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目录1、课程设计目的 (3)2、课程设计正文 (3)1、软件方面设计 (3)①总程序流程图 (3)②显示子程序流程图 (4)2、硬件方面设计 (5)①方案设计 (5)②单元电路设计 (5)③系统调试 (8)3、课程设计总结或结论 (8)4、参考文献 (8)附录一：总的原理图附录二：PCB图附录三：总程序1、课程设计目的①可以自主设计简单地电路；②掌握响应外部中断的原理；③利用Protel硬件设计电路原理图和PCB图；④初步掌握使用Proteus进行单片机的软硬件联机调试。
技术要求：①设置4个抢答台和4个抢答成功指示灯，1个比赛主持人“开始”键和1个抢答指示灯以及1个LED显示器。
②采用中断和查询结合的方法确定按键的动作。
③主持人按下“开始”键后，若有人抢答，则抢答指示灯确认有人抢答，并用7段LED显示抢答者的号码（1--4），并同时点亮对应抢答台上的抢答成功指示灯；若10秒内无人抢答，则发出超时报警，此题作废，主持人可按下“开始”键开始下一题的抢答。
2、课程设计正文1、软件设计方面①总程序流程图②显示子程序2、硬件方面设计①方案设计采用以52为内核的STC系列的芯片，组成一个单片机的最小应用系统，运用C语言编程来实现四路抢答器的设计，采用独立式键盘来作为输入，LED数码管显示，蜂鸣器来报警。
用此方案的优点是：编程简单、操作方便、成本低和错误率低。
②单元电路设计各引脚接线：通过单片机各引脚功能的介绍，本硬件设计中，P0口接数码管显示器；P1口接独立式键盘；P2.0通过PNP驱动接数码管；/ALE脚和/PSEN脚悬空，/EA脚接高电平；复位电路包含了上电复位和按键复位；晶振选择为6MHz,GND接地，VCC接+5V电源；蜂鸣电路接在P2.1上面。
针对抢答器的设计，输入电路键盘按下开始键后，开始抢答，按下相应的键，输出电路相应的LED二极管发光、数码管显示相应的序号⑴复位电路复位电路有两种复位方式：上电复位和按键复位。
近年来,单片机技术飞速发展,作为微控制系统的核心,在工业控制、汽车电子、机器人、通信、计算机外围设备与家用电器等众多领域得到广泛的应用。
因而,国内很多技工院校都将单片机课程作为电气自动化、机电一体化、电子信息等专业的重要专业基础课程。
这是一门具有很强的实践性的课程,而技工学校又以培养技术应用能力为主,这就对技工学校的单片机教学提出了更高的要求。
如何提高学生的实践能力和创新能力是我们在单片机教学过程中重点考虑的问题。
1传统教学与基于Protues教学的比较1.1单片机传统教学中存在的问题在传统的单片机理论教学中,以老师讲、学生听为主要形式。
而在实验教学中,则主要依据教学对象、课堂教学内容、进度及学时量,利用计算机配合实验箱完成一定数量的实验训练。
这种教学方式虽然能循序渐进,学生也易于接受,但存在如下不足:(1)单片机理论内容本就比较抽象难懂,在老师单纯的理论讲解中,学生容易开小差,久而久之,积累的问题就会越多,学生容易产生厌学情绪。
(2)实验课中,实验箱里所有的元器件、线路板都是事先准备好的,学生需要做的工作只是连连线,使用测试仪器仪表观测并记录一下实验结果。
因此,学生真正动手操作的内容较少,实操能力很难得到有效锻炼。
(3)实验主要以验证性实验为主,学生很难参与到其中的设计,不利于培养和调动学生学习积极性和主动性,更难于挖掘学生潜能和发挥学生的创造力。
(4)实验过程中需要用到的仪器较多,易造成设备的损坏,留给实训室工作人员的维护工作量也很大。
另外,因为单片机技术的迅速更新和发展,使许多学校设备落后、老化,不断地购买仪器设备又会带来资金耗费严重等问题。
1.2Proteus简介Proteus仿真软件由ISIS和ARES两个软件构成,其中ISIS是原理图编辑和电子系统仿真平台软件,ARES是高级的布线编辑软件,是世界上著名的EDA工具(仿真软件)。
从原理图布图、代码调试到单片机与外围电路协同仿真,可一键切换到PCB设计,真正实现了从概念到产品的完整设计。
EDA智能四路抢答器设计(框图+vhdl源程序+仿真图)-课程设计EDA智能四路抢答器设计(框图+vhdl源程序+仿真图) 设计目的 1. 进一步了解VHDL语言功能；2. 了解EDA在高频工作下的优势；3. 学习资料的收集与整理，学会撰写课程设计报告。
实验环境 1 微型电子计算机（PC）；2. 安装Windows 2000以上操作系统，Maxplus软件等开发工具。
3. EDA综合实验仪，连线若干。
任务要求 1. 按照课题设计任务和要求，对设计系统进行验证调试或仿真；观察程序运行和仿真结果，判断其正确性。
2. 利用课余时间去图书馆或上网查阅课题相关资料，深入理解课题含义及设计要求，注意材料收集与整理；3. 在第15周末之前完成预设计，并请指导教师审查，通过后方可进行下一步工作；4. 结束后，及时提交设计报告（含纸质稿、电子稿），要求格式规范、内容完整、结论正确。
工作进度计划序号起止日期工作内容1 2009.12.14~2009.12.14 在预设计的基础上，进一步查阅资料，完善设计方案.2 2009.12.15~2009.12.16 设计总体方案，编写代码，上机调试，实验仿真验证。
3 2009.12.17~2009.12.17 测试程序，完善功能，撰写设计报告。
42009.12.18 参加答辩，根据教师反馈意见，修改、完善设计报告。
摘要抢答器作为一种工具，已经广泛应用于各种智力和知识竞赛场合。
但是抢答器的使用频率较低，且有的要么制作复杂，要么可靠性低，减少兴致。
作为一个单位若专购一台抢答器虽然在经济上可以承受，但每年使用的次数极少，往往因长期存放使抢答器损坏，再购置一台新的就会影响活动的开展，因此设计了本抢答器。
本设计是以四路抢答为基本概念。
从实际应用出发,利用电子设计自动化( EDA)技术,用可编程逻辑器件设计具有扩充功能的抢答器。
它以VHDL硬件描述语言作为平台，结合动手实验而完成的。
它的特点是电路简单、制作方便、操作简单、方便、性能可靠，实用于多种智力竞赛活动。
课程设计(四人抢答器)实验报告课题：四人智力抢答器专业：班级：学号：姓名：指导教师：设计日期：成绩：电气学院四人智力抢答器设计报告一、设计目的作用1.掌握四人智力竞赛抢答器电路的设计、组装与调试方法。
2.熟悉数字集成电路的设计和使用方法。
二、设计要求设计一台可供4名选手参加比赛的智力竞赛抢答器。
当主持人说开始时，四人开始抢答，电路能判别出四路输入信号中哪一路是最先输入信号，并给出声、光、数码显示。
(1) 4名选手编号为：1，2，3，4。
各有一个抢答按钮，按钮的编号与选手的编号对应，也分别为1，2，3，4。
(2) 给主持人设置一个控制按钮，用来控制系统清零和抢答的开始。
(3) 抢答器具有数据锁存的功能。
抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，该选手指示灯亮并立即锁存，同时扬声器给出音响提示，禁止其他选手抢答。
抢答选手的指示灯一直保持到主持人将系统清零为止。
（4）选择B题的除了具有上述功能外，还要在声、光显示的同时，在数码管上显示选手的编号，编号一直保持到主持人将系统清零为止。
三、设计的具体实现1、系统概述电路主要由脉冲产生电路，锁存电路，编码及译码显示电路和音响产生电路。
当有选手抢答时首先锁存，防止其他选手抢答，然后编码，再经4线7段译码器将数字显示到显示器上同时产生音响，电路结构系统如图：(1)以锁存其为中心的编码显示器抢答信号的判断和锁存可以采用触发器或锁存器。
若以四D触发器74LS175为中心构成编码锁存系统，编码的作用是把锁存器的输出转化为8421BCD码，进而送给7段显示译码器。
其真值表为：锁存器输出编码器输出Q4 Q3 Q2 Q1 D C B A0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 1 0 0 0 10 0 1 0 0 0 1 00 1 0 0 0 0 1 11 0 0 0 0 1 0 0(2)脉冲产生电路：采用555组成的振荡器做触发器的时钟脉冲。
(3)音响电路：可以利用555组成的振荡器输出脉冲，接入蜂鸣器，当选手按下按键时鸣叫，知道主持人清零为止。
HEFEI UNIVERSITY四路抢答器仿真设计题目四路抢答器仿真设计班级自动化(1)班成员 YCT 11050310**PT 11050310**WW 11050310**时间 2014.5.19四路抢答器仿真设计目录一、前言 (1)二、方案设计 (1)三、理论分析 (2)四、电路设计 (2)1、晶体振荡器电路 (2)2、复位电路 (3)3、按键扫描部分 (3)4、显示部分 (4)五、软件模块 (6)六、系统组装调试 (8)七、总结 (8)参考文献 (9)附录 (10)四路抢答器仿真设计一、前言本设计要求能够在主持人按下开始键后，四个参赛者开始抢按自己的按键，谁的按键先按下，谁面前的灯就会亮并且有相应的提示，当参赛者耗时太多时又会有相应的提示。
根据设计的要求，本系统采用独立式按键，通过单片机不停的扫描按键来控制LED灯和蜂鸣器，并用定时器T0来定超时的时间，当超时的时候让蜂鸣器响。
二、方案设计（1）、总体设计方案一：采用可编程I/O口扩展芯片82558255作为单片机的扩展接口能实现很多功能，但是这个系统并不复杂，用8155会浪费很多的资源，而且8255要用P0和P2端口作为地址线对它进行读写，这样不仅浪费端口还使得编程变的复杂。
从节省资源和简化编程的角度考虑，放弃了此方案。
方案二：直接采用AT89C52单片机直接用单片机不仅编程被简化，还有效的利用了各个端口。
8051单片机的资源完全够这个系统的要求。
所以最终选择了此方案。
（2）、模块方案一：采用4*4矩阵键盘此种键盘是常用的按键扫描方法，但是本系统只需要六个按键，这样就会浪费十个，而且矩阵按键扫描要送数读数，对于编程很复杂，最终放弃了此方案。
方案二：采用独立式键盘本系统只要六个按键就可以，用独立式键盘不仅节省端口还使编程变得简单。
程序只要不停的读数检查就行。
所以，最终选择此方案。
2、系统总体设计方案与实现框图采用六个独立式的键盘作为按键输入，当在开始后有按键按下时，就会有对应于这个按键的灯亮并且蜂鸣器响一声，其它按键再按也无效。
EDA智能四路抢答器设计(框图+vhdl源程序+仿真图)-课程设计EDA智能四路抢答器设计(框图+vhdl源程序+仿真图) 设计目的 1. 进一步了解VHDL语言功能；2. 了解EDA在高频工作下的优势；3. 学习资料的收集与整理，学会撰写课程设计报告。
实验环境 1 微型电子计算机（PC）；2. 安装Windows 2000以上操作系统，Maxplus软件等开发工具。
3. EDA综合实验仪，连线若干。
任务要求 1. 按照课题设计任务和要求，对设计系统进行验证调试或仿真；观察程序运行和仿真结果，判断其正确性。
2. 利用课余时间去图书馆或上网查阅课题相关资料，深入理解课题含义及设计要求，注意材料收集与整理；3. 在第15周末之前完成预设计，并请指导教师审查，通过后方可进行下一步工作；4. 结束后，及时提交设计报告（含纸质稿、电子稿），要求格式规范、内容完整、结论正确。
工作进度计划序号起止日期工作内容1 2009.12.14~2009.12.14 在预设计的基础上，进一步查阅资料，完善设计方案.2 2009.12.15~2009.12.16 设计总体方案，编写代码，上机调试，实验仿真验证。
3 2009.12.17~2009.12.17 测试程序，完善功能，撰写设计报告。
42009.12.18 参加答辩，根据教师反馈意见，修改、完善设计报告。
摘要抢答器作为一种工具，已经广泛应用于各种智力和知识竞赛场合。
但是抢答器的使用频率较低，且有的要么制作复杂，要么可靠性低，减少兴致。
作为一个单位若专购一台抢答器虽然在经济上可以承受，但每年使用的次数极少，往往因长期存放使抢答器损坏，再购置一台新的就会影响活动的开展，因此设计了本抢答器。
本设计是以四路抢答为基本概念。
从实际应用出发,利用电子设计自动化( EDA)技术,用可编程逻辑器件设计具有扩充功能的抢答器。
它以VHDL硬件描述语言作为平台，结合动手实验而完成的。
它的特点是电路简单、制作方便、操作简单、方便、性能可靠，实用于多种智力竞赛活动。
4路抢答器课程设计报告课程设计报告：4路抢答器一、设计背景和目标抢答器是一种常见的教学装置，用于增强学生参与课堂互动和竞争的积极性。
为了提高现有抢答器的性能和功能，本次设计决定设计一款4路抢答器，以满足现代教育教学的需求。
本设计旨在通过增加抢答器的路数，提高课堂互动和竞争的效果，促进学生参与讨论和思考，培养学生的团队合作和竞争精神。
二、需求分析1.提高路数：既有的抢答器系统只能支持单一路数，不利于多个学生同时参与抢答活动，因此设计4路抢答器，以支持更多学生参与抢答。
2.精准识别：抢答器需要准确识别学生按下按钮的时间顺序，并显示该学生抢答的排名，以减少争议和纠纷。
3.考虑后续扩展：设计的抢答器具备一定的可扩展性，以满足未来可能增加的路数需求。
4.易于使用：抢答器的使用应简单方便，对教师和学生来说操作简单、直观。
三、系统设计1.硬件部分：抢答器由中控主机和多个答题器组成。
中控主机负责控制答题器的启动、暂停和排名显示，答题器则用于学生参与抢答。
中控主机需要具备多路输入和输出接口，以支持多个答题器的同时工作。
2.软件部分：中控主机需要具备按键扫描、计时、显示学生抢答排名等功能。
答题器则需要具备按键输入和与中控主机的通信功能。
四、应用场景本款4路抢答器适用于中小学课堂教学。
教师可以通过抢答器让学生在课堂上积极回答问题，增强学生对知识点的理解和记忆。
在团队竞赛中，抢答器也可以作为评分工具，用于记录团队的答题水平。
五、教学效果和可操作性评价1.教学效果：抢答器可以增强学生的参与度和互动性，培养学生的团队合作和竞争精神，促进学生思考和讨论，提高教学效果。
2.可操作性评价：抢答器的设计考虑到了简单方便的操作，教师和学生只需按下按钮即可完成相应操作，无需复杂的设置和操作过程，易于上手和使用。
六、结论本次设计的4路抢答器满足了现代教育教学的需求，提高了学生参与度和互动性。
通过抢答竞赛，可以培养学生的竞争意识和思考能力。
数字电路课程设计(论文）题 目 基于７4LS １71的竞赛抢答器电路分析姓名学号 专业班级指导教师 学 院 信息科学与工程学院完成日期 2０1３年6月6日宁波理工学院Proteus文件下载地址:摘要74ＬS系列芯片在生活中有广泛的应用。
其中“74”指的是商用器件，与“54”是军用不同,它的适用温度范围为0℃~ 7０℃；而军用的适用温度范围要广为-5５℃~12５℃。
LS等是子系列名称。
Ｌ:低功耗；H:高速;S：肖特基;LS:低功耗消特基;ALS:先进低功耗肖特基;AＳ:先进肖特基;ＬＳ：低功耗消特基即7４LＳ为商用低功耗肖特基系列。
本竞赛抢答器主要用到74LS171芯片。
本课题设计是“四人抢答器”。
主要是通过本次课程设计掌握四人抢答器电路的设计流程和设计原理图。
并学会用prｏｔeuｓ做出四人抢答器电路的仿真与分析。
且通过这次课程设计学会用不同的芯片设计简单的抢答器电路。
关键词：竞赛抢答器；单周期脉冲信号;74ＬS171第1章电路介绍1.1 主要器件介绍本次实验是以四人抢答电路为例。
四人参加比赛,没人一个按钮，其中一人按下按钮后,相应的指示灯点亮,并且之后按下的按钮不起作用。
竞赛抢答器以74LＳ17１四D触发器为核心器件设计四人竞赛抢答电路。
７4LS１71内部包含了四个D触发器,各输入、输出以序号相区别,如下图：其中ＣLK端为时钟端,MR为清零端（低电平有效)。
1.2 部分电路设计按键设置模块，设计为按键悬空是,Ｄ0…..D3接地，没有向该端口发送脉冲信号。
按键另一端接电源,按键按下,电源脉冲信号送到D０….．D3端口。
（R1,R ２,R3,R4,R5,R６,Ｒ7，R8为3３０欧姆。
Ｒ９为１00欧姆。
）本次实验难点是其中一人按下按钮后,相应的指示灯点亮,之后按下的按钮不起作用。
要起到这样的作用设计了两个“与非”门电路。
当按键按下后,最先按下的Ｑ端输出信号为1,那么Q非为0，这里采用“与非”门，即便其余按键按下后，有一个输出信号为０,那么一与非输出为1,这就使得74LS171时钟端被封住了，此后其他输入信号对系统输出不起作用了。
四位抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解四位抢答器的电路原理，掌握基本电子元件的功能及其在电路中的作用。
2. 学生能够描述四位抢答器的工作过程，解释其抢答功能的实现原理。
3. 学生能够运用所学知识分析并解决四位抢答器在实际应用中可能出现的问题。
技能目标：1. 学生能够独立完成四位抢答器的组装和调试，培养动手实践能力。
2. 学生能够运用逻辑思维和问题解决策略，对四位抢答器进行故障排查和维修。
3. 学生能够通过团队合作，共同完成四位抢答器的设计和优化，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够对电子技术产生兴趣，激发学习热情，培养积极探索的精神。
2. 学生能够在实践中体验成功与失败，培养面对挫折的勇气和解决问题的信心。
3. 学生能够认识到团队协作的重要性，培养集体荣誉感和责任感。
课程性质：本课程为电子技术实践课程，注重培养学生的动手能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
学生特点：六年级学生，具备一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践，但注意力集中时间有限。
教学要求：教师需结合学生特点，采用启发式教学，引导学生主动探究，注重实践操作，提高学生的参与度和兴趣。
同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当指导，确保课程目标的实现。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际操作中，提高综合运用能力。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 电子元件认识：介绍四位抢答器中所用到的电子元件，如按钮、LED灯、晶体管、继电器等，使学生了解各元件的作用和特点。
2. 电路原理分析：讲解四位抢答器的电路原理，包括基本电路图、触发电路、锁存电路和译码显示电路等，帮助学生掌握抢答器的工作原理。
3. 组装与调试：指导学生进行四位抢答器的组装，学习焊接技术，学会使用万用表等调试工具，进行电路调试，确保抢答器的正常工作。
4. 故障排查与维修：教授学生如何分析四位抢答器可能出现的故障，掌握排查故障的方法，学会简单的维修技巧。
课程设计说明书2015-2016 学年第 1 学期学院：专业：学生姓名：学号：31课程设计题目：4路抢答器（含直流电源）制作指导教师：日期：2015-12-18目录1、课程设计目的 (3)2、课程设计内容和要求2.1、设计内容 (3)2.2、设计要求 (3)3、设计方案 (3)3.1.1、设计电路功能的分析 (3)3.1.2、方案论证 (4)3.2、主要芯片介绍 (4)3.3、抢答电路设计 (8)3.4、显示电路设计 (9)3.5、555震荡电路设计 (9)3.6、电源电路 (10)3.7、时钟电路 (10)3.8、违规控制 (11)3.9、整体电路 (11)4、课程设计总结 (12)5、参考文献 (12)1 课程设计的目的1，了解抢答器电路设计的基本实现原理；2，掌握时序逻辑电路的逻辑功能和使用方法；3、Protues仿真。
2 课程设计的设计和要求2.1 设计内容1，查阅所用器件技术资料，详细说明设计的抢答器电路工作流程；2，抢答器电路采用与编码器、译码器、定时器、电阻、电容、与或非门等电子器件构成，参加组数为四组。
3，电路可以实现由选手按键先后判断谁获得答题权；抢答成功时点亮相应的指示灯，且抢答成功选手号数在数码管上显示。
4，主持人没有按抢答开始按键时，若有人抢答，抢答无效，且该选手直接取消抢答资格；5, 抢答开始后有20S抢答倒计时，成功抢答后要有60S回答问题倒计时。
2.2 设计要求基本要求：(1) 在抢答开始后，若有参赛者按下抢答按钮，能准确判断出最先按下抢答按钮的参赛选手，并把其编号显示出来。
(2) 成功抢答后，若再有人按下抢答按钮，抢答状态不发生改变。
(3)具有复位功能，按下复位按钮，可进入下一次抢答准备阶段。
(4)要完成作品的仿真演示（用proteus仿真软件实现）和实物制作（万能板上焊接电路），且作品设计中只能用编码器、译码器、定时器、电阻、电容、与或非门等基本器件或芯片，不可以用单片机或PLC等控制器。
课程设计说明书2015-2016 学年第 1 学期学院：专业：学生姓名：学号：31课程设计题目：4路抢答器（含直流电源）制作指导教师：日期：2015-12-18目录1、课程设计目的 (3)2、课程设计内容和要求2.1、设计内容 (3)2.2、设计要求 (3)3、设计方案 (3)3.1.1、设计电路功能的分析 (3)3.1.2、方案论证 (4)3.2、主要芯片介绍 (4)3.3、抢答电路设计 (8)3.4、显示电路设计 (9)3.5、555震荡电路设计 (9)3.6、电源电路 (10)3.7、时钟电路 (10)3.7、违规控制 (11)3.9、整体电路 (11)4、课程设计总结 (12)5、参考文献 (12)1 课程设计的目的1，了解抢答器电路设计的基本实现原理；2，掌握时序逻辑电路的逻辑功能和使用方法；3、Protues仿真。
2 课程设计的设计和要求2.1 设计内容1，查阅所用器件技术资料，详细说明设计的抢答器电路工作流程；2，抢答器电路采用与编码器、译码器、定时器、电阻、电容、与或非门等电子器件构成，参加组数为四组。
3，电路可以实现由选手按键先后判断谁获得答题权；抢答成功时点亮相应的指示灯，且抢答成功选手号数在数码管上显示。
4，主持人没有按抢答开始按键时，若有人抢答，抢答无效，且该选手直接取消抢答资格；5, 抢答开始后有20S抢答倒计时，成功抢答后要有60S回答问题倒计时。
2.2 设计要求基本要求：(1) 在抢答开始后，若有参赛者按下抢答按钮，能准确判断出最先按下抢答按钮的参赛选手，并把其编号显示出来。
(2) 成功抢答后，若再有人按下抢答按钮，抢答状态不发生改变。
(3)具有复位功能，按下复位按钮，可进入下一次抢答准备阶段。
(4)要完成作品的仿真演示（用proteus仿真软件实现）和实物制作（万能板上焊接电路），且作品设计中只能用编码器、译码器、定时器、电阻、电容、与或非门等基本器件或芯片，不可以用单片机或PLC等控制器。
（5）作品工作电压只提供交流220V电源，作品中所用其他电压由交流220V 电源进行转换供给，电源转换电路须自行设计制作。
发挥部分：（1）抢答开始后要有20S抢答倒计时，成功抢答后要有60S回答问题倒计时。
（2）若抢答者违规，能实现用指示灯记录违规情况，达到一定违规次数后有相应处理措施。
（3）在实现上述功能外，可自行设计增加具有创新特色的抢答器附加功能。
3 方案的设计3.1.1设计电路功能的分析通过任务书可知该电路的功能为：1，主持人还没说开始抢答，选手不能抢答，如果有选手在主持人还没说开始抢答时抢答会被视为违规操作，违规者直接取消抢答资格；2，主持人说开始抢答时，选手开始抢答,抢答开始后有20S抢答倒计时；3，抢答时，分辨出选手按键的先后并锁存优先抢答器的编号，使非优先者抢答无效；4，抢答成功的人对应的发光二级管亮并数码管显示对应的号数；5，抢答时间有60秒，60秒后自动复位，若60秒内回答完，可以手动复位。
通过分析，知工作原理是：通电后，主持人按下开始抢答按钮，主持人宣布抢答“开始”，倒计时20秒，20秒内选手可以抢答，抢答器处于工作状态。
抢答器需完成：①优先编码电路立即分辨出抢答者的编号，并由锁存器进行锁存，然后由译码电路使对应的二极管发光，显示对应选手号数；②抢答成功后倒计时改为60秒，60秒内选手必须完成答题内容；③控制电路要对输入编码电路进行封锁，避免其他选手再次进行抢答。
当选手将问题回答完毕时，主持人操作控制开关，使系统回复到禁止工作状态，以便进行下一轮抢答，若60秒抢答成功的选手未能完成答题内容，系统自动复位。
3.1.2 方案论证本课题的设计方案的电路主要由主题电路和扩展电路构成。
通过控制电路和主持人开关启动抢答电路两部分组成主体电路；优先编码电路、锁存器、译码电路将选手的输入信号通过二级管输出，以及播放音乐，构成扩展电路。
图1. 四路抢答器的工作框图工作原理：接通电源后，主持人未按下开始抢答按钮，抢答器处于禁止状态，发光二级管灭，数码管显示0，此时，若有选手抢答，视为违规，相应的二极管发光，并且取消抢答资格；当主持人将按下开始按钮，抢答器开始工作，选手开始抢答并且倒计时20秒，通过优先判断，编号锁存，及译码电路，对应的二极管发光，并使数码管显示抢答成功的选手号数；当选手将问题回答完毕时，主持人操作控制开关，使系统回复到禁止工作状态，若60秒抢答成功的选手未能完成答题内容，系统自动复位，以便进行下一轮抢答。
通过对该方案进行分析可知：通过控制电路，使电路图简单明了，避免重复，控制起来更加方便。
选手的动作的先后有很强的分辨力，即使先后只相差几毫秒，抢答器也能分辨出来，抢答器直线实现动作选手的编号，并保持到主持人清零为止，加上定时系统配合应用。
因此该方案具有较强的实用性。
3.2 主要芯片介绍3.2.1优先编码器74ls147引出端符号：1－9 编码输入端(低电平有效)，ABCD 编码输出端(低电平有效)3.2.2 D触发器74ls175：数据选择端（S）为四组共用，供四组从各自的2个数据（A1、B1、A2、B2、A3、B3、A4、B4）中分别选取1个所需数据，只有在四组共用的选通端G为低电平时才可选择数据。
3.2.3 译码器74ls2473.2.4 555定时器下图就是利用555定时器构成的多谐振荡器原理图，其中R1=1.5k，R2=1.5k，C1=0.2uf，所以产生时钟脉冲的频率由f=1/（0.69（R1+2R2）C1可计算出f=333kHz,远远超出设计要求产生的1kHz频率，这说明第一个选手按下按键后，电路可以马上锁存，防止第二名选手即使在很短的时间按了键都没效。
实现了四人抢答器的优先判决这个功能它的各个引脚功能如下：1脚：外接电源负端VSS或接地，一般情况下接地。
8脚：外接电源VCC，双极型时基电路VCC的范围是4.5 ~ 16V，CMOS型时基电路VCC的范围为3 ~ 18V。
一般用5V。
3脚：输出端Vo 2脚：低触发端 6脚：TH高触发端4脚：是直接清零端。
当此端接低电平，则时基电路不工作，此时不论TR、TH处于何电平，时基电路输出为“0”，该端不用时应接高电平。
5脚：VC为控制电压端。
若此端外接电压，则可改变内部两个比较器的基准电压，当该端不用时，应将该端串入一只0.01μF电容接地，以防引入干扰。
7脚：放电端。
该端与放电管集电极相连，用做定时器时电容的放电。
在1脚接地，5脚未外接电压，两个比较器A1、A2基准电压分别为的情况下，555时基电路的功能表如表1示3.2.5 74ls19274LS192是同步十进制可逆计数器，它具有双时钟输入，并具有清除和置数等功能，其引脚排列及逻辑符号如下所示；图中：为置数端，为加计数端，为减计数端，为非同步进位输出端，为非同步借位输出端，P0、P1、P2、P3为计数器输入端，为清除端，Q0、Q1、Q2、Q3为数据输出端。
3.3 抢答电路设计该部分主要完成两个功能：一是分辨选手按键的先后，并锁存优先抢答者的号；二是禁止其他选手按键操作无效。
选用优先编码器74LS147和D触发器74ls157分别实现上述功能。
具体电路图如图所示：3.4 显示电路设计该部分主要完成的是：将抢答电路中存储的编号型号通过发光二级管提示出哪位选手抢答成功，并同时显示强大成功选手号数。
具体电路图如图所示：3.5 555震荡电路设计该部分主要完成的是：555振荡电路位74ls573提供cp脉冲3.6电源电路该部分电路主要功能是把220v交流电源转换为稳定的5v直流电源。
3.7 时钟电路20秒和60秒倒计时3.8违规控制电路3.9 整体电路4 课程设计总结通过这次课程设计，不但巩固了已学的理论知识，还加强了我的动手、思考和解决问题的能力。
同时，通过网上搜索和图书馆查找资料等多方面的查询，我学会了许多课本上学不到的东西，也更加深刻地体会了理论联系实际的重要性，要多实践，方能真正的理解知识。
首先通过查资料明白了设计的大体思路，每一步该实现怎么样的功能，怎么实现该功能。
接下来是找资料了解各芯片的功能，并通过芯片实现其功能。
最后设计电路图和仿真。
同时也学会了protues等软件的使用，让我更加了解了芯片的功能以及设计电路的方法和步骤。
也让我了解了从前的学习过程很浮浅，通常只注重理论理解，不能将理论运用与现实，而现在要做课程设计，就不得不要求对所用到的知识有更深层次的理解。
因为课程设计的内容比及书本中的理论知识而言，更接近于现实生活，是需要动手的，而理论到实践的转化往往是一个艰难的过程，它犹如一只拦路虎，横更在我的面前。
所以我更加努力、充分利用自己身边的各种资源解决问题。
本次课程设计主要是设计和仿真主体电路，虽然在设计中会遇到这样那样的问题，有时认为是正确的，而在仿真中却出现了这样那样的问题。
但最后通过问同学或查资料都解决了。
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。
在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。
此次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，如独立思考解决问题，出现差错是的应变能力，都受益非浅，同时也知道了我以后的努力方向：理解理论，更要多思考，将理论运用于实践，这样才能使自己去完成高质量的项目。
在此，我对给予我精心辅导的老师和周围帮助我的同学表示衷心的感谢！5 参考文献1.秦曾煌．电工学（第七版）（下册）．北京：高等教育出版社，2009.66 protues文件4路抢答器课程设计（protues仿真）.z。
