九年级语文上册 第三单元 11 学问和智慧学案 苏教版

1、通读全文，弄清“学问”和“智慧”的区别和联系，了解作者的基本观点。

2、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

教学重难点：教学目标1 2一、导入新课：古人说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，思考一下，你认为知识与学问究竟哪一个更加重要？二、预习展示：1、指名介绍作者罗家伦：教育家和思想家。

曾任清华大学和中央大学校长，首次提出“五四运动”这一名词。

2、给加点字注音：Array铢．（zhū）郤．（xì）窾．（kuǎn）犀．（xī）矻．（kū）骊．晦塞．3、朗读课文，理清课文结构，划下表明作者观点的句子。

三、探究学习：1、通读全文，圈画能体现作者看法的语句，并思考作者论述的基本问题是什么。

2、理清作者思路3、初步讨论，对全文主要内容及基本结构作总体把握。

（1）交流圈画的语句，明确本文主要论述的话题：学问和智慧的关系（2）作者的基本思路是什么？第一部分：解说“学问”与“智慧”概的不同第二部分：论述学问与智慧的关系4、理解课文第一部分：（1）仔细阅读课文第一部分，作者认为“学问”是什么？“智慧”是什么？（2）两者的区别是什么？学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造。

（3）作者用怎样的方法将两者区别开来的呢？（比喻论证，对比论证）5、讨论课文第二部分（1）思考这一部分的主要内容是什么？（论述学问与智慧的关系）（2）理清作者论述这一问题的基本思路论述学问不能离开智慧论述智慧也离不开学问（3）文章通过哪些方式来论述“学问离不开智慧”的论断的？1）举例论证：孟德尔发现遗传规律达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论2)对比论证：给读者以启示的书和不能给读者以启示的书（4）文章通过哪些方式来论述“智慧离不开学问”这一（多处比喻论证）（5）集体交流：学问与智慧的关系应该是怎样的？三、课堂盘点：1、你对学问和智慧又有了怎样更新的认识？文中哪些语句给了你深刻的启示？2、你在圈读语言的过程中发现本文的语言有怎样的特点？（语言充满智慧：形象生动，富含哲理）四、课外延伸：提问：我们的学习中有哪些行为是属于将两者隔离的？讨论：现在书本上仍然有不少知识是需要记忆的，有人认为这是死记硬背，不利于能力的培养，对此，你是怎么看的？五、当堂练习阅读下文，回答问题。

十一学问和智慧
基本目标：理解学问和智慧的区别与联系。

提升目标：学习多种论证方法的综合运用。

教学重点：学问和智慧的区别与联系。

教学难点：多种论证方法的综合运用。

教学时数：一课时。

教学过程：
导入新课
成语故事“守株待兔”的启示（农夫无学问、无智慧）
一、默一默
能合上书本，完成下列词语
晦塞（sè）陶冶(yě) 犀锐(xī) 譬如（pì）大郤（xì）
大窾（kuǎn）探骊(lí)得珠矻矻穷年（kū）
字字珠玑（jī）读书得间(jiān)
二、读一读
请大家通读全文，谈谈本文论及了哪些方面的内容？
预设：①学问和智慧的区别（内涵）（1—2段）。

②学问和智慧的关系：学问离不开智慧；智慧离不开学问。

二者相辅为用，缺一不可。

（4—6段）
③中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

（结尾）
三、想一想
学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问），深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。

预设：明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。

追问：联系我们学生实际，在平时的学习生活中，怎样才能做到学问和智慧的统一。

四、练一练
联系我们的学习生活，谈谈你对想和做的认识。

并把自己的看法写出来。

五、作业：
1、积累：读读背背文中精彩语句，诵读课文第五段，力求背诵
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九年级语文上册第三单元11《学问和智慧》教案苏教版thiscoursewillhelpyougaintheideas,owledgeandskillsyouneedtowritefundraisingcop ythatproducesmoreimpressiveandprofitableresults.《学问和智慧》◆ 教科书分析：分析知识与智慧的区别与联系（比较知识）与“滋补生命的原材料”；“铁”——凸显“知识”的基础和主观性；将“智慧”比作“原材料熔炉”“电火”钢铁制造业的发展凸显了“智慧”的外部主导地位和可变性。

“知识每一寸都在积累”——强调形成“知识”的方式就是积累智慧来自生命的深处”——强调“智慧”“源于人类的灵感，是人类思想的发现和创造。

），指出知识离不开智慧，智慧离不开知识。

知识和智慧相辅相成。

然后提出了中心论点：我们不仅需要知识，而且还需要智慧。

我们需要智慧来覆盖，我们需要智慧观察并应用知识。

[知识和能力目标]理解作者观点，把握学问和智慧的关系。

【过程与方法目标】品味作者优雅、丰富多彩的语言。

[情感态度、价值观和目标]学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

[教学要点]理解作者观点，把握学问和智慧的关系。

【教学难点】品味作者优雅、丰富多彩的语言。

◆教学重难点◆课前准备1这门课程将帮助你获得所需的经验、知识和技能，以编写能产生令人满意和盈利结果的筹款文案。

1.制作多媒体课件。

2.熟悉课文。

3.扫清字词障碍。

A部分一、创设情景，激情导入：1.导入新课：指出主题，包括“知识和智慧之间的关系是什么？”“我们应该对两者采取什么态度？”以及其他话题。

2.作者简介：罗家伦(1897―1969)字志希，浙江绍兴人。

著名教育家，历史学家。

1917年考入北京大学，后赴欧美留学。

1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。

1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。

《学问和智慧》教案学习目标：1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。

课前准备：1．学生通读课文，掌握生字新词。

2．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。

教学过程：一、导入：欣赏电影《刘三姐》中三姐与乡里秀才们对歌的片段：饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么？今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。

二、初读课文，理解内容。

1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。

[参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等；还有一些文言词句。

]2．请同学朗读课文，读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？并能结合文章内容简单说说理由。

[参考：6句。

最后一句。

……］三、再读课文，理清结构。

根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的？[参考：全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同；第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。

]四、细读课文，学习方法。

为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

[参考：详见教参“课文简析”。

文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂；通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法；通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。

九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1（★）第一篇：九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1学问与智慧一、教学目标1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

3．品味作者智慧典雅的语言，学会有条理地表述自己的观点。

二、.教学重点学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

三、教学难点学会有条理地表述自己的观点。

四、教学过程（一）导入（十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们快结束了初中的学习生活，离自己梦想中的大学又近了一步。

坦诚是说你们喜欢学习吗？）显示：学而不思则罔，思而不学则殆。

(二)字词疏通寸积铢累远瞻探骊得珠（通过注音，解释，扫清阅读障碍。

）(三)初读课文，了解背景第二自然段“有人认为学问就是智慧”（了解作者写作的目的，同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系）(四)再读课文，提炼观点自由读课文，做这样一件事情。

这是一篇议论文，我们抛开举例、比喻等，单独找出文章中作者在讲道理的句子，把这些句子组合起来，你有什么发现。

1（提取议论文的关键信息，即能够表达观点的议论性语句，同时借此梳理文章脉络，展现作者的论证思路。

）提问：你有什么发现？（指导并点拨）那么同学们，我们将这些语言组合起来，大家发现了什么？学问(learning)与智慧(wisdom)，有显然的区别。

有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧? 有智慧的人也不见得都有很好的学问学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。

我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

明确：这些议论性的语句出现在文章段落的开头或结尾，它们本身就是层层递进的关系。

《学问与智慧》一句话目标: 理解学问与智慧的区别与联系,继续学习对比论证与举例论证的方法,体会隽美的语言并注意语言积累。

一、课前活动活动一：课前一听（口语训练）：用简洁的语言介绍三个故事：纸上谈兵、庖丁解牛、周总理智答记者。

二、课中比拼（三读三悟一展示）（一）独立自主学习：1.自由大声通读全文2.思问议练悟活动一（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正）问题一：罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？答：问题二：这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？请一个同学就自己平时的认识来说说。

要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。

答：问题三：请看看作者是怎么理解学问和智慧的，文中是以比喻的方式进行阐释的，体会作者语言的优美。

答：3.全班齐读第一部分（二）合作互助学习：1.男女生接读第二部分2.思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。

难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。

最后小组内有选择地齐读或自由读。

问题一：为什么有学问的人未必有智慧？为什么有智慧的人不见得有学问？怎样论证的？答：问题二：为什么学问离不开智慧？怎样论证的？答：问题三：为什么智慧离不开学问？怎样论证的？答：3.各组同学花两分钟时间精读相关段落4.最高的音量读你喜欢的句子。

说说你喜欢的理由。

同姓氏齐读5.思问议练悟活动三：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。

难题由小组长主持全组起立讨论，做好讨论记录。

我把我们小组喜欢的句子读给大家听，我们组认为这句话好在。

6.齐读（某纵排齐读）（三）展示引导学习：（教师把握）：选取重难点问题集中展示：程序读+活动二展示+读（自由读或齐读）读+活动三展示++读（自由读或齐读）2、置疑问难（这一环节必有）：程序读+问疑（我代表组出的题目是，我要考）+读三、巩固提升学习活动一：课后一赛1、给加点的字注音。

陶冶．（）寸积铢．累（）大窾．（）矻．矻穷年（）探骊．得珠（）犀．锐（）2、将下面的关联词语填写在合适的句子里。

市级公开课《学问与智慧》教案备课记载课题学问与智慧教法及教具仪器准备Ppt课件教学目标（知识能力情感）1、理解学问和智慧的区别，含义2、理解学问和智慧之间的联系3、品味文章中精彩的论述语言。

掌握品读议论文语言的方法。

重点1、品味文章中精彩的论述语言。

2、掌握品读议论文语言的方法。

难点1、理解学问和智慧的区别，含义2、品味文章中精彩的论述语言。

教学设计与过程教学内容及教师组织指导与学生学习活动（导入）一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说:“你量量灯泡的容量。

”他又低头工作了。

过了好半天，他问:“容量多少? ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。

他说:“时间，时间，怎么费那么多的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。

”助手立刻读出了数字。

爱迪生说:“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?”1、爱迪生怎么做？2、请问你发现了什么？有的人有掌握了知识学问却缺乏运用的智慧，真正有创造力的科学家，能够有智慧的运用知识的人。

（新授）一、把握关键，说出区别今天我们一起来阅读罗家伦的《学问与智慧》看看会有什么收获和启发。

请你划出关键词，用自己的话说说学问和智慧的区别？1、请学生朗读课文的第一小节。

①让我们先来说说学问？“聚集”指的是学问不是一点的知识，它是指的人们要有丰富的知识。

“原料”这是喻指学问是基础。

就像巧妇难为无米之炊。

“寸积铢累”告诉我们学问是知识的一点一点的累积。

“工具”是说学问是为我们所用的，不是摆着看的。

“独自为证”指的是学问可以分为专门的区域。

不同的方面的学问可以独为体系。

归纳来讲，学问就是积累的系统的知识。

学问是积累的知识。

正确反映客观事物的系统知识。

“熔炉”喻指智慧对于学问的融合作用。

年月日至年月日学问与智慧第页（总页）太原市第四实验中学课时（课题）教学流程一、导入新课。

战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，X口爱谈军事，别人往往说不过他。

因此很骄做，自以为天下无敌。

公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。

那时赵奢已经去世。

廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。

秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。

赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。

赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

（赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。

）同学们听过什么类似的故事吗？感受：有智慧不见得有学问。

远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。

还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。

甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。

但有时候，智慧又与学问息息相关，到底智慧与学问有着怎样的关系呢？让我们走进我们今天的学习《学问和智慧》二、阅读课文，学习字词，疏通文意。

1、读准字音2、积累字词各组同学用简洁的语言给大家讲故事，并说说自己的感受，其他同学注意听，之后评价。

庖丁解牛：梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。

庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。

开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。

哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。

因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。

但是还同新刀一样锋利。

周恩来总理智答记者一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。