物理演示实验的作用

浅谈职高物理演示实验的类型和作用摘要:物理学是一门以实验为基础的科学,所有的物理概念、规律、定律等是在实验的基础上建立起来的,学生对物理知识的理解和掌握都离不开实验。

物理实验包括演示实验,学生实验和小实验三部分,课堂演示实验不同于其它任何实验,它是教师进行表演操作的实验,给学生以生动鲜明而又深刻的印象,在此基础上,经分析、综合、抽象、概括等思维的加工过程,是学生获得知识的一种最有效的直观教学方法之一,演示实验是职高物理教学中不可缺少的实验。

关键词:职高物理演示实验作用中图分类号:g427 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(c)-0150-01实验是物理学的基础,是检验物理理论的标准。

在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中,实验是最活跃最具生命力的部分。

演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。

它能激发学生学习物理的积极性,能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,它能引导学生观察、思考,配合讲授使学生能更好地理解、掌握物理概念和规律,达到“事半功倍”的效果。

结合笔者多年的教学经验,从以下几个方面谈谈职高物理演示实验的类型和作用。

首先我们来了解一下演示实验的类型:根据物理演示实验在讲授新课中的时间安排,一般可分为以下三种类型:第一,讲授新课之前的演示实验,这类演示实验的目的在于引入新的课题,能激发学生的学习兴趣、求知欲望,调动学习积极性。

其特点是引人入胜,发人深思。

例如,演示水中的筷子变弯,就能引起学生学习兴趣,从而可引入光折射的新课题。

第二,讲授新课之中的演示实验,这类演示实验的目的在于提供感性材料,籍以形成概念,建立规律。

其特点是实验条件明确,观察对象突出,演示层次分明。

第三,讲授新课之后的演示实验,这类演示实验的目的在于深化,巩固物理概念和规律,加强理解,强化记忆,应用物理知识解释实验现象,从而培养学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力。

演示实验在初中物理教学中的运用我们知道物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。

可见，实验对于刚开始学习物理的初中生而言是多么重要。

所以，教师应让他们从刚开始学物理就具有强烈的实验意识，并养成尊重实验、尊重事实的科学习惯。

因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，使学生了解物理学的研究方法，培养严谨的实事求是的科学态度，既有利于提高学生的实验能力，又为学生的终身学习提供了方法的保证。

演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力更加集中，对物理现象获得深刻的印象，从而帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律，同时还为学生实验的正确操作起着示范的作用。

下面我就结合自己的教学经历，对演示实验教学谈一些粗浅的看法。

一、充分准备，确保成功在课堂上要确保演示实验的成功，这就要求教师一定要在课前做好充分准备工作。

例如，在做摩擦起电实验时，我们要来检验被摩擦过的橡胶棒或玻璃棒是否能使验电器带电张开一定的角度。

除了解决绝缘这个关键问题外，要使实验成功还需要注意天气环境问题。

如果空气湿度太大，实验现象就不太明显或根本没现象，那么我们就可以预先用取暖器对实验器材进行烘干。

如果演示实验中经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。

不但会使学生认为教师的演示是在勉强、在将就、在做戏，而且自然地会影响教师的威信和形象。

因此在实验之前，要估计到各种可能的不利因素，以便预先作好充分准备。

试做不只是考虑实验如何做成功，还需要考虑实际可能的教学效果。

避免演示失败或出现意想不到的情况，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。

二、巧妙演示，激发兴趣演示实验中，可以展示许多有趣、新颖、惊奇的物理现象。

如在初二学生的第一节物理课上，我做了很多有趣的小实验：有“调皮的纸片”“水面漂针”“空手断粗铁丝”……在演示中注意变化演示方式，巧设疑问，突出演示效果，吸引住了学生，使学生产生内部需要，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，从而把学习积极性引向具体的学习目标。

演示实验在物理教学中的重要性摘要：阐述演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。

说明演示实验在物理教学过程中的注意点，其对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。

关键词：替代性；明确；直观；可靠；启发性实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。

在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。

实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。

要使演示实验真正达到演示的目的，必须做到以下几点：一、要目的明确，忌随心所欲物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。

如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情境，使学生思维活跃。

演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

演示实验切忌毫无目的，随心所欲。

演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。

为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。

对老师而言，做这样的实验是“出力不讨好”的事。

二、要明显直观，忌模糊不清可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。

因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：1.物理过程的变化要显著。

如仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。

通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。

2.仪器简单，过程明了。

演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。

演示实验在物理教学中的作用【摘要】演示实验在物理教学中扮演着重要的角色。

通过演示实验，可以增强学生的学习兴趣，使枯燥的理论知识更加生动。

实验能够直观展示物理原理，帮助学生深入理解抽象概念。

通过参与实验操作，学生可以培养实验技能和观察能力。

实验也促进师生间的互动，让学生积极参与，提高学习效果。

演示实验在物理教学中扮演着不可替代的重要角色，对于提升学生的学习效果有着显著的影响。

【关键词】物理教学、演示实验、学习兴趣、物理原理、实验操作能力、师生互动、学习效果、不可替代性1. 引言1.1 演示实验在物理教学中的重要性演示实验在物理教学中扮演着至关重要的角色。

通过实验，学生可以亲身感受物理原理的奥妙，从而增加对知识的理解和记忆。

演示实验可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中愿意深入学习物理知识。

演示实验还能直观展示物理原理，帮助学生更加直观地理解抽象的理论，从而更好地掌握知识点。

通过参与实验操作，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以培养实验操作能力和科学研究精神。

在实验过程中，师生间会有更多的互动，促进师生之间的交流和合作，使学习更加生动有趣。

最重要的是，实验能够显著提升学生的学习效果，帮助他们更好地理解和应用物理知识。

可以说演示实验在物理教学中具有不可替代的重要性，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是演示实验在物理教学中的重要作用之一。

通过生动的实验演示，可以激发学生的好奇心和探究欲望，让他们更加积极地参与到课堂学习中。

实验中的视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，能够激发学生的兴趣和注意力，使他们更容易投入到学习中去。

而且，一些有趣的实验现象往往能够引起学生的好奇心，让他们产生更深层次的思考和探究，从而提高学习效果。

通过参与实验，学生可以亲身感受物理原理的奇妙之处，增强对知识的理解和记忆。

实验现象的直观展示，能够帮助学生将抽象的理论知识与具体的实际情况联系起来，从而更好地理解和掌握知识。

浅谈物理实验在课堂教学中的作用物理是一门实验科学,在课堂教学中教师可通过演示实验,把要研究的实验展示在学生眼前,引导学生观察现象、思考问题、动手操作,从而可以充分发挥学生的主体作用,具体有以下几个方面的作用。

一、有利于培养学生学习物理的兴趣,激发学生学习欲望兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心态,对于顺利获取知识、推动学习是一种强大的动力。

物理课堂中演示实验的真实性、形象性、生动性,对学生有很强的吸引力,极易唤起他们的兴趣。

在引入课题时运用新奇、生动、有趣的演示实验,往往可引发学生对所研究问题的兴趣,激发学生的求知欲望,使其主动参与教学,成为教学中的主体。

二、能为学生学习物理提供符合认识规律的条件从心理因素上分析,物理教学中演示实验可以创造一个良好的心理环境,对于心理结构向教育目标的转化有重要作用。

在学习物理的过程中,要认识物理概念和物理规律,首先必须有一定的感性认识。

通常,从生活中得到的感性材料,本质与非本质的因素交融在一起,难以使学生获得清化、纯化的感性材料。

运用演示实验,可以突出事物间的本质联系,使学生对物理概念与规律有透彻的理解。

例如,在摩擦力概念的学习过程中,许多学生都有过这样的错误认识:“摩擦力是阻碍物体运动的力”“摩擦力总与物体的运动方向相反的”。

为了纠正学生这一错误认识,教师可演示如下实验:用手握住一个瓶子,然后匀速向上拎起,引导学生分析瓶子在被拎起的过程中的受力情况,得到与“摩擦力总是阻碍物体运动”相反的结论。

三、有助于发展学生的多种能力1、培养学生的观察能力。

觀察能力是人们通过感官或借助科学仪器,有目的、有计划地感知客观现象,从而获得科学运作的能力。

物理教学演示实验,从出示仪器到进行演示的全过程,都将给学生以多方面的刺激。

教师便可从中指导学生观察,有计划地培养学生的观察能力。

实验中的现象有本质和非本质的区别,有些本质的现象在实验中很不明显,甚至只是短暂的显现,要从众多现象中“去伪存真”,找出本质的内容。