人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
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人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》教学设计
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质等方面的知识，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
2.结合生活实际，让学生收集碳的同素异形体在科技、生产、生活中的应用实例，并进行简要分析，以提高学生的学以致用能力。
3.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象及分析等，培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
3.学生在实验过程中，对观察到的现象进行准确描述和合理解释的能力。
教学设想：
1.引入生活实例，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨在日常生活中的应用，如钻石饰品、铅笔芯等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，引导探究：利用多媒体手段，展示金刚石、石墨和C60的微观结构，引导学生观察、比较，自主发现结构特点与物理性质的关系。
4.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验是检验真理的唯一标准。
3.引导学生关注碳的同素异形体在环境保护、资源利用等方面的重要性，提高学生的环保意识和责任感。
7.布置一道实践性作业，要求学生尝试用石墨制作简易电池，并观察其导电性能，培养学生的ห้องสมุดไป่ตู้手能力和实践操作技能。
4.能够运用实验操作技能，进行金刚石、石墨和C60的鉴别。
5.培养学生对碳及其化合物性质的探究能力，激发学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探索金刚石、石墨和C60的结构与性质。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等逻辑方法，帮助学生理解同素异形体的概念及转化。
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质等方面的知识，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
2.结合生活实际，让学生收集碳的同素异形体在科技、生产、生活中的应用实例，并进行简要分析，以提高学生的学以致用能力。
3.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象及分析等，培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
3.学生在实验过程中，对观察到的现象进行准确描述和合理解释的能力。
教学设想：
1.引入生活实例，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨在日常生活中的应用，如钻石饰品、铅笔芯等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，引导探究：利用多媒体手段，展示金刚石、石墨和C60的微观结构，引导学生观察、比较，自主发现结构特点与物理性质的关系。
4.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验是检验真理的唯一标准。
3.引导学生关注碳的同素异形体在环境保护、资源利用等方面的重要性，提高学生的环保意识和责任感。
7.布置一道实践性作业，要求学生尝试用石墨制作简易电池，并观察其导电性能，培养学生的ห้องสมุดไป่ตู้手能力和实践操作技能。
4.能够运用实验操作技能，进行金刚石、石墨和C60的鉴别。
5.培养学生对碳及其化合物性质的探究能力，激发学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探索金刚石、石墨和C60的结构与性质。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等逻辑方法，帮助学生理解同素异形体的概念及转化。
课题1金刚石、石墨和C60(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
2.根据课堂所学的化学方程式，完成以下练习题：
-写出金刚石、石墨和C60的燃烧化学方程式。
-解释碳在燃烧过程中的性质变化。
-分析金刚石、石墨和C60在燃烧实验中的不同现象，并说明原因。
3.请同学们思考以下问题，并在下一节课上分享自己的观点：
-你认为碳单质在未来的科技发展中还有哪些潜在的应用？
-结合我国碳材料研究现状，谈谈你对我国碳单质研究和应用的展望。
4.阅读教材相关内容，了解金刚石、石墨和C60的发现历程，总结科学家们在研究这些碳单质过程中所展现的科学精神和探索精神。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，注重思考和实践，充分发挥自己的想象力和创造力。
2.作业需书写工整，表达清晰，内容充实，具有逻辑性。
3.提交作业时，请附上相关参考资料，以便教师了解学生的研究过程。
1.请同学们结合金刚石、石墨和C60的性质与用途，设计一个与生活相关的碳单质应用案例，要求具有创新性和实用性。案例可以包括以下几个方面：
-应用背景：简要介绍该应用场景的需求和背景。
-应用原理：阐述所选碳单质在该应用中的工作原理。
-创新点：说明该应用的创新之处，如何解决实际问题。
-预期效果：预测该应用的实际效果和推广价值。
此外，学生在前期的学习过程中，已经养成了合作学习、交流讨论的习惯，具备一定的团队合作能力。在本章节的教学中，教师可以充分利用这些优势，组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，激发学生的主动性和创造性，使他们在互动交流中深化对知识点的理解，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途。
2.分析金刚石、石墨和C60物理性质差异的原因，引导学生理解结构决定性质的原理。
-写出金刚石、石墨和C60的燃烧化学方程式。
-解释碳在燃烧过程中的性质变化。
-分析金刚石、石墨和C60在燃烧实验中的不同现象，并说明原因。
3.请同学们思考以下问题，并在下一节课上分享自己的观点：
-你认为碳单质在未来的科技发展中还有哪些潜在的应用？
-结合我国碳材料研究现状，谈谈你对我国碳单质研究和应用的展望。
4.阅读教材相关内容，了解金刚石、石墨和C60的发现历程，总结科学家们在研究这些碳单质过程中所展现的科学精神和探索精神。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，注重思考和实践，充分发挥自己的想象力和创造力。
2.作业需书写工整，表达清晰，内容充实，具有逻辑性。
3.提交作业时，请附上相关参考资料，以便教师了解学生的研究过程。
1.请同学们结合金刚石、石墨和C60的性质与用途，设计一个与生活相关的碳单质应用案例，要求具有创新性和实用性。案例可以包括以下几个方面：
-应用背景：简要介绍该应用场景的需求和背景。
-应用原理：阐述所选碳单质在该应用中的工作原理。
-创新点：说明该应用的创新之处，如何解决实际问题。
-预期效果：预测该应用的实际效果和推广价值。
此外，学生在前期的学习过程中，已经养成了合作学习、交流讨论的习惯，具备一定的团队合作能力。在本章节的教学中，教师可以充分利用这些优势，组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，激发学生的主动性和创造性，使他们在互动交流中深化对知识点的理解，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途。
2.分析金刚石、石墨和C60物理性质差异的原因，引导学生理解结构决定性质的原理。
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期年 月 日 共几课时2教学内容课题1 金刚石、石墨和C60第几课时1课型新授教学目标1、了解金刚石、石墨和C 60的有关性质；2、知道物质的性质决定物质的用途教学重难点重点 ：1、知道碳的有关单质；2、知道物质的性质决定物质的用途难点： 对三种单质排列方式的理解教学资源图片展示及多媒体展示碳的排列方式预习设计1、预习内容：书本P106-1092、预习作业：自主学习：P66预学先知 1、2学程预设导学策略调整与反思导入1、我们了解的含有碳元素的物质有哪些？（碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、甲烷……）2、以上物质中，属于单质的有，属于氧化物的有。
新授不是，例如氧气和臭氧就是由氧元素组成的不同单质；红磷和白磷就是由磷元素组成的不同单质，一、碳的单质讲述我们所知道的金刚石的有关用途。
可以制成钻石、可以制玻璃刀刻划玻璃。
无色、透明、固体坚硬总结：1、金刚石：无色、透明、正八面体形状的固体，坚硬（是天然存在的最硬的物质），可加工为钻石，可用来刻划玻璃铅笔、电池中的碳棒总结：2、石墨⑴石墨是一种深灰色的，有金属光泽，不透明的细磷片状固体，质软，有滑腻感，有导电性，具有较高的熔点刚石是一种正四面体结构，各原子紧密联系在一起，原子与原子之间的作用力较大，结构十分牢固。
石墨是层状结构，同一层内原子结合得比较紧密，但层与层之间通过提问引出课题第六单元中我们主要研究碳元素组成的单质和含有碳元素的氧化物强调：这里的“碳”指的是碳元素组成的单质。
所谓单质，是指由一种元素组成的纯净物引导学生想一想一种元素是不是只能组成一种单质？同样，碳元素也能组成不同的单质。
由碳元素组成的单质主要有金刚石、石墨、C60等。
（配以图片）出示金刚石的图片，引导学生总结其用途“钻石”的图片及“非洲之星”的图片，由此你想到金刚石具有怎样的物理性质，可以刻划玻璃又说明金刚石具有什么性质投影石墨的图片，讲述所了解的含有石墨的物质？展示碳棒。
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
通过活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问 题。
【情感态度与价值观】
通过对对碳单质的不断发现，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学
素质。
教学重难 点
教学资源 与教学手
段
重点 难点
仪器药品
演示文稿 其他资源
金刚石、石墨中碳原子排列方式的分析，物质的结构、性 质、用途质之间的关系。 活性炭对红墨水的吸附实验 用品：活性炭（块状、粉末状）、红墨水、20℃水、80℃ 水、滤纸 仪器：锥形瓶、药匙、玻璃棒、铁架台、漏斗、50ml 烧杯、 试管 ppt 学案，学生实验用品与仪器
教学环节
教学内容
教师活动
展示四组图片找出这些图片中 提问 导 入 物质的共同点。
【环节一】利用网络、教材等 手段查阅、交流并掌握金刚 石、石墨和 C60 的结构、物理性 质、用途、宏观组成、微观构 成及化学式的学习
展示幻灯 片答案。
新授
【环节二】物质的结构、性 质、用途三者之间的关系研 究。 通过对金刚石和石墨的结构、 性质、用途分析找出三者之间 的关系。 问题巩固： 为什么石墨能做电极？ 石墨具有滑腻感能有什么用途 呢？ 为什么石墨硬度小金刚石硬度
通过生活 中学生既
大？ 为什么同为碳单质、金刚石和 石墨物理性质相差这么大呢？ 怎样设计实验验证石墨是否具 有导电性？
【学生展示实验 2】验证石墨是 否具有导电性？
小组讨论 设计实验 验证石墨 是否具有 导电性
【环节三】活性炭吸附效果与 影响因素具体关系 提出问题：活性炭吸附效果与 影响因素具体关系是什么？
（二）猜想与假设：
猜想一：活性炭吸附效果
与时间有关，吸附时间越长，
吸附效果越好；
猜想二：活性炭吸附效果
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
金刚石、石墨和C60
【教材分析】
本课时主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质及用途，C60分子的结构特点；木炭、活性炭的吸附特性及其用途，教材注重图文结合，有利于激发学生的兴趣，同时教学内容的编排注意联系学生实际，联系社会和高新科技，便于学生接受使学生学得轻松，同使使学生能以发展的观点看待碳的单质。
【学情分析】本课题内容与实际生活紧密联系，学生兴趣很浓，积极性很高，教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、动手操作。
通过前面五个单元的学习，学生已有了“由现象知性质，由性质知用途”的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生建立：“用途——性质——结构”三者之间关系的思维模式。
【教学目标】
知识与技能：了解金刚石、石墨的物理性质及用途；了解活性炭、木炭的吸附性，知道同一种元素可以形成不同的单质。
过程和方法：学会运用观察，实验等方法获取信息，并运用比较，分析，归纳等方法对获取信息进行加工。
情感态度和价值观，以发展的观点看待碳的单质，树立结构决定性质，性质决定用途的观点。
【教学重点】
金刚石、石墨的物理性质及用途。
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质。
教学难点碳跟某些氧化物的反应。
教具准备教师用具：多媒体、小锥形瓶、红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉学生用具：玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、导线、灯泡。
课时安排 1课时教学过程[投影] 展示著名钻石[导入]为什么它们都在“卖炭翁”商店里出现呢？[介绍]金刚石、石墨都是由碳元素组成的不同单质。
[引导]说明同一种元素可以组成不同种物质，例如。
相同的元素可以组成不同的物质，例如。
不同的元素可以组成不同的物质，例如。
这就是物质多样性的原因。
[过渡]金刚石和石墨到底有哪些区别呢？请同学们自读本节内容。
[引导]观察金刚石图片，试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。
[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
[设问]你想到了什么?[学生发言]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃，是自然界最硬的物质。
[板书]一、碳的单质[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。
大家说说为什么钻石的价格高于金刚石？（因其本身的正八面体结构，可以切割出很多个面，利用光的折射，显示出璀璨夺目的光芒）[引导]观察石墨样品，试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。
[引导]用手触摸一下铅笔芯，有何感觉?[学生]有滑腻感。
[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。
人教版九年级化学上册6.1金刚石石墨和C60教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨和C60的实物或图片，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索碳的同素异形体的奥秘。
2.实验探究，培养观察力：组织学生进行实验，观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如导电性、硬度等。在实验过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生关注实验现象，培养学生的观察力和实验操作技能。
2.强调结构、性质和用途之间的关系，帮助学生建立清晰的知识体系。
3.鼓励学生提问、发表见解，激发学生的创新思维。
4.教师总结本节课的学习重点，布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60的认识，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制金刚石、石墨和C60的结构示意图，并在图中标注出它们的物理性质，如导电性、硬度等。
作业要求：
1.作业内容要规范、清晰，确保每位学生都能独立完成。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、提问，提高作业质量。
3.教师要认真批改作业，及时给予反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
4.学生应按时提交作业，养成良好的学习习惯。
3.讲解结构、性质和用途之间的关系，引导学生认识到物质的结构决定其性质，性质决定其用途。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组分配一个金刚石、石墨和C60的实物或模型，让学生观察、讨论它们的性质和应用。
2.小组成员通过比较法、归纳法等方法，总结金刚石、石墨和C60的异同，形成小组结论。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，澄清学生的疑问。
3.知识讲解，强化理解：针对金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质和应用，进行详细讲解，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，通过实例分析，使学生深入理解结构、性质和用途之间的关系。
1.创设情境，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨和C60的实物或图片，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索碳的同素异形体的奥秘。
2.实验探究，培养观察力：组织学生进行实验，观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如导电性、硬度等。在实验过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生关注实验现象，培养学生的观察力和实验操作技能。
2.强调结构、性质和用途之间的关系，帮助学生建立清晰的知识体系。
3.鼓励学生提问、发表见解，激发学生的创新思维。
4.教师总结本节课的学习重点，布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60的认识，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制金刚石、石墨和C60的结构示意图，并在图中标注出它们的物理性质，如导电性、硬度等。
作业要求：
1.作业内容要规范、清晰，确保每位学生都能独立完成。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、提问，提高作业质量。
3.教师要认真批改作业，及时给予反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
4.学生应按时提交作业，养成良好的学习习惯。
3.讲解结构、性质和用途之间的关系，引导学生认识到物质的结构决定其性质，性质决定其用途。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组分配一个金刚石、石墨和C60的实物或模型，让学生观察、讨论它们的性质和应用。
2.小组成员通过比较法、归纳法等方法，总结金刚石、石墨和C60的异同，形成小组结论。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，澄清学生的疑问。
3.知识讲解，强化理解：针对金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质和应用，进行详细讲解，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，通过实例分析，使学生深入理解结构、性质和用途之间的关系。
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，能够说明物质结构、性质和用途之间的关系；4.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质。
【学习任务】一、知识链接实验研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质，但是由于他们的原子排列方式不同，因此他们的性质存在着明显差异。
二、自主学习阅读教材106页---109页，解决下列问题：1.结构主要物理性质（颜色、硬度、有无金属光泽、滑腻感、导电性等）对应用途金刚石2．C60这种单质是由什么微粒构成的？3．木炭、活性炭等物质为什么具有吸附作用？三、合作探究回忆：什么是单质？什么是化合物？单质化合物是以什么标准划分的？1．物质由元素组成，大家讨论：不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？举例说明2.讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？3.金刚石可以打磨而成光彩夺目、价值连城的钻石，金刚石可以制成用来切割玻璃的刀和钻头。
根据金刚石的用途你能够推测出它的性质吗？4.演示[实验6-1]，锥形瓶中有何现象？说明了木炭、活性炭具有什么性质？请你与其他同学一起讨论分析产生这种现象的原因是什么？你知道这一性质有什么实际用途吗？5、通过阅读教材我们知道，石墨在高温高压和催化剂的条件下能够转化成金刚石，请问这是物理变化还是化学变化？四、学习小结这节课通过对比分析、实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了同种元素形成的单质。
你们能发现这三者之间的关系吗？【结构（）性质，性质（）用途；反之，用途（）性质，性质（）结构】五、达标测评教材112页练习题1.2.3.4.5.6【反思】。
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
金刚石、石墨和c60的教案1.教材分析本课题是九年级化学第六单元课题1 ,从其内容上看，本课分为两部分，今天说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和c60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途 .教学中，我加入了大量的媒体素材。
2.学情分析九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。
但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。
所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。
这也是一个信息量很大的课题，教师应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用网络信息和资源，并收集整理，用于课堂教学，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。
3.教学目标(含重、难点)一、教学目标1. 知识与技能⑴了解金刚石和石墨的物理性质和用途;⑵知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质;⑶培养从媒体素材中获取信息，并对信息进行加工整理的能力，以及从比较和归纳中找出问题，并在讨论中解决问题的能力;⑷通过实验培养探究能力;⑸能正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系。
2. 过程与方法⑴会对展示或演示的资料分析归纳;⑵能认真地观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点和规律。
3. 情感态度和价值观⑴树立物质的结构决定性质，性质决定用途的观点;⑵以发展的观点看待碳的单质;二、教学重难点1. 教学重点⑴金刚石和石墨的物理性质和用途;⑵通过媒体素材的展示培养学生对信息捕获、整理、归纳、比较的能力。
2. 教学难点⑴正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系;⑵课前对信息的收集和整理。
4.教学过程[引入]同学们，不知道你们有没有看过这样一则消息。
（点击课件播放广告）从视频中你得到了哪些信息？（点击课件进入课题）今天，我们就来学习由碳元素组成的几种不同的单质。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计
4.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养创新精神和实践能力。
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。
人教版化学九年级上册《课题1 金刚石、石墨和C60》教案1
人教版化学九年级上册《课题1 金刚石、石墨和C60》教案1一. 教材分析人教版化学九年级上册“课题1 金刚石、石墨和C60”是学生在学习了原子结构、元素概念等基础知识后，进一步深入研究碳元素组成的不同单质。
这一课题不仅让学生了解物质的微观结构与宏观性质之间的关系，还能够激发学生对化学学科的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备了一定的化学基础知识，对物质的组成、分子原子概念有初步了解。
但金刚石、石墨和C60的结构和性质较为抽象，需要通过形象生动的实例和模型来帮助学生理解和掌握。
此外，学生对现代科技的发展和碳纳米技术可能较为陌生，教师可通过相关科普资料帮助学生了解。
三. 教学目标1.了解金刚石、石墨和C60的结构特点。
2.掌握金刚石、石墨和C60的物理性质及其差异。
3.培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
4.增强学生对化学科学的兴趣，了解化学在现代科技发展中的重要作用。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构特点。
2.分析金刚石、石墨和C60的物理性质差异的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的实践能力和创新能力。
六. 教学准备1.PPT课件及相关图片、视频资料。
2.模型或图片展示金刚石、石墨和C60的结构。
3.实验材料和仪器：石墨、金刚石、C60样品等。
4.科普资料：碳纳米技术在现实生活中的应用。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考：它们都是碳元素组成的单质，为什么外观和性质会有如此大的差异？激发学生的好奇心，导入新课。
呈现（10分钟）1.介绍金刚石、石墨和C60的结构特点。
2.展示相关实验视频，让学生直观地了解三种碳单质的性质。
操练（15分钟）1.学生分组讨论：根据实验现象，分析金刚石、石墨和C60性质差异的原因。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
人教版九年级上册化学 第六单元 课题1 金刚石、石墨、C60 (第二课时)教案
人教版九年级上册化学第六单元课题1 金刚石、石墨、C60（第二课时）教案一、教学目标本节课学习三种有机物质：金刚石、石墨、C60 的结构、性质和应用，并了解它们之间的区别和联系。
二、教学重点和难点1.了解金刚石、石墨、C60 的结构和性质。
2.掌握金刚石、石墨、C60 的应用领域。
3.理解金刚石、石墨和C60之间的联系和区别。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回顾上节课学习的内容，帮助学生温习有机物的基本概念和特点。
2. 学习金刚石的结构和性质（15分钟）1.分享金刚石的基本知识和特点，引导学生思考金刚石为什么是如此坚硬。
2.使用黑板或投影仪展示金刚石的分子结构，讲解金刚石由碳原子通过共价键连接而成，每个碳原子与四个相邻碳原子形成四面体结构，这种紧密结构使得金刚石具有坚硬的性质。
3.引导学生讨论金刚石的应用领域，如钻石饰品、切割工具等。
3. 学习石墨的结构和性质（15分钟）1.分享石墨的基本知识和特点，引导学生思考石墨为什么是如此导电。
2.使用黑板或投影仪展示石墨的分子结构，讲解石墨由碳原子通过共价键连接而成的层状结构，层与层之间的弱范德华力使得石墨具有导电性。
3.引导学生讨论石墨的应用领域，如导电材料、涂料等。
4. 学习C60的结构和性质（15分钟）1.分享C60的基本知识和特点，引导学生思考C60分子为什么可以形成球状结构。
2.使用黑板或投影仪展示C60的分子结构，讲解C60由60个碳原子通过共价键连接而成的球状结构，这种形状使得C60具有特殊的结构稳定性和特殊的物理性质。
3.引导学生讨论C60的应用领域，如材料科学、医学等。
5. 总结与拓展（10分钟）1.总结金刚石、石墨、C60的结构和性质，并比较它们之间的区别和联系。
2.引导学生思考这些有机物质的应用领域是否存在交叉点，为什么。
6. 课堂小结与作业布置（5分钟）向学生简要概括今天所学的内容，并布置相关练习题作为课后作业。
四、板书设计# 人教版九年级上册化学第六单元课题 1 金刚石、石墨、C60 （第二课时）教案## 教学目标1. 了解金刚石、石墨、C60的结构和性质。
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
课题1 金刚石、石墨和C60 教学设计阿拉善经济开发区学校伊丽娜【教学目标】1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；2.了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；3.了解木炭、活性炭的吸附性。
【教学重点】金刚石、石墨的物理性质和用途。
【教学难点】正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系。
【教学过程】1.激发情趣，导入新课出示钻戒和玻璃刀的图片，干电池和铅笔芯等生活用品，说明构成它们的主要部分都是碳的单质金刚石等，引起学生兴趣，从而交待本课课题。
2.讲授新课：认识金刚石和石墨首先由学生自主学习，要对本节课有一个初步的理解和掌握。
第二步：根据教师给出的表格，学生对金刚石和石墨的物理特点以及用途进行总结，使零散的知识系统化。
此时教师抓住时机，提出问题。
学生根据以前的经验可能对于金刚石和石墨的性质差异不明白。
在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。
在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构动画模型。
让学生自己去观察、去分析、去解惑。
最后知道物质的结构决定了物质的性质。
从而培养学生建立微观结构与性质的联系。
这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。
3.学习木炭和活性炭的吸附作用本节课把活性炭的吸附能力安排为教师演示实验。
在讲解“水的净化”时学生知道了活性炭具有吸附能力，但学生“只知其然，而不知其所以然”。
教师提一个问题“红色素跑到哪去了？”就将学生难住。
所以在教学中安排教师演示这个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得到结论。
理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。
4.知识拓展，认识一种新的碳单质——C60为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中安排一段录象。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石 石墨和C60 教案(表格式)
课堂教学教案内容：金刚石、石墨和C60课型：新授课教学目标：1、知识与技能（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点3、情感、态度与价值观：(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点（1）金刚石、石墨、C60物理性质差异的原因（2）碳单质的化学性质。
教学难点：碳跟某些氧化物的反应。
教学方法：教师活动学生活动设计意图【设疑：】1、由同种元素组成的纯净物叫做什么？2、不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。
（氧气、臭氧；红磷、白磷）【直接引入】金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
【板书：】课题1 金刚石、石墨和C60由同种元素组成的纯净物叫单质。
引出本课课题请观看影像，并从中找到金刚石、石墨和C60的相关物理性质和用途观看录像，并思考金刚石、石墨、C60的用途及性质。
（观看结束后）【提问】请简要归纳金刚石、石墨和C60的相关性质和用途学生归纳完后，老师做适当补充，并给出图片【提问】结合金刚石、石墨的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
【板书】性质用途【提问】金刚石、石墨、C60的物理性质为什么有很大的差异？【板书】由于碳原子的排列不同，使得金刚石、石墨、C60的物理性质差异很大分别归纳小组讨论并回答碳原子的排列不同了解性质和用途的关系培养结构决定性质的化学素养【展示图片】生活中常接触到的有这样一些物品，如防毒面具里的活性炭滤毒剂、净水用的木炭、作鞋油和填充汽车轮胎的炭黑等，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。
其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗?[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。
人教版九年级化学上册金刚石石墨和C60教学设计和反思
人教版九年级化学上册金刚石、石墨和C60教学设计和反思教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2．本节核心内容的功能和价值〔为什么学本节内容〕，在学习了一些根本的化学概念和化学技能后，本单元开始深刻、细致地研究碳和碳的氧化物，无论从教材内容现代化、反映化学学科开展的角度，还是从物质组成多样性的角度都应该介绍碳单质：金刚石、石墨和C60 学情分析在本节的学习中学生对一种元素不肯定只组成一种单质的说法理解不透，金刚石和石墨混合在一起，虽然只含碳元素，但是属于混合物。
学生在书写物质名称时，常常“碳〞“炭〞不分。
教学目标1.知识与技能：〔1〕了解不同的元素可以形成不同的物质，同种元素也可以形成不同的物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质〔2〕了解木炭、活性炭的吸附性。
2.过程与方法：〔1〕通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方法的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
〔2〕通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用比照实验的方法来解决实际问题。
3.感情、态度与价值观:通过对C60和纳米碳管的发觉及研究的介绍，学会用开展的眼光看问题、提高学生的科学素养。
教学重点和难点教学重点：金刚石、石墨和C60中碳原子排列方法的分析，物质结构、性质和用途之间的关系。
难点：物质结构、性质和用途之间的关系。
教学过程教学反思这是本人第—次应用多媒体授课，所以可能存在许多编排缺乏之处。
第—个视频把金刚石等的结构演绎得比拟祥尽，在用途上也给人很直观的视觉感受，比课本中的内容给人的印象更加深刻，在文字总结中没有黑板那么系统吧。
在木炭、活性炭中也应用到课件实验和实际操作并用，因为现场的实验学生看得不是很清楚，总有些人认为水是被木炭掉的粉染黑的，所以又展示了课件实验，后来讲明实验需要几十分钟现象才更明显，学生才信服。
后的视频是对人造金刚石的一个是与时俱进的强化剂吧，看到模拟尸体变成钻石的过程，学生看着也挺震惊的。
人教版九年级上册化学《金刚石、石墨和C60》教案
人教版九年级上册化学《金刚石、石墨和C60》教案【教学目标】1.了解金刚石和石墨的结构、性质及应用。
2.认识新型结构材料C60的结构、性质及应用。
3.培养学生观察能力和实验探究能力。
【教学重点】1.了解金刚石和石墨的结构、性质及应用。
2.认识新型结构材料C60的结构、性质及应用。
【教学难点】1.掌握金刚石和石墨的共同点和不同点。
2.认识新型结构材料C60的结构、性质及应用。
【教学方法】1. 情景教学法2. 实验探究法3. 演示法4. 讨论法5. 多媒体教学法【教学过程】一、导入1. 教师带领学生回顾上节课学到的知识点，重点讲解金刚石和石墨的结构和性质有哪些不同之处，并让学生思考各自的应用领域。
2. 老师引入本节课的C60结构物质，并解释它的历史、结构、性质及应用，以引发学生对这种新型结构材料的兴趣。
二、实验探究（通过实验，培养学生的探究能力）1. 实验一：石墨和金刚石的硬度比较实验设计：将金刚石和石墨放在同一个平台上，用硬度计测量它们的硬度值，展示它们的不同之处。
实验结果和结论：金刚石的硬度值比石墨高，而石墨是一种非常软的物质。
应用领域：金刚石的硬度使其广泛应用于工业领域，如切削、磨削、钻探等。
2. 实验二：石墨和金刚石的导电性比较实验设计：在一个电路中放置一个石墨和金刚石电极，分别测试它们的导电性能。
实验结果和结论：石墨具有良好的导电性，而金刚石则成为电绝缘体。
应用领域：基于石墨的导电性，它可以被用作导电材料，如在电池和传感器等领域，而金刚石的绝缘性能使其适合用于电绝缘材料和制造电子半导体。
三、演示讲解1. 教师使用3D演示软件展示C60的分子结构，并解释其形成机理，从而激起学生对该结构的好奇心。
2. 讲解C60的其他性质，如它的发光效应、化学稳定性和应用领域等。
3. 与学生讨论C60与金刚石和石墨的不同点，并指导学生如何在日常生活中应用这种新型结构材料。
四、多媒体教学展示（使用PPT或视频等多媒体资料）1. 展示C60项目的实验室制备过程。
人教版化学九年级上册6.1金刚石和石墨和C60教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，我设计了以下作业：
1.必做作业：
a.完成课本第XX页的练习题，重点关注金刚石、石墨和C60的性质、结构与应用。
b.结合生活实例，写一篇关于金刚石、石墨和C60应用的小短文，不少于300字。
c.自制金刚石、石墨和C60的结构模型，要求形象逼真，能直观展示它们之间的差异。
4.解答题：分析金刚石、石墨和C60在生活中的应用实例。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的性质、结构与应用。同时，强调碳元素同素异形体的概念，以及结构与性质之间的关系。
此外，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，确保学生对本节课的知识点有全面、深入的理解。通过本节课的学习，使学生掌握金刚石、石墨和C60的性质与结构，提高化学素养，培养科学思维。
3.学生在理解C60的结构时可能会遇到困难，因为它的结构相对复杂，需要运用空间想象力，这是本章节的另一个教学难点。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，我设想通过以下步骤进行教学：
a.采用直观教学手段，如实物展示、模型演示等，帮助学生形象地理解金刚石、石墨和C60的结构。
b.设计一系列实验，让学生亲自动手操作，通过实验观察和数据分析，探究三者之间的性质差异。
3.教学评价：
a.采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习状况。
b.关注学生的过程性评价，鼓励他们在探究过程中积极思考、勇于表达，培养创新精神。
c.注重学生的情感态度与价值观评价，引导他们形成正确的学习态度，培养良好的科学素养。
4.教学拓展：
a.结合生活实际，让学生了解金刚石、石墨和C60在生活中的应用，提高化学知识的生活价值。
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，我设计了以下作业：
1.必做作业：
a.完成课本第XX页的练习题，重点关注金刚石、石墨和C60的性质、结构与应用。
b.结合生活实例，写一篇关于金刚石、石墨和C60应用的小短文，不少于300字。
c.自制金刚石、石墨和C60的结构模型，要求形象逼真，能直观展示它们之间的差异。
4.解答题：分析金刚石、石墨和C60在生活中的应用实例。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的性质、结构与应用。同时，强调碳元素同素异形体的概念，以及结构与性质之间的关系。
此外，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，确保学生对本节课的知识点有全面、深入的理解。通过本节课的学习，使学生掌握金刚石、石墨和C60的性质与结构，提高化学素养，培养科学思维。
3.学生在理解C60的结构时可能会遇到困难，因为它的结构相对复杂，需要运用空间想象力，这是本章节的另一个教学难点。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，我设想通过以下步骤进行教学：
a.采用直观教学手段，如实物展示、模型演示等，帮助学生形象地理解金刚石、石墨和C60的结构。
b.设计一系列实验，让学生亲自动手操作，通过实验观察和数据分析，探究三者之间的性质差异。
3.教学评价：
a.采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习状况。
b.关注学生的过程性评价，鼓励他们在探究过程中积极思考、勇于表达，培养创新精神。
c.注重学生的情感态度与价值观评价，引导他们形成正确的学习态度，培养良好的科学素养。
4.教学拓展：
a.结合生活实际，让学生了解金刚石、石墨和C60在生活中的应用，提高化学知识的生活价值。
人教版九年级化学上第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计含反思
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高化学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，增强学习动力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观念。
3.通过了解金刚石、石墨和C60在我国科技发展中的应用，增强学生的民族自豪感和自信心。
4.培养学生关注生活、关注社会、关注科技发展的意识，提高社会责任感。
2. C60分子的结构和性质，以及其在科技领域中的应用。
3.运用比较、归纳等方法分析金刚石、石墨和C60的异同。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用模型、动画等教学资源，直观展示金刚石、石墨和C60的微观结构，帮助学生理解其性质与结构的关系。
b.通过对比实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，加深对知识点的理解。
4.学会运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的异同，提高解决问题的能力。
（Байду номын сангаас）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等实践活动，培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳等学习方法，从不同角度认识金刚石、石墨和C60的性质和用途，提高学习效率。
c.设计问题链，引导学生逐步深入探讨C60分子的结构和性质，提高学生的思维品质。
2.教学过程设计：
a.导入：以生活中的实例引入金刚石、石墨和C60，激发学生的好奇心。
b.新课内容：以讲授、实验、讨论等多种教学手段，呈现金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
c.练习巩固：设计具有梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，增强学习动力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观念。
3.通过了解金刚石、石墨和C60在我国科技发展中的应用，增强学生的民族自豪感和自信心。
4.培养学生关注生活、关注社会、关注科技发展的意识，提高社会责任感。
2. C60分子的结构和性质，以及其在科技领域中的应用。
3.运用比较、归纳等方法分析金刚石、石墨和C60的异同。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用模型、动画等教学资源，直观展示金刚石、石墨和C60的微观结构，帮助学生理解其性质与结构的关系。
b.通过对比实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，加深对知识点的理解。
4.学会运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的异同，提高解决问题的能力。
（Байду номын сангаас）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等实践活动，培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳等学习方法，从不同角度认识金刚石、石墨和C60的性质和用途，提高学习效率。
c.设计问题链，引导学生逐步深入探讨C60分子的结构和性质，提高学生的思维品质。
2.教学过程设计：
a.导入：以生活中的实例引入金刚石、石墨和C60，激发学生的好奇心。
b.新课内容：以讲授、实验、讨论等多种教学手段，呈现金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
c.练习巩固：设计具有梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈。
人教版初中化学九年级上册 课题1 金刚石、石墨和C60 教案教学设计教学反思
授课教师杨静单位鄂温克旗大雁镇第一中学授课年级九年级课题 6.1 金刚石石墨和C60科目化学课时1
教材版本人教版课型新课
教材分析
本节内容为碳的单质，主要介绍了金刚石，石墨和C60的结构，性质及用途，而后又简单介绍了木炭，活性炭的吸附性，本课紧紧围绕着结构，性质，用途的关系展开教学。
碳单质是学生学习氧气后，学习的第一类固态非金属单质，为以后学习碳的氧化物及金属单质打下了基础，故本节内容在教材中起到了承上启下的作用。
学情分析
通过前面氧气的学习，学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以教师在介绍金刚石，石墨和C60的结构，性质，用途中，一定要构建三者的关系。
知识与技能：1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2.以碳单质为载体，引导学生形成结构决定性质，性质决
定用途，用途反映性质，性质反映结构的观念。
过程与方法：通过模型展示，演示实验提高学生实验能力，培养学生分析能力和总结概括能力。
教学
目标
情感态度与价值观：通过C60，碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用
发展的眼光看问题，提高学生科学素质。
教学重点金刚石石墨 C60的结构，性质，用途。
教学难点物质的结构，性质，用途之间的关系。
教法学法分析讨论法，对比法，讲练结合法。
教学用具 1.课件：幻灯片1.自然界中的金刚石及其所做的装饰品
幻灯片2.金刚石自然界中最硬的物质
幻灯片3.自然界中的石墨
幻灯片4.石墨的用途。
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2、 体会结构、性质和用途之间的关系
培养学生的 记忆、思 维、语言逻
3、根据及几种常见的碳它们的性质掌握它们的 辑
主要用途
【巩固练习、拓展提升】
1、 金刚石、石墨、C60 都是由
_____元素组成的单质。
2、家用热水器常用活性炭作净水
剂，这是因为活性炭有很强的
性。
3、请把下列物质的用途与其对应的
性质连接起来
构决定性质
有吸附作用？并展示其用途
学生归纳用途
性质决定用
途
【过渡】另两种不定行碳有什么 学生观看幻灯片并做笔记
培养学生记
用途呢？
笔记的习惯
【总结反馈】同学们请回忆一下 这节课的主要内容是什么？请同 学们先回忆，思考再回到
1、 碳的几种单质，金刚石、石墨，虽然它们都 是由碳元素组成的单质，但在物理性质上却 有较大的差异， 这是由于它们碳原子的排列 方式不同引起的。
【板书】课题金刚石、石墨和 C60 一、碳的单质
检查课前检测
小组展示答案
培养学生自
1. 复习单质的概念：
主学习的能
2.阅读教材 106-109 页。
力
①2.金刚石、石墨和 C60 是同
种物质吗？由同种元素可以组成
不同的物质吗?
②纯净的金刚石有哪些物理性
质？哪些用途？
③石墨有哪些物理性质？哪些用
途？
④哪些炭具有吸附性?为什么具
金刚石、石墨的重要物理性质和用途
金刚石、石墨物理性质相差很大的原因
三、教学方法
实验法，讲述法，讨论法
四、教学用具
电路板，铅笔芯，玻璃棒，试管，棉花，烧杯
药品：活性炭，木炭，品红溶液
五、教学计划;一课时
六、教材分析
碳单质（金刚石、石墨、C60 等）是初中学生学习氧气、水之后首 次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它
教案
一、教学目标
金刚石、石墨、C60
知识与技能
1、通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，理解不
同种元素可以组成不同种单质，同种元素也可以组成不同的单质
2、了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的物理性质和用途
3．知道 C60 的分子结构及其部分用途
4. 了解结构、性质、用途三者的关系
过程与方法
1、 通过对金刚石、石墨和 C60 中碳原子排列方式及空间结构的分
教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构、物理性
质、用途进行学习，而后再简介无定型碳。 七、教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
【导入】谜语 它家孪生三兄 猜谜语
引起学生兴
弟，相貌悬殊同根生。老大硬朗
趣
又阔气，腰缠万贯无人比(高富
帅），老二黝黑又柔软，缺乏阳
刚男儿
气（贫民），老三长得象足球，
超导方面是能手（奇才）。
单质
质吗？介绍 C70 等
【小结】指导学生完成表格
学生动手完成表格，小组展示答案 归纳，比
金刚石、石墨、C60 的结构、物理 学生齐读
较，记忆
性质及用途
课堂检测：一、判断正误
独立思考,完成练习
及时巩固所
1.C60 是一种新型化合物
学知识,加深
（）
记忆和理解
2.每个 C60 分子都是由 60 个
碳原子构成的。（ ）
培养学生的
探究石墨的滑腻性
得出结论：石墨具有滑腻性和导电 实验操作能
活动二探究石墨的导电性
性
力，合作探
究能力
展示电车、铅笔芯等图片 【板书】石墨
说出石墨的用途，并说明是跟什么 认识性质决
性质有关
定用途
展示 C60，图片介绍分子结构 【板书】C60
思考并回答问题
以发展的眼 光看待碳的
除了这些碳单质还有其它碳的单
有吸附性?
【思考】金刚石、石墨、C60 是 不同元素可以组成不同物质，同种 培养总结归
同种物质吗？由什么元素组成？ 元素也可以组成不同的物质
【展示】钻石、玻璃刀、钻头的 学生从图片中获得信息
培养学生观
图片
归纳：金刚石的物理性质和用途
察和分析、
【板书】金刚石
归纳能力
【实验探究】活动一
学生动手实验、观察、记录
验探究能
质？为什么要加该物质呢？投影 学生动手实验，观察பைடு நூலகம்记录现象
力，从实验
几种不定行碳
结论：木炭、活性炭具有吸附性， 中获取理论
【板书】几种不定行碳
后者吸附性更强
知识
【实验探究】木炭、活性炭加入
品红溶液后静置过滤
学生根据所学知识，思考回答问题 学生复习结
【提问】木炭和活性炭为什么具 具有疏松多孔的结构
石墨有优良的导电性
铅笔芯
石墨的熔点高且有润滑性
做电极活性炭有吸附性
作钻头
石墨质地软
做高温润滑剂
金刚石
做防毒面
具里的滤毒 4、电视机遥控板按键下面有一层导 电胶，当遥控板的某个按键不灵 时，打开遥控板，在导电胶接触面 上涂少量铅笔粉就能解决问题，这 是由于石墨（ ）A 有滑腻感 B 能 导电 C 质软 D 熔点高 5、 只含有碳元素的物质（ ） A 一定是金刚石 B 一定是石墨 C 一 定是纯净物 D 可能是混合物 6、你能解决下面的问题吗？ ⑴铁锁时间长了不易开启； ⑵冰箱去味 ⑶葡萄酒脱色 提升 1、某物质中只有一种元素，则 它不可能是（ ） A、单质 B、混 合物 C、化合物 D、纯净物 2、石墨在高温和高压的条件下可以 转化成金刚石，这个变化属于物理 变化还是化学变化？为什么？
是氧气、水学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。 碳单
质有定型碳和无定型碳两类。金刚石、石墨是重要的定型碳，做重
点介绍。从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍 C60，符 合学生认知规律，由易到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在
学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。 另外，
析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系
2、 通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道
对比实验是研究问题的常用方法
情感态度与价值观
1、通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，提高学习
化学兴趣
2、通过 C60 的学习，拓展课堂学习，开阔学生视野，以发展的眼光
看待碳的单质
二、重点难点
3. C60 是由分子构成的。（）
二、填空
（1）在纸上写写画画，磨去的
是它的身体，留下的是知识和真
理，它是____。
（2）虽然雍容华贵，但也乐意
做划玻璃的小事______。
（3）出生时间不长，超导方面
功德无量，这是____。
【过渡】在净水器中我们会加入 学生认识几种碳的混合物：活性
培养学生实
一种黑色粉末固体，是什么物 炭、木炭、炭黑和焦炭
培养学生的 记忆、思 维、语言逻
3、根据及几种常见的碳它们的性质掌握它们的 辑
主要用途
【巩固练习、拓展提升】
1、 金刚石、石墨、C60 都是由
_____元素组成的单质。
2、家用热水器常用活性炭作净水
剂，这是因为活性炭有很强的
性。
3、请把下列物质的用途与其对应的
性质连接起来
构决定性质
有吸附作用？并展示其用途
学生归纳用途
性质决定用
途
【过渡】另两种不定行碳有什么 学生观看幻灯片并做笔记
培养学生记
用途呢？
笔记的习惯
【总结反馈】同学们请回忆一下 这节课的主要内容是什么？请同 学们先回忆，思考再回到
1、 碳的几种单质，金刚石、石墨，虽然它们都 是由碳元素组成的单质，但在物理性质上却 有较大的差异， 这是由于它们碳原子的排列 方式不同引起的。
【板书】课题金刚石、石墨和 C60 一、碳的单质
检查课前检测
小组展示答案
培养学生自
1. 复习单质的概念：
主学习的能
2.阅读教材 106-109 页。
力
①2.金刚石、石墨和 C60 是同
种物质吗？由同种元素可以组成
不同的物质吗?
②纯净的金刚石有哪些物理性
质？哪些用途？
③石墨有哪些物理性质？哪些用
途？
④哪些炭具有吸附性?为什么具
金刚石、石墨的重要物理性质和用途
金刚石、石墨物理性质相差很大的原因
三、教学方法
实验法，讲述法，讨论法
四、教学用具
电路板，铅笔芯，玻璃棒，试管，棉花，烧杯
药品：活性炭，木炭，品红溶液
五、教学计划;一课时
六、教材分析
碳单质（金刚石、石墨、C60 等）是初中学生学习氧气、水之后首 次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它
教案
一、教学目标
金刚石、石墨、C60
知识与技能
1、通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，理解不
同种元素可以组成不同种单质，同种元素也可以组成不同的单质
2、了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的物理性质和用途
3．知道 C60 的分子结构及其部分用途
4. 了解结构、性质、用途三者的关系
过程与方法
1、 通过对金刚石、石墨和 C60 中碳原子排列方式及空间结构的分
教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构、物理性
质、用途进行学习，而后再简介无定型碳。 七、教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
【导入】谜语 它家孪生三兄 猜谜语
引起学生兴
弟，相貌悬殊同根生。老大硬朗
趣
又阔气，腰缠万贯无人比(高富
帅），老二黝黑又柔软，缺乏阳
刚男儿
气（贫民），老三长得象足球，
超导方面是能手（奇才）。
单质
质吗？介绍 C70 等
【小结】指导学生完成表格
学生动手完成表格，小组展示答案 归纳，比
金刚石、石墨、C60 的结构、物理 学生齐读
较，记忆
性质及用途
课堂检测：一、判断正误
独立思考,完成练习
及时巩固所
1.C60 是一种新型化合物
学知识,加深
（）
记忆和理解
2.每个 C60 分子都是由 60 个
碳原子构成的。（ ）
培养学生的
探究石墨的滑腻性
得出结论：石墨具有滑腻性和导电 实验操作能
活动二探究石墨的导电性
性
力，合作探
究能力
展示电车、铅笔芯等图片 【板书】石墨
说出石墨的用途，并说明是跟什么 认识性质决
性质有关
定用途
展示 C60，图片介绍分子结构 【板书】C60
思考并回答问题
以发展的眼 光看待碳的
除了这些碳单质还有其它碳的单
有吸附性?
【思考】金刚石、石墨、C60 是 不同元素可以组成不同物质，同种 培养总结归
同种物质吗？由什么元素组成？ 元素也可以组成不同的物质
【展示】钻石、玻璃刀、钻头的 学生从图片中获得信息
培养学生观
图片
归纳：金刚石的物理性质和用途
察和分析、
【板书】金刚石
归纳能力
【实验探究】活动一
学生动手实验、观察、记录
验探究能
质？为什么要加该物质呢？投影 学生动手实验，观察பைடு நூலகம்记录现象
力，从实验
几种不定行碳
结论：木炭、活性炭具有吸附性， 中获取理论
【板书】几种不定行碳
后者吸附性更强
知识
【实验探究】木炭、活性炭加入
品红溶液后静置过滤
学生根据所学知识，思考回答问题 学生复习结
【提问】木炭和活性炭为什么具 具有疏松多孔的结构
石墨有优良的导电性
铅笔芯
石墨的熔点高且有润滑性
做电极活性炭有吸附性
作钻头
石墨质地软
做高温润滑剂
金刚石
做防毒面
具里的滤毒 4、电视机遥控板按键下面有一层导 电胶，当遥控板的某个按键不灵 时，打开遥控板，在导电胶接触面 上涂少量铅笔粉就能解决问题，这 是由于石墨（ ）A 有滑腻感 B 能 导电 C 质软 D 熔点高 5、 只含有碳元素的物质（ ） A 一定是金刚石 B 一定是石墨 C 一 定是纯净物 D 可能是混合物 6、你能解决下面的问题吗？ ⑴铁锁时间长了不易开启； ⑵冰箱去味 ⑶葡萄酒脱色 提升 1、某物质中只有一种元素，则 它不可能是（ ） A、单质 B、混 合物 C、化合物 D、纯净物 2、石墨在高温和高压的条件下可以 转化成金刚石，这个变化属于物理 变化还是化学变化？为什么？
是氧气、水学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。 碳单
质有定型碳和无定型碳两类。金刚石、石墨是重要的定型碳，做重
点介绍。从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍 C60，符 合学生认知规律，由易到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在
学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。 另外，
析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系
2、 通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道
对比实验是研究问题的常用方法
情感态度与价值观
1、通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，提高学习
化学兴趣
2、通过 C60 的学习，拓展课堂学习，开阔学生视野，以发展的眼光
看待碳的单质
二、重点难点
3. C60 是由分子构成的。（）
二、填空
（1）在纸上写写画画，磨去的
是它的身体，留下的是知识和真
理，它是____。
（2）虽然雍容华贵，但也乐意
做划玻璃的小事______。
（3）出生时间不长，超导方面
功德无量，这是____。
【过渡】在净水器中我们会加入 学生认识几种碳的混合物：活性
培养学生实
一种黑色粉末固体，是什么物 炭、木炭、炭黑和焦炭