来说，语音是英语学习的第一关。

由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。

英语中的某些音素是中文里不存在的，如：//，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。

没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。

如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。

二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。

对于小学生来说，模仿是关键。

模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。

对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。

但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。

我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。

如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。

小学英语语音课教学反思近期，在进行小学英语语音课的教学过程中，我不断总结经验，不断提高教学效果。

通过教与学的反馈以及自身的观察与思考，我发现了一些问题并进行了相应的改进。

在这篇文章中，我将对这些问题与改进措施进行详细的分析，以期在今后的课堂教学中取得更好的效果。

一、问题分析在小学英语语音课教学中，我遇到的问题主要包括：发音准确性不够，缺乏实际练习机会以及学生学习英语动力不足。

首先，许多学生在发音上存在一定的困难。

由于母语和英语之间的差异，学生们常常将母语的语音特点带入英语中，导致发音不准确。

这影响了他们的听力理解和口语表达。

其次，语音课的教学方法存在一定的问题。

传统的教学模式主要侧重于理论的讲解和知识的灌输，缺乏学生亲自参与的机会，导致学生对语音知识的掌握程度不够深入。

此外，学生学习英语的兴趣和动力不够高，这也是影响他们积极参与课堂活动的重要原因之一。

缺乏趣味性和实践性的教学方法，导致学生对英语语音学习的兴趣降低，进而影响了他们的学习效果。

二、改进措施为了解决上述问题，我采取了以下措施进行改进：首先，我通过系统的讲解与示范，帮助学生纠正发音错误。

在课堂上，我会重点讲解一些常见的发音规律和技巧，并通过例句和口型示范帮助学生理解和掌握正确的发音方式。

其次，我增加了实际练习的机会，让学生亲自参与到语音训练中。

除了课堂上的练习，我还鼓励学生多做家庭作业，并提供针对性的练习材料，让学生在课后进行自主练习，巩固和应用所学的语音知识。

为了提高学生的学习兴趣和动力，我注重课堂的趣味性和实践性。

例如，以游戏的形式进行语音训练，或是通过歌曲、视频等多媒体资源激发学生的学习热情。

此外，我也鼓励学生多进行英语口语交流，通过与同学间的对话和互动，提高学生的口语表达能力。

三、改进效果评价通过以上的改进措施，我观察到了一些积极的效果。

首先，学生在发音准确性上有了明显的提高。

他们能够更加准确地发出英语中的各类音素，并且在日常交流中能够更好地理解和运用所学的语音知识。

小学英语语音教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：小学英语语音教学反思语言是人们社会生活与工作的重要工具，是思想、情感与文化的载体。

语言包括了语音、词汇和语法三要素，有人把语言比喻为“人体”，其中词汇和语法各被喻作“人体”的“肌肉”和“骨架”，而作为语言的物质外壳的语音则被喻为“血液”，可见语音的重要性。

如此而言，语音教学乃是语言教学的重中之重，深刻影响着学生的学习情感以及语言其它项目的教学。

基于小学生的生理、年龄、心理特点，其语言能力的可塑性很强，他们能快速地接受新事物，大脑不会受到其他知识多大的干扰，较易于学会地道的英语发音。

语言是有声的，人们要想顺利成功地交流思想，那就要能用正确的语音来承载语词，否则要么别人听不懂要么误会你的表达。

一、小学生的英语语音学习影响着学生的学习情感。

笔者现在所任教的年级使用的是北师大版的《小学英语》，起点高，长词在课本词汇中占的比例高，学生在一节课之后往往会遗忘很多。

为了尽快地记住词的读音，他们则想出了引以为豪的“妙招”，即注“土音”，用汉字或汉语拼音来标注英语文字的发音。

如：“Goodmorning”注为“顾得摸铃”；”tiger”注为“探戈”；“pear”注为“佩尔”；“Peter”注为“皮特尔”等等。

英语属于拼音文字，也难为他们想出此方法，还富有想象力的。

然而，用汉字或汉语拼音为英语文字标音，虽也被称为学习方法，却是极其糟糕的方法，其负面影响非常严重。

注“土音”是对标准英语发音的扭曲，会阻碍正常的对话交流，造成使别人听不懂或误会你的表达的后果；此现象在得不到及时的纠正的情况下，则会使交际受挫，用英语对话的信心大打折扣，张口讲英语的次数渐少，最后不敢开口讲英语了，到这时，所学英语就真的成了哑巴英语。

所以，英语语音学生好坏首先影响着学生的成就感与自信心。

目前很多学生到了中学阶段很害怕英语学习，甚至放弃，他们自己寻找出的原因是不会读词，不会读句，而其实归根结底原因是在于语音学习的不扎实。

小学英语语音教学反思( 转载 )在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。

对小学生来说，语音是英语学习的第一关。

由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。

英语中的某些音素是中文里不存在的，如： // ，/ai/ ，/tr/ ，/dr/ ，/j/ ，/ θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如： / t ∫/ ，/ ∫/, /ou/ ，/au/ ，/r/ 等。

没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。

如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。

二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。

对于小学生来说，模仿是关键。

模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。

对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。

但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。

我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。

如：/ е/ ，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发 / /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai /学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音 / η/ 也是学生难发的一个音，不容易与/n/ 区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音， / θ/ 和/ e / 的发音易和 /s/ /z/ 混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发 / e / 时，一同体会那种“麻麻”的感觉。

第1篇一、引言英语语音教学是英语教学的重要组成部分，对于小学生来说，良好的语音基础对提高他们的英语学习兴趣、培养英语口语表达能力具有重要意义。

作为一名英语教师，我一直在探索如何提高英语语音教学的效果。

本文将对我这段时间的英语语音教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

二、教学反思内容1. 语音教学的重要性语音是语言的载体，良好的语音基础有助于学生更好地掌握英语知识。

在英语语音教学中，我认识到以下几点：（1）语音教学有助于提高学生的英语学习兴趣。

通过生动有趣的语音教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

（2）语音教学有助于提高学生的英语口语表达能力。

良好的语音基础有助于学生准确地发音，提高他们的口语交流能力。

（3）语音教学有助于提高学生的英语听力水平。

通过模仿正确的发音，学生可以更好地理解和接受英语听力材料。

2. 语音教学现状在语音教学中，我发现自己存在以下问题：（1）对语音教学重视不够。

在实际教学中，我过于注重词汇和语法教学，而忽视了语音教学的重要性。

（2）教学方法单一。

在语音教学中，我主要采用传统的讲授法，缺乏创新和趣味性。

（3）缺乏针对性的语音练习。

针对不同学生的发音问题，我没有制定有针对性的练习方案。

（4）评价方式单一。

在语音教学中，我主要采用口头评价，缺乏量化评价。

3. 改进措施针对上述问题，我提出以下改进措施：（1）提高对语音教学的重视程度。

在今后的教学中，我将把语音教学放在重要位置，确保学生在英语学习过程中打下坚实的语音基础。

（2）丰富教学方法。

我将采用多种教学方法，如游戏、歌曲、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

（3）制定针对性的语音练习方案。

针对不同学生的发音问题，我会制定有针对性的练习方案，帮助他们克服发音困难。

（4）采用多元化的评价方式。

在语音教学中，我将采用口头评价、书面评价、测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

三、教学案例以下是一个关于语音教学的教学案例：教学内容：学习元音字母的发音教学目标：使学生掌握元音字母的发音，并能正确拼读单词。

小学英语语音课教学反思在小学英语语音课的教学过程中，语音是一个非常重要的部分，它直接影响到学生的语言表达和沟通能力。

语音教学应该注重培养学生正确的发音习惯，提高学生的口语表达能力。

然而，在教学实践中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，教学目标设置不够明确。

在语音课的教学过程中，我没有明确的教学目标，仅仅停留在发音的纠音上，忽略了对学生口语表达能力的培养。

因此，在今后的教学中，我需要明确设定教学目标，将口语表达能力的提高与语音的教学紧密结合起来。

其次，教学内容选择不够合理。

我在教学过程中过于强调课本中的单词发音，而忽略了句子和语段的训练。

这导致学生在实际口语交流中，无法流利地运用正确的语音技巧。

为了改善这个问题，我决定在今后的教学中，适当增加一些句子和语段的训练，让学生能够在实践中灵活运用语音知识。

另外，教学方法不够灵活多样。

在以往的教学中，我主要采用了讲解和示范的方式进行教学。

这样的教学方法比较死板，不利于学生的积极参与和主动学习。

因此，我计划尝试一些新的教学方法，如游戏和角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，我也意识到自己在教学中不够注重学生的个体差异。

每个学生的语音问题都是不同的，教学策略也需要因材施教。

因此，在今后的教学中，我打算结合学生的具体情况，制定个性化的教学方案，给予他们更多的个别指导和关注。

最后，我也应该反思自己在语音课教学中的表现。

作为教师，我应该时刻保持热情和耐心，给予学生足够的鼓励和支持。

同时，我也要不断学习和提高自己的教学能力，以更好地指导学生。

综上所述，小学英语语音课的教学反思有助于我更好地改进自己的教学方式和方法。

通过明确教学目标、选择合理的教学内容、灵活运用多种教学方法和关注学生个体差异，我相信我能够提高学生的语音水平，帮助他们更好地掌握英语语音知识，提高口语表达能力。

小学英语语音教学反思小学英语语音教学是最基础的学习内容，语音的正确与否直接影响学生英语交际水平的高低。

下面是关于小学英语语音教学反思的内容，欢迎阅读！小学英语语音教学反思在小学阶段，应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，我参加了在沁园路小学举办的英语培训，我对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。

对小学生来说，语音是英语学习的第一关。

由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。

英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,还有一些相似却不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。

没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。

如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。

二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含三个方面：1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。

对于小学生来说，模仿是关键。

模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。

但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。

我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。

2.积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。

这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。

这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。

小学英语语音课教学教学反思作为一名小学英语教师，我认为语音教学是非常重要的一部分。

在我最近的一堂语音课上，我试图采用各种方法来教授发音技能。

虽然在一些方面我感到成功，但也有一些地方需要改进。

首先，我发现学生的参与度还不够高。

我在教学过程中会很积极地鼓励学生发言，但他们似乎仍然有些害羞。

我需要想办法来让他们更加自信地发言，例如在课程当中增加一些游戏和互动环节，让学生们在更加轻松的氛围中练习语音技能。

其次，我需要更好地组织我所使用的教学材料。

在本节课中，我使用了一些录音和视频来帮助学生学习发音。

但是，在一些极端情况下，这些材料的音量和质量可能并不理想，这会给学生带来困扰。

因此，在下次课程中，我将花费更多时间来筛选这些教学材料，并确保它们的质量可靠。

最后，我认为我在语音教学方面还需要更加专业化。

虽然我的课程内容很好，但我还有很多学习的空间，例如使用各种教学技巧来让学生更加深刻地理解发音规则。

因此，我需要考虑继续学习并加强自己的知识和技能。

总的来说，我认为这次语音课对我的教学能力进行了很好的检验，发现了我教学中的一些短板。

我将努力改进我的教学方法和课程内容，以帮助学生更好地学习英语语音技能。

在我的语音课中，我更注重让学生自己参与到语音的学习和练习中来。

通过使用游戏、小组讨论和互动环节，学生可以更加轻松地学习掌握发音规则。

例如，在课堂上，我会让学生模仿我的语音、跟随录音练习、与同伴一起模拟真实场景等，这样学生就能够更快地学习到语音技能。

在教学材料上，我也认识到出现了一些问题。

比如说，有些音频和视频的质量达不到标准，导致学生难以听清。

为了提高这些教学材料的质量，我会更加仔细地挑选，使用更高质量的录音和视频，减少学生因材料影响而影响学习效果的情况发生。

此外，为了增强自己的专业水平，我也需要继续学习和掌握更多的语音教学知识。

我可以阅读更多的教材，与其他语音教师交流经验，或者参加一些专业的培训课程来提升自己的教学技能。